部編版六年級語文下冊《古詩詞誦讀》教案設計

板塊教案

古詩詞誦讀

第一課時

《采薇（節(jié)選）》《送元二使安西》《春夜喜雨》

教案設計

教學目標

1.有感情地朗讀《采薇（節(jié)選）》《送元二使安西》《春夜喜雨》。

2.試著遷移運用之前掌握的學習方法來自主疏通詩詞大意，從而為更高年段的學習作好

準備。

3.激發(fā)學生學習和積累古詩詞的興趣。

教學重點

讓學生進一步增加積累，同時試著遷移運用之前掌握的學習方法來自主疏通詩詞大意，

從而為更高年段的學習作好準備。

課前準備

教師準備：制作關鍵詩詞句的PPT；搜集作者資料。

學生準備：朗讀課文。

課時安排

1課時。

教學過程

板塊一回憶古詩，談話引入

活動1背誦古詩，激發(fā)興趣

1.我們學過哪些古詩？背給大家聽聽。

2.學生背誦自己熟悉的課外積累的古詩。

3.相機評價。

活動2出示古詩，談話導入

1.屏顯古詩：《采薇（節(jié)選）》《送元二使安西》《春夜喜雨》。

2.導思：這三首詩，你了解嗎？

3.導入：我們這節(jié)課就來學習這三首詩?？纯赐ㄟ^學習，你會有哪些收獲。

操作指導：可引導學生回憶學過的古詩，打開學生記憶的大門，激起學生學習古詩、積

累古詩的興趣。此環(huán)節(jié)教師要鼓勵學生有感情地背誦古詩，并對積累多的學生給予表揚。

板塊二誦讀古詩，初步感知

活動1自讀古詩，讀準字音

1.自由誦讀三首古詩，注意讀準字音、節(jié)奏，嘗試根據(jù)自己的理解融入恰當?shù)恼Z氣。

2.強調字音：霏、渭、泡。

活動2展示交流，相機正音

1.小組內誦讀，組員互相指出誦讀中存在的讀音、節(jié)奏的問題。

2.學生個人展示誦讀，教師點評。

3.全班誦讀。

操作指導：教學中要注重以生為本，以誦讀為先。首先通過自由誦讀、小組內讀、質疑

解惑來實現(xiàn)學生的自主學習，關注學生自主學習的意識與能力。然后教師點評，步步深入，

標出停頓，有節(jié)奏地讀古詩，把古詩讀通，為進一步學習作準備。最后注意強調一般五言詩

的停頓節(jié)奏為“二三”，七言詩的停頓節(jié)奏為“二二三”。

板塊三譯讀古詩，理解內容

（一）學習《采薇（節(jié)選）》

活動1互相交流，了解背景

1.學生匯報《采薇》的背景，其他學生補充。

2.教師小結，并屏顯：

《詩經》是中國最早的詩歌總集?！恫赊薄肥恰对娊?小雅》中的一首，這是一首戍卒返

鄉(xiāng)詩，唱出從軍將士的艱辛生活和思歸的情懷。全詩共六章，每章八句。詩歌以一個戍卒的

口吻來敘述，前五章著重寫戍邊戰(zhàn)士征戰(zhàn)生活的艱苦、強烈的思鄉(xiāng)情緒及久久未能回家的原

因，從中透露出士兵既有御敵勝利的喜悅，也有深感征戰(zhàn)的艱苦，流露出期望和平的情感；

末章以痛定思痛的抒情結束全詩，感人至深。此詩運用了重疊的句式與比興的手法，集中體

現(xiàn)了《詩經》的藝術特色。課文節(jié)選的是最后一章，抒寫當年出征和此時生還這兩種特定時

刻的景物和情懷，言淺意深，情景交融，歷來被認為是《詩經》中較為有名的詩句。

3.學生完善自己的資料，并快速記憶。

活動2結合學習卡，學習古詩

1.出示學習活動卡，自主學習古詩。

默讀古詩，借助注釋及工具書，理解詞語的意思；說說詩句的意思及從詩句中感

受到的情感。

詞語意思詩句意思感受到的情感

2.組內交流匯報，完善學習活動卡。

3.班級內交流匯報，教師相機點撥。

4.初步提出疑問，進一步明確內容。

薇：植物名。

昔：從前，指出征時。

往：指當初去從軍。

依依：形容柳絲輕輕隨風搖曳的樣子。

思：句末語氣詞，沒有實在意義。

雨雪：指下雪?！坝?，這里讀yt

遲遲：遲緩的樣子。

載：則，又。

