《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖特級(jí)教師展示課

《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖特級(jí)教師展示課特級(jí)老師展現(xiàn)課

25伯牙絕弦教案

馬江山

監(jiān)利縣外國語學(xué)校

25伯牙絕弦教案

一、揭題導(dǎo)入：

今日我們學(xué)習(xí)25課，請(qǐng)一位同學(xué)讀課題，最終一個(gè)字怎么讀？誰再讀？大家一起讀。（設(shè)計(jì)意圖：“弦”字的正音，建立在對(duì)學(xué)情的預(yù)知，由于“弦”字音很難讀準(zhǔn)，必需強(qiáng)化。）

二、初讀課文。

1、這是一篇古文。我們先自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方，多讀幾遍。由于是古文，再加一條：依據(jù)提示讀出恰當(dāng)停頓，按自己的語速去讀，讀好了就坐正。多媒體出示

（設(shè)計(jì)意圖：“老套的初讀要求”真正做到，很不簡(jiǎn)單，要課課落實(shí)才能培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖詫W(xué)意識(shí)與力量。）

2、檢查讀書

(1)誰讀第一句。預(yù)設(shè)：口齒清晰、聲音洪亮！

(2)誰讀其次三句？預(yù)設(shè)：哉和“兮”老師用紅色標(biāo)示強(qiáng)調(diào)，都是語氣詞，這樣的詞后邊一停頓，一延長，古文的味道就出來了。聽老師讀自由練讀。誰再來讀。

(3)誰讀第四句。預(yù)設(shè)：有一處重音強(qiáng)調(diào)要讀好--------“必”得之

(4)誰讀最終一句。預(yù)設(shè)：要讀好”謂/世/”這里的連續(xù)性，語氣停頓。

3、就這樣，語速放慢，適當(dāng)停頓。我們齊讀。讀的有點(diǎn)意思了，感到自己越讀越好的請(qǐng)舉手。把掌聲送給自己。

（設(shè)計(jì)意圖：第一句預(yù)設(shè)看是評(píng)價(jià)語，實(shí)際是讀書基本要求。以此為“榜樣”，同學(xué)知道該怎樣努力達(dá)到要求。后幾句的預(yù)設(shè)，目的在于老師心中有數(shù)。老師的主導(dǎo)如何體現(xiàn)？此處留有點(diǎn)撥的可能。若同學(xué)達(dá)到，老師不需贅言；若同學(xué)達(dá)不到，老師則進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。所以老師要在備課時(shí)進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。）

三、說說課文大意。

1、課文讀得有點(diǎn)基礎(chǔ)了，同學(xué)們可以依據(jù)課文下方解釋，聯(lián)系上下文，自己去試說每句話的意思了。（設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)先學(xué)?！笆枪蕦W(xué)然后知不足，教然后知困”，同學(xué)力量從何而來？不是老師教出來，同學(xué)要有踏踏實(shí)實(shí)的自學(xué)過程。）

2、同學(xué)自學(xué)，老師巡察。（設(shè)計(jì)意圖：巡察不是無所事事，是快速把握當(dāng)下學(xué)情，班級(jí)上中下三個(gè)層次同學(xué)學(xué)力如何？進(jìn)度效率如何？難點(diǎn)在何處？通過巡察實(shí)現(xiàn)對(duì)同學(xué)最近進(jìn)展區(qū)的把握。老師要思索原先預(yù)設(shè)是否需要調(diào)整？通過巡察、調(diào)查、調(diào)整以使下一步分層教學(xué)更有針對(duì)性。）

3、我們來溝通一下：多媒體出示。

（1）第一句。這句關(guān)鍵要理解哪一個(gè)字？組個(gè)詞理解--擅長。擅長近義詞---擅長。（2）其次句。（這里又消失兩個(gè)“善”字。屬于一詞多義的詞語，大家要聯(lián)系上下文理解。善哉何意？泰山有了解嗎？泰山古名“岱宗”，春秋時(shí)始稱泰山，在當(dāng)時(shí)享有“五岳之首”“天下第一山”的稱號(hào)。

