幼兒《保教知識與能力》復(fù)習(xí)備考題庫大全（按章節(jié)）-游戲活動(dòng)的指導(dǎo)

PAGEPAGE2幼兒《保教知識與能力》復(fù)習(xí)備考題庫大全（按章節(jié)）-游戲活動(dòng)的指導(dǎo)一、單選題1.實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的（）。A、自主化B、社會化C、虛構(gòu)化D、教育化答案：D解析：游戲化方法最早是福祿貝爾提出的，是指教師以游戲?yàn)槭侄蝸斫M織、開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。所以游戲化方法實(shí)施需要通過游戲活動(dòng)的教育化實(shí)現(xiàn)。2.下列選項(xiàng)中不屬于游戲特征的是（）。A、主動(dòng)性B、虛構(gòu)性C、愉悅性D、選擇性答案：D解析：游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)，是在假想的情景中反映周圍生活，并且伴隨著愉悅的情緒。所以游戲的特征明顯的包括主動(dòng)性、虛構(gòu)性和愉悅性，故選項(xiàng)D不屬于游戲的特征。3.會區(qū)別左右，會使用輔助材料裝飾建造物體，會合作建造物體，這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是針對（）。A、小班B、中班C、大班D、學(xué)前班答案：C解析：大班幼兒空間知覺的典型特點(diǎn)是能夠區(qū)分以自我為中心的左右，這個(gè)時(shí)期幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)是：①建構(gòu)的目的性、計(jì)劃性和持久性增強(qiáng)；②能合作選取豐富多樣的材料；③建構(gòu)技能日趨成熟；④能根據(jù)游戲情景需要，不斷產(chǎn)生新的建構(gòu)主題。故答案選擇C。4.家長根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)選擇玩具，四五歲兒童的玩具主要是（）。A、練習(xí)手的抓握和帶響的可活動(dòng)的玩具B、練習(xí)行走和手的操作的玩具C、發(fā)展智力的和練習(xí)手的技能的玩具D、成型的玩具和一些文字、數(shù)字的材料等答案：D解析：4～5歲兒童手的動(dòng)作已基本完善，此時(shí)更應(yīng)該為兒童提供一些有關(guān)文字、數(shù)字的操作材料。5.會選擇和利用建造材料，正確地建造物體，這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是針對（）。A、小班B、中班C、大班D、學(xué)前班答案：B解析：中班幼兒的特點(diǎn)是：①能按建構(gòu)物體的特性來選擇材料；②建構(gòu)技能以“架空”為主；③與同伴交流，堅(jiān)持性增強(qiáng)；④有建構(gòu)主題，易變化。6.幼兒教師在選擇和創(chuàng)編智力游戲時(shí)，要考慮游戲的（），即保證游戲中蘊(yùn)含的知識內(nèi)容準(zhǔn)確、難度適中，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。A、適宜性B、新穎性C、科學(xué)性D、特殊性答案：C解析：幼兒教師在選擇和創(chuàng)編智力游戲時(shí)，要考慮游戲的科學(xué)性，即保證游戲中蘊(yùn)含的知識內(nèi)容準(zhǔn)確、難度適中，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。正確的知識滲透有助于幼兒形成對事物的正確態(tài)度，如果僅僅是為游戲而游戲，缺乏科學(xué)性、知識性，也就失去了智力游戲的意義。7.幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒（）的水平。A、運(yùn)用材料B、建構(gòu)形式發(fā)展C、社會性發(fā)展D、行為發(fā)展答案：C解析：幼兒與教師、幼兒與同伴等互動(dòng)交往有利于其社會性的發(fā)展。8.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，全日制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（）。A、1小時(shí)B、2小時(shí)C、3小時(shí)D、4小時(shí)答案：B解析：《幼兒與工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度。幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下，每天不得少于二小時(shí)。寄宿制幼兒園不得少于三小時(shí)。高寒、高溫地區(qū)可酌情增減。9.一個(gè)幼兒在洗澡的時(shí)候故意用手擊水，把水濺得到處都是，也弄濕了媽媽的衣服，媽媽越是呵斥，該幼兒越是使勁地?fù)羲撚變旱挠螒蛐袨閷儆冢ǎ?。A、探索動(dòng)作B、象征動(dòng)作C、嬉戲動(dòng)作D、角色游戲答案：C解析：探索動(dòng)作是通過視覺、聽覺、觸覺等探索事物與事物之間的關(guān)系以及事物的變化與自己動(dòng)作之間的關(guān)系。象征動(dòng)作是指在表象作用支配下的想象性虛構(gòu)性動(dòng)作，例如把一個(gè)木棍當(dāng)成大馬。嬉戲動(dòng)作是指故意做“壞事”或者某種動(dòng)作來取樂，帶有幽默、逗樂、玩笑的性質(zhì)。故本題選C。10.下列游戲中，屬于創(chuàng)造性游戲的是（）。A、智力游戲B、音樂游戲C、角色游戲D、體育游戲答案：C解析：創(chuàng)造性游戲包括結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲。有規(guī)則游戲包括智力游戲、音樂游戲和體育游戲。創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲的最大區(qū)別在于：創(chuàng)造性游戲是不追求外在結(jié)果的自由玩耍，而有規(guī)則游戲是遵守規(guī)則的游戲、追求共同目標(biāo)的比賽。11.教育史上系統(tǒng)研究游戲的價(jià)值，并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的第一個(gè)教育家是（）。A、福祿貝爾B、格魯斯C、蒙臺梭利D、斯賓塞答案：A解析：福祿貝爾是第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值的人。他認(rèn)為幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，是由內(nèi)在的動(dòng)機(jī)支配的。所以，福祿貝爾特別強(qiáng)調(diào)游戲的價(jià)值，認(rèn)為游戲可以喚醒幼兒生命的內(nèi)在本質(zhì)，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要途徑。12.以下幾種游戲中，（）屬于創(chuàng)造性游戲。A、智力游戲B、體育游戲C、音樂游戲D、角色游戲答案：D解析：創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。13.幼兒通過運(yùn)用各種材料進(jìn)行建構(gòu)或構(gòu)造，從而創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲是（）。A、規(guī)則游戲B、結(jié)構(gòu)游戲C、角色游戲D、表演游戲答案：B解析：結(jié)構(gòu)性游戲又稱建構(gòu)游戲或造型游戲，是指兒童運(yùn)用積木、積塑、金屬材料、泥、沙等各種材料進(jìn)行建構(gòu)或構(gòu)造,從而創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。14.（）是學(xué)前兒童主動(dòng)地、能動(dòng)地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。A、創(chuàng)造性游戲B、有規(guī)則的游戲C、安靜性的游戲D、活動(dòng)性的游戲答案：A解析：本題考查的是游戲的分類，我國目前游戲的分類一般是分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲兩大類型。其中創(chuàng)造性游戲是兒童主動(dòng)地、能動(dòng)地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，規(guī)則游戲是成人在兒童自發(fā)游戲的基礎(chǔ)上，為一定的教育目的而編制的，大都由教師組織兒童進(jìn)行，有時(shí)也可以由兒童組織進(jìn)行。15.在美術(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)（）能力是兒童認(rèn)識、理解、描繪對象的主要途徑，也是發(fā)展兒童美術(shù)才能的關(guān)鍵。A、觀察B、思考C、模仿D、創(chuàng)新答案：A解析：在美術(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察能力是兒童認(rèn)識、理解、描繪對象的主要途徑，也是發(fā)展兒童美術(shù)才能的關(guān)鍵。教師要善于利用一切機(jī)會，指導(dǎo)幼兒通過日常的觀察，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣和濃厚的觀察興趣。16.游戲中兒童通過模仿范例或?qū)ο?如司機(jī))的一兩個(gè)最富特色的典型角色動(dòng)作(如轉(zhuǎn)方向盤)，來標(biāo)志他所模仿的對象，此時(shí)兒童所扮演的角色屬于（）。A、機(jī)能性角色B、互補(bǔ)性角色C、想象的角色D、虛幻性角色答案：C解析：幼兒典型的游戲就是角色游戲，角色游戲大部分具有想象的成分，是對現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造性再現(xiàn)過程。游戲中兒童通過模仿范例或?qū)ο蟮囊粌蓚€(gè)最富特色的典型角色動(dòng)作，來標(biāo)志他所模仿的對象，此時(shí)兒童所扮演的角色屬于想象的角色。17.幼兒在一起玩，彼此之間有交談，彼此之間有自己玩的主題，每個(gè)人的主題皆是獨(dú)自的，這是屬于（）游戲形態(tài)。A、單獨(dú)游戲B、聯(lián)合游戲C、平行游戲D、合作游戲答案：B解析：兒童和同伴一起做游戲，時(shí)常發(fā)生許多如借還玩具、短暫交談的行為，但還沒有建立共同目標(biāo)與分工，仍以自己的興趣為中心。此時(shí)處于聯(lián)合游戲階段，主要出現(xiàn)于3～4歲兒童中。18.游戲的假想性是以模仿現(xiàn)實(shí)生活的某一個(gè)側(cè)面為基礎(chǔ)，但又不是照樣模仿，而是加入了人的（）。A、思維活動(dòng)B、想象活動(dòng)C、創(chuàng)造活動(dòng)D、實(shí)踐活動(dòng)答案：B解析：在游戲活動(dòng)中，想象起著至關(guān)重要的作用，如果沒有想象的參與，游戲便無法開展，游戲的一個(gè)重要特點(diǎn)就是充滿想象和創(chuàng)造。19.兒童在游戲中作為集體成員，學(xué)習(xí)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會與人相處，促進(jìn)了兒童（）。A、認(rèn)知的發(fā)展B、創(chuàng)造力的發(fā)展C、社會性的發(fā)展D、情緒的發(fā)展答案：C解析：本題考查的游戲的價(jià)值，游戲可以發(fā)展學(xué)前兒童遵守規(guī)則的能力。特別在社會性角色游戲中，學(xué)前兒童有機(jī)會學(xué)習(xí)扮演社會角色，理解社會角色之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)并遵守社會生活準(zhǔn)則，促進(jìn)其社會性的發(fā)展。20.教師根據(jù)教育教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)的游戲被稱為（）。A、規(guī)則游戲B、結(jié)構(gòu)游戲C、角色游戲D、表演游戲答案：A解析：規(guī)則游戲是教師根據(jù)一定的教育目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)的游戲，其他的游戲與規(guī)則游戲的劃分不是同一個(gè)維度。21.兒童在玩沙、玩泥巴時(shí)，會想出不同的玩法，并且玩得津津有味，這是（）特點(diǎn)的體現(xiàn)。