莫：沒有人。

大意：昔日從軍出征時，只見楊柳隨風飄搖；如今我回來了，眼前是大雪紛飛之景。一

路緩緩走來，已經是饑渴交加。我的心里充滿了悲傷和哀痛，沒有人能明白現(xiàn)在我胸中的感

慨。

（二）學習《送元二使安西》

活動1理解詩題，鋪墊學習

1.交流題目，其他學生補充。

2.教師小結，并屏顯：

“元二”指一個人，姓元，他在家中排行老二，所以稱其為“元二”；“使”指出使，

古時候，朝廷給有識之士委以重任，去一個地方完成任務，為出使；“安西”，是一個地方，

唐代安西都護府。“送元二使安西”的意思就是王維從長安到渭城來送別他的朋友元二出使

安西。

3.導思：想想王維此時的心情是怎樣的。

4.學生猜測后齊讀詩題。

活動2初讀古詩，相機正音

1.出示初讀提示：請同學們自由讀一讀這首古詩，借助拼音和工具書讀準字音，讀通詩

句。

2.學生自讀古詩。

3.指名讀詩，檢查字音，指導讀準多音字“朝、舍”。

活動3指導朗讀，讀出節(jié)奏

1.導學：我們讀古詩不但要把古詩中的字音讀準，還要讀出古詩的節(jié)奏和韻味。誰來說

說怎么讀出古詩的節(jié)奏和韻味呢？

2.指名回答：詩的字詞間要有停頓，字音要有輕重長短。

3.評價：對，你如果這樣做了，就讀得抑揚頓挫、字正腔圓了，就有了詩的韻味！

4.課件出示節(jié)奏劃分線，請看大屏幕，聽老師讀一讀。（教師范讀）

5.指名試讀。

6.評價朗讀后齊讀古詩。

7.小結學法：我們剛才讀準了字音，讀通了古詩，（板書：讀古詩）這是我們學習古詩的

初級目標，我們還要理解古詩的意思。（板書：解詩意）

活動4深入理解，感悟詩情

1.學生自讀自悟。

2.導學：請同學們低聲吟誦古詩三遍，你從詩中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可

以借助注釋和工具書看一看，想一想。（學生自解詩意，教師巡視指導。）

3.匯報交流自讀自悟的成果。

（1）出示前兩句古詩。（指名讀，引導學生用自己的想象講詩意。）（板書：入詩境）

（2）解讀后兩句詩：

前兩句詩給我們描寫了一幅清新的美景。再看后兩句詩，詩人筆鋒一轉，在寫什么？（生

回答：人）請你讀讀后兩句詩，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（目的要達到：學生能說

出感受到王維與元二兩人感情深。）（板書：悟詩情）

（3）從“酒”入手悟詩情。

透過你們的聲音，老師不禁浮想聯(lián)翩：“酒逢知己千杯少”是一種連心的酒；“為此春

酒，以介眉壽”是一種祝福的酒；“何以解憂，唯有杜康”是一種澆愁的酒。在元二即將遠

行之際，“勸君更盡一杯酒”又是怎樣的一杯酒呢？（送別的酒、挽留的酒、不舍的酒……）

可是此時，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠行??！請看一一（課件出示唐朝疆域

圖）渭城與安西相隔6000多里??！

安西又是一個怎樣的地方呢？（課件出示安西風貌圖）渭城呢？（課件出示渭城風貌

圖）（指名看圖說）

面對此情此景，王維對元二的這份離別之情怎能不強烈，怎能不深摯呢？如果此時你是

王維，你想對元二說些什么呢？（指多名學生說）

教師評價后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。）（有感情地齊讀詩

句）

（4）再現(xiàn)情景情更深。

已經記不清喝了多少杯！透過窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心

頭?。?/p>

（課件再現(xiàn)勸酒送別的情景）（音樂畫面）

是哪些景物又勾起了他們離別的傷感之情？（學生看視頻后，教師指名回答）

