2-3歲良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

PAGE3歲兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)石姣（渭南師范學(xué)院莫斯科藝術(shù)學(xué)院教育學(xué)部學(xué)前教育專業(yè)12級(jí)2班）摘要：近年來(lái)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)都非常重視孩子的早期教育，從小培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，而且培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣具有很重要的意義，尤其是在2-3歲這個(gè)關(guān)鍵期內(nèi)。如果能夠了解2-3歲兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒的感知覺(jué)、注意、言語(yǔ)、社會(huì)性與自我發(fā)展等方面的發(fā)展情況。從而提出有針對(duì)性的培養(yǎng)方法，家長(zhǎng)給予幼兒足夠的尊重；用行動(dòng)給幼兒樹(shù)立榜樣等等的措施。同時(shí)，對(duì)幼兒的不良行為習(xí)慣加以引導(dǎo)與糾正，也就意味著幼兒良好行為習(xí)慣的逐漸培養(yǎng)中。關(guān)鍵詞：2-3歲兒童；行為習(xí)慣；培養(yǎng)當(dāng)今時(shí)代，很多的父母都非常重視孩子的早期教育，每一個(gè)父母都渴望自己的孩子從一開(kāi)始就能夠占據(jù)優(yōu)勢(shì)?？墒潜姸嗟母改付疾涣私鈶?yīng)該怎樣采取有針對(duì)性的措施對(duì)孩子進(jìn)行早期教育。有很多的家長(zhǎng)都覺(jué)得2-3歲這個(gè)年齡段的孩子很難管，不聽(tīng)話，脾氣還很固執(zhí)，有這樣想法的家長(zhǎng)只是沒(méi)有深入的讀懂自己的孩子。也有很多父母覺(jué)得孩子聽(tīng)話了才是好孩子，父母說(shuō)啥就是啥，那樣的話才符合好孩子的標(biāo)準(zhǔn)；有的父母簡(jiǎn)單的認(rèn)為是自己生的孩子，所以孩子就應(yīng)該聽(tīng)自己的，尤其是在比較落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，不聽(tīng)話的話就會(huì)被打一頓。偉大的教育學(xué)家思想家盧梭說(shuō)過(guò)，兒童不是小大人，兒童有自己的年齡特點(diǎn) [1]；蒙臺(tái)梭利的兒童觀:孩子也是一個(gè)人，也應(yīng)該受到足夠的尊重[2]。所以說(shuō)，作為孩子的父母，只有走進(jìn)孩子的內(nèi)心，了解自己的孩子，并且掌握科學(xué)正確的培養(yǎng)方法，營(yíng)造良好的家庭氛圍，建立良好的親子關(guān)系，這樣才能全面并且有效的培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，為孩子的以后的發(fā)展做準(zhǔn)備。通過(guò)查詢文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于行為習(xí)慣的研究已經(jīng)相當(dāng)多，對(duì)于良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究也比較多，然而針對(duì)幼兒行為習(xí)慣的研究則比較少，尤其是2-3歲關(guān)鍵期的研究更是少之又少。很多的研究者只是進(jìn)行了學(xué)齡前期的幼兒行為習(xí)慣的研究，比較籠統(tǒng)和模糊，沒(méi)有根據(jù)幼兒的具體的年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行細(xì)致的研究。本文聚焦2-3歲幼兒并對(duì)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)提出一些粗淺的看法。一、2-3歲兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義如果擁有良好的行為習(xí)慣，可以讓幼兒更加健康快樂(lè)，在自信與探索中成長(zhǎng)。