A、游戲是自發(fā)的、自愿的B、游戲是自由自在的C、游戲是愉快的D、游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的答案：D解析：游戲?yàn)閷W(xué)前兒童提供了充分的創(chuàng)造性想象的發(fā)展空間，有助于學(xué)前兒童創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。在游戲中，學(xué)前兒童能夠無拘無束地玩耍，產(chǎn)生許多新穎的想法和獨(dú)特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展。22.3歲前嬰幼兒一般不能進(jìn)行（）。A、獨(dú)自游戲B、合作游戲C、平行游戲D、動(dòng)作游戲答案：B解析：由于幼兒的思維發(fā)展水平的影響，3歲前幼兒處于一個(gè)直觀行動(dòng)和具體形象思維階段，幼兒大部分是動(dòng)作游戲、獨(dú)自游戲和平行游戲，同伴相互之間沒有明確的合作和分工。合作游戲到了中班以后隨著幼兒社會性的發(fā)展逐步產(chǎn)生。23.兒童在游戲中，把冰棍棒當(dāng)注射器或拿椅子當(dāng)汽車開；把自己假裝成另外一個(gè)人，如當(dāng)醫(yī)生或布娃娃的媽媽等，這種游戲?qū)儆冢ǎ、感覺運(yùn)動(dòng)游戲B、象征性游戲C、結(jié)構(gòu)游戲D、規(guī)則游戲答案：B解析：象征性游戲又叫想象游戲，是幼兒階段最常見的典型游戲形式，帶有“好像”和“假裝”特點(diǎn)，在游戲中完成以物代物、以人代人為表現(xiàn)形式的象征過程。24.（）是判斷某種活動(dòng)是否是幼兒游戲的重要條件。A、教師是否給予指導(dǎo)B、是否有明確的目的C、活動(dòng)是否多樣化D、幼兒是否在自主活動(dòng)答案：D解析：幼兒游戲的特點(diǎn)之一表現(xiàn)在：游戲是幼兒的自主活動(dòng)。如果幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，教師明顯控制活動(dòng)的內(nèi)容、形式和進(jìn)程，那么游戲的成分就大大降低了，甚至成了教師積極導(dǎo)演、幼兒被動(dòng)參與的“一臺戲”。這就違背幼兒游戲的特點(diǎn)，也就不是幼兒的游戲。所以，在游戲中，教師要確保幼兒是在自主性地參與活動(dòng)。25.兒童在游戲時(shí)沒有固定的模式，可以自由表達(dá)自己的內(nèi)心，盡情顯露內(nèi)在的潛力，說明了兒童游戲是（）。A、自發(fā)自愿的B、自由自在的C、愉快的D、充滿幻想和創(chuàng)造性的答案：B解析：根據(jù)題干中“沒有固定模式”，“自由表達(dá)自己的內(nèi)心”以及“盡情顯露內(nèi)在的潛力”等信息可以判斷出這里特指游戲是自由自在的。26.與教學(xué)活動(dòng)相比，游戲與區(qū)域活動(dòng)最突出的特點(diǎn)是（）。A、目的性B、教育性C、自主性D、計(jì)劃性答案：C解析：自主性是游戲和區(qū)域活動(dòng)最本質(zhì)屬性的特點(diǎn)。27.下列結(jié)束角色游戲的方式不適當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A、“現(xiàn)在時(shí)間到了．該下班了”B、“沒看好病的病人請明天再來吧”C、“時(shí)間到了，游戲結(jié)束．老師要收玩具了”D、“請還沒賣完東西的售貨員明天再來”答案：C解析：幼兒角色游戲中，教師需要讓幼兒在愉快的情緒下結(jié)束游戲，同時(shí)對第二天的游戲保持積極愉快的期待，結(jié)束游戲的時(shí)機(jī)應(yīng)該是幼兒情緒尚未低落前，再玩就會進(jìn)入倦怠的時(shí)候結(jié)束．一般情況下，教師可以用游戲中的情節(jié)或線索結(jié)束游戲，避免生硬地結(jié)束，故選C。28.幼兒期最典型、最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲最有代表性的是（）。A、角色游戲B、表演游戲C、結(jié)構(gòu)游戲D、建筑游戲答案：A解析：創(chuàng)造性游戲包括結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲和表演游戲，由于幼兒的思維特點(diǎn)，角色游戲是幼兒最喜愛的、最典型的、最有特色的游戲類型。29.廣義的游戲環(huán)境指游戲活動(dòng)得以實(shí)施的一切條件的總和，包括物理環(huán)境和（）。A、精神環(huán)境B、室內(nèi)環(huán)境C、戶外環(huán)境D、心理環(huán)境答案：A解析：廣義的游戲環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。而選項(xiàng)D心理環(huán)境是和空間環(huán)境相對應(yīng)來劃分的。選項(xiàng)B室內(nèi)環(huán)境和選項(xiàng)C戶外環(huán)境都屬于空間環(huán)境。故正確答案選擇A。30.“游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)”觀點(diǎn)的提出者是（）。A、維果茨基B、皮亞杰C、夸美紐斯D、席勒答案：A解析：維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。認(rèn)為教師必須首先確立兒童發(fā)展的兩種水平：一是兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，二是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，即兒童在他人幫助下能夠到達(dá)的發(fā)展水平，而游戲恰恰創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)。31.兒童按照故事和童話的內(nèi)容去分配角色、安排情節(jié)，通過動(dòng)作、表情、語言、姿勢等來進(jìn)行的游戲被稱為（）。A、規(guī)則游戲B、結(jié)構(gòu)游戲C、角色游戲D、表演游戲答案：D解析：表演游戲是幼兒根據(jù)故事或者童話等文學(xué)作品的內(nèi)容和情節(jié)，通過扮演角色，運(yùn)用語言、動(dòng)作和表情進(jìn)行表演的一種游戲形式。32.以集體共同的目標(biāo)為游戲中心，有達(dá)到目標(biāo)的方法，活動(dòng)有嚴(yán)格的組織，小組里有分工，常有較明顯的組織者或領(lǐng)導(dǎo)者，這種游戲是（）。A、單獨(dú)游戲B、平行游戲C、聯(lián)合游戲D、合作游戲答案：D解析：從中班開始，幼兒的聯(lián)合性游戲和合作游戲逐漸發(fā)展起來。合作游戲和聯(lián)合游戲都是指和同伴一起游戲，它們最大的一個(gè)區(qū)別就是看有無目標(biāo)和分工，有無明顯的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。33.嬰兒偶爾用雙腳蹬席子發(fā)出響聲后，他就會連續(xù)地用腳去蹬席子讓它再度發(fā)出聲響。這種游戲?qū)儆冢ǎ?。A、規(guī)則游戲B、結(jié)構(gòu)游戲C、象征性游戲D、練習(xí)性游戲答案：D解析：練習(xí)性游戲是游戲發(fā)展的最初形式，也稱為機(jī)能游戲或感覺運(yùn)動(dòng)游戲，對應(yīng)于發(fā)生在感知運(yùn)動(dòng)階段。34.體育游戲是一種（）。A、創(chuàng)造性游戲B、有規(guī)則的游戲C、角色游戲D、表演游戲答案：B解析：創(chuàng)造性游戲包括結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲。有規(guī)則游戲包括智力游戲、音樂游戲和體育游戲。創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲的最大區(qū)別在于：創(chuàng)造性游戲是不追求外在結(jié)果的自由玩耍，而有規(guī)則游戲是遵守規(guī)則的游戲、追求共同目標(biāo)的比賽。35.家長應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)選擇玩具，一歲前兒童玩具主要是（）。A、練習(xí)手的抓握和帶響的可活動(dòng)的玩具B、練習(xí)行走和手的操作的玩具C、發(fā)展智力的和練習(xí)手的技能的玩具D、成型的玩具和一些文字、數(shù)字的材料等答案：A解析：應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡提供給幼兒不同功能的玩具，一歲前兒童玩具主要是練習(xí)手的抓握和帶響的可活動(dòng)的玩具，二歲幼兒主要玩具是練習(xí)行走和手的操作的玩具．三歲幼兒的玩具主要是發(fā)展智力的和練習(xí)手的技能的玩具，四、五歲幼兒主要是成型的玩具和一些文字、數(shù)字的材料等。36.提出游戲“剩余精力說”理論是（）。A、弗洛伊德B、格羅斯C、斯賓塞D、霍爾答案：C解析：“剩余精力說”游戲理論認(rèn)為游戲是由于機(jī)體內(nèi)剩余的精力需要發(fā)泄而產(chǎn)生的，游戲是剩余精力加以釋放的最好形式。剩余精力越多，游戲就越多。該學(xué)說的代表人物是席勒和斯賓塞。37.幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢ǎ?。A、結(jié)構(gòu)游戲B、表演游戲C、角色游戲D、智力游戲答案：C解析：角色游戲是幼兒期典型的游戲形式。角色游戲是以模仿和想象，通過角色扮演創(chuàng)造性反映周圍生活的游戲。“娃娃家”游戲是幼兒通過角色扮演各種角色以促進(jìn)其發(fā)展的形式。38.“寓教于樂”實(shí)際上就是幼兒教育（）的體現(xiàn)。A、直接法B、移情法C、活化方法D、游戲化方法答案：D解析：幼兒教育游戲化是將教育和游戲兩者結(jié)合，在教育中通過游戲的形式進(jìn)行，“寓教于樂”實(shí)際上就是幼兒教育游戲化的體現(xiàn)。39.不屬于表演游戲的種類的有（）。A、娃娃家B、桌面表演C、影子戲D、木偶戲答案：A解析：表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語言來進(jìn)行的游戲。它包括：桌面表演、木偶表演、影子戲表演、戲劇表演。而選項(xiàng)A娃娃家屬于角色游戲，是以模仿和想象，通過角色扮演創(chuàng)造性反映周圍生活的游戲。40.角色游戲中幼兒從獨(dú)自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼兒（）。A、認(rèn)知發(fā)展水平B、社會性發(fā)展水平C、情感發(fā)展水平D、身體發(fā)展水平答案：B解析：根據(jù)兒童社會性發(fā)展水平，把幼兒游戲分為獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。41.幼兒園活動(dòng)室內(nèi)常設(shè)的游戲活動(dòng)區(qū)域不包括（）。A、角色游戲區(qū)B、建構(gòu)游戲區(qū)C、表演游戲區(qū)D、設(shè)施活動(dòng)區(qū)答案：D解析：游戲活動(dòng)區(qū)是一種學(xué)前兒童的自主性探索活動(dòng)。它可以容納多種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如以角色游戲區(qū)、建構(gòu)游戲區(qū)、表演游戲區(qū)、益智游戲區(qū)、音樂游戲區(qū)等。選項(xiàng)D設(shè)施活動(dòng)區(qū)不屬于游戲活動(dòng)室的設(shè)置。42.智力游戲、體力游戲和音樂游戲是（）。A、創(chuàng)造性游戲B、有規(guī)則游戲C、表演游戲D、個(gè)人游戲答案：B43.智力游戲與其他游戲不同，智力游戲要有一定的（）。A、適宜性B、新穎性C、科學(xué)性D、靈活性答案：A解析：智力游戲與其他游戲不同。智力游戲要有一定的適宜性。適宜性原則強(qiáng)調(diào)游戲要適宜游戲?qū)ο蟮陌l(fā)展水平，確保游戲的難度在幼兒最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。44.幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉是（）。A、生活經(jīng)驗(yàn)B、教師引導(dǎo)C、同伴引導(dǎo)D、家長指導(dǎo)答案：A解析：兒童游戲是對周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映，因此兒童游戲的基礎(chǔ)和源泉是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有助于幼兒游戲的開展。45.親子游戲的顯著特點(diǎn)是（）。A、規(guī)則性B、開放性C、情感性D、目的性答案：C解析：親子游戲是家庭內(nèi)父母與孩子之間，以親子感情為基礎(chǔ)而進(jìn)行的一種活動(dòng)，是親子之間交往的重要形式，所以親子游戲的顯著特點(diǎn)是情感性。46.會用材料建造成簡單的物體，能將物體的主要特征表現(xiàn)出來，這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是針對（）。