第六單元寫作《學習改寫》 統(tǒng)編版語文九年級上冊

學習改寫學習目標1.了解改寫的基本知識，掌握改寫的基本要領，學習改寫的基本方法。2.學會根據(jù)原文主題內(nèi)容進行改寫，注意把握主旨，恰當?shù)剡\用聯(lián)想、想象和修辭，力求詳略得當、整合得體。3．通過改寫及其多種形式的言語實踐練習，加深對原文的理解，以及對不同文體寫法的體會，激發(fā)寫作和創(chuàng)造的興趣，增強創(chuàng)新能力。

改寫是作文訓練的重要形式，也是一種重要的寫作能力。這種語文表達能力的訓練，既有助于提高閱讀能力和寫作能力，又有助于培養(yǎng)思維、聯(lián)想和想象能力。一、在忠于原著的基礎上改寫改寫的基礎是熟讀原文,理解文章內(nèi)容和思想內(nèi)涵,把握作者的情感,在此基礎上進行改寫。改寫不是對原文的另起爐灶,而只是將原文換一種表達方式表達出來,原文的主題思想不能改變,主要人物形象不能改變。因此,對原文內(nèi)容和中心的理解就很重要,要在充分把握原文的基礎上改寫。二、選擇不同的改寫方法改寫有多種形式,常見的有三種:一是改變文體,如將詩歌改寫成散文,將小說改寫成劇本;二是改變語體,如將文言文改成現(xiàn)代白話文,把書面語改成口語;三是改變敘述方式,如把第一人稱改為第三人稱,或順敘改為倒敘、插敘等。也應該看到的是,這幾年,隨著創(chuàng)新理念的深入人心,人文素養(yǎng)的提高,改寫也不再僅僅局限于記敘文、散文等常規(guī)文體,也出現(xiàn)了諸如劇本、實驗報告、日記體、書信體等創(chuàng)新形式。

文體，指文章、文學作品的體裁。通常說的文體指詩歌、散文、小說和戲劇等。改變文體，即將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本等。1、改變文體

學生活動：將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！R致遠《天凈沙·秋思》1、改變文體改寫《天凈沙·秋思》天凈沙·秋思元·馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

黃昏時分，冷冷的秋風“呼-—呼-—”地刮著，古道上，我牽著一匹瘦骨嶙峋的老馬，孤零零地走著。古道旁是一棵棵光禿禿的枯樹，佝僂著腰站立，樹被枯藤纏繞著，古銅色的樹皮上覆蓋著一層青苔，顯得更加蒼老。漫不經(jīng)心地抬頭，發(fā)現(xiàn)前方不遠處有一座破舊的小木橋，橋下有一條小小的溪流，正發(fā)出潺潺的水聲。緩緩向前，一個小村莊出現(xiàn)在眼前。幾縷炊煙裊裊升起，幾只烏鴉盤旋在空中，時不時地悲鳴幾聲，叫人心里越發(fā)沉重。改寫《天凈沙·秋思》天凈沙·秋思元·馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

遠處的夕陽快要落山了，天空有點灰暗，我低頭看著地上暗淡孤單的身影，一股愁緒涌上心頭。

“此時，家人也許正圍在飯桌旁吃飯，就是少了我!”我喃喃說道，淚水順著臉龐灑落……。

比如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，把書面語改成口語。將語文課本中精選的文言文改寫為白話文，或者將白話文改寫為文言文，既鍛煉了學生的改寫能力，又可以加深學生對文章的理解，進一步把握作品的精神品質(zhì)。2、改變語體

學生活動：將“曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍”改寫為白話文。2、改變語體改寫“曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍”

清晨，薄霧在陣陣清風中逐漸飄散，縷縷晨光透過葉縫撒落在綠地上，悄悄掀開了山林神秘的面紗。猿猴、鳥雀正在林中鳴叫，此起彼伏，悅耳動人！

傍晚，夕陽緩緩沉往水面，余暉映照在水面，潛游在水中的魚兒競相跳躍出水面，濺起朵朵晶瑩的水花，為山林更添一絲靈動。

比如將第一人稱改成第三人稱，或?qū)㈨様⒏臑榈箶?、插敘?/p>

我們可以把《賣炭翁》和《范進中舉》改成用第一人稱來寫，也可以把《我的叔叔于勒》以于勒的口吻來寫，還可以從晁蓋、吳用智取生辰綱這一角度來改寫《智取生辰綱》。另外，可以按時間順序來改寫《我的叔叔于勒》，或者按倒敘來寫《孤獨之旅》，等等?？傊?，可以從各個角度進行改寫。3、改變角度

