學(xué)前教育學(xué)各章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)

第一章1.狹義教育是指〔〕A.社會(huì)教育B.家庭教育C.學(xué)校教育D.網(wǎng)絡(luò)教育2.教育是一種〔〕A.生物現(xiàn)象B.自然現(xiàn)象C.社會(huì)現(xiàn)象D.心理現(xiàn)象3.教育區(qū)別于其它社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)特征是〔〕A.教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)B.教育是動(dòng)物的本能C.教育是兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿D.教育是一種生物現(xiàn)象4.關(guān)于受教育者的描述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔〕A.是學(xué)習(xí)的主體B.承當(dāng)學(xué)習(xí)責(zé)任，接受教育的人C.但凡進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的人D.全日制在校學(xué)生5.關(guān)于教育內(nèi)容的描述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔〕A.指在教育活動(dòng)中傳遞的信息B.即教材C.從表現(xiàn)形態(tài)看有物質(zhì)的、符號(hào)的、精神的、行為的等D.具有豐富性6.關(guān)于教育者的描述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔〕A.指學(xué)校教育中的教師

B.但凡對(duì)受教育者施加教育影響的人及對(duì)教育活動(dòng)承當(dāng)教育責(zé)任的人C.是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者

D.是教育的根本要素之一7.教育現(xiàn)代化的核心是〔〕A.教育制度的現(xiàn)代化

B.教育結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化

C.教育內(nèi)容的現(xiàn)代化

D.教育觀念的現(xiàn)代化8.受教育者和教育者的關(guān)系是〔〕A.受教育者是任教育者擺布的人B.教育者起主導(dǎo)作用，受教育者是學(xué)習(xí)的主體C.受教育者是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教育者是旁觀者D.受教育者處于受控者，接受者的地位1.廣義教育指有意識(shí)地以影響人的身心開(kāi)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。2.學(xué)校教育是由專門(mén)機(jī)構(gòu)和專職人員依據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)進(jìn)行的有目的、有系統(tǒng)、有組織的影響活動(dòng)，將受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的活動(dòng)。3.全民教育指保證每個(gè)國(guó)民都有接受教育的根本權(quán)利，并且必須事實(shí)上接受一定程度的教育，以普及義務(wù)教育實(shí)行之。4.終身教育人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都需要受到各種教育，接受教育應(yīng)是從生到死永不休止的，它在時(shí)間上貫穿人的整個(gè)一生，在空間上貫穿了學(xué)校、社會(huì)和家庭的界限，打破了教育為學(xué)校系統(tǒng)所壟斷，改變了前半生受教育，后半生工作的模式。5.教育現(xiàn)代化是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的變革在教育上的反映，是教育整體的變革。包括教育制度、教育結(jié)構(gòu)、教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、手段等方面的變革，其中教育觀念現(xiàn)代化是核心。6.開(kāi)展指?jìng)€(gè)體從降生到成年到老年身心有規(guī)律的變化過(guò)程。1.簡(jiǎn)述教育對(duì)個(gè)體開(kāi)展如何起主導(dǎo)作用.1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的表達(dá)了培養(yǎng)人的方向;(2)教育，尤其是學(xué)校教育，由受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)，給以個(gè)體開(kāi)展更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響;(3)得力的教育為個(gè)體能動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造主客觀條件，有利于個(gè)體的開(kāi)展;(4)教育的主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化.2.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的主要特征.〔1〕教育的開(kāi)展急劇增長(zhǎng);〔2〕教育體制和結(jié)構(gòu)顯著變化;〔3〕教育的內(nèi)涵擴(kuò)大;(4〕教育作用愈加重要;〔5〕教育的不平等依然存在.3.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的開(kāi)展趨勢(shì).1〕全民教育是教育開(kāi)展的方向〔2〕提倡終身教育3〕倡導(dǎo)教育的民主化(4〕教育的現(xiàn)代化.結(jié)合實(shí)例分析我國(guó)的人口狀況給學(xué)前教育提出了哪些挑戰(zhàn)？我國(guó)的人口狀況給學(xué)前教育提出的挑戰(zhàn)是：我國(guó)人口多，增長(zhǎng)快，應(yīng)把握本地區(qū)人口增長(zhǎng)預(yù)測(cè)，做好開(kāi)展學(xué)前教育的準(zhǔn)備。適應(yīng)獨(dú)生子女多的人口特點(diǎn)，促成優(yōu)生——優(yōu)育——優(yōu)教的良性循環(huán)，減少遺傳病、殘疾兒和死亡率，學(xué)前教育應(yīng)向下延伸，從胎兒保護(hù)、胎教以及從0歲開(kāi)始教育。大量人口分布于農(nóng)村，著力研究學(xué)前教育的特點(diǎn)和形式，開(kāi)展適宜農(nóng)村的學(xué)前教育。選擇題答案：1-5CCADB6-8ADB第二章1.精神環(huán)境又稱〔〕A.天然環(huán)境B.人工環(huán)境C.社會(huì)環(huán)境D.物質(zhì)環(huán)境2.以下論述不屬于精神環(huán)境的是〔〕A.父母及家庭成員的表率B.居住環(huán)境與生活條件C.居住環(huán)境的人際關(guān)系及情調(diào)D.社會(huì)環(huán)境中的道德水準(zhǔn)和文化生活3.“近朱者赤，近墨者黑。〞、孟母三遷的故事說(shuō)明〔〕對(duì)兒童的影響A.天然環(huán)境B.人工環(huán)境C.精神環(huán)境D.物質(zhì)環(huán)境4.教育開(kāi)展的規(guī)模和速度是由〔〕決定的A.經(jīng)濟(jì)開(kāi)展B.文化水平C.人口狀況D.政治制度5.物質(zhì)環(huán)境對(duì)兒童的開(kāi)展(〕A沒(méi)有影響B(tài).有直接影響C.有間接影響D.有直接和間接的影響6.下面對(duì)各階段學(xué)前教育目標(biāo)論述正確的選項(xiàng)是〔〕A.工業(yè)社會(huì)初期——以開(kāi)展兒童智力為中心B.工業(yè)社會(huì)——看護(hù)兒童C.現(xiàn)代社會(huì)初期——主要為工作的母親照管兒童D.現(xiàn)代社會(huì)——促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的全面開(kāi)展7.20世紀(jì)末統(tǒng)計(jì)的我國(guó)3-6歲幼兒入園率為〔〕A.25%B.35%C.45%D.55%8.現(xiàn)代社會(huì)〔20世紀(jì)80年代以后〕學(xué)前教育的目標(biāo)是〔〕A.以開(kāi)展兒童智力為中心B.看護(hù)兒童C.主要為工作的母親照管兒童D.促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的全面開(kāi)展1.物質(zhì)環(huán)境由天然環(huán)境和人工環(huán)境組成。氣候、山河、海洋、空氣、水等為天然環(huán)境；城市、農(nóng)村的建設(shè)，工作勞動(dòng)環(huán)境條件，個(gè)人居住條件等為人工環(huán)境。2.精神環(huán)境又稱非物質(zhì)環(huán)境或社會(huì)環(huán)境，是指在社會(huì)生產(chǎn)中人與人的社會(huì)關(guān)系以及社會(huì)信息。3.人的個(gè)體社會(huì)化人的個(gè)體社會(huì)化：指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待角色，并相應(yīng)地開(kāi)展自己的個(gè)性的過(guò)程。1.簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的作用.經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的作用表現(xiàn)在：〔1〕經(jīng)濟(jì)開(kāi)展是教育開(kāi)展的物質(zhì)根底；〔2〕經(jīng)濟(jì)開(kāi)展決定教育開(kāi)展的規(guī)模和速度；〔3〕經(jīng)濟(jì)開(kāi)展引發(fā)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和變革影響教育結(jié)構(gòu)的變化；〔4〕經(jīng)濟(jì)開(kāi)展水平制約著教育內(nèi)容和手段。2.學(xué)前教育的目標(biāo)在不同的經(jīng)濟(jì)開(kāi)展階段中經(jīng)歷了哪些變化？〔1〕工業(yè)社會(huì)初期——主要為工作的母親照管兒童;(2〕經(jīng)工業(yè)社會(huì)——不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童實(shí)行促進(jìn)其身心開(kāi)展的教育;(3〕現(xiàn)代社會(huì)初期——以開(kāi)展兒童智力為中心;(4〕現(xiàn)代社會(huì)——促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的全面開(kāi)展.3.簡(jiǎn)述政治對(duì)教育的影響.〔1〕政治對(duì)教育目的的影響；〔2〕政治對(duì)教育制度的影響；(3〕政治對(duì)教育財(cái)政的影響。4.簡(jiǎn)述我國(guó)文化傳統(tǒng)對(duì)教育的影響作用.我國(guó)文化傳統(tǒng)對(duì)教育的影響作用表現(xiàn)在：(1〕對(duì)教育的目標(biāo)及人才標(biāo)準(zhǔn)的影響〔2〕對(duì)教育認(rèn)識(shí)論和教育方法論的影響；(3〕對(duì)個(gè)體的開(kāi)展方面的影響.結(jié)合實(shí)例分析我國(guó)的人口狀況給學(xué)前教育提出了哪些挑戰(zhàn)？我國(guó)的人口狀況給學(xué)前教育提出的挑戰(zhàn)是：我國(guó)人口多，增長(zhǎng)快，應(yīng)把握本地區(qū)人口增長(zhǎng)預(yù)測(cè)，做好開(kāi)展學(xué)前教育的準(zhǔn)備。適應(yīng)獨(dú)生子女多的人口特點(diǎn)，促成優(yōu)生——優(yōu)育——優(yōu)教的良性循環(huán)，減少遺傳病、殘疾兒和死亡率，學(xué)前教育應(yīng)向下延伸，從胎兒保護(hù)、胎教以及從0歲開(kāi)始教育。大量人口分布于農(nóng)村，著力研究學(xué)前教育的特點(diǎn)和形式，開(kāi)展適宜農(nóng)村的學(xué)前教育。選擇題答案：1-5 CDCAD6-8DBD第三章1.“南人善泳，北人善騎〞主要說(shuō)明了〔

〕對(duì)開(kāi)展的影響A.遺傳因素B.環(huán)境C.生理成熟D.先天因素2.“玉不啄，不成器〞說(shuō)的是〔

〕對(duì)開(kāi)展的作用A.遺傳因素B.教育C.生理成熟D.先天因素3.“一兩遺傳勝過(guò)兩噸教育〞這種觀點(diǎn)是〔

〕A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.相互作用論D.成熟勢(shì)力說(shuō)4.遺傳因素和先天因素的關(guān)系是〔

〕A.一個(gè)概念的不同稱謂B.遺傳因素包含了先天因素C.先天因素包含了遺傳因素D.兩者無(wú)關(guān)5.兒童因?yàn)榍榫w緊張或壓抑引起厭食說(shuō)明〔