A、小班B、中班C、大班D、學(xué)前班答案：A解析：小班幼兒的特點(diǎn)是：①材料選用盲目而簡單；②建構(gòu)技能簡單；③易中斷，堅(jiān)持性差；④無主題建構(gòu)計(jì)劃。47.幼兒園教育的基本活動(dòng)是（）。A、游戲B、教學(xué)C、生活活動(dòng)D、學(xué)習(xí)活動(dòng)答案：A解析：幼兒園教育的活動(dòng)有教學(xué)活動(dòng)、游戲、區(qū)域活動(dòng)及其他活動(dòng)類型。在1996年實(shí)施的《幼兒園工作規(guī)程》和200]年新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中都提出“游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)方式”。48.規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中的是（）。A、《幼兒園教育綱要》B、《幼兒園工作規(guī)程》C、《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》D、《未成年人保護(hù)法》答案：B解析：在l996年實(shí)施的《幼兒園工作規(guī)程》里面明確規(guī)定“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中?！?9.按兒童的認(rèn)知發(fā)展來分類，游戲可分為（）。A、感覺運(yùn)動(dòng)游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)則游戲B、單獨(dú)游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲C、運(yùn)動(dòng)性游戲、智力性游戲、裝扮性游戲、操作性游戲D、探索游戲、創(chuàng)造性游戲、模仿性游戲、宣泄性游戲答案：A解析：皮亞杰根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展對幼兒的游戲進(jìn)行了分類，認(rèn)為游戲分為感覺運(yùn)動(dòng)游戲、象征游戲、結(jié)構(gòu)游戲和規(guī)則游戲，其中感覺運(yùn)動(dòng)游戲是幼兒最初的游戲形式，象征游戲是幼兒最典型的游戲，規(guī)則游戲是幼兒最高級的游戲形式。50.結(jié)構(gòu)游戲?qū)儆冢ǎ┑姆懂?。A、有規(guī)則的游戲B、活動(dòng)性游戲C、創(chuàng)造性游戲D、安靜性游戲答案：C解析：創(chuàng)造性游戲包括結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲。有規(guī)則游戲包括智力游戲、音樂游戲和體育游戲。創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲的最大區(qū)別在于：創(chuàng)造性游戲是不追求外在結(jié)果的自由玩耍，而有規(guī)則游戲是遵守規(guī)則的游戲、追求共同目標(biāo)的比賽。51.在兒童的游戲活動(dòng)中，“娃娃家”“理發(fā)店”“醫(yī)院”等各種游戲?qū)儆冢ǎ、移情訓(xùn)練B、角色扮演C、模擬活動(dòng)D、玩耍活動(dòng)答案：B52.“復(fù)演說”的代表人物是（）。A、霍爾B、皮亞杰C、夸美紐斯D、康德答案：A解析：霍爾提出了“復(fù)演說”的理論，其觀點(diǎn)是游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先的生活特征在兒童身上的復(fù)演。他認(rèn)為人類的文化經(jīng)驗(yàn)是可以遺傳的，游戲中的所有態(tài)度和動(dòng)作都是遺傳下來的。53.兒童通過扮演媽媽體會到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系，這種游戲是（）。A、角色游戲B、表演游戲C、結(jié)構(gòu)游戲D、智力游戲答案：A解析：本題考查的是角色游戲和表演游戲的區(qū)別。表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語言來進(jìn)行的游戲。角色游戲是以模仿和想象，通過角色扮演創(chuàng)造性反映周圍生活的游戲。本題中兒童通過扮演媽媽而體會到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系屬于角色游戲。角色游戲是幼兒期典型的游戲形式。54.教師對幼兒游戲的指導(dǎo)必須以（）為前提。A、發(fā)揮幼兒的自主性B、保證幼兒游戲的特點(diǎn)C、保證游戲的目的性D、實(shí)現(xiàn)游戲的多樣化答案：B解析：游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容，是幼兒對生長的適應(yīng)，是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。這些表明幼兒游戲具有自己的特點(diǎn)，教師在對幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，只有遵循這些特點(diǎn)，才能發(fā)揮幼兒游戲的作用。否則，一切指導(dǎo)都可能是徒勞的，甚至可能成為幼兒發(fā)展的障礙。55.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲是（）。A、表演游戲B、結(jié)構(gòu)游戲C、角色游戲D、規(guī)則游戲答案：B解析：建構(gòu)游戲，又稱結(jié)構(gòu)游戲，是指利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具（如：積木、積塑、砂石、泥、雪、金屬材料等）進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的游戲。這種游戲?qū)τ變菏值募寄苡?xùn)練和發(fā)展思維能力有十分積極的作用，被稱為是“塑造工程師的游戲”。56.下列玩具不是從功能角度分類的是（）A、運(yùn)動(dòng)性玩具B、建構(gòu)玩具C、益智玩具D、傳統(tǒng)玩具答案：D解析：從功能角度分類，玩具可分為觀察玩具、音響玩具、益智玩具、運(yùn)動(dòng)性玩具、建構(gòu)玩具、實(shí)用玩具等。傳統(tǒng)玩具是指從古代流傳下來的手工制作玩具，俗稱耍貨。它們與民俗關(guān)系密切，具有一定的傳承歷史。傳統(tǒng)玩具的生產(chǎn)采取了一家一戶的作坊式加工方法，成為代代相傳的地方和家族手藝。57.兒童最早玩的游戲類型是（）。A、練習(xí)游戲B、規(guī)則游戲C、象征性游戲D、建構(gòu)游戲答案：A解析：練習(xí)性游戲是游戲發(fā)展的最初形式，兒童主要是通過感知和動(dòng)作來認(rèn)識環(huán)境并與人交往。58.當(dāng)教師以“病人”身份進(jìn)入小班“醫(yī)院”時(shí),有六位“小醫(yī)生”同時(shí)上來詢問病情,每個(gè)孩子都積極地為教師看病、打針,忙的不亦樂乎。結(jié)果教師一共被打了六針,對下班幼兒這種游戲行為最恰當(dāng)?shù)睦斫馐牵ǎ〢、過于重視教師的身份B、角色游戲呈現(xiàn)合作游戲的特點(diǎn)C、在游戲角色的定位中出現(xiàn)混亂D、角色游戲呈現(xiàn)平行游戲的特點(diǎn)答案：D解析：按照參與游戲的兒童之間的相互關(guān)系這一維度，可以將學(xué)前兒童游戲分為獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。小班幼兒以獨(dú)自游戲和平行游戲?yàn)橹?，游戲時(shí)彼此之間沒有聯(lián)系。各玩各的。合作游戲是幼兒晚期出現(xiàn)的較高級的游戲形式。案例中，小班“醫(yī)院”的六位“小醫(yī)生”都積極為教師看病、打針，雖然相互能意識到彼此的存在，但相互之間沒有溝通、合作，這體現(xiàn)的正是平行游戲的特點(diǎn)?？键c(diǎn)點(diǎn)撥：本題考查的知識點(diǎn)是幼兒游戲的類型及特點(diǎn)。平行游戲的主要特征是兒童玩的玩具與周圍兒童的玩具相同或相仿，兒童能意識到他人的存在，也會看別人怎么操作，甚至?xí)７聞e人，但彼此都無意影響或參與對方的活動(dòng)，兒童之間既沒有合作行為．也沒有共同的目的。59.小班同一個(gè)“娃之家”中,常常出現(xiàn)許多“媽媽在燒飯，每位幼兒都感到很滿足”。這反映小班幼兒游戲行為特點(diǎn)是()A、喜歡模仿B、喜歡合作C、協(xié)調(diào)能力差D、角色意識弱答案：A解析：小班幼兒游戲方式是以平行游戲居多,體現(xiàn)了小班幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)。60.（2020年真題）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最共合要目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字年按要求法里。錯(cuò)選多選或未選均無分。幼兒賽跑、下棋一般屬于（）A、表演游戲B、建構(gòu)游戲C、角色游戲D、規(guī)則游戲答案：D解析：規(guī)則游戲是指兒童按一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲。題干中幼兒賽跑、下棋都是具有一定規(guī)則競賽性質(zhì)的游戲，故此題選D。61.幼兒園藝術(shù)教育的主要目標(biāo)是（）A、發(fā)展幼兒的藝術(shù)技能B、培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感受和表達(dá)能力C、豐富幼兒的藝術(shù)知識D、拓展幼兒的邏輯思維能力答案：B62.在“秋天的樹”美術(shù)活動(dòng)中，教師不適宜的做法()A、讓幼兒按照教師的范畫繪畫B、組織幼兒觀察幼兒園的樹C、提供各種樹的照片.組織幼兒討論D、引導(dǎo)幼兒觀察有關(guān)樹木的名畫答案：A解析：B、C、D項(xiàng)都能正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫，A選項(xiàng)不利于發(fā)揮幼兒的主體性，會阻礙幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，長此以往，幼兒的思維會被束縛，無法引發(fā)他們心靈深處的美感。63.小班的李老師經(jīng)常組織幼兒玩各種游戲，壯壯參加了這些游戲后，由入園時(shí)的焦慮不安，亂發(fā)脾氣到現(xiàn)在的每天開開心心。這說明游戲可以促進(jìn)幼兒()A、情感的發(fā)展B、語言的發(fā)展C、認(rèn)知的發(fā)展D、社會性的發(fā)展答案：A解析：幼兒游戲有利于促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展?！坝螒蛑委煛崩碚摵蛯?shí)踐表明，游戲是幼兒發(fā)泄自己不良情感的一種重要形式，通過游戲使幼兒的情緒變得平靜、緩和，有利于抑制、降低消極情緒的負(fù)面作用。64.幾個(gè)小朋友開心地表演故事《金色的房子》，這一游戲?qū)儆?)。A、音樂游戲B、聽說游戲C、體育游戲D、創(chuàng)造性游戲答案：D解析：“金色的房子”是表演游戲。表演游戲是指兒童按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文學(xué)作品內(nèi)容的一種游戲形式。因?yàn)楸硌萦螒蚴莿?chuàng)造性游戲的形式之一，所以“金色的房子”又屬于創(chuàng)造性游戲。65.兒童利用積木、積塑、泥、沙等結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建造的游戲是()A、規(guī)則游戲B、結(jié)構(gòu)游戲C、角色游戲D、表演游戲答案：B解析：結(jié)構(gòu)游戲，又稱建構(gòu)游戲，是指幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料（積木，積塑，金屬結(jié)構(gòu)材料，沙，雪等）進(jìn)行各種建筑和構(gòu)造活動(dòng)，以及反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。66.幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)立一個(gè)人搭建積木轉(zhuǎn)變?yōu)榕c其他同伴聯(lián)合搭建，這體現(xiàn)了幼兒的()。A、社會性發(fā)展水平B、運(yùn)用材料的水平C、概念發(fā)展水平D、創(chuàng)造水平答案：A解析：兒童與其他同伴聯(lián)合搭建體現(xiàn)了兒童的合作意識，這是兒童社會性發(fā)展水平的體現(xiàn)。67.