2-3歲兒童身心發(fā)展已經(jīng)初具雛形，是幼兒期中的重要時(shí)期。著名的哲學(xué)家培根說(shuō)：“習(xí)慣主宰著我們的人生，所以我們應(yīng)該使自己養(yǎng)成好習(xí)慣”[3]。所以，應(yīng)該在幼兒產(chǎn)生自我意識(shí)的2歲時(shí)期開(kāi)始注意幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，使人一輩子都能夠受益，而養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣，則終身受累。孔子曰：“少年若天性，習(xí)慣成自然。[4]”從幼兒兩三的時(shí)候就開(kāi)始有意的培養(yǎng)，每天灌輸一點(diǎn)點(diǎn)，直到孩子成年就是一筆巨大的財(cái)富。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格。良好的行為習(xí)慣可以使幼兒在生活、學(xué)習(xí)上井然有序，充滿生機(jī)。我們作為一名現(xiàn)代社會(huì)的人養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是我們應(yīng)該具有的最基本的修養(yǎng)與素質(zhì)，而且擁有良好的行為習(xí)慣可以促使兒童全面的發(fā)展，所以這個(gè)問(wèn)題依然成為了很多人關(guān)注的焦點(diǎn)，總而言之，良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子今后，乃至一生的發(fā)展都有著非常重要的影響作用。幼兒期，尤其是2-3歲關(guān)鍵期，是學(xué)習(xí)和養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，我們應(yīng)該抓住2-3歲幼兒愛(ài)玩，愛(ài)做事的心理特征，把多種良好的行為習(xí)慣慢慢地讓幼兒學(xué)習(xí)。想象游戲是幼兒2-3歲期間比較活躍的，可以把良好的行為習(xí)慣貫穿于想象游戲中，使幼兒在玩中學(xué)，這樣可以讓幼兒慢慢地養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，讓他們的成長(zhǎng)過(guò)程變得多姿多彩。所以，幼兒期尤其是2-3歲期間，是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，是學(xué)習(xí)和養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。人類眾多的習(xí)慣影響著行為，因此在人們還是幼兒的時(shí)候，應(yīng)該非常留意習(xí)慣的養(yǎng)成。尤其是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為培養(yǎng)健全的人格打基礎(chǔ)。通過(guò)有針對(duì)性的、有計(jì)劃的鍛煉可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠讓幼兒對(duì)整個(gè)社會(huì)有更好的適應(yīng)能力。那么我們很有必要了解一下良好的習(xí)慣指的是什么。是指要達(dá)到當(dāng)前的社會(huì)規(guī)范的基本要求，符合幼兒的自身發(fā)展水平，在身體健康、品德品質(zhì)等一些方面表現(xiàn)出來(lái)的已經(jīng)形成自然的行為。良好的習(xí)慣是自己獨(dú)立做到的，有一定規(guī)律的、還要整潔衛(wèi)生的，不打擾別人的。相關(guān)的研究報(bào)告顯示，幼兒好的習(xí)慣的養(yǎng)成具有一些可以追究的規(guī)律性：一是趨早性。也就是說(shuō)，一個(gè)人良好的習(xí)慣最早便在幼兒期就開(kāi)始萌發(fā)。而2-3歲正是孩子懂得一些道理最初始的時(shí)期。二是漸進(jìn)性。幼兒習(xí)慣的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在內(nèi)容上，從少量逐漸增加，在要求上也是低要求逐漸提高。三是反復(fù)性。