〕A.身體開(kāi)展對(duì)心理的影響B(tài).心理因素對(duì)身體的影響C.身體開(kāi)展和心理因素?zé)o關(guān)D.生理成熟對(duì)身體的影響6.“成熟勢(shì)力說(shuō)〞的創(chuàng)始人是〔

〕A.柏拉圖B.格塞爾C.華生D.皮亞杰7.“人之初,性本善;性相近,習(xí)相遠(yuǎn)"指的是〔

〕A.遺傳對(duì)人開(kāi)展的作用B.環(huán)境對(duì)人開(kāi)展的作用C.先天因素對(duì)人開(kāi)展的作用D.成熟對(duì)人開(kāi)展的作用8.“白板說(shuō)〞是由以下哪個(gè)教育家提出的?〔

〕A.華生B杜威C.布魯納D.洛克9.“教育萬(wàn)能論〞的提出者是〔〕A.華生B.蘇格拉底C.皮亞杰D.安德森10.“回憶說(shuō)"的提出者是〔〕A.柏拉圖B.蘇格拉底C.亞里±多德D.色諾芬11.關(guān)于個(gè)體開(kāi)展的特征的論述,不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕A.個(gè)體開(kāi)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜B.個(gè)體開(kāi)展從一般到特殊C.個(gè)體開(kāi)展由頭到腳,由中間向四周D.個(gè)體開(kāi)展是從特殊到一般12.皮亞杰把兒童智力的開(kāi)展劃分為四個(gè)階段,它們依次是〔

〕A.前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段B.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段C.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段D.前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段13.兒童最先掌握的詞匯種類是〔

〕A.形容詞B.副詞C.代詞D.名詞與動(dòng)詞14.為了經(jīng)濟(jì)或宗教等方面的原因而殺嬰的現(xiàn)象是什么樣的兒童觀的表達(dá)?〔

〕A.社會(huì)本位兒童觀B.人本位兒童觀C.現(xiàn)代兒童觀D.社會(huì)本位與人本位兒童觀的辯證結(jié)合15.幼兒教育的主導(dǎo)活動(dòng)是〔

〕A.上課

B.游戲C.勞動(dòng)

D.實(shí)驗(yàn)16.被認(rèn)為是人類關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上的一次“哥白尼式的革命〞的兒童觀是〔

〕A.社會(huì)本位兒童觀

B.人本位兒

C.現(xiàn)代兒童觀D.社會(huì)本位與人本位兒童觀的辯證結(jié)合童觀l.兒童的開(kāi)展指在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過(guò)程。2.成熟勢(shì)力說(shuō)是美國(guó)心理學(xué)家塞兒的理論，認(rèn)為兒童開(kāi)展是個(gè)有規(guī)律的順序模式的過(guò)程，這個(gè)順序是由物種和生物進(jìn)化的順序決定的。所有兒童都按照這個(gè)順序開(kāi)展，但開(kāi)展速度那么由兒童的遺傳類型所決定的。環(huán)境和教育不是開(kāi)展的主要原因，它可能暫時(shí)影響兒童的開(kāi)展速度，但最終由生物因素所控制。3.遺傳決定論:認(rèn)為從兒童開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，遺傳因素具有統(tǒng)率性和決定性的作用；從開(kāi)展的最終結(jié)果來(lái)看，環(huán)境的影響也是極為有限的，環(huán)境只是給開(kāi)展提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)而已.４.環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)后天影響對(duì)開(kāi)展的作用，兒童開(kāi)展的原因在于后天，在于教育。否認(rèn)了遺傳在開(kāi)展中的作用。５.年齡特征在一定的社會(huì)和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。６.兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長(zhǎng)開(kāi)展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題.７.教育觀是人們對(duì)于教育在兒童開(kāi)展中的作用的根本看法。８.社會(huì)本位兒童觀在古代，人們之所以重視兒童，是因?yàn)閮和鞘献濉⑸鐣?huì)或國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具，是未來(lái)的勞動(dòng)力和兵源。兒童并不是作為獨(dú)立的個(gè)體、社會(huì)群體的正式成員受到尊重，他們不過(guò)是父母的隸屬物，沒(méi)有任何權(quán)利甚至連最根本的生存權(quán)都得不到保障。9.人本位兒童觀14-16世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期形成的兒童觀，是個(gè)全新的以人為中心，一切為了人的利益而效勞的新人類觀。要求尊重兒童，尊重兒童所有的權(quán)利，兒童一出生就具有一切道德的、理智的、身體的能力萌芽，教育時(shí)機(jī)均等，兒童是學(xué)習(xí)的主體。l.什么是開(kāi)展?兒童開(kāi)展包括哪幾方面的內(nèi)容?開(kāi)展是指?jìng)€(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律的量變和質(zhì)變的過(guò)程。兒童開(kāi)展包括生理的開(kāi)展的和心理開(kāi)展，生理的開(kāi)展是指兒童正常的生長(zhǎng)、發(fā)育；心理開(kāi)展是指兒童的認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的開(kāi)展。2.皮亞杰的開(kāi)展理論是如何看待遺傳與環(huán)境對(duì)兒童開(kāi)展的影響?皮亞杰認(rèn)為個(gè)體心理開(kāi)展的過(guò)程有四個(gè)要素：成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)及具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)這程。這四個(gè)要素不斷相互作用，使幼兒不斷地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前開(kāi)展。皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童自身成熟一前提條件。也強(qiáng)調(diào)了后天不斷地練習(xí)與環(huán)境對(duì)兒童的影響。3.布龍芬.布蘭納關(guān)于兒童開(kāi)展的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論〞的主要內(nèi)容是什么?主要內(nèi)容是：認(rèn)為兒童自出生以后就在社會(huì)中生活，周圍環(huán)境、家庭及照管兒童的成人等各“社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)〞的開(kāi)展對(duì)兒童有著極大的影響，兒童是在與周圍各層生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生直接或間接的交互作用過(guò)程中得到開(kāi)展的。4.簡(jiǎn)述個(gè)體開(kāi)展的規(guī)律。個(gè)體開(kāi)展的規(guī)律表現(xiàn)在：〔1〕個(gè)體開(kāi)展由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；〔2〕個(gè)體開(kāi)展都要經(jīng)過(guò)由一般到特殊的過(guò)程；〔3〕個(gè)體開(kāi)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的。5.簡(jiǎn)述個(gè)體開(kāi)展的特征。〔1〕個(gè)體開(kāi)展是有規(guī)律地進(jìn)行的；〔2〕開(kāi)展具有個(gè)別差異；〔3〕開(kāi)展具有階段性。6.現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀的主要內(nèi)容是什么?〔1〕兒童的開(kāi)展是生物因素和社會(huì)因素等多層次的相互作用、相互影響的過(guò)程；〔2〕兒童具有開(kāi)展的潛力；〔3〕每個(gè)兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)特的個(gè)性；〔4〕兒童通過(guò)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展；〔5〕兒童身心應(yīng)該得到全面而健康的開(kāi)展；〔6〕應(yīng)該尊重和保護(hù)兒童的生存權(quán)、開(kāi)展權(quán)和受教育權(quán)。7.簡(jiǎn)述美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對(duì)兒童開(kāi)展的三種作用模式.：第一種模式是“維持〞即兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全開(kāi)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用，作用只是使用兒童維持現(xiàn)有能力水平；第二種作用模式是“促進(jìn)〞，即后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童開(kāi)展的速度而不影響開(kāi)展方向和順序。第三種模式是“誘導(dǎo)〞，即后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的開(kāi)展與否，環(huán)境和教育對(duì)兒童的開(kāi)展有重大的決定性作用。l.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育觀應(yīng)明確哪些觀點(diǎn)?〔1〕兒童是學(xué)前教育的主體；〔2〕因人而異地對(duì)兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面開(kāi)展的教育；〔3〕學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“開(kāi)展適宜性〞要求；〔4〕游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式；〔5〕家園配合，協(xié)同開(kāi)展；〔分析說(shuō)明略〕。2.聯(lián)系實(shí)際分析現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀的主要內(nèi)容是什么?〔1〕兒童的開(kāi)展是生物因素和社會(huì)因素等多層次的相互作用、相互影響的過(guò)程〔2〕兒童具有開(kāi)展的潛力；〔3〕每個(gè)兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)特的個(gè)性；〔4〕兒童通過(guò)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展；〔5〕兒童身心應(yīng)該得到全面而健康的開(kāi)展；〔6〕應(yīng)該尊重和保護(hù)兒童的生存權(quán)、開(kāi)展權(quán)和受教育權(quán)〔聯(lián)系實(shí)際分析略〕。選擇題答案：1-5BBACB6-10BBDAA11-15BDABB16D第四章1.古希伯來(lái)幼兒教育的特點(diǎn)是〔〕A.主要內(nèi)容是誦讀經(jīng)典和參加宗教活動(dòng)B.教育內(nèi)容涉及到德、智、體、美各個(gè)方面C.教育方法注重啟發(fā)與鼓勵(lì)D.對(duì)古希伯來(lái)子女來(lái)說(shuō)，母親就是教師，一切言行要聽(tīng)命于母親2.有關(guān)斯巴達(dá)的幼兒教育，錯(cuò)誤的說(shuō)法是〔〕A.國(guó)家對(duì)幼兒的體質(zhì)十分重視，并采取“優(yōu)選法〞等具體措施B.7歲以后就要進(jìn)入國(guó)家教育場(chǎng)接受嚴(yán)格的訓(xùn)練。C.對(duì)兒童實(shí)施德、智、體、美和諧開(kāi)展的教育D.認(rèn)為兒童是國(guó)家的財(cái)富，對(duì)他們進(jìn)行教育是國(guó)家的職責(zé)3.有關(guān)雅典的幼兒教育，正確的說(shuō)法是〔〕A.教育目標(biāo)單一，即培養(yǎng)英勇的戰(zhàn)士B.內(nèi)容與組織形式都不如斯巴達(dá)教育廣泛與靈活C.對(duì)兒童實(shí)施德、智、體、美和諧開(kāi)展的教育D.教育內(nèi)容以宗教意識(shí)的熏陶貫穿一切4.為兒童擬訂了百科全書(shū)式的啟蒙教育大綱的教育家是〔〕A.夸美紐斯B.洛克C.盧梭D.裴斯泰洛齊5.夸美紐斯為幼兒編寫(xiě)的讀本是〔〕A.《母育學(xué)?！稡.《大教學(xué)論》C.《世界圖解》D.《教育漫話》6.以“白板說(shuō)〞著稱于世的教育家是〔〕A.夸美紐斯B.洛克C.盧梭D.裴斯泰洛齊7.洛克的著名教育論著是〔〕A.《母育學(xué)?！稡.《大教學(xué)論》C.《愛(ài)彌爾》D.《教育漫話》8.“自然后果法〞是哪個(gè)教育家提倡的教育方法？(

