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秋天的懷念初中說課稿的思想感情?！睔狻⒌谝淮翁岢隹椿ū晃揖芙^、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故，以樸實(shí)的語言和傳神的神態(tài)、動作描寫，表現(xiàn)了母愛的深沉及對兒子的影響。但是，課文的字里行間是怎樣表現(xiàn)母親的堅強(qiáng)、母愛的深厚？母親帶給了兒子怎樣的影響？課題“秋天的懷念”又有三、走進(jìn)語言，關(guān)注精神——說理念基于此，本課的教學(xué)設(shè)計力求以讀為本，以情感人，實(shí)現(xiàn)語言與根據(jù)學(xué)段要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目要求。我在第一課時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課字詞、理清課文脈絡(luò)、感受人4、引導(dǎo)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，探詢母親遺囑中“好好兒順學(xué)而導(dǎo)”的原則，采用啟發(fā)引導(dǎo)、朗讀感悟、想象感悟、創(chuàng)設(shè)情景合作討論、匯報交流、朗讀感悟，給與學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會與發(fā)展自六、提前預(yù)設(shè)，直觀展示——說課前準(zhǔn)備七、以讀為本，情動課堂——說教學(xué)流程上，我為學(xué)生設(shè)計了閱讀的幾個層次：正確——流利——有感情，讓作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面對他這副樣子，你會怎么做？（此處創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“勸”的過程，就是他倆好好兒活，好好兒活”我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲、抓”，體會母親要讓學(xué)生把這些珍貴的體驗(yàn)送進(jìn)文本中去，讀出力量；抓住“忍”，體會病入膏肓的母親忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不墻壁？（沒有）”這就是母親的忍，再次讓學(xué)生把體會到的感情送進(jìn)讀：鄰居們——（全班同學(xué)把課文寫母親母親臨終前的話讀出來，直匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生“穿”過菊花的表象，借菊花“淡雅、高潔”等西摔向墻壁嗎？”再一次地讓學(xué)生創(chuàng)作“看著窗外的樹葉‘刷刷啦啦’的飄落，我————”，與前文形成對照，體味作者的變化。史隨后引出“我倆在一塊兒要好好兒

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