讓我們一起來誦讀這首詩，（音樂起）再次去感受詩人那依依不舍之情吧?。ò鍟阂酪啦?/p>

舍之情）

（生配樂齊讀古詩）

4.總結學法，升詩情。

我們用讀詩文、解詩意、入詩境、悟詩情的方法學習了這首古詩。我們通過對描寫的景

物的體會，對詩句語言的品味，走進了詩人的內心世界，領悟了詩人那依依不舍的情感！

讓我們帶著這種情感，來背誦這首古詩吧！（配樂齊背）

（三）學習《春夜喜雨》

活動1交流材料，感知作者

L學生交流搜集的作者資料，其他學生補充。

2.教師小結，并屏顯：

杜甫，字子美，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李

商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又被稱為“大李杜”。杜甫在中國古典詩歌領域

的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。后世稱其為杜拾遺、杜工

部，也稱他為杜少陵、杜草堂。

3.學生完善自己的資料，并快速記憶。

活動2小組合作，了解詩意

1.小組內抓住關鍵詞語，借助注釋、工具書，弄懂詩歌大意。

2.匯報交流大意：這場雨像是知道時節(jié)到了似的，正在這春天前來滋長草木。夜雨悄然

無聲，在不知不覺中隨風而至，溫柔地滋潤大地萬物。陰云密布，野外一片漆黑，唯獨江船

上的燈火明亮可見。到了早上，那被春雨潤澤而顯得沉甸甸的花朵，恐怕就要鋪滿整個錦官

城了。

3.小結：這首詩以喜悅之情細致地描繪了春雨的特點和成都夜雨的景象，熱情地謳歌了

來得及時、滋潤萬物的春雨。

操作指導：感知詩歌內容是學習詩歌的必要環(huán)節(jié)，也存在著一定的難度。在這個過程中

教師要關注學生的自主學習能力與學習經驗的運用，引導學生通過組內合作、譯詩，組間互

補的方式來鍛煉學生對古詩大意的理解能力。教師要作必要的指點與補充。

板塊四再讀古詩，積累背誦

1.準確、有感情地誦讀古詩。

2.嘗試背誦。

操作指導：背誦是對學生進行優(yōu)秀古詩文積累的要求，教師要把背誦放在誦讀、譯讀之

后，指導學生更好地在理解古詩內容的基礎上完成背誦。

板塊教案

第二課時

《早春呈水部張十八員外》《江上漁者》《泊船瓜洲I》《游園不值》

教案設計

教學目標

1.有感情地朗讀《早春呈水部張十八員外》《江上漁者》《泊船瓜洲》《游園不值》。

2.試著遷移運用之前掌握的學習方法來自主疏通詩詞大意，從而為更高年段的學習作好

準備。

3.抓住關鍵詞感受意境，能夠通過語言描述畫面，初步感受詩詞表達的情感。

4.激發(fā)學生學習和積累古詩詞的興趣。

教學重點

讓學生進一步增加積累，同時試著遷移運用之前掌握的學習方法來自主疏通詩詞大意，

從而為更高年段的學習作好準備。

課前準備

教師準備：制作關鍵詩詞句的PPT；搜集作者資料。

學生準備：朗讀課文。

課時安排

1課時。

教學過程

板塊一復習課文，導入新課

活動1指名背誦，交流感悟

L指學生名背誦《采薇（節(jié)選）》《送元二使安西》《春夜喜雨》。

2.交流古詩意思及感悟。

活動2談話交流，導入新課

1.背誦自己喜歡的古詩。

2.導入：今天要學習的古詩又將會帶我們走進怎樣的世界？

操作指導：要指導學生回顧學過的古詩，進入古詩的意境，燃起學習的熱情。

板塊二誦讀古詩，初步感知

活動1初讀古詩，相機正音

1.自由誦讀四首古詩，注意讀準字音和節(jié)奏，嘗試根據(jù)自己的理解融入恰當?shù)恼Z氣。

2.強調字音：酥、豌、間、扉。

活動2誦讀古詩，點評指導

1.小組內誦讀，組員互相指出誦讀中存在的讀音、節(jié)奏的問題。

2.學生個人展示誦讀，教師點評。

3.全班誦讀。