)A.夸美紐斯B.洛克C.盧梭D.裴斯泰洛齊9.盧梭教育理論體系中一個(gè)最根本的思想是〔〕A.把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素B.以“白板說(shuō)〞著稱于世C.擬訂了百科全書(shū)式的啟蒙教育大綱D.倡導(dǎo)愛(ài)的教育10.盧梭教育思想的代表作是〔〕A.《母育學(xué)?！稡.《大教學(xué)論》C.《愛(ài)彌爾》D.《教育漫話》11.提出自然主義教育觀的教育家是〔〕A.皮亞杰B.洛克C.盧梭D.柏拉圖12.教育史上，提倡愛(ài)的教育和實(shí)施愛(ài)的教育的典范的教育家是〔〕A.夸美紐斯B.洛克C.盧梭D.裴斯泰洛齊13.第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧的開(kāi)展的教育家是〔〕A.夸美紐斯.B.洛克C.盧梭D.裴斯泰洛齊

14.明確地提出教學(xué)過(guò)程的根本要素，認(rèn)為數(shù)目、形狀和語(yǔ)言是一切教學(xué)的最初的最簡(jiǎn)單的要素的教育家是〔〕A.夸美紐斯B.洛克C.盧梭D.裴斯泰洛齊15.裴斯泰洛齊的教育思想代表作是〔〕A.《母育學(xué)?！稡.《大教學(xué)論》C.《愛(ài)彌爾》D.〈林哈德與葛篤德〉16.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園的是〔〕A.杜威B.盧梭C.夸美紐斯D.福祿貝爾18.近代幼兒教育理論與實(shí)踐的奠基人，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父〞的是〔〕A.杜威B.盧梭C.夸美紐斯D.福祿貝爾19.“兒童中心論〞的倡導(dǎo)者是〔〕A.杜威B.盧梭C.夸美紐斯D.福祿貝爾20.以下哪個(gè)觀點(diǎn)不是杜威提出的〔〕A.生活即教育B.教育即生活C.教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造D.教育即成長(zhǎng)21.當(dāng)前美國(guó)開(kāi)放式的教學(xué)方式就是〔〕教育理論的產(chǎn)物A.杜威B.盧梭C.夸美紐斯D.福祿貝爾

22.1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)“兒童之家〞，進(jìn)行幼兒教育實(shí)踐的教育家是〔〕A.杜威B.盧梭C.夸美紐斯D.蒙臺(tái)梭利23.教育原理以“兒童生命〞為其出發(fā)點(diǎn)，是關(guān)于“生命的原理〞的教育家是〔〕

A.杜威B.盧梭C.夸美紐斯D.蒙臺(tái)梭利24.蒙臺(tái)梭利的根本教育原那么是〔〕A.“做中學(xué)〞B.自由的原那么C.要素教育的原那么D.經(jīng)驗(yàn)中學(xué)的原那么25.皮亞杰認(rèn)為前運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)是〔〕A.表象思維B.動(dòng)作思維C.概念思維D.邏輯思維26.幼兒園階段的兒童屬于〔〕階段A.感知運(yùn)動(dòng)思維B.前運(yùn)算思維C.具體運(yùn)算思維D.形式運(yùn)算思維27.皮亞杰認(rèn)為“守恒〞是在兒童的哪一個(gè)思維階段形成的〔〕A.感知運(yùn)動(dòng)思維B.前運(yùn)算思維C.具體運(yùn)算思維D.形式運(yùn)算思維28.“多層智力觀〞是由哪個(gè)心理學(xué)家提出的〔〕A.杜威B.加德納C.夸美紐斯D.蒙臺(tái)梭利29.加德納認(rèn)為，傳統(tǒng)教育中高度重視的智力類型是〔〕A.音樂(lè)智力B.邏輯智力C.人際智力D.運(yùn)動(dòng)智力30.“最近開(kāi)展區(qū)〞理論是由哪個(gè)心理學(xué)家提出的(〕A.杜威B.加德納C.維果斯基D.蒙臺(tái)梭利31.美國(guó)心理學(xué)博士丹尼爾.戈?duì)柭难芯空f(shuō)明()A.人的成功與否取決于人的智商

B.人的成功與否,80%取決于情商,20%取決于智商C.智商對(duì)一個(gè)人的成功與否是無(wú)關(guān)緊要的D.決定未來(lái)孩子成功與否,20%取決于情商,80%取決于智商32.認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的創(chuàng)造力的人民教育家是()A.陶行知B.張雪門(mén)C.張宗麟D.陳鶴琴33.陶行知認(rèn)為舊中國(guó)的幼兒教育存在三大弊病,其中不包括以下哪一項(xiàng)()A.貧困病B.外國(guó)病C.花錢(qián)病D.富貴病34.提出幼兒教育應(yīng)面向群眾的人民教育家是()A.陶行知B張雪門(mén)C張宗麟D陳鶴琴35.20世紀(jì)30年代,有我國(guó)幼教界的“南陳北張〞之稱的張指的是〔〕A.張學(xué)良B.張雪門(mén)C.張宗麟D.張之洞36.幼兒教育的“整個(gè)教學(xué)法〞的倡導(dǎo)者是〔〕A.陶行知B張雪門(mén)C張宗麟D陳鶴琴37.我國(guó)的“幼兒教育之父〞指的是〔〕A.陶行知B.張雪門(mén)C.張宗麟D.陳鶴琴1.物質(zhì)環(huán)境由天然環(huán)境和人工環(huán)境組成。氣候、山河、海洋、空氣、水等為天然環(huán)境；城市、農(nóng)村的建設(shè)，工作勞動(dòng)環(huán)境條件，個(gè)人居住條件等為人工環(huán)境。2.精神環(huán)境又稱非物質(zhì)環(huán)境或社會(huì)環(huán)境，是指在社會(huì)生產(chǎn)中人與人的社會(huì)關(guān)系以及社會(huì)信息。3.人的個(gè)體社會(huì)化人的個(gè)體社會(huì)化：指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待角色，并相應(yīng)地開(kāi)展自己的個(gè)性的過(guò)程。1.簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的作用.〔1〕經(jīng)濟(jì)開(kāi)展是教育開(kāi)展的物質(zhì)根底；〔2〕經(jīng)濟(jì)開(kāi)展決定教育開(kāi)展的規(guī)模和速度；〔3〕經(jīng)濟(jì)開(kāi)展引發(fā)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和變革影響教育結(jié)構(gòu)的變化；〔4〕經(jīng)濟(jì)開(kāi)展水平制約著教育內(nèi)容和手段。2.學(xué)前教育的目標(biāo)在不同的經(jīng)濟(jì)開(kāi)展階段中經(jīng)歷了哪些變化？〔1〕工業(yè)社會(huì)初期——主要為工作的母親照管兒童;(2〕經(jīng)工業(yè)社會(huì)——不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童實(shí)行促進(jìn)其身心開(kāi)展的教育;(3〕現(xiàn)代社會(huì)初期——以開(kāi)展兒童智力為中心;(4〕現(xiàn)代社會(huì)——促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的全面開(kāi)展.3.簡(jiǎn)述政治對(duì)教育的影響.〔1〕政治對(duì)教育目的的影響；〔2〕政治對(duì)教育制度的影響；(3〕政治對(duì)教育財(cái)政的影響。4.簡(jiǎn)述我國(guó)文化傳統(tǒng)對(duì)教育的影響作用.(1〕對(duì)教育的目標(biāo)及人才標(biāo)準(zhǔn)的影響〔2〕對(duì)教育認(rèn)識(shí)論和教育方法論的影響(3〕對(duì)個(gè)體的開(kāi)展方面的影響.結(jié)合實(shí)例分析我國(guó)的人口狀況給學(xué)前教育提出了哪些挑戰(zhàn)？我國(guó)的人口狀況給學(xué)前教育提出的挑戰(zhàn)是：我國(guó)人口多，增長(zhǎng)快，應(yīng)把握本地區(qū)人口增長(zhǎng)預(yù)測(cè)，做好開(kāi)展學(xué)前教育的準(zhǔn)備。適應(yīng)獨(dú)生子女多的人口特點(diǎn)，促成優(yōu)生——優(yōu)育——優(yōu)教的良性循環(huán)，減少遺傳病、殘疾兒和死亡率，學(xué)前教育應(yīng)向下延伸，從胎兒保護(hù)、胎教以及從0歲開(kāi)始教育。大量人口分布于農(nóng)村，著力研究學(xué)前教育的特點(diǎn)和形式，開(kāi)展適宜農(nóng)村的學(xué)前教育。選擇題答案：1-5ACCCC6-10BDCAC11-15CDDDD16-20DDDD21-25ADDBA26-30BCBBC31-35BAAAB36-37DD第五章1.通過(guò)教育過(guò)程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人，即〔〕A.教育目的B.教育目標(biāo)C.教育方針D.教育政策2.1993年聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了未來(lái)教育的四大支柱，下面各項(xiàng)中不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔

〕

A.社會(huì)開(kāi)展B.學(xué)科開(kāi)展C.經(jīng)濟(jì)開(kāi)展D.學(xué)前兒童開(kāi)展3.學(xué)前教育的目標(biāo)最終要落實(shí)到〔

〕上A.社會(huì)需要B.學(xué)科需要C.教育方針的需要D.學(xué)前兒童開(kāi)展的需要

4.學(xué)前教育目標(biāo)的核心是〔

〕A.學(xué)會(huì)認(rèn)知B.學(xué)會(huì)做事C.學(xué)會(huì)做人D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)5.有關(guān)我國(guó)的學(xué)前教育，錯(cuò)誤的描述是〔〕A.是啟蒙教育B.是義務(wù)教育C.是根底教育D.是全面開(kāi)展的教育6.全球?qū)W前教育目標(biāo)的開(kāi)展趨勢(shì)是〔〕A.著重智力開(kāi)發(fā)B.強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力C.重視知識(shí)傳授D.全面開(kāi)展的教育7.90年代以來(lái)，學(xué)前教育的根本目標(biāo)是〔

〕A.智力開(kāi)發(fā)B.培養(yǎng)創(chuàng)造力C.知識(shí)傳授D.全面和諧開(kāi)展8.我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)是在《幼兒園工作規(guī)程》中得以表述的，這個(gè)規(guī)程公布于〔

〕A.1995年B.1996年C.1997年D.1998年9.全面開(kāi)展的含義是〔

〕A.對(duì)全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育B.平均開(kāi)展C.門(mén)門(mén)功課得高分D.根據(jù)兒童個(gè)人差異在體智德美方面有所側(cè)重地全面開(kāi)展10.教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化是〔〕A.學(xué)前教育方針B.學(xué)前教育政策C.學(xué)前教育目標(biāo)D.學(xué)前教育綱領(lǐng)11.全面開(kāi)展教育的根本目的之所在是〔

