吆喝教案一等獎公開課

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6、對高中物理課的公開課教學(xué)反思

在高中新一輪課改中推行的“物理課”，是在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下綻開的，此項改革旨在超越學(xué)科界限，強調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透與整合，幫忙學(xué)生從整體上熟悉自然和物理，建立開放型的學(xué)問構(gòu)造，促進學(xué)問的遷移、學(xué)習(xí)力量的進展和探究力量的培育。在物理課的教學(xué)過程中，更加強調(diào)培育學(xué)生的物理精神、物理態(tài)度和物理素養(yǎng)，鼓舞學(xué)生擅長觀看，積極參加過程體驗，提倡學(xué)生自主、協(xié)作、勇于探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗。

下面，就幾年來物理課中遇到的問題和困惑，談?wù)勎覀€人的看法與建議。

一、物理課教師面臨的問題與困惑

1、學(xué)問構(gòu)造的變化帶來的沖擊

參與過新教材試驗的教師們普遍反映，物理課是最難教的課，有人甚至將物理課能否推行下去看作是影響課改良程的重要因素。

物理課程的最大特點是綜合，因此，在學(xué)問構(gòu)造上與原來的地理、生物、物理、化學(xué)的學(xué)科體系相比有很大的不同，而物理課對各分科學(xué)問的整合也不是簡潔的分科綜合，而是通過對內(nèi)容的整合“讓學(xué)生從整體上的熟悉自然，從根本物理觀念上理解物理內(nèi)容”（《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》），這樣不僅有助于學(xué)生建立開放的學(xué)問構(gòu)造，而且其學(xué)習(xí)力量也得到了進展，但是，把相關(guān)學(xué)科的“局部”內(nèi)容重組于“整體”的學(xué)習(xí)主題之中，物理課本身就構(gòu)建了超學(xué)科內(nèi)容的學(xué)問構(gòu)造，這就給原本分科授課的教師們提出了全新的教學(xué)任務(wù)，也對他們的教學(xué)觀念帶來極大沖擊。教師們不知道這門綜合性的物理課需要什么樣的學(xué)問儲藏才夠用，由于許多學(xué)問和技能都需要不斷擴展和提高，任課教師在短時間內(nèi)很難適應(yīng)新的物理課程。此外，教師們還要利用大量的業(yè)余時間自學(xué)、自練相對生疏的學(xué)科學(xué)問內(nèi)容，并積極參與連續(xù)教育培訓(xùn)等，可還是覺得學(xué)問不夠用。

2、思維方式的變化帶來的不適應(yīng)

原先的物理主要討論的是自然現(xiàn)象及其規(guī)律，涉及到的根本上是因果關(guān)系，思維方式主要是規(guī)律思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的根本理論通常是公認(rèn)的定律或定論，試驗方式也根本上是驗證性的試驗。在物理課里，呈現(xiàn)給學(xué)生的多是當(dāng)代科技進展的新成果，一個個千變?nèi)f化的自然圖像，有著很多不確定性的問題。在學(xué)習(xí)的方式上更強調(diào)對自然社會的觀看，對物理過程的體驗，引導(dǎo)學(xué)生進展探究性學(xué)習(xí)實踐。因此，要求教師們在課堂教學(xué)設(shè)計中，更注意指導(dǎo)學(xué)生物理思索與猜測，敢于疑心，主動觀看與動手實踐等等。例如，在探究學(xué)習(xí)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“發(fā)覺問題、提出問題——建立假設(shè)——設(shè)計試驗方案——收集證據(jù)——驗證假設(shè)——得出結(jié)論——評價溝通”的學(xué)習(xí)方法。