角色扮演法的第一階段的因素是()A、簡單再現(xiàn)B、情景遷移C、以物代物D、角色扮演答案：B解析：構(gòu)成角色游戲的第一階段的因素是情景的遷移，即將現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景遷移到一個(gè)假想的情景之中。68.學(xué)前兒童獲得發(fā)展的最佳教育方式是讓兒童()A、進(jìn)行游戲活動(dòng)B、學(xué)習(xí)書本知識C、彈鋼琴、畫畫、做體操D、任其自由發(fā)展答案：A解析：游戲是一種主動(dòng)、自愿、愉快、假想的社會性活動(dòng)，是學(xué)前兒童獲得知識的最有效手段。69.在幼兒園中，游戲被作為一種教育手段和教育組織形式而加以運(yùn)用。這就是()A、游戲教育化B、教育活動(dòng)游戲化C、教學(xué)游戲化D、游戲活動(dòng)教育化答案：B解析：實(shí)施游戲化方法主要有兩個(gè)途徑：一是游戲活動(dòng)教育化，二是教育活動(dòng)游戲化。在教育活動(dòng)中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，這是教育活動(dòng)游戲化。70.嬰兒偶爾用雙腳蹬席子發(fā)出響聲后，就會連續(xù)地用腳去蹬席子讓它再度發(fā)出聲響。這種游戲?qū)儆?)。A、規(guī)則游戲B、結(jié)構(gòu)游戲C、象征性游戲D、練習(xí)性游戲答案：D解析：練習(xí)性游戲又稱感覺機(jī)能游戲或機(jī)械性游戲。它是兒童發(fā)展中最早出現(xiàn)的一種游戲形式，其動(dòng)因是來自感覺器官所獲得的快感，由簡單的重復(fù)動(dòng)作所組成。嬰兒連續(xù)蹬席子發(fā)出聲響屬于練習(xí)性游戲。71.兒童在游戲中玩出新玩法，這體現(xiàn)了游戲可以促進(jìn)兒童的()A、創(chuàng)造力的發(fā)展B、語言的發(fā)展C、身體的發(fā)展D、情感的發(fā)展答案：A解析：游戲可以促進(jìn)幼兒體力、智力、創(chuàng)造力、情感、社會性和美感的發(fā)展。在游戲中幼兒能變換各種方式來對待物體，通過對同一游戲材料做出不同的設(shè)想和行為，或?qū)Σ煌奈矬w做出同一種思考和動(dòng)作，就能擴(kuò)大幼兒與游戲材料相互作用的范圍，增加相互作用的頻率，使求異思維得到充分的訓(xùn)練。兒童在游戲中玩出新玩法，這體現(xiàn)了游戲可以促進(jìn)兒童的創(chuàng)造力的發(fā)展。72.以發(fā)展基本動(dòng)作為主，并能培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)毅等優(yōu)良品質(zhì)的游戲是()。A、結(jié)構(gòu)游戲B、音樂游戲C、角色游戲D、體育游戲答案：D解析：體育游戲是以發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體健康為主的游戲。另一方面，體育游戲可培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)毅、樂觀等優(yōu)良品質(zhì)。73.兒童分別扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶，一起進(jìn)行“三只蝴蝶”的游戲?qū)儆?)。A、智力游戲B、體育游戲C、角色游戲D、表演游戲答案：D解析：表演游戲是幼兒根據(jù)文學(xué)作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲?！度缓肥怯變簣@中班學(xué)習(xí)的一篇故事，所以該游戲應(yīng)是表演游戲。74.()、可觀察的外部行為表現(xiàn)和內(nèi)部心理體驗(yàn)是幼兒游戲活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)要素。A、游戲時(shí)間B、游戲情景C、游戲空間D、游戲伙伴答案：B解析：對于幼兒游戲的結(jié)構(gòu)組成，可以從游戲的可觀察的外部行為表現(xiàn)和幼兒游戲的內(nèi)部心理體驗(yàn)，以及游戲發(fā)生的情景即外部條件因素幾方面進(jìn)行分析。75.兒童在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中兒童()的水平。A、運(yùn)用材料B、建構(gòu)形式發(fā)展C、社會性發(fā)展D、行為發(fā)展答案：C解析：兒童與教師、兒童與同伴等互動(dòng)交往有利于其社會性的發(fā)展。76.兒童游戲的基礎(chǔ)與源泉是()A、生活經(jīng)驗(yàn)B、教師引導(dǎo)C、同伴引導(dǎo)D、家長指導(dǎo)答案：A解析：兒童游戲是對兒童生活的反映，所以生活經(jīng)驗(yàn)是其基礎(chǔ)與源泉77.對游戲材料的添加、組合和回歸呈現(xiàn)了游戲材料()的特點(diǎn)。A、動(dòng)態(tài)性B、多元性C、豐富性D、操作性答案：A解析：游戲材料本身是物化和靜態(tài)的，但如果我們能細(xì)致地考慮材料的呈現(xiàn)方式，就能使靜態(tài)的游戲材料呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性。幼兒園的老師們一般通過添加、組合和回歸的方式實(shí)現(xiàn)游戲材料的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。78.游戲是否成功或游戲的教育作用是否得以充分的實(shí)現(xiàn)，根本上取決于()A、游戲是否充分體現(xiàn)兒童主人翁的地位B、游戲是否讓兒童愉快C、游戲是否進(jìn)行順利D、兒童在游戲中是否獲得成長的經(jīng)驗(yàn)答案：A解析：評價(jià)游戲教育作用的大小或游戲是否成功的根本出發(fā)點(diǎn)就是兒童是否是游戲的主人。79.游戲是人類社會生活中普遍存在的活動(dòng)，是學(xué)前兒童喜愛的活動(dòng)，也是學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的主要組織形式之一，教育學(xué)家對游戲進(jìn)行過多種論述。其中，提出“游戲是個(gè)體把信息納入原有的認(rèn)知圖式，是同化的一種形式”觀點(diǎn)的教育家是()A、斯賓塞B、雷爾C、拉查魯斯D、皮亞杰答案：D解析：皮亞杰認(rèn)為游戲是幼兒認(rèn)識新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來的方法。幼兒在游戲時(shí)并不發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是努力使自己的經(jīng)驗(yàn)適合于先前存在的結(jié)構(gòu)，即同化。80.幼兒從平行游戲發(fā)展為聯(lián)合游戲，主要反映了幼兒的()。A、認(rèn)知發(fā)展水平B、社會性發(fā)展水平C、情感發(fā)展水平D、身體發(fā)展水平答案：B解析：根據(jù)兒童社會性發(fā)展水平，把幼兒游戲分為獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。81.建構(gòu)區(qū)中，老師要求搭建“我心目中的小學(xué)”。這屬于()。A、角色游戲B、結(jié)構(gòu)游戲C、表演游戲D、智力游戲答案：B解析：凡利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動(dòng)都稱為結(jié)構(gòu)游戲。結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料構(gòu)造物體或建筑物，實(shí)現(xiàn)對周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映的游戲。82.幼兒在一起玩，彼此之間有交談，彼此之間有自己玩的主題，每個(gè)人的主題皆是獨(dú)自的。這是屬于()形態(tài)。A、單獨(dú)游戲B、聯(lián)合游戲C、平行游戲D、合作游戲答案：B解析：兒童和同伴一起做游戲，時(shí)常發(fā)生許多如借還玩具、短暫交談的行為，但還沒有建立共同目標(biāo)與分工，仍以自己的興趣為中心，此時(shí)處于聯(lián)合游戲階段，主要出現(xiàn)于3～4歲兒童中。83.幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的是()。A、規(guī)則游戲B、結(jié)構(gòu)游戲C、角色游戲D、表演游戲答案：C解析：角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，運(yùn)用模仿和想象，通過扮演角色。創(chuàng)造性地反映其生活印象的游戲。84.認(rèn)為“游戲是為未來生活做準(zhǔn)備”的游戲理論是()。A、預(yù)演說B、剩余精力說C、復(fù)演說D、松弛消遣說答案：A解析：預(yù)演說的代表人物是德國的格羅斯，他認(rèn)為游戲是對未來生活的一種無意識的準(zhǔn)備。85.下列游戲類型中，社會性行為水平最高的是()A、獨(dú)自游戲B、平行游戲C、聯(lián)合游戲D、合作游戲答案：D解析：合作游戲是幼兒后期出現(xiàn)的較高級的游戲形式，是一種有著共同需要、共同計(jì)劃、共同協(xié)商完成的游戲活動(dòng)。86.在幼兒階段最常見的游戲是()。A、感覺運(yùn)動(dòng)游戲B、象征性游戲C、結(jié)構(gòu)游戲D、規(guī)則游戲答案：B解析：根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論，幼兒期處于認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段，該階段幼兒典型、常見的游戲?yàn)橄笳餍杂螒颉?7.以下幾種游戲中，()屬于創(chuàng)造性游戲。A、智力游戲B、體育游戲C、音樂游戲D、角色游戲答案：D解析：創(chuàng)造性游戲強(qiáng)調(diào)兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，大都由兒童自由地玩。包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。88.下列屬于按認(rèn)知?jiǎng)澐值挠螒螂A段是()。A、獨(dú)自游戲階段B、平行游戲階段C、象征性游戲階段D、合作游戲階段答案：C解析：幼兒游戲按照認(rèn)知?jiǎng)澐郑謩e為練習(xí)性游戲階段(0～2歲)、象征性游戲階段(2～7歲)、規(guī)則游戲階段(7～12歲)。89.下列選項(xiàng)中被稱為感覺運(yùn)動(dòng)游戲的是()A、玩沙和玩水的活動(dòng)B、與視覺、聽覺相關(guān)的活動(dòng)C、與嗅覺相關(guān)的活動(dòng)D、與味覺相關(guān)的活動(dòng)答案：A解析：玩沙和玩水既可以鍛煉兒童的感知覺能力，又能豐富兒童的想象力和創(chuàng)造力，屬于感覺運(yùn)動(dòng)游戲。90.下列不屬于游戲本質(zhì)特征的是()。A、游戲是內(nèi)在需要的自愿活動(dòng)B、游戲是“日常生活”的表征C、游戲富有選擇性的自足樂趣D、游戲有無規(guī)則并不重要答案：D解析：幼兒游戲具有以下特征：游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)：游戲是在假想的情景中反映周圍生活；游戲沒有社會的實(shí)用價(jià)值，不直接創(chuàng)造財(cái)富，沒有強(qiáng)制性的外在目的；游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)。A項(xiàng)突出的是游戲的自愿性，B項(xiàng)突出的是游戲是在假想的情景中反映周圍生活，C項(xiàng)突出的是游戲的自主性。91.幼兒期最典型、最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的是()。A、角色游戲B、表演游戲C、結(jié)構(gòu)游戲D、建筑游戲答案：A解析：角色游戲?qū)儆趧?chuàng)造性游戲，幼兒期最典型、最有特色的游戲是角色游戲。92.游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分()A、認(rèn)知與情感B、認(rèn)知與行為C、情感與意志D、意志與行為答案：A解析：每個(gè)游戲都有認(rèn)知和情感兩種成分，其外部行為表現(xiàn)主要有語言和行動(dòng)兩種。93.游戲能促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展，主要表現(xiàn)為()A、游戲讓兒童潛移默化地學(xué)到許多知識B、游戲能調(diào)劑兒童的生活C、游戲能削弱兒童對其他事物的注意D、游戲是兒童自愿進(jìn)行的活動(dòng)答案：A94.小明在積木角以積木搭建高速公路，小英則在一旁利用積木玩辦家家酒游戲。