《賣火柴的小女孩》教案15篇

《賣火柴的小女孩》教案15篇《賣火柴的小女孩》教案1

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

1.熟悉本課12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文的內(nèi)容，體會(huì)課文的情感，以及小女孩兒的凄慘命運(yùn)，社會(huì)的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊(yùn)涵的劇烈的人道主義精神。過(guò)程與方法的目標(biāo)：

1.連續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高同學(xué)隋文理解詞義的力量，同時(shí)提高同學(xué)的閱讀力量。

2.通過(guò)朗讀課文，讓同學(xué)與的心靈產(chǎn)生共鳴，增加對(duì)文本的理解，培育同學(xué)愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的愛(ài)好。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)情感，讓同學(xué)的情感與的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生劇烈的人道主義精神。

教學(xué)預(yù)備：

老師預(yù)備：多媒體課件，生字卡片。

同學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)，不懂得生字登記來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

(一)概括課文內(nèi)容。

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?生復(fù)述課文內(nèi)容。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)3課《賣火柴的小女孩》。

(二)板書(shū)課題。

二、感知課文，體會(huì)情感。

(一)掃瞄課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速的掃瞄一下課文，看看課文中小女孩一共擦亮了幾次火柴?(5次)

(二)小組合作，探究課文

1.出示自學(xué)提示，小組合作學(xué)習(xí)溝通、探究。

(1)在每一次擦燃火柴發(fā)出的亮光里，小女孩都看到了什么?

(2)你從中體會(huì)到了什么?從課文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

2.小組匯報(bào)、溝通。

(1)提問(wèn)：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么?結(jié)果怎樣?請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀課文第5自然段。

(預(yù)設(shè)：由于她的一雙小手幾乎凍僵了?！鞍。呐乱桓⌒〉幕鸩?，對(duì)她也是有好處的!”小女孩需要用那微弱的`火光來(lái)取暖。但是她開(kāi)頭不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)溫和溫和自己的小手嗎?”這句話說(shuō)明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，由于要靠賣火柴來(lái)維持生活，而且爸爸知道了會(huì)打她。但是“她最終抽出了一根”，從“最終”這個(gè)詞可以體會(huì)到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)。她實(shí)在是冷得支持不住了，鼓足了士氣，擦燃了一根火柴來(lái)取暖。)

師：她看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么?

師：當(dāng)小女孩看到大火爐時(shí)，她什么心情?

老師要指導(dǎo)同學(xué)用低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的絕望和苦痛。

(2)提問(wèn)：小女孩其次次擦火柴的看到了什么?(一桌子食物)師：你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到什么?

(預(yù)設(shè)使同學(xué)理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一成天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢”。她已經(jīng)一成天沒(méi)吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個(gè)饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀!)

(3)第3次擦燃火柴小女孩為什么看到了漂亮的圣誕樹(shù)?

(預(yù)設(shè)：是呀，每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻，可以圍著漂亮的圣誕樹(shù)跳啊唱啊，盡情地歡快。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要?dú)g快。小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡快。)

(4)第四次擦燃火柴。

老師導(dǎo)讀完第8自然段后，提問(wèn)：小女孩為什么第四次擦燃了火柴?(由于她想起了奶奶說(shuō)的話。)

師：提問(wèn)：她為什么看到了慈祥的奶奶?

(預(yù)設(shè)：從“她賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢，爸爸肯定會(huì)打她的”來(lái)看，小女孩是多么孤苦可憐啊!家里只有奶奶疼愛(ài)她。在小女孩面

臨絕境的狀況下，很惦念奶奶，自然在幻覺(jué)中看到了奶奶。)

師指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消逝，要留住奶奶的急迫心情讀出來(lái)。

(5)爭(zhēng)論第五次擦火柴，理解重點(diǎn)句含義。

老師接著同學(xué)讀的第10自然段導(dǎo)讀：“她抓緊擦著了一大把火柴”，為的是——同學(xué)說(shuō)出緣由(要把奶奶留住)。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，結(jié)果怎樣?

出示重點(diǎn)句，理解其含義。

師：“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有苦痛的地方去了”是什么意思?

(預(yù)設(shè)：小女孩是在產(chǎn)生幻覺(jué)的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個(gè)世界上只有寒冷，只有饑餓，只有苦痛，死亡才能擺脫這一切?？梢?jiàn)小女孩非?？蓱z和凄慘，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗和不公。)

3.體會(huì)的合抱負(fù)象。

師：小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶，都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎?為什么?