目前任教的絕大局部高中物理課教師在自己的學(xué)習(xí)生涯中沒有這樣的學(xué)習(xí)體驗，不簡單熟悉到課程思維方式的這種轉(zhuǎn)變，因此，在實際教學(xué)中感到種種的不適應(yīng)，難以到達新課程的要求，例如：教師在試驗教學(xué)和探究教學(xué)前，常常會把學(xué)生在試驗或者探究過程中可能消失的問題已經(jīng)向?qū)W生交代清晰，而恰恰是這樣“面面俱到”的教學(xué)行為扼殺了學(xué)生主動思索的時機。面臨這樣的問題，教師自身必需學(xué)會由過去的以講授為主的教學(xué)模式逐步過渡到引導(dǎo)學(xué)生主動探究的教學(xué)模式上來。

3、教學(xué)資源的缺乏帶來的困難

物理課的教材目前還處于研發(fā)階段，倉促而成的教材錯漏難免。這直接影響一線教師在實際教學(xué)中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握與落實。目前的物理課教學(xué)資源嚴(yán)峻缺乏主要表達在軟件上，無論是圖書資源（包括配套練習(xí)），還是多媒體資源都有待一線試驗教師自己去開發(fā)。物理課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)普遍過重，教材涉及到的各個學(xué)科的活動，也需要預(yù)備大量的試驗材料，其備課量已經(jīng)超過了中、英、數(shù)這些傳統(tǒng)的“核心課程”，不少教師已感到力不從心。即便如此，教師們也都在盡力去挖掘各種各樣的資源，但是還遠不能滿意教學(xué)的需要，學(xué)生、家長對此也頗有微詞，假如不盡早解決這個問題，將會影響教改教學(xué)的質(zhì)量，教師改革的積極性也會因此受挫。

二、對物理課教學(xué)改革的幾點建議

1、開設(shè)“物理實踐活動”校本課程

縱觀物理課的探究與實踐，我認(rèn)為，要使學(xué)生在

物理課中有更多的動腦、動手和參加實踐體驗的時機，建議高中學(xué)校在開設(shè)物理課的同時，討論開發(fā)“物理實踐活動課”

首先，設(shè)置特地的“物理活動實踐課”，能為學(xué)生供應(yīng)更多的實踐活動的時機，使學(xué)生能通過實踐活動充分表達物理精神，經(jīng)受物理討論過程，對學(xué)生進展物理素養(yǎng)教育，其中包括物理的精神、態(tài)度、情感與價值觀的教育與體驗。

其次，開設(shè)“物理活動實踐課”能更好地進展培育學(xué)生共性，彌補理論必修課程的缺乏。在物理實踐活動課中，可以讓學(xué)生更多了解當(dāng)代科技進展的重要成果，激發(fā)學(xué)生對科技進展的關(guān)注和興趣，并對那些有科技興趣和特長的學(xué)生進展思維、技能訓(xùn)練，讓他們自由選擇所愛好的領(lǐng)域去學(xué)習(xí)、探究，進展自己的共性和特長，并形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

2、完善物理課師資隊伍培訓(xùn)機制

物理課教學(xué)目前處于改革試驗階段，改革能否順當(dāng)推動，師資隊伍的保障是關(guān)鍵?，F(xiàn)在絕大局部學(xué)校的物理教師資源都比擬緊缺，由于教學(xué)內(nèi)容涉及面相當(dāng)之廣，而目前銀川市對物理課教師的培訓(xùn)時間太少且培訓(xùn)時間和方式單一，杯水車薪很難解決實際問題。

總之，要想順當(dāng)?shù)赝苿舆@門課程的改革與實踐，我們不能僅僅把學(xué)習(xí)自然物理的根本學(xué)問與根本技能作為培育學(xué)生物理素養(yǎng)的唯一內(nèi)涵，更重要的是要全面地把物理課理解為一種特別的探究自然的活動，這也是培育學(xué)生的制造性思維和物理素養(yǎng)的過程。讓我們一起去探究、去嘗試、去體驗，讓物理課課堂成為學(xué)校培育創(chuàng)新人才的大舞臺。