根據(jù)帕頓的社會性游戲分類，小明和小英的游戲行為屬于()。A、獨(dú)立游戲B、規(guī)則游戲C、平行游戲D、合作游戲答案：C解析：小明和小英各玩各的，所用玩具一樣，各自的游戲內(nèi)容沒有聯(lián)系，也沒有互動(dòng)行為，屬于平行游戲。95.皮亞杰所劃分的游戲類型是()A、機(jī)能游戲、建筑游戲、扮演游戲和規(guī)則游戲B、模仿游戲、探索游戲、嘗試游戲和造型游戲C、機(jī)能性游戲、想象性游戲、接受性游戲和制作性游戲D、練習(xí)性游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲和規(guī)則性游戲答案：D解析：以皮亞杰等為代表的認(rèn)知學(xué)派傾向于將認(rèn)知發(fā)展作為兒童游戲分類的依據(jù)，主要包括感覺機(jī)能性游戲(練習(xí)性游戲)、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲、規(guī)則性游戲。96.幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?)A、結(jié)構(gòu)游戲B、表演游戲C、角色游戲D、智力游戲答案：C解析：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。97.0～2歲的兒童在游戲活動(dòng)中主要處于()A、平行游戲期B、合作游戲期C、單獨(dú)游戲期D、創(chuàng)造游戲期答案：C解析：出生后頭兩年屬于單獨(dú)游戲期，使用與旁邊伙伴不同的游戲材料，專注地玩自己的游戲，不注意伙伴做什么。98.兒童根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運(yùn)用動(dòng)作、表情、語言、扮演角色，進(jìn)行創(chuàng)造性游戲?qū)儆?)A、表演游戲B、角色游戲C、結(jié)構(gòu)游戲D、智力游戲答案：A解析：表演游戲是兒童按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動(dòng)作、表情、語言、姿勢等來進(jìn)行的游戲。99.學(xué)習(xí)的因素與游戲的形式很好地結(jié)合起來，并實(shí)現(xiàn)增進(jìn)知識、發(fā)展智力的有規(guī)則的游戲是()A、體育游戲B、智力游戲C、音樂游戲D、感官游戲答案：B解析：智力游戲是通過生動(dòng)有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中，豐富知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力的游戲。100.在兒童的游戲活動(dòng)中，“娃娃家”“理發(fā)店”“醫(yī)院”等各種游戲?qū)儆冢ǎ?。A、移情訓(xùn)練B、角色扮演C、模擬活動(dòng)D、玩耍活動(dòng)答案：B解析：角色游戲：是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，運(yùn)用模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活體驗(yàn)的一種游戲。101.根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，可將游戲分為()兩大類。A、創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲B、智力游戲與非智力游戲C、無意游戲與有意游戲D、角色游戲與音樂游戲答案：A解析：根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，把游戲分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲。102.下列關(guān)于游戲的說法不正確的是()A、游戲可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展B、游戲以想象為條件，沒有想象無法進(jìn)行游戲C、幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規(guī)則，但無法將這些規(guī)則遷移到現(xiàn)實(shí)生活中D、合作性游戲是幼兒游戲中社會性交往水平最高的形式答案：C解析：(1)游戲在幼兒的情感發(fā)展中有著重要作用，它不僅能滿足幼兒表達(dá)自己情感的需要，而且還能使幼兒的良好情感得到發(fā)揚(yáng)光大，不良情感得到控制和矯正。(2)合作游戲是幼兒后期出現(xiàn)的較高級的游戲形式，是一種有著共同需要、共同計(jì)劃、共同協(xié)商完成的游戲活動(dòng)。(3)幼兒還逐漸學(xué)會如何制定規(guī)則，甚至他們會根據(jù)他們的理解修改規(guī)則，這使得幼兒對規(guī)則有了初步的了解和認(rèn)識，有利于幼兒理解、適應(yīng)各種社會生活。幼兒正是通過游戲去積極地認(rèn)識、理解并內(nèi)化生活中的各種社會準(zhǔn)則的。因此C選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。103.“精力過剩論”的代表人物是()。A、維果斯基B、斯賓塞C、皮亞杰D、格羅斯答案：B解析：“精力過剩論”的代表人物是英國的斯賓塞，其主要觀點(diǎn)是游戲是兒童和高等動(dòng)物對剩余精力的一種無目的的消耗，即游戲是對剩余精力的發(fā)泄。104.能增強(qiáng)幼兒對圖形、數(shù)量的理解，獲得對稱、厚薄、寬窄、上下等概念的創(chuàng)造性游戲是()。A、角色游戲B、結(jié)構(gòu)游戲C、智力游戲D、體育游戲答案：B解析：結(jié)構(gòu)游戲的教育價(jià)值在于能使幼兒了解各種結(jié)構(gòu)材料的性質(zhì)，增強(qiáng)對數(shù)量和圖形的理解，獲得對對稱、平衡、高度、長度、厚薄、寬窄、上下和左右等概念的認(rèn)識，學(xué)習(xí)組合、堆積、排列各種建構(gòu)技能。105.認(rèn)為“兒童的游戲是一種重現(xiàn)祖先生物進(jìn)化過程的動(dòng)作和活動(dòng)”的游戲理論是()。A、預(yù)演說B、復(fù)演說C、生長說D、成熟說答案：B解析：哲學(xué)家霍爾認(rèn)為，游戲是人類生物遺傳的結(jié)果，兒童游戲是重現(xiàn)祖先生物進(jìn)化的進(jìn)程，重現(xiàn)祖先進(jìn)化過程中產(chǎn)生的動(dòng)作和活動(dòng)，霍爾的這種理論被稱為“復(fù)演說”。106.尊重兒童游戲的自主性是()的具體表現(xiàn)。A、尊重兒童獨(dú)立性B、保護(hù)兒童積極性C、尊重兒童人格D、尊重兒童權(quán)利答案：C解析：尊重兒童游戲的自主性指要尊重兒童游戲的意愿和興趣，尊重兒童游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造，這是對其人格給予尊重的表現(xiàn)。107.下列關(guān)于游戲的認(rèn)識，基于生物學(xué)視野的是()A、游戲是一種特殊的文化現(xiàn)象B、游戲是一種發(fā)泄過剩能量的本能活動(dòng)C、游戲與工作是對立的，游戲的目的在于過程，而工作在于結(jié)果D、游戲是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)引起的，是自動(dòng)自發(fā)的，自由選擇的答案：B解析：在達(dá)爾文生物進(jìn)化論的影響下,人們開始以動(dòng)物的游戲研究來解釋兒童游戲,把游戲看做是一種生物本能的活動(dòng)。108.游戲是成人在兒童自發(fā)游戲的基礎(chǔ)上，為一定的教育目的而編制的，大都由教師組織兒童進(jìn)行，有時(shí)也可以由兒童組織進(jìn)行。這種游戲被稱為()A、有規(guī)則游戲B、結(jié)構(gòu)游戲C、角色游戲D、表演游戲答案：A解析：有規(guī)則游戲：這類游戲是成人在兒童自發(fā)游戲的基礎(chǔ)上，為一定的教育目的而編制的，大都由教師組織兒童進(jìn)行，有時(shí)也可以由兒童組織進(jìn)行。包括體育游戲、智力游戲、音樂游戲等。這兩類游戲有時(shí)是相互聯(lián)系的。因?yàn)楦鞣N游戲包含的范圍很廣泛。有些有規(guī)則游戲其中心包含著創(chuàng)造性的成分，而創(chuàng)造性游戲在兒童還不會玩時(shí)，也需要教師的組織和指導(dǎo)。109.在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，要求大班幼兒學(xué)會的結(jié)構(gòu)知識是()。A、會識別左右B、會識別材料的形狀、大小、顏色C、會識別高低、寬窄、厚薄D、會識別輕重、長短、前后答案：A解析：教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)要注意，幼兒園大班兒童應(yīng)學(xué)會的結(jié)構(gòu)知識和技能有：會區(qū)別左右；在建造技能上，要求他們建造的物體比中、小班幼兒更加精確、整齊、勻稱，物體的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜和富有創(chuàng)造性；會使用輔助材料裝飾建造物體；會合作建造物體。110.實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的()A、自主化B、社會化C、教育化D、虛構(gòu)化答案：C解析：教師將教育內(nèi)容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學(xué)活動(dòng)。故實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的教育化。111.有的教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，很少用心了解幼兒內(nèi)心的想法，總以教師的身份把現(xiàn)成的知識答案告訴幼兒，要求幼兒達(dá)到某種水平。上述表現(xiàn)反映了教師在指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)時(shí)存在的問題是()。A、對幼兒的游戲特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識B、對幼兒的游戲活動(dòng)缺乏真正的觀察C、對幼兒是游戲的主人缺乏足夠的尊重D、對幼兒游戲的類型缺乏充分的了解答案：C解析：游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)，幼兒是游戲的主人。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，要注意把握互動(dòng)的節(jié)奏，要給幼兒思考、探索的時(shí)間、空間，讓幼兒在與環(huán)境相互作用的過程中獲得發(fā)展，而不是把知識答案、解決問題的方法直接告訴幼兒。112.教師加入幼兒的游戲，扮演游戲中的某一角色，教師根據(jù)幼兒當(dāng)時(shí)的興趣和需要，以游戲情節(jié)需要的角色動(dòng)作和角色語言來引導(dǎo)幼兒的游戲行為，使幼兒得到暗示和啟發(fā)。這種游戲指導(dǎo)的方式是()A、內(nèi)部介入B、外部介入C、直接指導(dǎo)D、正向指導(dǎo)答案：A解析：內(nèi)部介入是指成人以游戲中的角色身份參與幼兒的游戲，以游戲情節(jié)需要的角色動(dòng)作和語言來引導(dǎo)幼兒的游戲行為。113.某幼兒沒有按照既定的故事情節(jié)進(jìn)行表演，而是按照自己的方式進(jìn)行，卻影響了其他幼兒繼續(xù)表演。教師見狀，要求該幼兒一定要按照情節(jié)表演下去，這種現(xiàn)象是教師()幼兒的表現(xiàn)。A、不信任B、不重視C、不關(guān)心D、不尊重答案：D解析：教師在游戲的過程中，以簡單粗暴的方式介入幼兒游戲，要求幼兒按照情節(jié)表演，而不是順勢引導(dǎo)，反映了該教師不尊重幼兒的主觀意愿。114.下列關(guān)于角色游戲的行為特點(diǎn)，是大班幼兒的游戲行為的是()A、角色意識淡薄B、游戲的目的性增強(qiáng)C、角色扮演常需借助于玩具D、平行游戲多發(fā)答案：B解析：大班角色游戲的主要特點(diǎn)：1、游戲主題廣泛、豐富，能反映社會生活中的各種事物和現(xiàn)象。2、游戲中反映出明顯的目的性和計(jì)劃性，體現(xiàn)較強(qiáng)的獨(dú)立性和合作意識。3、角色扮演逼真，能反映角色的主要職責(zé)與角色之間的關(guān)系。4、運(yùn)用語言與同伴進(jìn)行廣泛友好的交往，能獨(dú)立解決游戲中的難題。5、會自制玩具，并充分運(yùn)用玩具開展游戲。6、會較合理地評價(jià)自己與同伴的游戲行為。115.教師在給小朋友介紹大象的形象前。對大家說：“我們昨天看到了大象的照片，知道了大象的樣子，大家還記得大象的樣子嗎?”在此，這位教師使用了()的方法。