操作指導：可以通過指導學生自由誦讀、小組內讀、質疑解惑來實現(xiàn)學生的自主學習，

肯定學生的自我學習效果，教師點評之后，再進行高質量的誦讀，提升誦讀詩歌的能力。

板塊三譯讀古詩，理解內容

（一）學習《早春呈水部張十八員外》

活動1交流資料，了解作者

1.學生交流搜集的資料，其他學生補充。

2.教師小結，并屏顯：

韓愈（768—824）,字退之，河南河陽（今河南孟州南）人。唐代杰出的文學家、思想家、

教育家。韓愈是唐代古文運動的倡導者，被后人尊為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓

柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。后人將其與柳宗元、歐陽修和蘇軾合稱“千古

文章四大家”。著作有《昌黎先生集》等。

3.學生完善自己的資料，并快速記憶。

活動2結合學習卡，學習古詩

1.出示學習卡，學生自主學習。

默讀古詩，借助注釋及工具書，理解詞語的意思、；說說詩句的意思及自己的感受。

詞語意思詩句意思感受到的情感

2.小組合作學習，完善學習卡。

3.借助注釋及工具書，理解詞語的意思。

呈：恭敬地送上。

水部張十八員外：指唐代詩人張籍，他在同族兄弟中排行第十八，曾任水部員外郎。

天街：京城街道。

潤如酥：形容春雨滋潤細膩。酥，酥油。

最是：正是。

處：時。

絕勝：遠遠勝過。

4.交流句子意思，教師相機小結：

大意：皇城中細密的春雨潤滑如酥，遠遠望去有一片青草之色，可近看卻又看不出什么。

一年中最美好的春色就在這早春了，遠勝過那煙柳滿城的暮春之景。

5.導思：從詩句中感受到了什么？

（二）學習《江上漁者》

活動1交流資料，了解作者

1.學生交流自己搜集的資料，其他學生補充。

2.教師小結，并屏顯：

范仲淹(989—1052),字希文，北宋政治家、文學家。范仲淹政績卓著，文學成就突出。

他倡導的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想和仁人志士的節(jié)操，對后世影響深遠。

有《范文正公集》傳世。

3.學生完善自己的資料，并快速記憶。

活動2自讀古詩，了解詩意

1.學生多種形式賽讀古詩。

2.交流詩意，其他學生補充。

3.教師小結，并屏顯：

大意：江上人來人往，十分熱鬧，大家都只是愛妒魚鮮美的味道，可漁民們的一葉小舟，

就要為了捕魚而在風浪中出沒。

4.導思：讀了這首詩，你有什么感受？

(1)學生交流。

(2)教師小結:

這首語言樸實、形象生動、對比強烈、耐人尋味的小詩，表現(xiàn)了漁民生活的艱辛，反映

了作者同情勞動人民的思想感情。

(三)學習《泊船瓜洲》《游園不值》

活動1交流資料，了解作者

1.學生交流自己搜集的資料，其他學生補充。

2.教師小結，并屏顯：

王安石(1021—1086),字介甫，號半山，北宋杰出的政治家、思想家、文學家。宋神宗

時，任宰相，推行新法。曾封于舒、荊，死后又謚為文，故也稱為“王荊公”或“王文公”。

3.學生完善自己的資料，并快速記憶。

活動2弄懂關鍵詞，了解詩意

1.學生交流對關鍵詞的理解。

泊船：停船。

瓜洲：在今江蘇揚州一帶，位于長江北岸。

京口：在今江蘇鎮(zhèn)江，位于長江南岸。

鐘山：今江蘇南京紫金山。

綠：這里用作動詞，是吹綠的意思、。

2.指導學生結合對“一水”的理解，明確“間”的讀音為jidn。

一水：一條河。古人除將黃河特稱為“河”，長江特稱為“江”之外，大多數(shù)情況下稱

河流為“水”，如汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等。這里的“一水”指長江?！耙凰g”