7、對高中物理課的公開課教學(xué)反思

經(jīng)過新課改后高一物理的教學(xué)，感受頗深。學(xué)校教研組屢次組織教師到外校聽觀摩課，通過聽各位優(yōu)秀教師的課，從而學(xué)習(xí)教學(xué)方法以及講課技巧。主要是學(xué)習(xí)如何提問、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動起來，主動去探究、思索、解決問題的力量。學(xué)生只有在積極參加教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)受觀看、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地把握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的熬煉，表達其學(xué)習(xí)的主體角色。

學(xué)校為了提高青年教師的教學(xué)力量，特地制定了青年教師培育方案。理化生教研組組長鄭教師組織我們組的教師相互聽課、評課。本學(xué)期，我講了三次公開課，通過其他教師的點評，能盡快發(fā)覺自己在講課過程中的優(yōu)缺點。通過一學(xué)期的講課、學(xué)習(xí)，相互溝通受益匪淺。在此特殊感謝校領(lǐng)導(dǎo)對青年教師的培育，更要感謝溫馨的理化生組對我的.幫忙與指導(dǎo)。

經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)，有以下幾點感想：

對高一新生引導(dǎo)的反思

高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順當(dāng)跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理學(xué)問根底，然后依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況選擇提高。例如，關(guān)于“力的正交分解”這一根本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要由于抽象的模型、繁瑣的數(shù)學(xué)運算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺階，削減障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來，假如我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是勝利的。

對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，學(xué)問、力量、情感三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對根底學(xué)問的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的根底學(xué)問不扎實，并為以后的連續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。例如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，假如對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就常常消失滑動摩擦力的方向推斷錯誤的現(xiàn)象；其次，對重點、難點要把握精確。教學(xué)重點、難點正確與否，打算著教學(xué)過程的意義。最終，師生的達標(biāo)意識要強，達成度要高。對一些學(xué)問，不要自以為很簡單，或者是以為自己講解的清楚到位，沒有隨時觀看學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程，并不是立刻就承受。譬如，當(dāng)時在講“力的正交分解”，筆者花了不到5分鐘的時間就“解決問題”，但后來發(fā)覺學(xué)生老是在正交分解這局部出錯，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不仔細(xì)，后來在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)總結(jié)里，我看到了不少學(xué)生說教師在此“惜墨如金”，他們沒有真正的搞懂，此時自己才恍然醒悟。所以我們要隨時獵取學(xué)生反應(yīng)的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，精確流暢地將學(xué)問傳授給學(xué)生，到達共識。

對教學(xué)方法的反思

第一，面對全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面對全體學(xué)生的、能照看到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)力量強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。其次，學(xué)生的參加意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的根底上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的根底上通過演繹推理得到的。第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉倪M展，為新時代的教育供應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新奇的血液。要對自身提出更高的要求，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特殊是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是非常必要的。

對訓(xùn)練方法的反思

第一，解題要標(biāo)準(zhǔn)。對高一的新生一開頭就要特殊強調(diào)并漸漸養(yǎng)成解題的標(biāo)準(zhǔn)性，其次再是正確率，標(biāo)準(zhǔn)性養(yǎng)成了，正確率自然就上升了。其次，對學(xué)生消失的不恰當(dāng)或錯誤的做法要準(zhǔn)時訂正，避開一些錯誤的想法或做法在學(xué)生頭腦中扎根。其次，訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進學(xué)問向力量的轉(zhuǎn)化。對于物理，習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。它是加深對所學(xué)感念，規(guī)律的理解和記憶的不行或缺的步驟，也是深化學(xué)問，構(gòu)建學(xué)問點之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑，是促成學(xué)問向力量轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。第三，訓(xùn)練扎實，具有根底性、針對性、量力性、典型性和層次性。高一物理是打根底的時期。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有根底性，避開開頭就是偏題、怪題和難題。