學生活動：以第一人稱賣炭翁的口吻來改寫《賣炭翁》。3、改變角度改寫《賣炭翁》

我是一個以賣炭為生的老翁，整日在終南山伐薪燒炭。因為勞作實在太辛苦了，以致我的兩鬢已過早地斑白，皺紋也一天深似一天，雙手也變得黑黑的、糙糙的，看起來特別地衰老。

賣炭得來的錢，勉強夠維持目前的生活。雖然，此時我身上的衣衫十分單薄，可我還是盼著天氣快些冷起來，甚至越冷越好，因為如果天氣暖和的話，我辛辛苦苦燒出來的炭就賣不出去了。

也許是老天可憐我吧，就在今天，天上忽然飄起了雪花，而且一夜之間，就有一尺厚了。太好了，我終于有賺錢的希望了！改寫《賣炭翁》

第二天，我早早起來，連飯都沒顧得上吃，裝了滿滿的一車炭，然后趕緊駕著炭車來到集市上。很快就到了正午，我已經(jīng)饑腸轆轆，牛也困乏了。陽光照耀著，積雪漸漸地化了，車子便陷在了泥中。我就這樣耐心地等著，希望有人來買我的炭。在我的期盼中來了一個買家，可問問價就走開了。這時又來了一個人，我心里高興極了，以為這次炭一定可以賣出去了，沒成想那人卻是問路的，真是令人失望??！

正當我嘆氣的時候，從遠處來了兩個騎著高頭大馬的人，走近了，我看見一個人穿著黃衣，一個人穿著白衣。當他們走到我的炭車旁時，便停了下來，說要買我的炭，還自稱是皇宮里的人，并讀了手中拿著的敕文。這下可把我高興壞了，既然是皇宮里的人買我的炭，那炭的價格一定會很高的，我也就能賺到好多錢了。剛想到這，那兩個人又重新上馬，并命令我把牛車趕向北，即奔向皇宮。改寫《賣炭翁》

我當然是毫不怠慢，趕著牛車很快就來到了宮里。我那車炭有一千多斤，卸下了炭，兩個宮使讓我在原地等著，說是給我拿錢。我在心里反復盤算著這些錢的用途時，宮使回來了，可我卻沒見到錢，他們只給我拿來了半匹紅綃和一丈綾。我一見，便馬上和他們爭辯起來，這一車炭怎么就值這么點東西呢？幾個士兵上前拉住我，大聲呵斥：“快走吧，老頭！這些東西你嫌少，那你就什么也得不到了，趕緊拉著你的牛車走人吧！”話說到這個地步了，我也不得不帶著東西離開了。

回家的路上，我一直在想，這以后的生活該怎么辦？我們一家人靠什么活呀！我一個小小老百姓，該找誰去評理呀？改寫文章之前一定要弄清改寫的要求,對于不同改寫要求有不同的改寫方法,不能一味地都按照一種方法改寫。三、可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象圍繞原文的中心有意識地增加必要的情節(jié)、細節(jié)和語句。對于人物的心理、神態(tài)、動作、語言等,都可以進行合理的想象和聯(lián)想,增加文章的豐富性和生動性。但要注意不能改變原文的主題或思想傾向,也不能“喧賓奪主”,為了追求聯(lián)想和想象而“畫蛇添足”,與中心不符。四、改寫前后文章風格保持一致改寫是在原著的基礎上再創(chuàng)作,因此,改寫后既要與原著保持一致,又要與自己改寫的文章風格前后一致。無論是語言風格還是敘事角度,都要前后統(tǒng)一。尤其是改變語體的改寫,不能一會兒是文言文,一會又是白話文。似是而非,弄得文章“四不像”,讓人看了很混亂,隨意性強。改變?nèi)朔Q的文章不能第一、第二人稱混用,要保持改寫全文前后一致。改變敘事角度的文章故事情節(jié)不能隨意顛倒順序,甚至刪減故事情節(jié),或忽略次要人物。改寫前后一定要通讀、修改,保持改寫前后文章風格一致。參考作文題1.小作文。改寫蘇軾《飲湖上初晴后雨》飲湖上初晴后雨蘇軾水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。要求:①不少于130字;②不得曲解原詩所描寫的景物與所傳達的作者的思想感情;③改寫為散文,必須運用描寫與抒情相結合的表達方式,可以合理想象,使文章生動形象。2.結合本單元所學內(nèi)容,改寫《木蘭詩》。提示:①尊重詩歌的詳略安排和主題體現(xiàn)。重點刻畫:戰(zhàn)前準備、辭官回鄉(xiāng)、親人團聚,體現(xiàn)木蘭孝敬父母、不貪富貴的優(yōu)秀品質(zhì)。②穿插一定的