〕A.個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)B.使每個(gè)人平均開(kāi)展C.每個(gè)人得到同樣的開(kāi)展D.門(mén)門(mén)功課得高分12.全面開(kāi)展教育的最終結(jié)果是〔

〕A.個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)B.使每個(gè)人平均開(kāi)展C.每個(gè)人得到同樣的開(kāi)展D.門(mén)門(mén)功課得高分1.教育目的就是通過(guò)教育過(guò)程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。2.學(xué)前教育目標(biāo)學(xué)前教育目標(biāo)是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。3.全面開(kāi)展教育是我國(guó)的教育方針?biāo)?guī)定的，是根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體智德美等方面有所側(cè)重地全面開(kāi)展，其最終結(jié)果是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)。1.簡(jiǎn)述制定我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)〔1〕我國(guó)的教育方針；〔2〕社會(huì)開(kāi)展的需要；〔3〕學(xué)前兒童開(kāi)展的需求。2.簡(jiǎn)述學(xué)前教育面臨的社會(huì)開(kāi)展需求?！?〕培養(yǎng)全面素質(zhì)；〔2〕重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力；

〔3〕重視培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊的眼界、寬廣的胸懷、開(kāi)放性的思維習(xí)慣；〔4〕重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3.造成我國(guó)學(xué)前教育實(shí)踐中重智輕德、重智輕體的原因是什么？〔1〕長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響；〔2〕家長(zhǎng)的功利需要；〔3〕應(yīng)試教育的壓力。4.《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出幼兒全面開(kāi)展教育的含義是什么？〔1〕體育目標(biāo)：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)開(kāi)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣?！?〕智育目標(biāo)：開(kāi)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的根本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有意的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。〔3〕德育目標(biāo)：萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)老實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、保護(hù)公物、講禮貌等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格?！?〕美育目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力5.我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)是什么？對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面開(kāi)展的教育，促進(jìn)其身心和諧開(kāi)展。1.如何正確理解學(xué)前教育目標(biāo)？全面開(kāi)展的教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)的開(kāi)展趨勢(shì)。在1996年正式公布的《幼兒園工作規(guī)程》

中明確提出全面開(kāi)展教育即對(duì)幼兒實(shí)施體智德美諸方面全面開(kāi)展的教育，促進(jìn)其身心和諧開(kāi)展。正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系：a.處理好體育和其他各育的關(guān)系;b.處理好智育和德育之間的關(guān)系;c.處理好知識(shí)和智力的關(guān)系;d.處理好全面開(kāi)展和因材施教之間的關(guān)系〔分析略〕。2.試舉例說(shuō)明全面開(kāi)展教育和因材施教的關(guān)系。全面開(kāi)展教育是我國(guó)的教育方針?biāo)?guī)定的，但是對(duì)幼兒實(shí)施的全面開(kāi)展教育并不等于對(duì)全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個(gè)別差異性。同一年齡階段的幼兒在身心特征方面具有相同之處，但與此同時(shí)，也存在著個(gè)體的差異性。應(yīng)該說(shuō)，每個(gè)幼兒都具有獨(dú)特的特點(diǎn)，因此要根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體智德美等方面有所側(cè)重地全面開(kāi)展。也就是在面面俱到中做到重點(diǎn)突出，因人而異，因材施教。全面開(kāi)展的最終結(jié)果就是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)，這也是全面開(kāi)展教育的根本目的之所在。社會(huì)、家長(zhǎng)和幼教從業(yè)人員都應(yīng)該認(rèn)真加以理解，使每個(gè)兒童能夠在教育的影響下得到最大限度的開(kāi)展。分析題：目前，我國(guó)由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段。如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案〞、“神童方案〞。一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)，重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。請(qǐng)你從如何正確理解我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。全面開(kāi)展的教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)的開(kāi)展趨勢(shì)。在1996年正式公布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出全面開(kāi)展教育即對(duì)幼兒實(shí)施體智德美諸方面全面開(kāi)展的教育，促進(jìn)其身心和諧開(kāi)展。社會(huì)上的“零歲方案〞、“神童方案〞。以及重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)，重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)這種做法違背了我國(guó)全面開(kāi)展這一教育方針。正確理解學(xué)前教育目標(biāo)，必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系a.處理好體育和其他各育的關(guān)系；b.處理好智育和德育之間的關(guān)系；c.處理好知識(shí)和智力的關(guān)系；d.處理好全面開(kāi)展和因材施教之間的關(guān)系。選擇題答案：1-5ADDDB6-10DDBDC11-12AA第六章1.“生活即游戲，游戲即生活〞是哪個(gè)教育家說(shuō)的〔〕A.杜威B.福祿貝爾C.蒙臺(tái)梭利D.盧梭2.以下各項(xiàng)表達(dá)中不屬于游戲特點(diǎn)的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔

〕A.游戲是自發(fā)的、自愿的B.游戲是自由自在的C.游戲是有一定的模式的D.游戲是充滿夢(mèng)想和創(chuàng)造的3.在幼兒園的每日生活中，〔

〕是最主要的活動(dòng)A.上課B.作業(yè)C.勞動(dòng)D.游戲4.幼兒園每日戶外活動(dòng)的時(shí)間不得少于〔

〕A.一小時(shí)B.兩小時(shí)C.三小時(shí)D.四小時(shí)5.寄宿制幼兒園幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于〔

〕A.一小時(shí)B.兩小時(shí)C.三小時(shí)D.四小時(shí)6.活動(dòng)區(qū)種類和數(shù)量的選擇主要應(yīng)根據(jù)〔〕A.教師的興趣B.別人的經(jīng)驗(yàn)C.家長(zhǎng)的需求D.幼兒的興趣

7.活動(dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)注意〔〕

A.游戲材料應(yīng)是成型的B.材料的種類應(yīng)單一化C.在益智區(qū)提供的拼圖玩具，其難度和復(fù)雜程度應(yīng)有所區(qū)別，適合不同能力的孩子D.玩具和材料的擺放應(yīng)是封閉式的，便于管理8.閱讀活動(dòng)為主的圖書(shū)區(qū)宜于和〔

〕區(qū)放在一起A.玩沙區(qū)B.烹飪區(qū)C.音樂(lè)區(qū)D.數(shù)學(xué)區(qū)

9.兒童游戲的主要物質(zhì)支柱是〔

〕A.玩具B.場(chǎng)地C.環(huán)境D.書(shū)本

10.關(guān)于游戲的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔

〕

A.游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利B.游戲是學(xué)前期的根本活動(dòng)C.游戲是孩子最正確的學(xué)習(xí)途徑D.游戲是孩子頑皮的表現(xiàn)

11.1996年公布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園教育必須以〔〕為根本活動(dòng)。A.學(xué)習(xí)B.上課C.作業(yè)D.游戲

12.創(chuàng)造性的游戲不包括

〔〕A.結(jié)構(gòu)游戲B.表演游戲C.角色游戲D.智力游戲

13.角色游戲?qū)儆凇病矨.創(chuàng)造性游戲B.有規(guī)那么游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.表演游戲

14.“娃娃家〞游戲?qū)儆凇?/p>

〕A.結(jié)構(gòu)游戲B.表演游戲C.角色游戲D.智力游戲

15.智力游戲?qū)儆?

)A.創(chuàng)造性游戲B.有規(guī)那么游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.表演游戲

16.積木、積塑、沙子等是〔〕游戲的材料A.結(jié)構(gòu)游戲B.表演游戲C.角色游戲D.智力游戲

17.開(kāi)展角色游戲的根底是〔〕

A.豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊眼界B.教師規(guī)定好游戲主題C.游戲角色的分配D.教師對(duì)游戲結(jié)果的重視

18.教師在指導(dǎo)兒童角色游戲時(shí)應(yīng)〔〕A.給兒童制定詳細(xì)的游戲規(guī)那么B.規(guī)定好游戲主題C.尊重兒童的意愿，讓兒童自由分配角色D.注意游戲的結(jié)果而不是過(guò)程

19.角色游戲、表演游戲和結(jié)構(gòu)游戲是〔

〕A.創(chuàng)造性游戲B.有規(guī)那么游戲C.智力游戲D.集體游戲

20.智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲是〔〕A.創(chuàng)造性游戲B.有規(guī)那么游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.表演游戲

21.〔

〕是學(xué)前兒童主動(dòng)地、能動(dòng)地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等。A.創(chuàng)造性游戲B.有規(guī)那么游戲C.智力游戲D.集體游戲1.活動(dòng)區(qū)是近年來(lái)伴隨幼教改革的推行而出現(xiàn)的新生事物?；顒?dòng)區(qū)打破了傳統(tǒng)教育中課桌椅排列小學(xué)化的模式，充分考慮了學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，以游戲的情景，提供多樣化的材料，滿足兒童操作的不同興趣，使兒童通過(guò)游戲活動(dòng)，獲得認(rèn)知、情感、身體等各方面的開(kāi)展．

2.活動(dòng)區(qū)的界限性指各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄缦廾鞔_，便于幼兒開(kāi)展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理。在劃分界限時(shí)，除了考慮美觀、

漂亮之外，更要從教育的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)。3.活動(dòng)區(qū)的相容性指在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。4.角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種。3歲以后的兒童已不滿足于簡(jiǎn)單地模仿動(dòng)作了，而對(duì)扮演角色感興趣，并逐漸進(jìn)入角色，通過(guò)對(duì)角色的扮演，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)生活各種角色的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)的提升。5.活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性指教師在考慮劃分各個(gè)區(qū)域的同時(shí)，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)延伸轉(zhuǎn)換至其它活動(dòng)區(qū)的需要。如幼兒在娃娃家的角色游戲活動(dòng)，可能會(huì)延伸到積木區(qū)。6.創(chuàng)造性游戲是學(xué)前兒童創(chuàng)造性地、主動(dòng)反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。7.有規(guī)那么游戲成人為開(kāi)展兒童的各種能力而編寫(xiě)的、有明確規(guī)那么的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲等。8.結(jié)構(gòu)游戲兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。1.簡(jiǎn)述游戲的特點(diǎn)。1〕游戲是自發(fā)的，自愿的2〕游戲是自由自在的；3〕游戲是愉快的；4〕游戲是充滿夢(mèng)想和創(chuàng)造的。2.簡(jiǎn)述游戲?qū)和_(kāi)展的作用?！?〕游戲促進(jìn)兒童認(rèn)知的開(kāi)展；〔2〕游戲促進(jìn)兒童社會(huì)性的開(kāi)展；〔3〕游戲有利于兒童情緒的開(kāi)展；〔4〕游戲有利于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)。3.簡(jiǎn)述游戲?qū)和J(rèn)知開(kāi)展的作用。〔1〕在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)；〔2〕游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力；〔3〕游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。4.簡(jiǎn)述游戲?qū)和榫w開(kāi)展的作用?！?〕游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法；〔2〕游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段；