A、溫故導(dǎo)入B、懸念導(dǎo)入C、直接導(dǎo)入D、情境導(dǎo)入答案：A解析：在講授新知識之前，先溫習(xí)已學(xué)過的知識，教師采用的是溫故導(dǎo)入的方法。116.為了讓幼兒認(rèn)識蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標(biāo)本。這采用的是()教學(xué)方法。A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、言語直觀D、動(dòng)作直觀答案：A解析：出示標(biāo)本屬于實(shí)物直觀。117.能有效地提高幼兒認(rèn)識、情感、意志與行為水平且能充分發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是()。A、復(fù)述法B、討論法C、故事法D、提問法答案：B解析：討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。討論法能夠充分發(fā)揮幼兒的主體作用。118.關(guān)于“單一活動(dòng)”目標(biāo)的說法，不正確的是()A、幼兒園“單一科目”教學(xué)活動(dòng)由教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)單一概念和技能的教學(xué)B、以教師為中心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性難以發(fā)揮C、在真正意義上滿足每個(gè)幼兒的興趣和需要D、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者所關(guān)注的主要問題是以知識和技能為主線的各學(xué)科目標(biāo)答案：C解析：幼兒園“單一科目”教學(xué)活動(dòng)的局限性是難以在真正意義上滿足每個(gè)幼兒的興趣和需要。盡管在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)顧及幼兒的年齡特征和個(gè)體差異，但由于活動(dòng)是活動(dòng)設(shè)計(jì)者預(yù)先設(shè)定的，不管設(shè)計(jì)多么合理和完美，都不可能適合每個(gè)幼兒的發(fā)展水平和需要。119.關(guān)于綜合教育的含義說法不正確的是()A、綜合教育作為一種教育觀念或指導(dǎo)思想時(shí)，并不否認(rèn)各分領(lǐng)域的教育，而是試圖建立各領(lǐng)域的聯(lián)系B、綜合教育是進(jìn)行教育或設(shè)計(jì)課程的一種觀念和指導(dǎo)思想C、幼兒園可以以綜合教育的思想為指導(dǎo)，根據(jù)本地本園的實(shí)際，找準(zhǔn)基點(diǎn)，進(jìn)行不同層次、不同程度的綜合教育D、與綜合教育課程完全等同答案：D解析：綜合教育與綜合教育課程并不完全等同，前者是進(jìn)行教育或設(shè)計(jì)課程的一種觀念和指導(dǎo)思想，后者則是綜合教育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐產(chǎn)物，是一種具體的課程類型。120.關(guān)于幼兒園游戲活動(dòng)與教育活動(dòng)的關(guān)系說法不正確的是()A、幼兒園的游戲活動(dòng)是沒有社會功利目的的B、幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主要是一種有目的、有計(jì)劃地由教師對幼兒施加影響的活動(dòng)C、游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)是有內(nèi)在聯(lián)系的D、游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)可以相互替代答案：D解析：在幼兒園課程中，游戲活動(dòng)和教育活動(dòng)是兩種有本質(zhì)區(qū)別的活動(dòng)，兩者不可相互替代。作為幼兒自發(fā)產(chǎn)生的游戲，與教師有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，永遠(yuǎn)不可能是統(tǒng)一的。121.幼兒教師用有趣的故事、謎語或生動(dòng)的動(dòng)作描述激起幼兒活動(dòng)興趣的方法屬于()。A、語言激勵(lì)法B、材料吸引法C、表演法D、暗示法答案：A解析：語言激勵(lì)法，即幼兒教師用有趣的故事、謎語或生動(dòng)的動(dòng)作描述激起幼兒活動(dòng)的興趣。122.當(dāng)前幼兒園開展的主題活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒園教育活動(dòng)的()特點(diǎn)。A、整合性B、生活性C、趣味性D、動(dòng)態(tài)性答案：A解析：幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)本身就是一個(gè)完整的體系，是由多個(gè)領(lǐng)域、多種層級整合而成的目標(biāo)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容體現(xiàn)出整合性的特點(diǎn)，幼兒園教育活動(dòng)的資源和方法、形式、手段也是整合性的體現(xiàn)。123.關(guān)于表現(xiàn)性目標(biāo)說法不正確的是()A、表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化B、表現(xiàn)性目標(biāo)適合于表述復(fù)雜的智力活動(dòng)C、表現(xiàn)性目標(biāo)具有不可預(yù)測性和不可控制性D、表現(xiàn)性目標(biāo)是預(yù)先規(guī)定好的答案：D解析：表現(xiàn)性目標(biāo)與教學(xué)性目標(biāo)不同。教學(xué)性目標(biāo)是預(yù)先規(guī)定好的，規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后所應(yīng)該習(xí)得的知識、技能等。表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化，目標(biāo)指向的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。124.教師在大班幼兒已有超市購物的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組織開展一節(jié)社會活動(dòng)“逛超市”，引導(dǎo)幼兒學(xué)會理性消費(fèi)、合理消費(fèi)、按需消費(fèi)。此教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇是從()入手。A、教材B、興趣C、聯(lián)系D、經(jīng)驗(yàn)答案：D解析：作為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，幼兒是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)的，幼兒的學(xué)習(xí)也離不開他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此，教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置和編選也必須考慮到以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，所設(shè)定的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)范圍，只有來自于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容才能引發(fā)他們的探究興趣。符合他們的認(rèn)知水平，喚起他們的表達(dá)、表現(xiàn)欲望，進(jìn)而獲得可能的發(fā)展。125.關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)，以下說法不正確的是()A、整合性B、知識性C、生活性D、動(dòng)態(tài)性答案：B解析：幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)包括：整合性、生活性、趣味性、動(dòng)態(tài)性。(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性。此處說法是采用華東師范大學(xué)出版社《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》)126.能夠滿足兒童不同的興趣需要，并讓他們有更多的機(jī)會交往、表達(dá)、合作、分享，便于優(yōu)勢互補(bǔ)，最適宜的組織形式是()。A、集體活動(dòng)B、小組活動(dòng)C、個(gè)別教學(xué)D、復(fù)式教學(xué)答案：B解析：小組活動(dòng)是指部分幼兒一起進(jìn)行的活動(dòng)形式。這種組織形式有利于教師對幼兒活動(dòng)情況的了解和指導(dǎo)，有利于因材施教。有利于幼兒之間的相互交往與合作，可為幼兒提供更多的交流與操作機(jī)會。127.語言能力是在()的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。A、一日生活B、交流和運(yùn)用C、活動(dòng)D、游戲答案：B解析：幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。128.韻律活動(dòng)中，3～4歲幼兒最感興趣的動(dòng)作是()。A、基本動(dòng)作B、移動(dòng)動(dòng)作C、舞蹈動(dòng)作D、模仿動(dòng)作答案：D解析：在學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)中采用的韻律動(dòng)作一般可分為基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作三種?；緞?dòng)作和模仿動(dòng)作是3～5歲兒童韻律活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒最感興趣的是模仿動(dòng)作。129.幼兒除了能學(xué)會有節(jié)奏地跟著音樂做動(dòng)作外，還能初步了解并辨別不同風(fēng)格音樂的基本性質(zhì)，其年齡階段是()。A、2～3歲B、3～4歲C、4～5歲D、5～6歲答案：C解析：根據(jù)學(xué)前兒童音樂教育年齡階段目標(biāo)，“能學(xué)會有節(jié)奏地跟著音樂做動(dòng)作”是中班(4～5歲)幼兒韻律活動(dòng)目標(biāo)：“初步了解并辨別不同風(fēng)格音樂的基本性質(zhì)”是中班(4～5歲)幼兒音樂欣賞目標(biāo)。130.一般而言，幼兒欣賞美術(shù)作品喜歡()。A、線條復(fù)雜的美術(shù)作品B、色彩明快、鮮艷的圖案C、非?？鋸堊冃蔚男蜗驞、內(nèi)容陌生的作品答案：B解析：幼兒的好奇心強(qiáng)，喜歡鮮艷、艷麗的色彩，有意識地培養(yǎng)他們的色彩感知能力，可以幫助幼兒樹立正確的審美觀。131.教師在教學(xué)中出示實(shí)物和教具，進(jìn)行示范性操作的方法是()A、討論法B、語言法C、演示法D、體驗(yàn)法答案：C解析：演示法是指教師通過出示教具和實(shí)物，進(jìn)行示范。132.能正確辨認(rèn)熟悉的音樂作品的情緒、性質(zhì)，感知作品中的細(xì)節(jié)部分，區(qū)別不同類型的作品。這是()幼兒音樂欣賞能力發(fā)展的特點(diǎn)。A、小小班B、小班C、中班D、大班答案：D解析：5～6歲的幼兒對音樂的感受和理解能力都有了更大的進(jìn)步。隨著他們音樂經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，其聽辨能力更強(qiáng)了，能從對音樂的粗略區(qū)分發(fā)展到比較細(xì)致的區(qū)分。同時(shí)，他們能夠?qū)π蜗篚r明的不同類型音樂作品進(jìn)行分析和歸類。133.以認(rèn)識空間圖形為例，小、中班幼兒以認(rèn)識平面圖形為主，大班幼兒可以學(xué)習(xí)認(rèn)識幾何體，這反映的是數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的()。A、科學(xué)性B、啟蒙性C、系統(tǒng)性D、適時(shí)性答案：C解析：幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的系統(tǒng)性是指在數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇和安排上，應(yīng)遵循數(shù)學(xué)知識的邏輯性和幼兒學(xué)習(xí)的邏輯順序，體現(xiàn)先易后難、循序漸進(jìn)、前后聯(lián)系的特點(diǎn)。