4.師：賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象?打開(kāi)書(shū)，把你認(rèn)為最能打動(dòng)人的段落讀給同桌聽(tīng)。

三、仿寫(xiě)訓(xùn)練，升華情感

1.是啊，小女孩形象已深深地印在我們的腦海里,這個(gè)凄慘的故事曾給很多人帶來(lái)了心靈的震撼，一位九歲小女孩在看完這個(gè)故事后寫(xiě)下

了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。

出示《你別問(wèn)這是為什么》，讓同學(xué)讀讀，體會(huì)情感。

2.假如小女孩來(lái)到了我們的身邊，你想為她做些什么?讓我們綻開(kāi)想像的翅膀，與小女孩來(lái)一次“心靈對(duì)話”，來(lái)仿寫(xiě)一首詩(shī)或一段文字。

3.小結(jié)

雖然我們生活得都很幸福，但在現(xiàn)實(shí)生活中，在我們身邊，仍有像小女孩一樣貧困的孩子等待著我們的關(guān)心，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，相信世界會(huì)變得更加美妙。

四、布置作業(yè)

《賣火柴的小女孩》教案2

教學(xué)要點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，感受安徒生作品的語(yǔ)言美。

2、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，理解溝通小女孩兒的“幸?！?，小姑娘“幸?！钡乃廊ブ?，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)苦難，吸取怎樣活著的士氣和力氣。

3、說(shuō)話訓(xùn)練，進(jìn)展同學(xué)的想象思維。

4、寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)賣火柴的小女孩的話，培育同學(xué)的寫(xiě)作力量。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文，激情導(dǎo)入新課

（一）新課導(dǎo)入

《賣火柴的小女孩》給我們敘述了在合家歡快的大年夜一個(gè)賣火柴的小女孩兒凍死在街頭的凄慘故事，上一節(jié)課我們一起從文章的語(yǔ)句中感受到了小女孩兒的寒冷、饑餓、恐驚、孤獨(dú)和苦痛，這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)感人的故事，來(lái)連續(xù)探究小女孩兒內(nèi)心深處的感受。同學(xué)有感情朗讀全文，回顧課文內(nèi)容。（播放純音樂(lè)配音伴讀）

（二）引出“幸?！?/p>

（一位同學(xué)配樂(lè)有感情的朗誦）

——寒冷的夜晚，最冷，不是咆哮的北風(fēng)。饑餓的小女孩，怎能承受生命的沉重。為什么，有家卻流浪風(fēng)中？為什么，人們遺忘了憐憫？火柴燃盡，夢(mèng)卻在夜空。為什么？天堂的路，沒(méi)人肯送你一程？為什么？……

一個(gè)和你們同齡的同學(xué)，在讀完這個(gè)童話后，他并沒(méi)有像劉芊芊，像我們一樣停留在憐憫憐憫的層面，而是產(chǎn)生了進(jìn)一步思索，批注了這段話。看來(lái)，批注不僅可以寫(xiě)下信息，寫(xiě)下感受，還可以寫(xiě)下疑問(wèn)、寫(xiě)下思索——

（生說(shuō)出自己對(duì)課文的諸多疑問(wèn)）

老師總結(jié)：所以，一個(gè)最大的“為什么”需要我們好好的來(lái)梳理、來(lái)回答。讓我們?cè)僖淮位氐秸n文里去，再細(xì)細(xì)地品讀。正像剛才那位同學(xué)所說(shuō)，小女孩獲得的幸福是由于她曾經(jīng)看到過(guò)這么多漂亮的東西，哪一個(gè)給你印象最深，你就找出來(lái)，讀給我們聽(tīng)。（這一處，同學(xué)談到哪里，就爭(zhēng)論朗讀到哪里，最終再梳理挨次。）

二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)溝通感受，解讀小女孩兒的“幸福”

（一）暖和（第一次向往）

“多么暖和多么光明的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己似乎坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒適??！”

（配上大火爐的圖片）溝通西方家居火爐的擺設(shè)。

開(kāi)頭一個(gè)暖和對(duì)應(yīng)后面的“暖烘烘的”；光明對(duì)應(yīng)后面的“旺旺的”?！岸嗝磁投嗝垂饷鳌闭諔?yīng)后面的“多么舒適”。（板書(shū)：暖和）

多美的對(duì)稱語(yǔ)言。你看，閱讀批注的時(shí)候，不僅留意句子的對(duì)立的一面，還要留意句子照應(yīng)的一面，體會(huì)得會(huì)更豐富。再來(lái)讀出這暖和的感受吧?。ㄅx第一句話，老師讀中間的部分，男生讀最終一句話，師生合作完成。）