〔3〕游戲有助于消除孩子憤怒的心情。5.活動(dòng)區(qū)種類和數(shù)量選擇的依據(jù)是什么？〔1〕培養(yǎng)目標(biāo)〔2〕本班的實(shí)際情況；〔3〕本階段的教育重點(diǎn)。6.簡(jiǎn)述在管理和使用玩具和材料時(shí)，應(yīng)注意的問(wèn)題?！?〕因地制宜，注意廢舊材料的運(yùn)用；〔2〕讓幼兒自由選擇玩具；〔3〕制定常規(guī)，養(yǎng)成好習(xí)慣。7.如何樹(shù)立正確的游戲觀？〔1〕游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利；〔2〕愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒開(kāi)展的標(biāo)準(zhǔn)之一；〔3〕游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。8.教師在游戲過(guò)程中的作用是什么？〔1〕創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境；〔2〕指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開(kāi)展；〔3〕觀察和評(píng)估游戲。9.簡(jiǎn)述指導(dǎo)和促進(jìn)游戲開(kāi)展的教育藝術(shù)?！?〕激發(fā)興趣；

〔2〕教師要多用肯定性的態(tài)度，在游戲過(guò)程中創(chuàng)造出一種輕松愉快的環(huán)境氣氛；〔3〕針對(duì)不同情況，靈活運(yùn)用多樣化的教育方法。10.簡(jiǎn)述角色游戲的教育價(jià)值?！?〕對(duì)兒童社會(huì)性開(kāi)展的價(jià)值〔2〕對(duì)兒童情緒開(kāi)展的價(jià)值〔3〕對(duì)兒童認(rèn)知開(kāi)展的價(jià)值1.角色游戲的教育價(jià)值是什么？聯(lián)系幼兒園實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)角色游戲？〔1〕對(duì)兒童社會(huì)性開(kāi)展的價(jià)值；〔2〕對(duì)兒童情緒開(kāi)展的價(jià)值；〔3〕對(duì)兒童認(rèn)知開(kāi)展的價(jià)值。教師指導(dǎo)角色游戲應(yīng)注意：〔1〕豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；〔2〕尊重兒童的意愿；〔3〕在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；〔4〕根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的開(kāi)展?！猜?lián)系實(shí)際略〕2.聯(lián)系幼兒園實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲？〔1〕逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營(yíng)造富有吸引力的游戲氣氛；〔2〕引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的根本知識(shí)和技能?！?〕處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會(huì)觀察、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)議等指導(dǎo)策略。另一方面，教師也要尊重兒童的主體地位；〔4〕重視結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果；〔5〕培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。某幼兒園中班幼兒在角色游戲——娃娃家中，游戲的情節(jié)總是買(mǎi)菜燒飯，如果你是這個(gè)班的教師，談?wù)勀銓⑷绾沃笇?dǎo)角色游戲，豐富和開(kāi)展游戲情節(jié)。教師指導(dǎo)角色游戲應(yīng)注意：〔1〕豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)闊眼界是開(kāi)展角色游戲的根底。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識(shí)越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎充實(shí)。該案例中兒童娃娃家游戲的情節(jié)簡(jiǎn)單，教師應(yīng)利用多種途徑來(lái)豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！?〕尊重兒童的意愿；〔3〕在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；〔4〕根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的開(kāi)展。選擇題答案：1-5ACDDC6-10DCDAD11-15DDACB16-20AACAB21A第七章1.學(xué)習(xí)方面，學(xué)前教育的一個(gè)重要目的是培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓兒童從小做學(xué)習(xí)的主人，表達(dá)了〔)

A.獨(dú)立自主性原那么

B.啟蒙性原那么C.保教結(jié)合原那么

D.實(shí)踐性原那么

2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主性的難點(diǎn)在于〔

C

〕A.教師B.幼兒園C.家長(zhǎng)D.幼兒

3.開(kāi)展適宜性原那么主要是針對(duì)美國(guó)幼教界普遍出現(xiàn)的〔〕現(xiàn)象而提出的

A.幼兒教育小學(xué)化B.兒童缺乏獨(dú)立自主性C.幼兒教育活動(dòng)化D.建立良好的師生關(guān)系

4.開(kāi)展適宜性是指〔

〕A.年齡適宜性

B.個(gè)體適宜性

C.年齡適宜性和個(gè)體適宜性

D.家長(zhǎng)適宜性

5開(kāi)展適宜性課程是建立在〔〕根底上的

A.綜合性課程B.兒童日常生活的根底上C.教師對(duì)兒童充分觀察和了解的根底上的

D.互動(dòng)學(xué)習(xí)

6.保育工作者的任務(wù)是〔

〕A.關(guān)注幼兒的吃、穿、衛(wèi)生等生活問(wèn)題

B.幼兒的教育活動(dòng)與保育工作者無(wú)關(guān)

C.照顧好兒童不出事故

D.不僅保育，而且承當(dāng)局部教育兒童的任務(wù)

7.實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是〔

〕

A.尊重和了解兒童

B.教師對(duì)兒童的充分觀察和了解C.良好的工作伙伴和師生關(guān)系

D.照顧好兒童不出事故

8.以主動(dòng)認(rèn)知建構(gòu)為主的教學(xué)方法是〔〕A.灌輸式教學(xué)B.填鴨式教學(xué)C.小學(xué)化教學(xué)D.發(fā)現(xiàn)教學(xué)

9.綜合性原那么可以表達(dá)在〔

〕A.教育目的的綜合B.教育內(nèi)容的綜合

C.教育手段的綜合D.以上都對(duì)

10.教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指〔

〕

A.主題教學(xué)應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

B.綜合教學(xué)應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

C.分科教學(xué)應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

D.以上都對(duì)

11.某幼兒園教師在語(yǔ)言課上加上好聽(tīng)的歌曲，在體育游戲中加上故事，使游戲更加情境化，在數(shù)學(xué)上

加上繪畫(huà)，使數(shù)學(xué)有了生氣。這種做法表達(dá)了〔

〕

A.綜合性原那么B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原那么C.尊重兒童原那么D.實(shí)踐性原那么

12.以下陳述不屬于活動(dòng)教學(xué)來(lái)源的是〔

〕

A.赫爾巴特的五步教學(xué)法

B.杜威的做中學(xué)C.蘇聯(lián)心理學(xué)家的活動(dòng)主導(dǎo)論D.皮亞杰的認(rèn)知開(kāi)展理論

13.現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)前教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法都應(yīng)該以(〕為主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)A.啟蒙性B.活動(dòng)性C.綜合性D.根底性

14.關(guān)于活動(dòng)性原那么，以下陳述正確的選項(xiàng)是〔〕

A.活動(dòng)就是讓兒童自由玩耍，活動(dòng)中不需要教師的指導(dǎo)B.活動(dòng)是正常教學(xué)的裝飾

C.活動(dòng)應(yīng)根據(jù)兒童的興趣D.活動(dòng)中教師是絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者

15.學(xué)前階段美的啟蒙教育重在培養(yǎng)兒童〔

〕

A.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力

B.表現(xiàn)美的能力和技巧C.藝術(shù)特長(zhǎng)，為成為藝術(shù)家做好準(zhǔn)備

D.感受美的能力

16在現(xiàn)代的學(xué)前教育中，教育內(nèi)容的選擇主要以〔

〕為根本原那么

A.偏、窄、深B偏、窄、淺C.廣、博、淺D廣、博、深

17.目前，一些幼兒園把兒童的讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)內(nèi)容的第一位，甚至從3歲起就要求兒童開(kāi)始識(shí)字、寫(xiě)字，這使許多孩子對(duì)識(shí)字寫(xiě)字產(chǎn)生了反感。這種做法違反了〔

〕

A.獨(dú)立自主性原那么

B.開(kāi)展適宜性原那么C.保教結(jié)合原那么

D.實(shí)踐性原那么

18.學(xué)前教育方案在充分考慮和利用開(kāi)展研究成果的根底上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)條件，這表達(dá)了〔

〕A.獨(dú)立自主性原那么

B.開(kāi)展適宜性原那么C.保教結(jié)合原那么

D.實(shí)踐性原那么

19.保教結(jié)合原那么最早來(lái)源于〔

〕

A.“五四〞時(shí)期的幼兒教育B.老解放區(qū)的幼兒教育C.解放初期的幼兒教育D.改革開(kāi)放以后的幼兒教育

20.學(xué)前教育要對(duì)兒童進(jìn)行最根本、入門(mén)式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和開(kāi)展打下初步的根底。這符合〔

〕

A.獨(dú)立自主性原那么B.啟蒙性原那么C.保教結(jié)合原那么D.實(shí)踐性原那么1.獨(dú)立自主原那么指在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替。

2.開(kāi)展適宜性原那么指學(xué)前教育方案在充分考慮和利用開(kāi)展研究成果的根底上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)條件。它包含兩個(gè)層面的含義：年齡適宜性和個(gè)體適宜性。3.綜合性原那么指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡開(kāi)展為最高目的，緊扣某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為根底，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的開(kāi)展。4.啟蒙性原那么指學(xué)前教育要對(duì)兒童進(jìn)行最根本、入門(mén)式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和開(kāi)展打下初步的根底。