小、中班幼兒以認(rèn)識平面圖形為主，大班幼兒可以學(xué)習(xí)認(rèn)識幾何體，反映的是數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的系統(tǒng)性。134.以下關(guān)于幼兒園美術(shù)教育的論述不正確的是()，A、幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識和技能是幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo)B、幼兒美術(shù)是幼兒個(gè)性的表現(xiàn)C、幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我是幼兒園美術(shù)教育的重要目標(biāo)D、幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)是幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)制定的重要依據(jù)答案：A解析：幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力。135.幼兒社會領(lǐng)域教育的基本知識不包括()A、歷史與地理知識B、經(jīng)濟(jì)知識C、人際關(guān)系知識D、兒童文學(xué)作品答案：D解析：幼兒社會領(lǐng)域教育的基本知識包括歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系、社會規(guī)則、社會文化等方面的知識。136.幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，為幼兒選擇的科學(xué)教育內(nèi)容必須是客觀的、實(shí)在的、符合科學(xué)發(fā)展方向的。這體現(xiàn)的幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則是()。A、趣味性原則B、科學(xué)性原則C、活動(dòng)性原則D、發(fā)展性原則答案：B解析：科學(xué)性原則是指在設(shè)計(jì)和組織學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的過程中，為幼兒選擇的科學(xué)教育內(nèi)容必須是客觀的、實(shí)在的、符合科學(xué)發(fā)展方向的，設(shè)計(jì)的教學(xué)方法必須是符合科學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的。137.幼兒園基本的語言教育活動(dòng)形式有談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說游戲、文學(xué)活動(dòng)和()。A、晨間談話B、早期閱讀C、睡前故事D、日常活動(dòng)答案：B解析：幼兒園基本的語言教育活動(dòng)形式有談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀。138.幼兒園歌唱活動(dòng)中最為基礎(chǔ)的目標(biāo)是()。A、讓幼兒享受參與歌唱活動(dòng)的快樂B、發(fā)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力C、發(fā)展幼兒感受音樂的能力D、積累一定的音樂詞匯答案：A解析：讓幼兒感受音樂活動(dòng)的快樂，這是幼兒學(xué)習(xí)音樂的最基本目標(biāo)。139.下列不屬于幼兒園社會教育活動(dòng)主要類型的是()。A、人際交往活動(dòng)B、社會環(huán)境與社會規(guī)范認(rèn)知活動(dòng)C、多元文化教育活動(dòng)D、民族文化活動(dòng)答案：D解析：幼兒園社會教育活動(dòng)的主要類型：自我教育活動(dòng)、人際交往活動(dòng)、社會環(huán)境與社會規(guī)范認(rèn)知活動(dòng)、多元文化教育活動(dòng)。140.在促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展過程中，教師為兒童創(chuàng)設(shè)有一定矛盾沖突的情境，讓兒童身處矛盾、應(yīng)對困難、反復(fù)練習(xí)，從而提高幼兒的親社會行為和交往能力水平。這種方法是()。A、行為練習(xí)法B、角色扮演法C、游戲法D、移情訓(xùn)練法答案：A解析：行為練習(xí)法是指教師在學(xué)前兒童社會教育過程中，組織兒童按正確的社會行為規(guī)范自己，通過交往和參加各種活動(dòng)受到實(shí)際鍛煉，以形成兒童良好的社會行為習(xí)慣的方法。141.幼兒科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是()。A、教師的指導(dǎo)B、獲取知識C、兒童的科學(xué)探索活動(dòng)D、主動(dòng)建構(gòu)初級科學(xué)概念答案：C解析：學(xué)前兒童科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對周圍的自然界(包括人造自然)進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。142.幼兒語言領(lǐng)域教育的基本方法不包括()A、示范法B、觀察法C、游戲法D、視聽結(jié)合法答案：B解析：幼兒語言領(lǐng)域教育的基本方法包括：示范法、視聽結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等，不包括觀察法。143.兒童自己獨(dú)立地確定繪畫的具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助他們完成的繪畫形式是()。A、裝飾畫B、意愿畫C、臨摹畫D、命題畫答案：B解析：意愿畫是指由兒童自己獨(dú)立地確定繪畫的具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助他們完成的繪畫。144.兒童健康發(fā)展的重要組成部分不包括()。A、體格發(fā)展B、認(rèn)知發(fā)展C、社會性發(fā)展D、同伴關(guān)系的發(fā)展答案：D解析：體格、認(rèn)知和社會性是兒童身心發(fā)展的三大方面，其中同伴關(guān)系的發(fā)展屬于社會性發(fā)展。145.幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑是()。A、語言教學(xué)活動(dòng)B、早期閱讀C、聽說游戲活動(dòng)D、欣賞文學(xué)作品答案：C解析：聽說游戲是一種特殊形式的語言教育活動(dòng)，以培養(yǎng)兒童傾聽和表述能力為主，活動(dòng)的內(nèi)容主要集中在聽和說的理解和表達(dá)方面。它是用游戲的方式組織兒童進(jìn)行的語言教育活動(dòng)，含有較多的規(guī)則游戲的成分，能夠較好地吸引兒童參與到語言學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，并在積極愉快的活動(dòng)中完成語言學(xué)習(xí)的任務(wù)，是幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑。146.有的教師認(rèn)為，既然科學(xué)的內(nèi)容十分廣泛，那么選擇什么內(nèi)容也就無所謂了，而有的教師則認(rèn)為可以無限制地增加學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是沒有正確理解()。A、教育內(nèi)容的代表性原則B、教育內(nèi)容的廣泛性原則C、教育內(nèi)容的科學(xué)性原則D、教育內(nèi)容的地方性原則答案：B解析：教育內(nèi)容的廣泛性指的是我們選擇的幼兒科學(xué)教育內(nèi)容要盡量涉及多個(gè)方面，確保教育活動(dòng)讓能幼兒獲得廣泛的科學(xué)知識，而不是隨意地選擇內(nèi)容和無限制地增加內(nèi)容。147.講述活動(dòng)是發(fā)展幼兒()的教育方式。A、對話語言B、獨(dú)白語言C、描述語言D、論述語言答案：B解析：講述活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語言能力為基本目的，給兒童提供積極參與命題的實(shí)踐機(jī)會。講述活動(dòng)的基本特征：講述活動(dòng)擁有一定的憑借物；講述活動(dòng)的語言是獨(dú)白語言；講述活動(dòng)具有相對正式的語言情境；講述活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)兒童的多種能力。148.可以有效發(fā)展幼兒節(jié)奏感，并提高幼兒對音色的辨別能力，以及對聲音高低、強(qiáng)弱、長短的敏感性的音樂活動(dòng)是()。A、唱歌活動(dòng)B、音樂欣賞活動(dòng)C、韻律活動(dòng)D、打擊樂演奏活動(dòng)答案：D解析：打擊樂演奏活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的重要途徑。幼兒在打擊樂演奏的活動(dòng)中對音樂的節(jié)拍、強(qiáng)音、節(jié)奏和整個(gè)音樂的流動(dòng)有著更直接、更深刻的感受。此外，由于各種樂器有各種不同的聲音，因此在活動(dòng)過程中，打擊樂演奏活動(dòng)還能提高幼兒對音色的辨別能力，以及對聲音高低、強(qiáng)弱、長短的敏感性。149.兒童可以親自動(dòng)手、反復(fù)嘗試，能夠充分觀察到活動(dòng)過程中發(fā)生的現(xiàn)象和變化的科學(xué)活動(dòng)類型是()。A、教師演示實(shí)驗(yàn)B、兒童操作實(shí)驗(yàn)C、科學(xué)觀察D、科學(xué)討論答案：B解析：兒童操作實(shí)驗(yàn)是由兒童親自動(dòng)手操作并參加實(shí)驗(yàn)的全過程，主要用于比較簡單、帶有游戲性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。150.不適合幼兒探索的科學(xué)內(nèi)容是()。A、氣溫的變化B、四季的成因C、雨、雪現(xiàn)象D、季節(jié)變化與人類、動(dòng)植物的關(guān)系答案：B解析：四季成因涉及太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的移動(dòng)，對幼兒來說過于抽象。151.以下屬于幼兒園健康教育活動(dòng)內(nèi)容的是()。A、同伴之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助B、保護(hù)自身安全C、認(rèn)識感官的結(jié)構(gòu)與功能D、了解紅綠燈的作用答案：B解析：A項(xiàng)和D項(xiàng)屬于幼兒園社會教育活動(dòng)的內(nèi)容，C項(xiàng)屬于幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容。152.要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體和心理所承受的負(fù)荷的幼兒園健康教育的原則是()。A、適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則B、全面發(fā)展的原則C、經(jīng)?；瓌tD、多樣化原則答案：A解析：適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則是指教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)。應(yīng)注意合理安排、調(diào)節(jié)幼兒的身體和心理所承受的負(fù)荷量，以達(dá)到最佳鍛煉效果，提高幼兒身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能，保證其身心和諧發(fā)展。簡答題1.簡述學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中常見的兒童游戲分類有哪些?答案：(1)創(chuàng)造性游戲：這類游戲強(qiáng)調(diào)兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，大都由兒童自由地玩。包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。(2)有規(guī)則游戲：這類游戲是成人在兒童自發(fā)游戲的基礎(chǔ)上，為一定的教育目的而編制的，大都由教師組織兒童進(jìn)行，有時(shí)也可以由兒童組織進(jìn)行。包括體育游戲、智力游戲、音樂游戲等。這兩類游戲有時(shí)是相互聯(lián)系的。2.