（3）第三句。留意這里的古文中的江河是有特指的。長江、黃河。

（4）第四句。必得之的“必”是什么意思？都的意思，連起來再說5）最終一句。聯(lián)系上下文可以推斷“復(fù)”是什么意思？再。不復(fù)鼓呢？

4、同學(xué)們剛才較好地理解了這篇古文，真棒！運(yùn)用借助解釋說句意，聯(lián)系上下文進(jìn)行了理解的方法。今后閱讀古文，也可這樣進(jìn)行。

（設(shè)計(jì)意圖：每句都有相應(yīng)的預(yù)設(shè)，有的是方法滲透，有的是背景資料補(bǔ)充，有的是古文特指學(xué)問講解，有的是與課文重點(diǎn)相關(guān)關(guān)鍵詞語的強(qiáng)化，還有的是連詞成句的示范。預(yù)設(shè)之，以達(dá)心中有譜，教學(xué)交互，信手拈來，渾然天成的教學(xué)實(shí)效。）

四、學(xué)習(xí)想象

1、大家剛才較好地理解了古文，就為下面深化學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。請(qǐng)快速用波浪線畫出最能體現(xiàn)鐘子期是伯牙知音的語句。來讀讀你劃的句子。（設(shè)計(jì)意圖：

不動(dòng)筆墨不讀書?！跋率帧辈胖顪\。）

2、找準(zhǔn)了，現(xiàn)在我們邊練讀句子邊想象情境。請(qǐng)一位同學(xué)讀子期的贊美，咱倆要協(xié)作好！怎么協(xié)作，你要聽懂我的心思來讀你的感嘆。多媒體：伯牙鼓琴，志在高山--志在高山—-志在高山志在流水--志在流水-志在流水

（設(shè)計(jì)意圖：明是讀書，實(shí)是一舉兩得：一示范朗讀，以展現(xiàn)泰山之雄偉，江河之寬廣浩瀚；二是以聲音或雄渾或昂揚(yáng)或重音強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)朗讀與之相應(yīng)之語調(diào)。師生相和，亦為“心有靈犀一點(diǎn)通”的再現(xiàn)。）

3、請(qǐng)你來說仿佛看到了什么、聽到了？想到了什么？

（預(yù)設(shè)：琴技如此---爐火純青、高妙。音樂藝術(shù)的魅力如此之強(qiáng)?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：本單元以“感受藝術(shù)魅力”為專題來組合課文，水到渠成時(shí)，自不能忘卻編排之意圖，故強(qiáng)化之。）

4、突破難點(diǎn)：伯牙善鼓琴，琴聲里高山、流水可以表現(xiàn)，想一想，伯牙琴聲還會(huì)表現(xiàn)什么呢？多媒體出示明月、清風(fēng)-------

5、當(dāng)子期聽了這樣的琴聲，會(huì)怎樣贊美？多媒體出示句式。

誰來仿說一句？（預(yù)設(shè)：語句流暢）（感情劇烈）(我聽出了你由衷的贊美！)

小結(jié)：這真是伯牙善鼓琴，鐘子期善聽啊！

6、誰能連起來一次仿說兩句？一次仿說三句？

（預(yù)設(shè)：你的應(yīng)變力量很強(qiáng)。你的表達(dá)力量很強(qiáng)?。?/p>

小結(jié)：這真是伯牙所念，鐘子期必得之！

（設(shè)計(jì)意圖：語文課要踏踏實(shí)實(shí)積累，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，快歡樂樂運(yùn)用。課前的積累，現(xiàn)在的句式訓(xùn)練，在仿創(chuàng)之間，同學(xué)領(lǐng)悟到積累與習(xí)得。）

7、總結(jié)板書：伯牙善彈、鐘子期善聽。伯牙彈得不僅是琴聲，也是心聲；鐘子期聽得不僅是琴聲，更是伯牙的心聲！板書：琴聲心聲

（設(shè)計(jì)意圖：“編筐編簍，重在收口”。教學(xué)要撒得出去，也要收得回來。在緊要處，

點(diǎn)出關(guān)鍵所在。通過板書，傳遞明確清楚的理解。）

8、質(zhì)疑。課文學(xué)到這里有什么疑問要提出來嗎？同學(xué)提問，同學(xué)關(guān)心回答。

9、預(yù)設(shè)：老師有個(gè)問題：我們知道鐘子期聽得不僅是琴聲，更是伯牙的心聲！那伯牙究竟有怎樣的心聲呢？再讀讀，志在高山，再讀讀，志在流水！（像泰山一樣巍然矗立于天地之間，胸懷像江河一樣寬廣浩瀚，才智。）