（二）滿意（其次次向往）

“桌上鋪著潔白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，始終向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)?！保ㄅ渖喜鍒D）

瞧瞧安徒生，是太有意思了。把這烤鵝寫(xiě)得就仿佛走到了我們面前，我們仿佛聞到了香氣。這里需要留意的是，小女孩那么饑餓，可烤鵝是主動(dòng)走上來(lái)的。那可是肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝啊，該怎么從盤子里跳下來(lái)，怎么搖搖擺擺地向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)呢？用你的朗讀告知我們吧?。ㄍ瑢W(xué)朗讀，配以形體的動(dòng)作，體會(huì)“搖搖擺擺”的樣子。）

烤鵝明明是不會(huì)動(dòng)的，可它卻從盤子里跳下來(lái)，搖搖擺擺走來(lái)，多么富有童話趣味！它要帶給小女孩什么呢？有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了，而是獲得了滿意。（讓同學(xué)批注這個(gè)詞語(yǔ)，并板書(shū)“滿意”。）

（三）安靜（第三次向往）

“這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，很多幅漂亮的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她刺眼睛。小女孩向畫(huà)片伸出手去。”（配上插圖）

圣誕樹(shù)上那許很多多漂亮的畫(huà)片，不就是圣誕節(jié)時(shí)候我們送給別人祝愿的賀卡嗎？瞧！它們正向小女孩刺眼睛。眼睛可是心靈的窗戶，每張畫(huà)片都寫(xiě)滿了祝愿，你們就是那一張張的賀卡，你們?cè)谙蛐∨⒋萄劬?，想送給小女孩怎樣的祝愿呢？（找到一個(gè)女同學(xué)扮演小女孩，進(jìn)行口語(yǔ)交際）

其他同學(xué)送祝愿，扮演小女孩的女同學(xué)說(shuō)自己的感受。同學(xué)身臨其境的感受小女孩兒在聽(tīng)到祝愿的話語(yǔ)后感受到的片刻心靈上的滿意。（板書(shū)：安靜）

（四）疼愛(ài)（第四次向往）

小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿意，她還要追求更大的精神上的滿意。所以，她第四次、第五次點(diǎn)燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生讀）

“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把四周全照亮了。奶奶消失在亮光里，是那么溫柔，那么慈祥”。（板書(shū)：慈祥）

有了溫柔慈祥的奶奶，小女孩就不再孤獨(dú)，她多么興奮啊，可以想象當(dāng)她見(jiàn)到奶奶的時(shí)候，該怎么呼喊——（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)小女孩的心情，朗讀課文）

（配樂(lè)靜聽(tīng)，課件顯示這段文字）

“奶奶！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那溫和的火爐，噴香的烤鵝，漂亮的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”（當(dāng)時(shí)情境安靜而感人。）

（五）歡樂(lè)（第五次向往）

“奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣漂亮。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和歡樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛的`地方去了。”（有感情朗讀，配上插圖）

小女孩飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有苦痛的地方去了，她們倆是在光明和歡樂(lè)中飛走了。（板書(shū)：歡樂(lè)）

三、梳理“幸?！?/p>

故事又結(jié)束了?，F(xiàn)在再回顧一下課文，然后回過(guò)頭來(lái)再看題目中的“小”。通過(guò)朗讀爭(zhēng)論，原來(lái)小中還包蘊(yùn)著這些我們讀到的，在火柴的亮光中看得見(jiàn)的“大”（出示剛才同學(xué)朗讀過(guò)的那五次“幻想”的內(nèi)容）——大大的火爐、大大的圣誕樹(shù)、大大的烤鵝，還有高大的奶奶。

透過(guò)這些看得見(jiàn)的“大”的閱讀中，批注出了這么多看不見(jiàn)的“大”——無(wú)限的暖和，無(wú)比的滿意，永久的安靜，永久的慈祥和永恒的歡樂(lè)。（和同學(xué)一起完成對(duì)板書(shū)的梳理，從而又回扣整體。）

四、“幸?！眮?lái)源

（1）什么讓女孩從黑暗與苦痛的世界，獲得了這些光明與歡樂(lè)？是小女孩一而再，再而三，三而四，四而五點(diǎn)燃火柴，也體現(xiàn)著這些幻想來(lái)自于小女孩內(nèi)心的渴望。