因?yàn)橛變捍藭r(shí)還處在大量的學(xué)習(xí)與吸收階段，所以在習(xí)慣的形成過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出反復(fù)的狀態(tài)。[5]而且幼兒從2歲開(kāi)始有了模仿能力，容易受外界影響和成人教導(dǎo)，正處于從不知道到了解，從不會(huì)到掌握的關(guān)鍵期。所以說(shuō)，具有科學(xué)性的，正確并且符合自然的起始教育，比起再教育，比起矯正教育要容易的多，也凸顯出它的重要性。培根在《論人生》中指出：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生[3]?！庇X(jué)，但是他們想要某種東西時(shí)或者愿望想要被滿足時(shí)，總是會(huì)把自己的名字放在主語(yǔ)的位置。這便說(shuō)明了此時(shí)的幼兒還沒(méi)有把外界的環(huán)境和自身區(qū)分開(kāi)來(lái)。在2歲半時(shí)候，幼兒有了自己的主意。在外面走路的時(shí)候，幼兒總是不愿意讓家長(zhǎng)領(lǐng)著，而是迫切的想要掙開(kāi)家長(zhǎng)的手自己跑跑跳跳，時(shí)而蹲下?lián)焓瘔K，時(shí)而撿樹(shù)枝當(dāng)槍。這樣的表現(xiàn)，說(shuō)明孩子出現(xiàn)了獨(dú)立性。孩子的人際關(guān)系的發(fā)展也進(jìn)入了新放入階段。幼兒獨(dú)立性出現(xiàn)的時(shí)候，便開(kāi)始產(chǎn)生自我意識(shí)并且表現(xiàn)明顯。此時(shí)的孩子已經(jīng)能夠區(qū)分出自己和別人的區(qū)別，說(shuō)話的時(shí)候也能分清“你”和“我”，在活動(dòng)中和生活中也總是想要“自己來(lái)”。在兒童的心理發(fā)展中非常重要的一個(gè)階段就是獨(dú)立性的出現(xiàn)，這也是2-3歲幼兒的心理發(fā)展過(guò)程中成就感的重要體現(xiàn)。幼兒主要依靠家長(zhǎng)或者別人成年人來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。初步具有了性別的意識(shí)，能夠分清楚自己是女孩子還是男孩子，但是自己為什么是這樣的性別，由此區(qū)分的依據(jù)都不了解。此時(shí)的幼兒也具有了人所有的全部的基本感情，但是還不能精準(zhǔn)的分化。比如還不明白痛哭和憤怒的區(qū)別。在和同伴的交往過(guò)程中，很多幼兒玩的都是獨(dú)自的游戲或者平行游戲，他們喜歡呆在一塊玩，但是卻沒(méi)有合作游戲。因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言程度還比較低，所以可能著急的時(shí)候出現(xiàn)手腳的攻擊同伴的問(wèn)題。三、2-3歲兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑1.用行動(dòng)樹(shù)立榜樣宋慶齡非常重視家庭教育，她認(rèn)為父母應(yīng)該以身作則，一言一行都要為兒童樹(shù)立榜樣。她指出，孩子的學(xué)習(xí)和認(rèn)知首先從模仿開(kāi)始，他們從長(zhǎng)輩長(zhǎng)輩的行為上找到自己生活習(xí)慣和道德標(biāo)準(zhǔn)，如果長(zhǎng)輩的身上有不好的行為，也會(huì)給孩子帶來(lái)壞的影響[7]。甘地夫人說(shuō)過(guò)：父母最好的教育就是以身作則。孩子們對(duì)謊言或虛偽非常敏感，極易覺(jué)察。如果他們尊重你、依賴你、他們就是在很小的時(shí)候也會(huì)同你合作[8]。蘇聯(lián)很有名的教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“如果父母尊重他們的家庭，如果父母對(duì)于孩子的要求自己也能做到，如果父母能夠?qū)ψ约旱拿恳粋€(gè)舉止都尊重，那就是對(duì)他們的孩子最好的教育[8]?！比藗兂Ｕf(shuō)孩子的最開(kāi)始也很重要的老師就是自己的父母，，父母的每一個(gè)行為，每一個(gè)舉止，對(duì)孩子起著潛移默化的影響。