以中班為例簡述幼兒園角色游戲的指導(dǎo)。答案：(1)中班角色游戲的特點(diǎn)游戲內(nèi)容，情節(jié)比小班豐富多了；處于聯(lián)合游戲階段，想嘗試所有的游戲主題，游戲主題不穩(wěn)定；有了與別人交往的愿望，但還不具備交往的技能，常與同伴發(fā)生糾紛；有較強(qiáng)的角色意識，有了角色歸屬感。(2)中班角色游戲的指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)兒童需要提供豐富的游戲材料，鼓勵(lì)兒童玩多種主題或相同主題的游戲；注意觀察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)；通過游戲講評引導(dǎo)兒童分享游戲經(jīng)驗(yàn)，以豐富游戲主題和內(nèi)容；指導(dǎo)兒童學(xué)會并掌握交往技能及規(guī)范，促進(jìn)兒童與同伴交往，使兒童學(xué)會在游戲中解決簡單問題。3.簡述教師在幼兒游戲介入時(shí)的角色定位。答案：根據(jù)教師對游戲介入程度的高低，可將教師的角色分為以下兩類共6種。(I)非支持性角色①不參與者在幼兒園里我們經(jīng)?？吹?，當(dāng)幼兒游戲時(shí)，一些教師會利用這段時(shí)間忙其他的事。在沒有成人參與的情況下，兒童游戲往往類型單一，社會性水平不高，情節(jié)簡單，且常常十分吵鬧。②導(dǎo)演者如果教師以導(dǎo)演角色介入游戲中，告訴兒童在游戲中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，完全控制了兒童游戲，就很可能破壞兒童游戲，變成“游戲兒童”而不是“兒童游戲”。(2)支持性角色①旁觀者教師在一旁觀察兒童游戲，并用語言或非語言信號(如點(diǎn)頭、微笑)來表示對幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受到來自教師的支持和贊同。②舞臺管理者教師不參與游戲，但積極地幫助兒童為游戲做準(zhǔn)備，并隨時(shí)為正在進(jìn)行的游戲提供幫助，如回應(yīng)兒童關(guān)于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh以延伸兒童的游戲等。③共同游戲者成人作為孩子們的平等游戲伙伴積極參與兒童游戲中，通常扮演小角色，并通過一些策略進(jìn)行暗示，間接對游戲產(chǎn)生影響。這時(shí)成人一般遵循游戲的原有進(jìn)程，讓兒童主宰游戲。④游戲帶頭人通常在兒童很難自己開展游戲或正在進(jìn)行的游戲難以拓展下去的時(shí)候，成人積極地參與兒童游戲，通過提議新的游戲主題、介紹新的道具或情節(jié)元素以擴(kuò)展已有主題等方式，對兒童游戲施加更多的影響。4.有些家長“望子成龍”心切，對幼兒安排了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要么學(xué)英語，要么學(xué)鋼琴，要么學(xué)美術(shù)等等，周六周日也不例外，生怕孩子貪玩。從不輕易讓孩子與鄰居家的孩子共同玩耍，而自己也不愿與孩子一起游戲。即使孩子想嘗試做一些簡單家務(wù)也由家長完全包辦。請用所學(xué)過的學(xué)前教育學(xué)的理論知識進(jìn)行分析。答案：活動(dòng)和交往對學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用是不可替代的。特別是游戲活動(dòng)更是促進(jìn)兒童心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。學(xué)習(xí)當(dāng)然也是一種必要的活動(dòng)形式，但它代替不了游戲和勞動(dòng)的作用。在游戲中，兒童才能形成內(nèi)部矛盾，并在活動(dòng)中解決矛盾，才能更好地認(rèn)識自然和社會。家長的做法使兒童處在相對“封閉”的環(huán)境中，使兒童心理發(fā)展出現(xiàn)片面和扭曲，這是不利于幼兒的全面發(fā)展的。5.某教師在語言活動(dòng)“小烏龜開店”的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準(zhǔn)備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開火車”離開活動(dòng)室去“劇場”看表演，主班老師忙著在活動(dòng)室里布置場景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場”。主班老師提問：“誰愿意上來表演?”“嘩!”幾十只小手舉了起來。教師挑了五個(gè)沒有舉手而上次語言活動(dòng)表現(xiàn)又不好的幼兒上來表演。表演時(shí)，教師不停地提示孩子們對話，做動(dòng)作。第二輪，教師請了五個(gè)“做得好的孩子”來表演，五個(gè)孩子表演同一個(gè)角色。教師還是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師又不停地提醒……結(jié)合我國對學(xué)前兒童游戲基本特征的認(rèn)識，試分析該活動(dòng)是不是真正意義上的游戲活動(dòng)。答案：角色游戲的組織與指導(dǎo)要遵循自主性、接納性原則。角色游戲是幼兒主動(dòng)自愿、自由自主的活動(dòng)，教師在游戲中，至多只能充當(dāng)游戲“腳本”的“改寫者”角色，而不是游戲“腳本”的“編寫者”，不能把自己的意志和想法強(qiáng)加給幼兒，而材料中幼兒“表演時(shí)，教師不停地提示孩子們對話，做動(dòng)作”。第二輪表演時(shí)，“教師還是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師又不停地提醒……”這都充分體現(xiàn)了教師干涉過多，沒有發(fā)揮幼兒游戲的自主性。接納性原則是指幼兒在與同伴、材料互動(dòng)中會產(chǎn)生新的興趣和需要，而這些未必是教師所預(yù)設(shè)的，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更正自己的計(jì)劃，敏銳地發(fā)現(xiàn)其中的意義和價(jià)值，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)他們的想法，使幼兒的角色游戲真正成為幼兒自己“想要玩的”和“喜歡玩的”游戲，而不是“教師要他們玩的游戲”。而案例中，教師明顯沒有悅納幼兒對游戲的新想法，而是不斷通過言語指導(dǎo)把自己的想法強(qiáng)加給幼兒。6.某幼兒園活動(dòng)場地上，孩子們自由地選取各種材料，和自己的伙伴一起構(gòu)建游戲場地，器材的組合一變、使用的方法一變、活動(dòng)的伙伴一變，活動(dòng)的內(nèi)容與形式也隨之而改變，時(shí)而是孩子們的“滑雪場”，時(shí)而是“勇敢者之路”，時(shí)而是“地雷區(qū)”，時(shí)而又成了“大森林”，在不同的情境里孩子們主意越來越多，玩法各式各樣，玩得也越來越自在盡興。教師在旁邊自如地進(jìn)行指導(dǎo)。請談?wù)動(dòng)變航處熑绾问菇虒W(xué)游戲化。并在課程開展中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言法。答案：(1)實(shí)施游戲化方法主要有兩個(gè)途徑：一是游戲活動(dòng)教育化；二是教育活動(dòng)游戲化。在游戲過程中，融入教育目的，使游戲活動(dòng)教育化，如角色游戲，它是兒童期最為典型的游戲，是促進(jìn)兒童社會化、發(fā)展語言的重要游戲；結(jié)構(gòu)游戲，如孩子們在幼兒園可以搭積木、串木珠，從中讓他們認(rèn)識物體的形狀、色彩、大小、輕重等特征，得到關(guān)于結(jié)構(gòu)造型方面的知識技能；表演游戲，即教學(xué)中讓孩子們表演童話故事、玩木偶，這些表演游戲都屬于一種創(chuàng)造性游戲?？杉ぐl(fā)孩子的創(chuàng)造力；由成人編制的有規(guī)則的游戲則可發(fā)展兒童的動(dòng)作、智力，培養(yǎng)其藝術(shù)審美能力。教育活動(dòng)游戲化，主要是在教育活動(dòng)中充分利用兒童對游戲的本能偏愛、滿足兒童愛玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，它依靠玩具開展游戲化活動(dòng)，依靠想象開展游戲化活動(dòng)。因此，為使孩子成長為一個(gè)完整的人，在教育活動(dòng)中應(yīng)該全面采用游戲化方法，這也是最為科學(xué)的育兒教育方法。(2)語言法是兒童教師最常見和最普遍的教育教學(xué)方法，即教師以語言為主要工具對兒童進(jìn)行說教、勸說等，以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。通常，語言法主要是指故事法和討論法。故事是兒童喜聞樂見的藝術(shù)形式之一，幼兒園教育教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用故事這種手段向兒童進(jìn)行教育，向兒童傳授科學(xué)文化知識、歷史知識、自然常識以及領(lǐng)袖、英雄、科學(xué)家的事跡或成長過程。討論也是兒童自我教育的一種方法，自己教育自己，主動(dòng)接受教育，而不是被動(dòng)接受教育。對于年幼兒童應(yīng)先從議論入手，以教師為主、兒童為輔的談?wù)?，再逐步過渡到運(yùn)用討論法進(jìn)行教育。這樣，兒童就能積極主動(dòng)參與討論活動(dòng)，從而獲得正確統(tǒng)一的認(rèn)識。因此，討論法在兒童教育中有著其他教育方法不可替代的作用，它有效提高了兒童認(rèn)識、情感意志與行為水平，教師應(yīng)予以足夠的重視。7.中二班自選游戲活動(dòng)開始了，七八個(gè)幼兒都想玩娃娃家，他們?yōu)榘缪萁巧珷巿?zhí)起來。張老師說：“大家都想玩娃娃家，怎么辦呢?”幼兒七嘴八舌地說著自己的主意，有個(gè)幼兒說：“再建一個(gè)娃娃家吧?！贝私ㄗh得到幼兒的一致同意。于是，幾個(gè)幼兒忙開了。游戲中，張老師觀察到玩飯店主題的五個(gè)幼兒都忙在“做飯”，飯店里沒有人光顧。就走過去坐在桌邊問：“服務(wù)員在哪里呀?怎么沒有人招呼客人呢?”紅紅走了過來，說：“我是服務(wù)員?！睆埨蠋熣f：“我想點(diǎn)菜，有菜單嗎?”紅紅笑著搖搖頭。這時(shí)強(qiáng)強(qiáng)端著盤子過來了，說：“你吃包子吧?！睆埨蠋焼枺骸岸嗌馘X一個(gè)?”強(qiáng)強(qiáng)說：“一塊錢一個(gè)?！睆埨蠋煛俺浴蓖旰蟾吲d地說：“包子真好吃，再見?！庇螒蚪Y(jié)束時(shí)，紅紅拿著一張紙高興地對張老師說：“這是菜單。”張老師發(fā)現(xiàn)上面畫了很多食品，還寫了很多數(shù)字，估計(jì)是錢。張老師當(dāng)場表揚(yáng)了紅紅。問題：(1)在這個(gè)游戲中，張老師指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)遵循了哪些原則?(2)活動(dòng)中張老師參與了幼兒的游戲，請結(jié)合案例說明教師合理參與幼兒游戲應(yīng)注意什么問題。答案：(1)①尊重幼兒游戲的自主性(幼兒游戲的意愿、興趣和游戲的氛圍)；②以間接指導(dǎo)為主。(2)①不干擾幼兒游戲的順利、正常進(jìn)行，不限制幼兒積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；②靈活地轉(zhuǎn)換角色；③語言有啟發(fā)性，能夠激發(fā)幼兒積極思維，有利于引導(dǎo)幼兒探索、解決問題。8.簡述一下教師在幼兒游戲時(shí)介入的時(shí)機(jī)及其介入的注意點(diǎn)有哪些?答案：在介入之前，成人一定要仔細(xì)觀察，選擇適宜的時(shí)機(jī)再介入。(1)教師在幼兒游戲時(shí)介入的時(shí)機(jī)有以下幾點(diǎn)：①當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入當(dāng)幼兒不知道自己該做什么游戲、如何去游戲時(shí)，教師的介入是引導(dǎo)幼兒開始游戲的關(guān)鍵。②當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)介入當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)，教師可用游戲口吻自然地制止幼兒的干擾行為，并提出活動(dòng)建議。③當(dāng)兒童對游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí)介入這時(shí)教師的介入可以幫助幼兒拓展游戲內(nèi)容，提高游戲技能，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的游戲興趣。④在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時(shí)介入在這種情況下，教師可以作為游戲同伴介入游戲給予兒童示范，或者讓幼兒相互啟發(fā)，相互影響，以幫助幼兒克服困難，