5.保教結(jié)合原那么是我國(guó)學(xué)前教育中所特有的一條原那么，指保教人員既要保養(yǎng)幼兒使之正常發(fā)育，健康成長(zhǎng)，又在知識(shí)、智力、品德上給以訓(xùn)練和教育。6.活動(dòng)性原那么源自于杜威的“做中學(xué)〞，實(shí)際來(lái)自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動(dòng)主導(dǎo)論〞和皮亞杰的兒童認(rèn)知開(kāi)展理論。兒童是在活動(dòng)中建構(gòu)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，從而開(kāi)展他們的智力和社會(huì)行為，而活動(dòng)就是兒童這一主體與外界事物之間的相互作用。1.簡(jiǎn)述獨(dú)立自主性教育應(yīng)注意的問(wèn)題。(1)教育在兒童獨(dú)立自主性形成過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用；〔2〕給兒童提供多種時(shí)機(jī)，讓他們把在幼兒園學(xué)來(lái)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中；〔3〕教師要有一顆寬容的心；2.開(kāi)展適宜性原那么提出的背景是什么？開(kāi)展適宜性原那么是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)1986年以后竭力提倡的教育理念與實(shí)踐。當(dāng)時(shí)主要是針對(duì)美國(guó)幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化〞等傾向而提出的。幼兒園很早就對(duì)幼兒進(jìn)行正規(guī)學(xué)術(shù)培養(yǎng)的錯(cuò)誤做法，引起了美國(guó)兒童心理學(xué)家和幼兒教育家的廣泛關(guān)注。大量的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒期更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是具體形象的、以游戲?yàn)橹鞯淖园l(fā)性學(xué)習(xí)，而不是這種“小學(xué)化〞教學(xué)。另外，由于社會(huì)開(kāi)展和兒童入托需要的多元化，早期教育效勞也開(kāi)始向多元化方向開(kāi)展，而其教育質(zhì)量也相應(yīng)地出現(xiàn)了參差不齊。這些學(xué)前教育方案一直在適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治等外在環(huán)境的變化而不斷向前開(kāi)展，但卻很少考慮其效勞的對(duì)象——兒童的最根本的開(kāi)展需要。3.開(kāi)展適宜性課程應(yīng)有哪些特點(diǎn)？〔1〕開(kāi)展適宜性課程應(yīng)該是綜合的；〔2〕開(kāi)展適宜性課程建立在教師對(duì)兒童充分觀察和了解的根底上；〔3〕開(kāi)展適宜性課程是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程；〔4〕開(kāi)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的，與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的。4.實(shí)施開(kāi)展適宜性課程應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？開(kāi)展適宜性課程應(yīng)為兒童提供范圍更寬的開(kāi)展興趣和能力，而不能局限于其生理年齡所限定的范圍。教師要努力滿足那些超常兒童或落后兒童的開(kāi)展需要。開(kāi)展適宜性課程要隨著活動(dòng)的深入和開(kāi)展的繼續(xù)而增加難度、挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性，以促進(jìn)兒童潛能的實(shí)現(xiàn)。教師也應(yīng)該為兒童提供更多的選擇可能性，而不能使他們只局限于開(kāi)展適宜性性課程之內(nèi)因?yàn)閮和拈_(kāi)展是多元化的、多樣化的，應(yīng)該允許并支持兒童自身開(kāi)展的偏好性。應(yīng)該為兒童提供沒(méi)有性別偏好的、尊重多元文化的課程。教師也應(yīng)尊重來(lái)自不同文化、不同語(yǔ)言背景的兒童，為之提供相應(yīng)的環(huán)境和活動(dòng)。5.達(dá)成良好師生關(guān)系的根本做法是什么？〔1〕消除幼兒對(duì)教師的恐懼；〔2〕讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人；〔3〕與兒童共同制定良好師生關(guān)系的根本準(zhǔn)那么。6.教師與保育員如何建立良好的合作關(guān)系？教師與保育員建立良好的合作關(guān)系須注意：教師與保育員一旦發(fā)現(xiàn)合作不順暢時(shí)，不妨與同事好好地溝通一下。教師與保育員發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人的合作愉快而造成情緒方面的困擾時(shí)，不妨找一個(gè)正確的發(fā)泄方式，把心中的不快發(fā)泄出來(lái)。教師與保育員在進(jìn)行某一活動(dòng)前，相互要做好溝通工作。在日常教育活動(dòng)中教師與保育員往往因?yàn)樽陨韮和^與教育觀的不同而會(huì)有一些沖突，對(duì)此，雙方要保持冷靜的態(tài)度，不應(yīng)在幼兒面前相互指責(zé)，而應(yīng)相互進(jìn)行探討或同去請(qǐng)教老教師。

7.建立良好師生關(guān)系的根本條件是什么？一是真誠(chéng)，二是接納與信任，三是深切的了解。

8.綜合性原那么應(yīng)注意哪些事項(xiàng)〔1〕教師的素質(zhì)很重要；〔2〕因地制宜地使用綜合性原那么；〔3〕不可為綜合而綜合。聯(lián)系幼兒園工作實(shí)際，談?wù)勅绾螌?shí)施活動(dòng)性教學(xué)？答：活動(dòng)性教學(xué)的實(shí)施〔1〕提供活動(dòng)時(shí)機(jī)和環(huán)境；〔2〕鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性〔3〕活動(dòng)是多樣的；〔4〕活動(dòng)不是裝飾品?！猜?lián)系實(shí)際說(shuō)明略〕選擇題答案：1-5BCACC6-10DCDDD11-15AAACA16-20BBBBB第八章1.采用具有教育意義的典型事例，供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)，這是(

)A.觀察法B.演示法C.示范法D.范例法

2.教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作，這是〔

〕A觀察法B演示法C示范法D范例法

3以下各種方法中不屬于直觀形象法的是〔

〕A.觀察法B.講解法C.示范法D.范例法

4.范例法的特點(diǎn)不包括〔

〕A.示范性B.直觀性C.行為的定向作用D.自由性

5.教師為受教育者提供真人真事真實(shí)場(chǎng)合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)法是〔

〕

A.參觀法B.演示法C.示范法D.范例法

6.世界學(xué)前教育之父是指(

)

A.蒙臺(tái)梭利B.裴斯泰洛齊C.福祿倍爾D.陳鶴琴

7.以下各項(xiàng)不屬于有規(guī)那么游戲的是〔

〕

A.音樂(lè)游戲B.智力游戲C.表演游戲D.體育游戲

8.幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法是(

)A.直觀形象法B.語(yǔ)言法C.參觀法D.移情法

9.移情法是針對(duì)兒童思維的什么特點(diǎn)設(shè)計(jì)的〔

〕

A.思維的直觀性B.思維的動(dòng)作性C.思維的自我中心性D.思維的抽象性

10.兒童社會(huì)性開(kāi)展的最高階段是〔

〕

A.內(nèi)化B.模仿C.再現(xiàn)D.認(rèn)同

11.以下關(guān)于角色扮演法的陳述,不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()

A.角色扮演法能促進(jìn)兒童的親社會(huì)行為

B.角色扮演法能減少兒童的消極社會(huì)行為

C.角色扮演法能幫助兒童克服自我中心性思維

D.角色扮演法與表演游戲的作用是相同的

12.最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣的方法是(

)A.角色扮演法B.行動(dòng)操練法C.發(fā)泄法D.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法

13兒童教育中常用的一種正向強(qiáng)化方式是(

)A.批評(píng)懲罰法B.行動(dòng)操練法C.發(fā)泄法D.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法

l4.最強(qiáng)烈的負(fù)面強(qiáng)化方式是(

)A.表?yè)P(yáng)B.懲罰C.批評(píng)D.鼓勵(lì)

15.以下方法中不屬于社會(huì)性懲罰的是(

)A.心理性懲罰B.生理性懲罰C.自然后果法D.剝奪性懲罰

16.兒童期最為典型的游戲是〔

〕A.角色游戲B.表演游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.積木游戲

17.在教學(xué)過(guò)程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫(huà)、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了(

)A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法

18.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析問(wèn)：“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺(jué)?〞該教師運(yùn)用了移情法中的(

〕訓(xùn)練技術(shù)。A.認(rèn)知提示B.情緒追憶C.穩(wěn)固深化D.情境表演

19.教師通過(guò)利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有平安感的平等開(kāi)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛(ài)、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了(

)A.直觀形象法B.參觀法C.環(huán)境體驗(yàn)法D.演示法

20.在移情訓(xùn)練中，教師提問(wèn)幼兒：“如果你是一位老年人，在生活中有很多不便，你的心情會(huì)怎樣？該怎樣對(duì)待老年人？〞該教師主要運(yùn)用了〔

〕訓(xùn)練技術(shù)。A.認(rèn)知提示B.情緒追憶C.情感換位D.情境表演l.直觀形象法幼兒園教育教學(xué)的主要方法之一，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開(kāi)展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以到達(dá)預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。

2.參觀法與直觀形象法有關(guān)的一種教育教學(xué)方法，它是為受教育者提供真人真事真實(shí)場(chǎng)合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)法。3.教育活動(dòng)游戲化在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛(ài)，滿足兒童愛(ài)玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)。

4.語(yǔ)言法幼兒教師最普遍使用的教育教學(xué)方法，即教師以語(yǔ)言為主要工具對(duì)兒童進(jìn)行說(shuō)教、指導(dǎo)、勸說(shuō)等，以到達(dá)相應(yīng)的教育目的。最常見(jiàn)的語(yǔ)言法有故事法和討論法兩種。5.討論法指兒童通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些不了解的、認(rèn)識(shí)模糊不清的、困難的、相互關(guān)系中矛盾的、甚至有錯(cuò)誤看法的問(wèn)題等發(fā)表意見(jiàn)，共同議論商討、相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而獲得正確統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。6.移情法強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一情緒系統(tǒng)的交互作用,綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、穩(wěn)固深化和情境表演等技術(shù),由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開(kāi)兒童認(rèn)知和行為的教育。特別針對(duì)兒童期特有的自我中心化思維,能明顯提高兒童的移情能力和認(rèn)知水平,提高其社會(huì)認(rèn)知水平和促進(jìn)親社會(huì)行為的養(yǎng)成。7.角色扮演法指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景,讓兒童扮演其中的角色,嘗試從該角色的立場(chǎng)上分析問(wèn)題,處理問(wèn)題,體驗(yàn)情感,并通過(guò)及時(shí)的反應(yīng)和教帥指導(dǎo),了解別人的需求和感受,從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及標(biāo)準(zhǔn)。8.環(huán)境體驗(yàn)法根據(jù)一定的教育目的或教育要求,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件,讓兒童通過(guò)與環(huán)境的相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和開(kāi)展。9.行動(dòng)操練法組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式,從而穩(wěn)固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。10.發(fā)泄法指教師為兒童提供一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情景,讓兒童通過(guò)自身的動(dòng)作或活動(dòng),去發(fā)泄體內(nèi)積聚的生理或心理能量，以到達(dá)生理或心理方面新的平衡，主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是生理的發(fā)泄,二是心理的發(fā)泄。是使兒童生理心理得到正常開(kāi)展的方法。11.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法獎(jiǎng)勵(lì)方式的一種,是兒童教育中的一種強(qiáng)化方法。表?yè)P(yáng)是對(duì)兒童行為正確性確實(shí)認(rèn)、肯定或強(qiáng)化并給以支持和夸獎(jiǎng);鼓勵(lì)那么能幫助兒童明確是非,提高其學(xué)習(xí)良好行為的信心和上進(jìn)心,促進(jìn)兒童良性開(kāi)展。12.批評(píng)懲罰法與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法相反的教育方法,也是兒童教育中常用的一種強(qiáng)化方式(負(fù)面的)。表?yè)P(yáng)是對(duì)兒童行為正確性確實(shí)認(rèn)、肯定,而批評(píng)那么是對(duì)兒童不當(dāng)當(dāng)行為的定性、否認(rèn);懲罰法也能象鼓勵(lì)法那樣幫助兒童明確是非,但如果使用不當(dāng),那么會(huì)對(duì)兒童的自尊、自信和上進(jìn)心造成一定的傷害。13.自然后果懲罰法不是人為的懲罰而是通過(guò)事物自身的后果讓兒童受到相應(yīng)的處分,使兒童從中體驗(yàn)到自身錯(cuò)誤所帶來(lái)的不良后果，從而到達(dá)教育的目的。14.認(rèn)知提示通過(guò)成人的言語(yǔ)提示、分析、講解、組織兒童討論游戲、表演等形式,幫助兒童學(xué)會(huì)區(qū)分各種不同的情感及其面部表情,理解不同的人在不同的社會(huì)情境中的想法、觀點(diǎn)和情感,促進(jìn)兒童區(qū)分他人情感和設(shè)想他入觀點(diǎn)及進(jìn)入他人角色能力的開(kāi)展,從而促進(jìn)兒童認(rèn)知水平和理解水平的提高,為產(chǎn)生移情奠定認(rèn)知根底。15.情緒追憶運(yùn)用言語(yǔ)提示喚醒在過(guò)去生活經(jīng)歷中親身感受到的最強(qiáng)烈的情緒、情感體驗(yàn),引起他們對(duì)情緒體驗(yàn)產(chǎn)生的情境、原因和事件的聯(lián)想,加強(qiáng)情緒體驗(yàn)與特定社會(huì)情境之間建立的聯(lián)系,從而使兒童能夠更好地區(qū)分和區(qū)分各種情感。16.情感換位通過(guò)提供一系列由近及遠(yuǎn)的社會(huì)情境(家庭-父母-老人-鄰居，幼兒園-老師等),讓兒童進(jìn)行分析討論和角色扮演，從而使被試轉(zhuǎn)換到他人的位置去體驗(yàn)情境中不同的情緒、情感狀態(tài),并促進(jìn)其角色進(jìn)入能力的開(kāi)展。I7.心智技能練習(xí)借助于內(nèi)部語(yǔ)言,認(rèn)識(shí)事物時(shí)智力活動(dòng)的技能練習(xí)，是順利完成某些具體任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)的記憶、想像和思維等智力活動(dòng)的方式。l.運(yùn)用觀察法需要注意哪些事項(xiàng)?(1)要培養(yǎng)兒童的觀察興趣。(2)教給兒童觀察方法。(3)正確組織兒童觀察。2.運(yùn)用演示法需要注意哪些事項(xiàng)?(1)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),激發(fā)兒童新鮮感和好奇心。(2)使全體兒童都能看清演示的對(duì)象，把注意力集中于對(duì)象的主要方面。(3)輔以簡(jiǎn)明扼要的講解和談活,使演示的事物與所學(xué)的知識(shí)緊密結(jié)合，將個(gè)別的知識(shí)歸納成為完整的知識(shí)。