看到什么學(xué)什么，聽(tīng)到什么學(xué)什么，這樣的學(xué)習(xí)方式是家庭教育的一個(gè)最主要的特點(diǎn)，模仿能力特別強(qiáng)又是2-3歲這個(gè)年齡段的孩子最重要的特點(diǎn)，他們模仿和學(xué)習(xí)的人物通常也是自己的父母，或者是他們?cè)谏钪薪?jīng)常接觸到的人，孩子們會(huì)有意無(wú)意的把看到的父母的行為舉止默默的記在心里，因此每一個(gè)父母都要在生活中時(shí)格外留意自身的言語(yǔ)舉止，與此同時(shí)，也要營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)，輕松的家庭氛圍，為孩子提供良好的家庭教育環(huán)境。例如：如果父母有良好的讀書(shū)習(xí)慣，每天在一定的時(shí)間里安靜的看會(huì)書(shū)，那么孩子也會(huì)跟隨大人坐在旁邊看自己的書(shū)，時(shí)間久了，孩子也會(huì)養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣。相反，如果家長(zhǎng)只知道看電視玩手機(jī)，而且只會(huì)訓(xùn)斥孩子去看書(shū)。這樣很明顯并不能有一個(gè)期望中的效果。有非常多的家長(zhǎng)只是一味的批評(píng)孩子，想要通過(guò)批評(píng)來(lái)讓孩子改掉哪些不好的習(xí)慣，但是這樣的方式所取得的效果并不好。所以說(shuō)，當(dāng)家長(zhǎng)的應(yīng)該反思并且適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的言行，時(shí)刻提醒自己有為孩子做一個(gè)好榜樣，而不是自己做不到，還只是一味的批評(píng)孩子。孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從[4（p66）]?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。人們也經(jīng)常提到：孩子能夠折射出一個(gè)家庭的整體素質(zhì)，父母的教養(yǎng)，父母的表現(xiàn)都能從孩子的身上找到一絲的依據(jù)。不行動(dòng)而只是進(jìn)行空口說(shuō)教，不僅不能教育好孩子，還會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反叛逆的心理，甚至?xí)捑牒头锤懈改?，用自己的?shí)際行動(dòng)證明給孩子該怎樣來(lái)做，這就是最好的教育。2.尊重孩子有不少的家長(zhǎng)覺(jué)得聽(tīng)話的孩子就是好孩子，作為一個(gè)小孩子就該聽(tīng)父母的話，或許是傳統(tǒng)教育的烙印太深了吧。他們認(rèn)為這么小的孩子什么都不知道，很多的時(shí)候都會(huì)忽略掉孩子的主觀愿望，反而經(jīng)?？刂坪⒆拥乃枷牒秃⒆拥男袨?，代替孩子做事，代替孩子思考，這樣只會(huì)讓孩子更加的反感，更加的叛逆。2-3幼兒的獨(dú)立性正在建立，有了叛逆心理，經(jīng)常是家長(zhǎng)越反對(duì)，幼兒越反抗，所以在生活中家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得這個(gè)階段的孩子很“不聽(tīng)話”。而且2-3歲的幼兒已將逐漸有的自己的一些想法，逐漸建立起了屬于自己的一套處事的方法和態(tài)度。有的家長(zhǎng)總是幫著孩子做大多的事，干涉孩子吃飯，干涉孩子交往，還控制孩子的行為。這樣的話，會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)造成非常不好的影響。比如，媽媽一直催著寶寶干一件事，吃飯，收玩具等等。可是家長(zhǎng)催促的越急，孩子越是不想行動(dòng)。孩子或許本來(lái)是打算去做的，可是就在家長(zhǎng)的嘮叨與催促之下，孩子產(chǎn)生了逆反心理，直接就散手不管了。同時(shí)，家長(zhǎng)可能會(huì)更加的生氣或者著急，或許呢還會(huì)責(zé)怪孩子。然后，家長(zhǎng)和幼兒間的氛圍就變得有點(diǎn)緊張，最終的結(jié)局是孩子沒(méi)有做到預(yù)期的事情，孩子還被訓(xùn)了，家長(zhǎng)也生了一肚子氣。在我們國(guó)家的很多家庭里都經(jīng)常發(fā)生這樣的事情。