對教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語言標(biāo)準(zhǔn)簡練。良好的語言功底對一名一線教師特別重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密規(guī)律性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言（一般話）要標(biāo)準(zhǔn)簡練，表達清楚，語氣抑揚頓挫，布滿熱忱和感染力，能“抓住”學(xué)生的留意力。

其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，說明主次，便于學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清晰、端莊大方。作為一名新教師，開頭時缺乏些粉筆字的閱歷，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清晰，特殊是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的留意力和學(xué)習(xí)心情。

其三，教具的使用、試驗操作嫻熟，標(biāo)準(zhǔn)。教師在上課之前應(yīng)對教具和試驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作標(biāo)準(zhǔn)得當(dāng)，避開在演示時操作不嫻熟，或是操作錯誤。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成局部，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動）以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進展的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)整性思索。經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化進展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從閱歷的迷宮走向才智的殿堂。

8、語文課《公開課珍寶鳥》教學(xué)反思

《珍寶鳥》是依據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍寶鳥制造了安逸舒適、自由拘束的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信任，往往制造出美妙的境地”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。

一、初讀課文，感受“情意”。

我首先播放課件，讓學(xué)生熟悉珍寶鳥，引起興趣，引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后，有的感受到“珍寶鳥是一種得意的小鳥，特別寵愛它”，有的說“珍寶鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕”，還有的說“感受到和珍寶鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們單獨的情感體驗，是真實而珍貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、淺薄，卻是理解主題的根底。

二、細(xì)讀課文，理解“真愛”。

通過初讀，學(xué)生感受到了對珍寶鳥的愛。但要理解課文的最終一句“信任，往往制造出美妙的境地”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美妙的境地”是什么呢？僅有“愛”就能制造出這美妙的境地嗎？我這時抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍寶鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會對珍寶鳥“不一般”的愛：

起初，把珍寶鳥掛在“特別茂密”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥誕生了，愛鳥的該是多么奇怪?。】蓞s“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒慢慢把“小腦袋從葉間探出來”。所做的這一切，是對鳥兒的愛，表達在對鳥兒生活習(xí)性的充分敬重。

小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可卻“不管它”，任由它自由拘束地飛。這里表達了的包涵，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，此時引導(dǎo)學(xué)生想一想，寫一寫：小珍寶鳥內(nèi)心畢竟是怎么想的呢？學(xué)生的筆頭沙沙作響，不一會兒，筆頭將思維的觸角引向深處。學(xué)生寫道：小珍寶鳥只在籠子四周活動，心想：媽媽告知過我，外面的世界很危急，我還是乖一點，別跑遠了。它神氣十足地站在書架上，心想：我要是把這些書都讀完了，我也是個“小博士”了吧！它蹦到杯子上，心想：什么？茶？第一次聽說，不知道好喝不好喝？這樣想著它就俯下頭來喝茶，邊喝邊想：嗯，挺好喝的，解渴，仆人不會怪我吧？它又偏過臉來瞧瞧仆人的反響，心想：仆人面色和藹，微笑著看我，他沒生氣。后來，它完全放心了，干脆用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著仆人正在寫字的筆尖，它想：這是什么？嘴巴尖尖的，還能吐出一個個黑字。仆人撫一撫它的絨毛，它友好地啄仆人的手指，它想：哦，你喜愛我，我們交朋友吧！……學(xué)生入情入境，將原文中表達性的文字進展擴展，在寫的訓(xùn)練中，更深刻地體會了小珍寶鳥的內(nèi)心世界，促進了對文本的理解，學(xué)生走了進去，又走了出來，在文章中走了個來回，對文章主旨的把握非常精確.

直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，流出一時的感受“信任，往往制造出美妙的境地”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的`愛——“信任”。這種“美妙的境地”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信任”，才有了享受那份美妙境地的幸運。

在我的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、溝通。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，對鳥兒“不一般”的愛，表達在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“敬重——理解——寬容——勾通——觀賞——