（2）你們?cè)賮?lái)對(duì)比課文的前半部分和后半部分，你發(fā)覺(jué)了什么？（對(duì)比黑板兩節(jié)課批注的詞語(yǔ)。）

（對(duì)比左右概括總結(jié)）弱小與強(qiáng)大，黑暗與光明，寂滅與狂歡，苦痛與歡快——感謝同學(xué)們發(fā)覺(jué)了課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心，并獲得一次次升華。就在這樣的閱讀對(duì)比的批注中，我們竟然發(fā)覺(jué)了文章的結(jié)構(gòu)。到此，我想你的思索肯定沒(méi)有停止，你肯定還會(huì)產(chǎn)生追問(wèn)，會(huì)是什么呢？生：（緘默，思索。）

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事中，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。只改名稱，假如把小女孩換成你，試想：（屏幕出示，上節(jié)課梳理女孩不幸的語(yǔ)句——大家都在歡慶大年夜，可你赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時(shí)候，你會(huì)怎么想？

當(dāng)你好不簡(jiǎn)單有了一雙媽媽的大拖鞋，可是兩輛馬車飛速地沖過(guò)來(lái)，嚇得你把鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只讓一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了，他說(shuō)將來(lái)他有孩子的時(shí)候可以拿它當(dāng)搖籃，你是什么心情？

當(dāng)這一成天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)你一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)你一個(gè)錢……

當(dāng)你在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)……你不敢回家，由于爸爸肯定會(huì)打你的時(shí)候，你的心情又會(huì)怎么樣？

當(dāng)你一次次點(diǎn)燃火柴，可是火柴一次次熄滅，你面前只有一堵又厚又冷的墻……此刻，你會(huì)怎么想、怎么做、怎么說(shuō)？

聯(lián)系同學(xué)自身感受，來(lái)反思小女孩的渴望，那么這些字里行間畢竟隱含著小女孩一顆怎樣的心靈？就請(qǐng)拿起筆，把你最想對(duì)小女孩說(shuō)的話，批注在課文中吧。哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都行。（板書(shū)隱含。配樂(lè)同學(xué)動(dòng)筆，之后匯報(bào)。）

這含在字里行間的是一個(gè)“忍”啊。假如說(shuō)“隱”是埋藏是一種隱含，原來(lái)埋藏在心的是一顆“隱忍”之心。（板書(shū)：把“隱含”的“含”改成“忍”，最終變成“隱忍”。讓同學(xué)批注這個(gè)詞語(yǔ)。）苦難把女孩放到塵埃里，卻開(kāi)出了幸福的花兒。原來(lái)，心懷渴望并不難，而在苦難中擁有一顆隱忍之心，才是這小小的女孩獲得幸福的真正緣由啊。

五、提升“幸福”

小女孩或許不懂這些，可正是由于我們的閱讀給予了小女孩這么名貴的形象，她就是我們?nèi)碎g的天使！正是如此，她和奶奶一起飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有苦痛的地方去了。小女孩飛到的是什么地方呢？她們是跟上帝在一起。（讓同學(xué)在課文中補(bǔ)充上這句話）簡(jiǎn)潔溝通西方信仰上帝是西方文化的代名詞——那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起？聯(lián)系同學(xué)查閱的有關(guān)西方信仰的信息。

《賣火柴的小女孩》教案3

素養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)：

一、學(xué)問(wèn)教學(xué)目標(biāo)：

1、生字：烤、灌、焰、烘、填。

2、新詞：烤鵝、灌進(jìn)來(lái)、火焰、填滿、暖烘烘。

3、理解重點(diǎn)句：

（1）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）她們倆在光明和歡樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛的地方去了。

二、力量訓(xùn)練目標(biāo)：

1、訓(xùn)練按事情進(jìn)展的挨次分段，歸納段意。

2、理解課文內(nèi)容，初步把握構(gòu)思劇本的方法。

3、綻開(kāi)合抱負(fù)象，學(xué)會(huì)演繹童話，評(píng)價(jià)同學(xué)演技。

4、有感情地朗讀課文。

三、德育滲透目標(biāo)：

通過(guò)演繹童話，進(jìn)一步地了解小女孩的凄慘命運(yùn)，喚起同學(xué)對(duì)小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切憐憫，和對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法：

1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活和合抱負(fù)象是課文的重點(diǎn)。

2、從最終三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)思想感情是課文的難點(diǎn)。

重點(diǎn)采納當(dāng)導(dǎo)演、演繹童話、自己想方法感情朗讀來(lái)深化理解。難點(diǎn)則采納四人學(xué)習(xí)小組來(lái)爭(zhēng)論、與CAI課件進(jìn)行人機(jī)溝通來(lái)突破。

課時(shí)支配：

三課時(shí)。

同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、分段，歸納段意，抓重點(diǎn)編寫(xiě)劇本。