但如果，孩子從小養(yǎng)成了用過(guò)的東西要放回原位這樣的行為習(xí)慣就不會(huì)發(fā)生上述這樣的情況了。有的時(shí)候孩子也許的確不想做，家長(zhǎng)也不必強(qiáng)求，也可以和孩子一起做。如果每一個(gè)家長(zhǎng)都能有意識(shí)的給予孩子一些尊重，那你也一定會(huì)受到來(lái)自孩子的更多的尊敬?？偠灾?，如果家長(zhǎng)想要很有效的培養(yǎng)孩子的的良好行為習(xí)慣，就必須要足夠的掌握2-3歲這個(gè)年齡段的幼兒，他們的身心發(fā)展特點(diǎn)。反言之，家長(zhǎng)總是想要控制幼兒，讓幼兒按照自己的意愿來(lái)做事，時(shí)間長(zhǎng)了，家長(zhǎng)和幼兒的關(guān)系會(huì)更加的緊張。如若矛盾進(jìn)一步的被激化，就會(huì)導(dǎo)致孩子形成真正的倔強(qiáng)、人性等等不良性格。3.認(rèn)真對(duì)待第一次在孩子第一次出現(xiàn)一些不良行為的時(shí)候，很多的家長(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到并且沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待[9]。在孩子第一次站在高處危險(xiǎn)的地方時(shí)，第一次在超市因?yàn)橐粋€(gè)玩具而在地上打滾的時(shí)候，第一次打小朋友或者拿別人東西的時(shí)候，父母都要很嚴(yán)肅很認(rèn)真的來(lái)處理，明確的告訴孩子這樣是不對(duì)的，是不被允許的，也可以給孩子一點(diǎn)小小的懲罰，比如讓他一個(gè)人安靜的呆會(huì)。事后等孩子情緒平靜下來(lái)了，及時(shí)的給孩子一個(gè)擁抱，然后再一次認(rèn)真的對(duì)他說(shuō)，這樣做為什么不對(duì)，并且給孩子一些建議，怎樣才能達(dá)到自己的目的。如果能夠及時(shí)的制止了孩子第一次出現(xiàn)的不良行為，就算以后還是會(huì)再一次出現(xiàn)，但是相信這一次的勸阻孩子會(huì)很快接受，后續(xù)出現(xiàn)的次數(shù)可能就會(huì)越來(lái)越少。但總是有不少家長(zhǎng)都認(rèn)為，孩子還很小，什么都不知道，就算講也是白講。非常遺憾的告訴這些家長(zhǎng)們，就是你們這樣的想法，錯(cuò)過(guò)了孩子的第一次最佳教育機(jī)會(huì)。并且造成了以后矯正機(jī)會(huì)困難重重。

4.適當(dāng)?shù)姆攀之?dāng)孩子出現(xiàn)獨(dú)立性時(shí)說(shuō)明孩子的自我意識(shí)正在發(fā)展，而2-3歲的幼兒正是自我意識(shí)發(fā)展的快速階段[10]。這個(gè)階段的孩子特別習(xí)慣自己來(lái)做事，比如自己吃飯，自己獨(dú)立走路不要大人牽手，愿意去幫助別人等等好多事。但是，畢竟2-3歲的幼兒，年齡還很小，四肢的發(fā)育和身心的發(fā)展都不成熟，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幫倒忙的情況。要是父母不了解自己的孩子，不了解這個(gè)階段的孩子的心理特點(diǎn)，就會(huì)給孩子造成很多沒(méi)有必要的干擾。比如，在出門的時(shí)候，兩歲多的寶寶一直堅(jiān)持要自己來(lái)穿鞋子，可是由于孩子沒(méi)有分清鞋子的左右，而穿反了。要知道對(duì)于一個(gè)兩歲大的寶寶來(lái)說(shuō)，自己努力的穿好鞋子，是一件特別成功而且自豪的事。但是家長(zhǎng)呢，看到孩子把鞋子穿反了耽誤了出門的時(shí)間，甚至還會(huì)訓(xùn)斥孩子“就說(shuō)你不會(huì)了，還非要穿?！币贿呎f(shuō)，一邊把穿好的鞋子脫掉，重新幫孩子穿上。以后孩子可能不會(huì)主動(dòng)的來(lái)穿鞋子穿衣服了，因?yàn)楹⒆优Φ?，很開(kāi)心的想要得到表?yè)P(yáng)的時(shí)候，卻被潑了一盆涼水。像這樣的例子舉不勝舉。其實(shí)，如果家長(zhǎng)能夠先表?yè)P(yáng)孩子，讓孩子的努力得到肯定，然后告訴孩子如何來(lái)分辨鞋子的左右，讓孩子自己動(dòng)手來(lái)調(diào)整，又一次能夠讓孩子更加有自信。但是很多的家長(zhǎng)都沒(méi)有這樣的耐心。