落花生語文五年級上冊課件

落花生2第2課時語文五年級上冊讀詞語播種澆水吩咐半畝愛慕涼亭榨菜矮小復習導入種花生收花生嘗花生議花生

這篇課文寫了

、

、

、

的過程。默讀思考：從中可以看出，花生具有什么特點？學習第4-14自然段互動課堂父親說：“你們愛吃花生嗎？”我們爭著回答：“愛！”“誰能把花生的好處說出來？”姐姐說：“花生的味道很美。”哥哥說：“花生可以榨油。”我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”花生具有什么特點？其他好處：可以做肥料可以做飼料父親說花生的最可貴之處時，為什么要說桃子、石榴、蘋果？它們的相同點是什么?不同點是什么?相同點都好吃，都對我們有好處。不同點果實的外表和長的位置不一樣。父親把它們放在一起比較，是想強調花生默默無聞、樸實無華的特點。樸實無華默默無聞不炫耀借物喻人，由花生的品質總結出做人的道理。做人不要只重外表，要做有用的人。

父親借花生教育孩子：你對父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”是怎么理解的？父親的價值觀和當時的時代背景有關系。中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)后,因清政府的腐敗,臺灣淪為日本殖民地。作者許地山的父親鄙棄榮華富貴,反對浮華虛榮,毅然拋棄家產,攜全家回福建定居,寧可過清貧的生活。也正因為他崇尚質樸,力求老老實實地做一個對社會有用的人,因而也會教育子女為人做事要踏踏實實,不求虛榮。父親為什么會這樣教育“我們”？借物喻人：借助某一事物的特點，來描寫人的一種品格。本文運用了“借物喻人”的寫法。由物及人，借物喻人。借助具體事物“花生”，抒發(fā)了對于不計名利、默默奉獻的追求。你是怎么理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的？借物喻人結合生活實際說說：一、什么是“體面”？生活中哪些人比較體面？二、什么是“好處”？生活中哪些人是對別人有好處的人？好處就是對人或事物有利的因素。像清潔工、義工、老農、邊疆戰(zhàn)士等,看著雖然不起眼，但一直在為他人和社會默默奉獻。有面子、有身份的人；衣著光彩的人；樣子好看的人……父親的話深深地印在作者心上，對他產生了很深的影響。他以“落華生”作為自己的筆名，就是為了時刻激勵自己，做一個有用的人。結合時代背景,深入體會課文中的道理想象父親和“我們”對話時的情景，根據(jù)個人興趣選擇角色，在小組內練習分角色朗讀。

朗讀指導

對話中沒有人物的心情、神態(tài)、動作等提示語，可聯(lián)系第1自然段，讀出大家種花生、收花生的喜悅，再揣摩父親說話的語氣和“我們”有什么不同，讀出父親的語重心長，在讀中體會大家對花生的喜愛。小練筆聯(lián)系生活實際說說，哪些事物也像落花生一樣能引發(fā)思考，讓你想到身邊的某些人?？伤伎家幌率挛锾攸c與人物品質之間的關聯(lián)。如:由“蜜蜂”可能會想到勤勞創(chuàng)造美好生活的道理;由“落葉”可能會引發(fā)“葉落歸根”“生命輪回”“無私奉獻”“自由快樂”等情感。溫馨提示我們親愛的

，他像

一樣，

，默默奉獻，不求回報。老師蠟燭燃燒自己、照亮別人借物喻人小練筆敘述時要注意說清楚事物的特點和由此想到的人的品質，抒發(fā)感受時不用大段議論或抒情。小結

種花生收花生嘗花生議花生做有用的人結構梳理略詳2落花生課文圍繞落花生寫了種花生、

、嘗花生、

的過程，著重寫了一家人過“花生收獲節(jié)”時

的情景，由花生的特點道出“人要做

，不要做

，而對別人沒有好處的人”這個耐人尋味的道理，體現(xiàn)了

、

的人生觀與價值觀。有用的人不為名利收花生議花生議花生只講體面只求有益于社會主題概括一、下面的事物代表什么品質呢？用線連一連。花生老牛小草蠟燭犧牲自己、照亮他人勤勤懇懇、默默無聞生生不息、頑強不屈不求虛名、默默奉獻課堂演練二、如果你有選擇的權利，你愿意做一個表面上“體面”的人，還是做落花生一樣的人？為什么？示例：我愿意做一個像落花生一樣的人，因為它雖然