（設(shè)計(jì)意圖：《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！本哂匈|(zhì)疑力量是同學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的一項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過程既是同學(xué)的熟悉過程，又是同學(xué)思維的進(jìn)展過程，而思維又是由疑問引起的，所以教學(xué)中要擅長在“看似無疑處”引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。）

10、小結(jié)：這志向、胸懷，鐘子期聽得懂、說得出，是真知己。像這樣，理解心愿，有共同語言的人，我們稱之為—知音！板書

從鐘子期聽得懂、說得出這一點(diǎn)來說你覺得鐘子期在音樂方面的造詣怎樣？（預(yù)設(shè)：成為別人的知音是要有----水平、積淀、修為。）

（設(shè)計(jì)意圖：伯牙是“琴仙”技藝天下少有，但鐘子期更是絕無僅有！沒有從多角度去體會(huì)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是不豐實(shí)的。所以要引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注知音的底蘊(yùn)修養(yǎng)，或許有的同學(xué)從今亦會(huì)關(guān)注提升自我，那就是一件幸事了。）

11、所以知音難覓。再讀一至四句，體會(huì)知音團(tuán)聚的歡樂。

多媒體出示課文片段

五、深悟絕弦

1、兩人越談越投機(jī)最終結(jié)拜為兄弟，商定來年的中秋再相見?？僧?dāng)伯牙如約前來，子期卻因病去世了。假如你就是伯牙，你心中會(huì)有怎樣的感受？用一個(gè)詞語來說。（預(yù)設(shè)：孤獨(dú)?????，哀痛，痛惜........)為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的積累，情感的積蓄，總要?dú)w結(jié)于進(jìn)展同學(xué)的認(rèn)知與表達(dá)。先概

括為一個(gè)詞語，再追問一個(gè)為什么？已使同學(xué)欲罷不能。學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“我要傾吐......”）

2、至此“破琴絕弦”之意，你們理解嗎？

破琴就是---把心愛的琴摔碎。

絕弦就是----把琴弦全斷絕。

表面是---摔碎琴，斷全部的琴弦。

實(shí)際上是宣示琴隨誰而去？---鐘子期。琴聲隨誰而終？鐘子期！

這是由于---子期已逝，世再無-----知音

3、這真是---欲取瑤琴彈，知音卻已逝，縱有千般意，復(fù)彈與誰聽？伯牙是這樣茫然、悵然進(jìn)而決然！----破琴絕弦!

多媒體，哀痛音樂：子期死，----讓我們讀出此時(shí)伯牙的心聲。

4、你們讀出了茫然、悵然，可我要聽出了你們的決然！同學(xué)再讀。

（設(shè)計(jì)意圖：孤獨(dú)?????、哀痛、痛惜，茫然、悵然，都只停留心境與頭腦中。只有“決然”的舉動(dòng)，才是石破天驚的悲壯！同學(xué)讀出“決然”時(shí)，他們“看到”了春秋時(shí)的那一幕“破琴絕弦”的定格。）

5、這篇文章現(xiàn)在能夠做到熟讀成誦嗎？背吧！

（設(shè)計(jì)意圖：古文的學(xué)習(xí)與浸潤，離開誦讀與背誦是不行想象的。沒有這一要求，同學(xué)的古文積累就會(huì)虛化了。）

這個(gè)故事暖和著一代又一代渴望知音的人們。但是世上知音又太少了，一代名將岳飛曾道"欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽?"老師想問岳飛是真想彈琴嗎？詩人賈島則吟誦"兩句三年得,一吟雙淚流.知音如不賞,歸臥故山丘."。賈島又在期盼什么呢？知音可遇不行求，得一知音，不僅是音樂家伯牙，名將岳飛，詩人賈島的期盼。也是各個(gè)階層、各個(gè)領(lǐng)域的或名貴或一般的人們的---永久的思求....

板書：思求

（設(shè)計(jì)意圖：知音難覓，知音難求，但思求得一知己足矣，不應(yīng)是高雅人士獨(dú)享與專利。我們當(dāng)然要引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)一種神圣高雅的藝術(shù)魅力，也