2-3歲的孩子都喜歡自己學(xué)著做事，也是學(xué)做事的關(guān)鍵期。家長(zhǎng)也要明白，每一個(gè)孩子都是從不會(huì)到會(huì)的，他們肯定有一個(gè)學(xué)習(xí)并且練習(xí)的過(guò)程。家長(zhǎng)要有足夠的耐心給幼兒指導(dǎo)，更不能訓(xùn)斥孩子，也不要有太高的期望，重點(diǎn)是孩子參與進(jìn)來(lái)的這個(gè)體驗(yàn)和過(guò)程。孩子總要摔跤才能學(xué)會(huì)走路，別的事情也是一樣，試著放手給孩子機(jī)會(huì)，讓孩子慢慢長(zhǎng)大。2-3歲幼兒的獨(dú)立性要求較強(qiáng)，家長(zhǎng)應(yīng)該減少干涉，有需要的時(shí)候引導(dǎo)一下就好。在公園玩的時(shí)候，讓孩子玩自己感興趣的，不要考慮太多，會(huì)有點(diǎn)不安全會(huì)把衣服弄臟，家長(zhǎng)在旁邊觀看保護(hù)安全就行，而不是過(guò)多的約束。比如，孩子玩滑梯，坐在滑梯的頂部，看一看周圍的風(fēng)景，可是家長(zhǎng)卻很著急催促幼兒快點(diǎn)滑。其實(shí)幼兒站在高處發(fā)現(xiàn)了不一樣的風(fēng)景。有時(shí)候，家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子受到欺負(fù)，即便孩子想和別的孩子一起玩，家長(zhǎng)也會(huì)約束說(shuō)：“人家年齡大，你還小，不會(huì)玩這個(gè)，還是去玩別的吧。如果一直這樣下去，幼兒會(huì)認(rèn)為自己一直都小，這個(gè)也不會(huì)那個(gè)也不會(huì)，對(duì)于幼兒的社會(huì)性發(fā)展有不利的影響。在2-3歲這一階段，家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能多的給孩子提供機(jī)會(huì)，提供一個(gè)愉悅的環(huán)境，讓孩子多接觸人。因?yàn)檫@一階段是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期。如若看到別的小孩子推了自己孩子，也不要忙著去保護(hù)，可以先觀察一下，孩子自己是如何處理的，也許孩子自己并沒(méi)有覺(jué)得疼，也許那個(gè)小朋友是用推來(lái)表示友好，所有的這些情況都需要家長(zhǎng)細(xì)心的觀察和用心的了解。適當(dāng)?shù)姆攀?，可以給孩子更多的愛(ài)與保護(hù)。5.適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與激勵(lì)2-3歲孩子的自我評(píng)價(jià)依賴于家長(zhǎng)與成年人，而且本階段的孩子很多事都想要自己做。這個(gè)年齡段的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中最需要的就是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，通俗來(lái)說(shuō)好聽(tīng)的話每個(gè)人都喜歡聽(tīng)，更何況孩子。這是孩子們重要的精神營(yíng)養(yǎng)和強(qiáng)化好的行為習(xí)慣的最有效的措施。孩子們喜歡被大人表?yè)P(yáng)和稱贊，他們通過(guò)這些評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解自己。著名的教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“不管是怎樣的人，受到鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)之后是很容易改正自己的不足的，相反，如果受到責(zé)罰與批評(píng)，會(huì)很難改過(guò)的?！敝灰變撼霈F(xiàn)一些良好的行為習(xí)慣，改正了以前的不足游離進(jìn)步，應(yīng)該盡快給孩子及時(shí)的鼓勵(lì)，促進(jìn)其成就感。如果想要達(dá)到家長(zhǎng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子的目的，就要掌握好力度，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)要選擇合適的時(shí)機(jī)。