3.示范法又可分為哪幾種形式?(l)完整示范。對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容,從頭到尾的示范,給兒童以完整的印象,便于其理解和掌握,形成整體認(rèn)識(shí)。(2)局部示范。在兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)難點(diǎn)、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤,教師那么進(jìn)行示范以幫助解決局部問(wèn)題,對(duì)已經(jīng)會(huì)的內(nèi)容就不再示范。(3)分解示范。把學(xué)習(xí)材料分成幾局部,分步分段地示范,使兒童掌握每一處要領(lǐng)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。(4)不問(wèn)方向示范。從正面、反面或側(cè)面示范,使兒童能從不同的角度得到完整的印象。

4.示范法的特點(diǎn)是什么?(l)示范性:是各種教育活動(dòng)中示范性最強(qiáng)的一種方法。(2)直觀性:范例法可以通過(guò)一個(gè)一個(gè)具體的范例及其活生生的形象，把抽象的知識(shí)或要求具體化、形象化,使兒童易于理解,易于模仿和學(xué)習(xí)。(3)行為的定向作用。

5.運(yùn)用直觀形象法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?(l)內(nèi)容的選擇:在運(yùn)用直觀形象法的集體教育活動(dòng)中,一般是根據(jù)教學(xué)方案選取教學(xué)過(guò)程中普遍存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)兒童進(jìn)行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針對(duì)性。(2)實(shí)施耍求:A.手段可以多樣化?？梢愿鶕?jù)教學(xué)的需要和現(xiàn)在條件，相應(yīng)采用錄音、錄像,電視、電影、VCD、DVD、幻燈、投影以及電腦多媒體等各種直觀手段,來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行直觀教學(xué)。B.形象化對(duì)象也可以多樣化。教師可以真入真事為范例,可以藝術(shù)作品中的典型事例為范例,也可以通過(guò)講故事或情境表演樹(shù)立范例。C.要與語(yǔ)言法相結(jié)合。在實(shí)際教育活動(dòng)中,直觀形象法與語(yǔ)言法〔討論法、故事法)是密不可分的。D.與行為練習(xí)相結(jié)合。

6.運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?(l)采用游戲化方法要注意“開(kāi)展適宜性"原那么(2)明確游戲規(guī)那么；〔3〕教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能；〔4〕為兒童創(chuàng)設(shè)游戲角。

7.故事法的操作形式有哪些?故事法在教學(xué)中運(yùn)用，一般以課堂教學(xué)形式出現(xiàn)，有明確的教育目標(biāo)和教育方案?？梢赃\(yùn)用的形式是多種多樣的，一般有口述、聽(tīng)錄音、看圖講故事、情景教學(xué)、幻燈、錄象、復(fù)述故事、表演、編故事開(kāi)頭或結(jié)尾等活動(dòng)形式。

8.討論法的操作特點(diǎn)是什么?(1)實(shí)踐性強(qiáng)；(2)針對(duì)性強(qiáng)；(3)自由性強(qiáng)。

9.討論法的操作過(guò)程是什么?(1)運(yùn)用情景表演引發(fā)問(wèn)題；(2)運(yùn)用各種手段展開(kāi)問(wèn)題；(3)運(yùn)用正面行為練習(xí)展示解決問(wèn)題的正確方向；(4)運(yùn)用各種討論解決問(wèn)題；(5)在實(shí)踐中檢驗(yàn)或修正討論結(jié)果。

10.角色扮演法可分為幾個(gè)階段?角色扮演法可分為三個(gè)階段,并對(duì)應(yīng)著不同的心理作用。(1)及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)：角色扮演訓(xùn)練的--個(gè)重要特色,即為兒童提供行為范例。(2)認(rèn)同：隨著接受角色扮演訓(xùn)練次數(shù)的增加,兒童便會(huì)對(duì)角色扮演中的正面角色產(chǎn)生認(rèn)同,他們已經(jīng)能夠理解他人的觀點(diǎn)、處境與情感，能預(yù)測(cè)自己的行為可能給他人帶來(lái)的后果?！?〕內(nèi)化：是兒童社會(huì)性行為開(kāi)展的最高層次。

11.角色扮演法的特點(diǎn)是什么?(1)角色扮演訓(xùn)練是促進(jìn)兒童親社會(huì)行為、減少消極社會(huì)行為的有力手段；(2)適合兒童的年齡特點(diǎn)與興趣；(3)角色扮演訓(xùn)練與表演游戲是截然不同的；(4)角色扮演注重對(duì)他人內(nèi)心世界的分析,促進(jìn)兒童角色承當(dāng)能力的提高。

12.角色扮演法的教育過(guò)程是什么?(l)開(kāi)始。介紹情景,制造氣氛,引發(fā)問(wèn)題,當(dāng)情節(jié)出現(xiàn)兩難或展開(kāi)時(shí)即停止，用發(fā)問(wèn)方式讓兒童思考并預(yù)測(cè)故事結(jié)果。(2)選擇參與者。講座、分析各角色特點(diǎn),征求自愿扮演者。(3)扮演及觀察。自愿扮演者扮演,其余兒童觀察。(4)討論及評(píng)價(jià)。事件、地位、動(dòng)機(jī)、行為的后果等。(5)集體扮演。各個(gè)兒童將自己思考的行為方式表演出來(lái)。(6)經(jīng)驗(yàn)共享與類化。

13.角色扮演法的考前須知是什么?(l)注意討論重點(diǎn),兒童討論重心應(yīng)該集中在:情感探討;他人角色特點(diǎn)及所處地位的探討;解決問(wèn)題的態(tài)度與技巧的探討。(2)情景內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該視兒童具體情況而定,與兒童的日常生活密切結(jié)合。(3)角色扮演訓(xùn)練要循序進(jìn)行,開(kāi)始可以由教師提供行為范例,由兒童扮演逐漸到由兒童預(yù)測(cè)結(jié)果,提出對(duì)付情景的適宜的行為方式。(4)開(kāi)展訓(xùn)練的形式可靈活多樣,可以是面對(duì)全體兒童集體進(jìn)行,亦可重點(diǎn)針對(duì)個(gè)別兒童進(jìn)行。切不可為表演而表演。

14.環(huán)境體驗(yàn)法的考前須知是什么?〔1)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；(2)為兒童提供熟悉的利于開(kāi)展想像與擬人化交往的環(huán)境；(3)注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性；(4)可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面；(5)隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童開(kāi)展的需要凋整環(huán)境布置；(6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。

15.行動(dòng)操練法可分為幾種形式?(1)動(dòng)作技能練習(xí)；〔2〕心智技能練習(xí)；〔3〕分段練習(xí)；〔4〕綜合練習(xí)。

16.實(shí)施行動(dòng)操練法應(yīng)注意哪些問(wèn)題?(1)要明確練習(xí)的目的；(2)行動(dòng)操練的方法要正確；(3)練習(xí)要符合兒童年齡特點(diǎn)；〔4〕練習(xí)的方式和要求多樣化；〔5〕家-園配合。17.發(fā)泄法的考前須知是什么?〔1〕教師創(chuàng)設(shè)發(fā)泄環(huán)境；〔2〕教師向兒童介紹發(fā)泄角落的用途與使用方法；〔3〕培養(yǎng)兒童正當(dāng)而多樣化的發(fā)泄方式。

18.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法包括哪幾種方式?〔l)口頭表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；(2〕眼神、表情、動(dòng)作上的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；(3)物質(zhì)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；

(4)權(quán)力、委托方面的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；(5)文字表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

19.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的場(chǎng)合有哪幾種?〔1〕集體表?yè)P(yáng)；(2)小組中表?yè)P(yáng)(3)個(gè)別表?yè)P(yáng)。

20.如何抓住表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)?〔1〕隨機(jī)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，〔2〕專門(mén)時(shí)間內(nèi)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

21.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法的考前須知是什么?〔1〕正確選擇所要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的行為；〔2〕因人而異，有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；〔3〕表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要具體明確、及時(shí)得當(dāng)，不流于形式。

22.批評(píng)法的方式有哪幾種?〔1〕以動(dòng)作眼神進(jìn)行批評(píng)；〔2〕口頭批評(píng)是主要批評(píng)方式。

23.實(shí)施批評(píng)法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?〔1〕要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評(píng)方法；〔2〕批評(píng)要有針對(duì)性，實(shí)事求是，注重事實(shí)和兒童的態(tài)度；〔3〕批評(píng)必須做到公正合理，以促進(jìn)兒童身心開(kāi)展為原那么；〔4〕批評(píng)要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)；〔5〕批評(píng)要注重實(shí)效。