指一水相隔。

3.交流古詩大意及情感。

大意：京口和瓜洲之間隔著長江相對，鐘山也只在數(shù)重山外。春風吹過，江岸上的春草

又變綠了，那日復一日的明月什么時候能照著我返鄉(xiāng)呢？

這是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的深切感情。

活動3遷移方法，自學《游園不值》

1.自讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

2.組內交流搜集的資料，了解作者葉紹翁。

3.小組合作說說讀懂了什么。

4.品評詩句，說說表達了作者怎樣的情感。

操作指導：引導學生運用已有的學習古詩的經驗，小組合作學習，互相學習，互相補充，

提升學習能力，使學生自主學習能力得到了鍛煉。

板塊四再讀古詩，積累背誦

1.引導學生采用多種方式有感情地誦讀古詩。

2.嘗試背誦。

操作指導：教師要調動學生誦讀古詩的積極性，可引導學生采用讀古詩想畫面的方法，

想象詩中描述的景色或人物的原貌，加深記憶，積累古詩。

板塊教案

第三課時

《卜算子?送鮑浩然之浙東》《浣溪沙》《清平樂》

教案設計

教學目標

1.有感情地朗讀《卜算子?送鮑浩然之浙東》《浣溪沙》《清平樂》。

2.試著遷移運用之前掌握的學習方法來自主疏通詩詞大意，從而為更高年段的學習作好

準備。

3.抓住關鍵詞感受意境，能夠通過語言描述畫面，初步感受詩詞表達的情感。

4.激發(fā)學生學習和積累古詩詞的興趣。

教學重點

讓學生進一步增加積累，同時試著遷移運用之前掌握的學習方法來自主疏通詩詞大意，

從而為更高年段的學習作好準備。

課前準備

教師準備：制作關鍵詩詞句的PPT;搜集作者資料。

學生準備：朗讀課文。

課時安排

1課時。

教學過程

板塊一復習課文，導入新課

活動1指名背誦，交流感悟

1.指名背誦《早春呈水部張十八員外》《江上漁者》《泊船瓜洲》《游園不值》。

2.交流古詩意思及感悟。

活動2談話交流，導入新課

L導入：今天我們學習《卜算子?送鮑浩然之浙東》《浣溪沙》《清平樂》這三首詞。

2.回顧前兩節(jié)課的學習方法，按照這個學習方法，由同學們主導共同完成學習任務。

操作指導：可先指導學生回顧學過的詞，進入詞的意境，燃起學習的熱情。再引導學生

回顧學法，指導下一步的學習，形成學習能力。

板塊二誦讀詞句，初步感知

活動1自主朗讀，相機正音

1.自由誦讀這三首詞，注意讀準字音、節(jié)奏，嘗試根據(jù)自己的理解融入恰當?shù)恼Z氣。

2.強調字音：鮑、浣、薪、蕭、喈、薔、薇。

活動2朗讀詞句，點評指導

1.小組內誦讀，組員互相指出誦讀中存在的讀音、節(jié)奏的問題。

2.學生個人展示誦讀，教師點評。

3.全班誦讀。

操作指導：要通過指導學生自由誦讀、小組內誦讀、個人展示讀、齊讀等方式，來實現(xiàn)

“讀”的學習任務。這個環(huán)節(jié)重在引導學生的自主學習，肯定學生的自我學習效果，經教師

點撥后的誦讀，提升了學生誦讀詩歌的能力。

板塊三譯讀詞句，理解內容

活動1交流資料，了解詞牌

L導思：你發(fā)現(xiàn)詩與詞題目有什么不同？

2.學生交流，其他學生補充。

3.教師講解，并屏顯：

詞牌，就是詞的格式的名稱。詞的格式和律詩的格式不同：律詩只有四種格式，而詞總

共有一千多種格式(這些格式稱為詞譜)。詞，又稱長短句。人們?yōu)榱吮阌谟洃浐褪褂?，給它

們起了一些名字。這些名字就是詞牌。有時候，因為它們是同一種格式的若干變體，幾種格

式合用一個詞牌；有時候，因為各家叫法不同，同一種格式又有幾個詞牌。

活動2匯報交流，了解作者

1.學生匯報對作者的了解，其他學生補充。

2.教師小結，并屏顯：

王觀(1035—1100),字通叟，江蘇如皋人，宋代詞人，與高郵的秦觀并稱“二觀”。代

表作有《卜算子?送鮑浩然之浙東》《臨江仙?離懷》《高陽臺》等，其中《卜算子》一詞以

水喻眼波，以山指眉峰，設喻巧妙，又語帶雙關，寫得妙趣橫生，堪稱杰作。

蘇軾(1037—1101),字子瞻，號東坡居士，是著名的文學家、書畫家，“唐宋八大家”

之一。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文等方面都有很高造詣。

黃庭堅(1045—1105),字魯直，號山谷道人，又號涪翁，北宋著名詩人、書法家，盛極

一時的江西詩派開山之祖，與杜甫、陳師道和陳與義有“一祖三宗”之稱。與張耒、晁補之、

秦觀游學于蘇軾門下，合稱為“蘇門四學士”。生前與蘇軾齊名，世稱“蘇黃”。著作有《山

谷詞》。

活動3小組學習，了解內容

1.小組內借助注釋及工具書，理解詞語的意思。

2.指導學生說說詞句的意思。

3.導思：你從詞句中感受到了什么？

4.班級內交流匯報，初步提出疑問，進一步明確內容。

(1)共同交流：《卜算子?送鮑浩然之浙東》。

卜算子：詞牌名。

之：往，去。

水是眼波