要讓孩子明確的知道哪些行為是被允許的，是正確的。當(dāng)孩子出現(xiàn)這些行為的時(shí)候要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，及時(shí)的強(qiáng)化。這樣的效果比起那些單純的說(shuō)教要好很多。但是如果給予幼兒的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)太多的話，也會(huì)給幼兒造成一種不好的影響。很容易得到的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓幼兒不能很明確的區(qū)分好壞行為，這樣的話不會(huì)達(dá)到一個(gè)良好的效果。所以在家庭教育中，家長(zhǎng)要非常留意孩子的個(gè)性特點(diǎn)，還要了解孩子的發(fā)展特點(diǎn)，適時(shí)適度的進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這樣會(huì)收獲意想不到的效果。如果失去了規(guī)則，也就會(huì)失去教育的尺度，教育應(yīng)該具有的作用也就無(wú)法發(fā)揮到極致，甚至?xí)尳逃l(fā)生相反作用。所以說(shuō)，不分時(shí)機(jī)的一味鼓勵(lì)并不是賞識(shí)教育，沒(méi)有場(chǎng)合的一味批評(píng)并不是挫折教育。如今有些父母擅于用金錢，用語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)孩子，但是沒(méi)有明確的界限與引導(dǎo)，孩子會(huì)不清楚自己被賞識(shí)的原因，有或是這些原因理解的時(shí)候有偏差，尤其是2-3歲幼兒心理發(fā)展不成熟的時(shí)期。所以，父母要放下一家之主的架子，家長(zhǎng)式作風(fēng)也要舍棄，和孩子成為平等的好朋友，給孩子適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓孩子勇敢做自己。四、2-3歲兒童不良習(xí)慣的矯正并不是每一個(gè)父母都具有較為正確的教育觀念，所以在孩子的家庭教育中，難免會(huì)存在一些溺愛(ài)和驕縱，很多的孩子的不良的行為習(xí)慣就是在這樣的環(huán)境中養(yǎng)成的。對(duì)不良習(xí)慣加以引導(dǎo)，會(huì)讓孩子逐漸形成良好的習(xí)慣，所以對(duì)不良習(xí)慣的糾正就是對(duì)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在家庭的小氛圍中，父母對(duì)于孩子的所有行為都已經(jīng)習(xí)慣了，并且覺(jué)得是自然的事，但是如果不久之后自己的孩子進(jìn)去幼兒園，進(jìn)去社會(huì)大環(huán)境之后，孩子所表現(xiàn)出來(lái)的不是很好的行為習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致小朋友之間，家長(zhǎng)與老師之間還有家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間都會(huì)出現(xiàn)矛盾。矯正孩子不經(jīng)意間所形成的不良行為，就是幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)好的行為習(xí)慣，父母必須要痛下決心采取行動(dòng)。1.冷靜處理心理學(xué)里叫做“愛(ài)的剝奪”。如果孩子外出時(shí)總是要求家長(zhǎng)滿足自己，如果不買一個(gè)自己中意的玩具便哭鬧，打滾。這時(shí)候的家長(zhǎng)便可以安靜的陪在孩子旁邊，等待，等待孩子冷靜下來(lái)，在和孩子講道理。如果孩子繼續(xù)哭鬧不止，家長(zhǎng)要繼續(xù)等待，不能打罵孩子，不能妥協(xié)屢次給孩子希望。如果想要快速的解決問(wèn)題，但只是簡(jiǎn)單粗暴的威脅與打罵，有可能會(huì)影響孩子，讓孩子也具有暴力傾向。如此，進(jìn)入一種惡性的循環(huán)之中。如果妥協(xié)，會(huì)給孩子以后一個(gè)負(fù)反饋，只要哭鬧便能得到。