24.實(shí)施懲罰法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?〔1〕要使懲罰具有教育意義；〔2〕運(yùn)用懲罰要做到“三要〞：懲罰要及時(shí)；懲罰要正確、公平、合理適當(dāng)；懲罰時(shí)間要短，不宜過(guò)長(zhǎng)?！?〕懲罰的根底是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合；〔4〕要注意兒童受懲罰后的情緒；〔5〕懲罰要依靠集體對(duì)兒童的幫助與支持；〔6〕采用懲罰方法要考慮年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)；〔7〕懲罰應(yīng)和其他教育方法相結(jié)合；〔8〕要注意不要輕易懲罰兒童。

25.懲罰法的操作內(nèi)容是什么：懲罰一般可分為社會(huì)性懲罰和生理性懲罰。〔1〕社會(huì)性懲罰：也滿意理懲罰，主要通過(guò)剝奪兒童的某些社會(huì)性愿望，從而到達(dá)促其自省和明辯是非的目的，包括自然后果的懲罰和剝奪性懲罰?！?〕生理性懲罰：實(shí)際上就是體罰，即通過(guò)對(duì)兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育法。選擇題答案：1-5DBBDA6-10CCBCA11-15DBDBB16-20ABACC第九章1.由三代人結(jié)合而成的家庭或由兩個(gè)以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭屬于〔)

A.核心家庭B.聯(lián)合家庭C.擴(kuò)大家庭D.不完整的核心家庭

2.由父母和子女構(gòu)成的家庭結(jié)構(gòu)屬于〔

〕A.核心家庭B.聯(lián)合家庭C.擴(kuò)大家庭D.不完整的核心家庭

3.在我國(guó)目前家庭結(jié)構(gòu)狀況來(lái)看〔

〕

A.聯(lián)合家庭和擴(kuò)大家庭逐漸增多B.不完整家庭有減少的趨勢(shì)C.家庭規(guī)模逐漸趨于小型化D.核心家庭減少

4.關(guān)于家庭因素與家庭教育的關(guān)系的論述中，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔

〕

A.文化程度高的家長(zhǎng)更能提高家庭教育的質(zhì)量B.家庭經(jīng)濟(jì)是家庭教育的必要因素

C.專斷、權(quán)威的家庭氣氛不利于孩子的心理健康D.家長(zhǎng)期望越高越能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用

5.“父母是孩子的第一任教師〞這句話說(shuō)明了家庭教育的〔

〕的特點(diǎn)A.率先性B.密切性C.終身性D.生活性

6.關(guān)于家庭因素與家庭教育的關(guān)系的論述中，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕

A.家長(zhǎng)職業(yè)與家庭教育影響之間有必然的聯(lián)系B.家庭氣氛如何對(duì)子女不會(huì)產(chǎn)生影響

C.家長(zhǎng)期望越高越能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用D.健康、文明的生活方式將為良好的家庭教育打下根底

7.關(guān)于家庭中布置兒童自己的天地，不正確的說(shuō)法是〔

〕

A.應(yīng)放置兒童的玩具B.由家長(zhǎng)為其布置和管理C.兒童天地中的物品與兒童活動(dòng)連接D.放置根本設(shè)備

8.對(duì)孩子理智的愛(ài)不包括〔

〕

A.對(duì)孩子的各種事物不包辦代替B.教孩子學(xué)會(huì)愛(ài)別人C.對(duì)孩子有要求，不一味放縱D.遷就孩子

9.下面哪一句話不能表達(dá)父母的典范作用〔

〕

A.龍生龍，鳳生鳳B.上梁不正下梁歪C.父母是孩子的鏡子D.身教勝過(guò)言傳

10就家庭結(jié)構(gòu)而言，研究說(shuō)明，〔

〕對(duì)子女的教育更為有力度

A.擴(kuò)大家庭B.聯(lián)合家庭C.不完整家庭D.核心家庭和完整家庭1.家庭結(jié)構(gòu)指家庭規(guī)模以及家庭的完整性。從家庭規(guī)模來(lái)看，一般包括核心家庭、聯(lián)合家庭和擴(kuò)大家庭。從家庭的完整性上看，包括完整家庭和不完整家庭，如單親家庭。2.核心家庭由父母和子女組成，家庭關(guān)系比擬密切，父母本身的價(jià)值觀念、文化教養(yǎng)、性格等對(duì)子女產(chǎn)生比擬直接和全面的作用。3.聯(lián)合家庭由三代人結(jié)合而成的家庭或由兩個(gè)以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭。4.擴(kuò)大家庭包括叔侄、姑舅成員在內(nèi)的家庭。1.簡(jiǎn)述家庭的教育功能〔1〕教導(dǎo)根本的生活技能；〔2〕教導(dǎo)社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)；〔3〕指導(dǎo)生活目標(biāo)；〔4〕培養(yǎng)社會(huì)角色；〔5〕形成個(gè)人性格。

2.簡(jiǎn)述家庭教育的特點(diǎn)?！?〕家庭教育的率先性；〔2〕家庭交往的密切性；〔3〕家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性；〔4〕家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多樣性；〔5〕家庭教育的終身性；〔6〕父母對(duì)子女影響的深刻性。

3.家庭中如何營(yíng)造和諧的生活氣氛?！?〕家庭成員互敬、互愛(ài)、坦誠(chéng)、和藹；〔2〕文明行為、文明語(yǔ)言；〔3〕生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。

4.簡(jiǎn)述家長(zhǎng)應(yīng)如何為孩子做好典范。〔1〕但凡對(duì)兒童提出的要求，務(wù)必身體力行；〔2〕完善自我，道德高尚；〔3〕自身缺點(diǎn)不宜回避。

5.家長(zhǎng)尊重兒童，應(yīng)怎么做？〔1〕重視兒童，尊重兒童的獨(dú)立人格；〔2〕滿足兒童生理和精神的需要；〔3〕耐心對(duì)待，不粗暴、不歧視；〔4〕尊重兒童自然成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)。

6.簡(jiǎn)述理智的愛(ài)的含義?！?〕對(duì)孩子有要求，不一味遷就；〔2〕控制情感，掌握分寸；〔3〕增長(zhǎng)兒童的愛(ài)心。

7.在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)要求孩子掌握哪些規(guī)矩？〔1〕教會(huì)兒童做好自己生活的事；〔2〕懂得文明禮貌；〔3〕懂得不打攪他人；〔4〕懂得關(guān)心環(huán)境；〔5〕懂得遵守社會(huì)生活秩序。

8.家庭教育中如何做到步調(diào)一致？1〕夫妻雙方互相配合、支持，對(duì)兒童進(jìn)行一致的教育〔2〕兩代養(yǎng)育者之間應(yīng)保持協(xié)調(diào)一致。

9.家長(zhǎng)如何幫助幼兒進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)？〔1〕根據(jù)兒童的不同年齡開(kāi)展豐富多彩的游戲；〔2〕提供適當(dāng)?shù)耐婢卟牧希弧?〕多帶孩子到戶外游戲。

10.保護(hù)未成年人的工作原那么是什么？〔1〕保障未成年人的合法權(quán)益；〔2〕尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；〔3〕適應(yīng)未成年人的身心開(kāi)展特點(diǎn)；〔4〕教育與保護(hù)相結(jié)合。

11.簡(jiǎn)述家庭教育的有效方法。細(xì)心觀察、滿足興趣；動(dòng)手多練；游戲?qū)W習(xí)；鼓勵(lì)成功；曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行；巧用提示；公平適度；做輕松的父母。1.試舉例說(shuō)明家庭應(yīng)如何為孩子布置屬于兒童的天地?！?〕放置根本設(shè)備；〔2〕放置兒童玩具；〔3〕由兒童自己布置，自己管理；〔4〕兒童天地中的物品與兒童活動(dòng)連接?！才e例略〕2.試述如何營(yíng)造良好的育兒環(huán)境?！?〕和諧的生活氣氛；〔2〕整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置；〔3〕平安的、無(wú)危險(xiǎn)隱患的環(huán)境；〔4〕屬于兒童的天地?！猜?lián)系實(shí)際略〕3.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明家長(zhǎng)的育兒守那么。做好典范，尊重兒童，理智的愛(ài)，規(guī)矩明確，步調(diào)一致，適當(dāng)回避?！猜?lián)系實(shí)際略〕選擇題答案：1-5BACDA6-10DBDAD第十章一、單項(xiàng)選擇

1.我國(guó)托兒所招收的對(duì)象是〔〕A.2歲前的兒童B.3歲前的兒童C.4歲前的兒童

D.5歲前的兒童

2.我國(guó)托兒所的性質(zhì)是〔

〕A.社會(huì)福利性B.保育性C.教育性D.社會(huì)福利性和保教性

3.1980年我國(guó)衛(wèi)生部頒發(fā)的〔

〕是托兒所工作的依據(jù)

A.《城市托兒所工作條例》B.《幼兒園工作規(guī)程》C.《托兒所工作規(guī)程》D.《托兒所教育大綱》

4.托兒所的教育應(yīng)以〔

〕為主A.個(gè)別教育B.集體教育C.小組教育D.群體教育

5.托兒所主要的任務(wù)是〔

〕A.看管孩子

B保證孩子身體健康C.給予生活照顧和衛(wèi)生保健D.促進(jìn)孩子身心全面開(kāi)展

6.《城市托兒所工作條例》規(guī)定，保障小兒健康，應(yīng)貫徹〔

C

〕為主的方針A.開(kāi)展動(dòng)作B.開(kāi)展語(yǔ)言C.預(yù)防

D.治療

7.早期教育是指〔

〕A.早期識(shí)字教育B.早期定向培養(yǎng)C.早期智力開(kāi)發(fā)D.全面素質(zhì)教育

8.托兒所集體教養(yǎng)的核心是〔

〕A.以保為主，保教并重B衛(wèi)生保健C教育D對(duì)身體的保護(hù)、促進(jìn)

9.世界學(xué)前教育的開(kāi)展趨勢(shì)是〔〕A.保教結(jié)合B.衛(wèi)生保健C.教育D.對(duì)身體的保護(hù)、促進(jìn)

10世界衛(wèi)生組織對(duì)健康下的定義是〔

〕

A.健康是指身體不虛弱

B.白白胖胖沒(méi)有疾病

C.指具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力D.健康不僅僅是沒(méi)有疾病，而且包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面開(kāi)展

11.1-2歲的嬰兒應(yīng)以什么活動(dòng)為主〔

〕A.集體性活動(dòng)B.個(gè)別活動(dòng)C.小組活動(dòng)D