此時(shí)只需要冷靜的陪伴與等待。2.及時(shí)懲罰經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)常用的一句話“等著，回來(lái)在收拾你”，這樣的方法千萬(wàn)不要再用了，如果孩子出現(xiàn)了不良行為，就要立即制止。2-3歲幼兒的思維能力不能想象更不可能考慮到后來(lái)會(huì)有什么樣的后果，他們只能掌握到眼前事情的直接后果。很多人都說(shuō)這個(gè)年齡段的孩子讓人哭笑不得，因?yàn)樗麄兘?jīng)?？薜臅r(shí)候轉(zhuǎn)眼間就笑了，所以他們更是記不住一天以后父母回家批評(píng)他們的理由，而且有很多的父母，他們也可能忘記了要回家批評(píng)孩子的事情。要讓孩子了解到為什么自己會(huì)被批評(píng)或者責(zé)罰，孩子才會(huì)理解自己應(yīng)該改正什么，這就是及時(shí)的懲罰的作用。3.給孩子合適的標(biāo)準(zhǔn)很多的時(shí)候，批評(píng)教育過(guò)孩子之后，這件事并沒(méi)有完，如果你沒(méi)有給孩子一個(gè)正確的指導(dǎo)方法。很多時(shí)候，2-3歲的孩子都是為了滿足自己的一些欲望，才會(huì)做出不良的行為。如果想要有效的矯正這種行為，不僅要及時(shí)的制止，更是要教會(huì)孩子合適的能夠滿足自己欲望的方法。比如孩子總是搶別的小朋友的玩具，父母不能簡(jiǎn)單的批評(píng)說(shuō)“別的小朋友的東西不死你的，不能拿”這樣是不能解決問(wèn)題的，要告訴孩子“這是別的小朋友的玩具，你可以問(wèn)一下他，是否愿意讓你玩。但是你不能搶，這樣很不禮貌?！焙⒆尤绻懒苏_的方法就會(huì)去解決問(wèn)題，也就會(huì)很小出現(xiàn)不良的行為了。4.抓住重點(diǎn)，持之以恒很多的家長(zhǎng)都會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，才說(shuō)過(guò)，批評(píng)過(guò)，可總是轉(zhuǎn)眼就忘記。這樣并不奇怪，2-3歲兒童的特點(diǎn)就是哭過(guò)就笑，事過(guò)就會(huì)忘記。況且冰凍三尺非一日之寒，不良的行為并不是短時(shí)間內(nèi)所形成的，要想很快的矯正，自然也是不可能的。因此應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)，在最近的時(shí)間里，先挑出不能忍受的，比較重要的不良行為采取矯正措施。如果一會(huì)因?yàn)楹⒆訐寲|西、一會(huì)因?yàn)楹⒆诱f(shuō)臟話而不停地批評(píng)他，孩子會(huì)感覺(jué)無(wú)所適從的。（指導(dǎo)教師：趙國(guó)鋒）參考文獻(xiàn):[1]盧梭.愛(ài)彌兒[M].商務(wù)印書(shū)館，1978.06.01[2]王方.論蒙臺(tái)梭利的兒童觀.安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.10:7-7[3]培根.培根人生論[M].陜西師范大學(xué)出版社，2006.04.01:56-56[4](春秋)孔子陳述、陳濤編著.論語(yǔ)[M].云南人民出版社，2011.08.01:87-87[5]楊紅.幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].教育界：高等教育研究（下），2014.4:179-179[6]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].人民教育出版社，2003.6[7]白艷霞.如何對(duì)2-3歲幼兒進(jìn)行早期教育[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.35(3):86-88[8]宋佳佳.淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013.09:248-248[9]馮貴才.父母的教育作用不容忽視[J].學(xué)苑教育，2013.08:13-14[10]李偉娟.幼兒叛逆教育策略與方法[J].教育論壇，2014：86-86OnTheCultivationofGoodBehaviorHabitsfor2to3YearsOldChildrenSHIJiao