2、當(dāng)導(dǎo)演，去演繹童話。

3、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)演技，理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，想方法朗讀課文。

5、寫(xiě)一個(gè)片斷作文，實(shí)際運(yùn)用綻開(kāi)合抱負(fù)象的寫(xiě)作方法。

教學(xué)預(yù)備：

1、CAI課件，演繹童話的道具。

2、搜集有關(guān)如何當(dāng)導(dǎo)演、如何扮演角色的資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文,擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、抓住課文的脈絡(luò)層次，構(gòu)思出演繹的劇本。

3、自由演繹，演繹中領(lǐng)悟并把握破折號(hào)的用法。

目標(biāo)完成過(guò)程：

一、整體感知，構(gòu)思劇本。

1、板課題，明目標(biāo)。

同學(xué)們，看到這課題，你們知道些什么？究竟是一件什么事呢？為什么要大家學(xué)這一個(gè)故事呢？請(qǐng)四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，有目的地閱讀，然后結(jié)合課文的“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“思索與練習(xí)”完成制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、聽(tīng)歌曲，做填空。

（1）擬定出學(xué)習(xí)目標(biāo)后，老師接著配樂(lè)朗讀，把同學(xué)帶進(jìn)童話所描繪的氛圍中。

（2）播放兒歌《TY》，“最宏大導(dǎo)演少不了，找人選，去扮演……”激發(fā)同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演、去扮演的愛(ài)好。

（3）讓同學(xué)結(jié)合自己搜集到的資料爭(zhēng)論如何當(dāng)導(dǎo)演。老師最終點(diǎn)撥，總結(jié)出當(dāng)導(dǎo)演的方法：1、想劇本；2、找人選；3、去扮演；4、評(píng)演技。（CAI課件的封面消失當(dāng)導(dǎo)演的方法）

（4）我們?cè)撛趺聪雱”灸?？?qǐng)各學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)論，抓住課文的脈絡(luò)層次，劇本就消失在你的眼前了。四人小組合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)論分段，歸納段意。

（5）完成CAI課件彈出的子頁(yè)1的.劇本構(gòu)思的提綱填空練習(xí)。如下表：

劇本提綱：（凄慘）的生活時(shí)間：下著雪的大年夜

（1－4）自然段形態(tài)：光著頭、赤著腳，又冷又餓

不敢回家：沒(méi)掙到一個(gè)錢，爸爸會(huì)打，家里和街上一樣冷。

（奇妙）的幻象寒冷：盼望暖和，消失暖烘烘的火爐。

（5－11）自然段饑餓：盼望食物，消失噴香的烤鵝。

孤獨(dú)：盼望過(guò)節(jié)，消失漂亮的圣誕樹(shù)。

無(wú)人疼愛(ài)：盼望見(jiàn)到奶奶，消失慈愛(ài)的奶奶把她摟在懷里。

憧憬幸福：盼望留住奶奶，消失和奶奶在光明和歡樂(lè)中飛走了。

（唯一）的結(jié)局

（12－13）自然段在大年夜凍死在街上墻角里。

二、讀中想象，試演童話。

1、激趣，找人選。（指著CAI課件子頁(yè)1）“劇本有了，沒(méi)有適當(dāng)?shù)娜诉x可不行。（CAI課件翻到封面）當(dāng)導(dǎo)演的其次步是什么？”指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，完成CAI課件子頁(yè)2的“找人選”的練習(xí)。在練習(xí)中體會(huì)課文中破折號(hào)的用法，童話里的特別背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的凄慘命運(yùn)。

2、想象，去扮演。“有了人選，導(dǎo)演們開(kāi)頭行動(dòng)吧！”每一學(xué)習(xí)小組派一人當(dāng)導(dǎo)演，其他都在“導(dǎo)演”指導(dǎo)下，CAI課件的子頁(yè)3的幾個(gè)視頻文件協(xié)作下去扮演。

三、布置作業(yè)，練習(xí)鞏固。

1、讀詞語(yǔ)，并抄一抄。

2、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、老師檢查學(xué)習(xí)小組試演的狀況。

2、根據(jù)學(xué)法領(lǐng)悟深刻詞句，體會(huì)怎樣綻開(kāi)合抱負(fù)象。

3、自由想方法感情朗讀課文。

目標(biāo)完成過(guò)程：

一、評(píng)演技，明目標(biāo)。

1、過(guò)渡：“上一節(jié)課，大家都試演了童話，現(xiàn)在老師來(lái)檢查檢查一下?！?/p>

2、（請(qǐng)一、兩組表演。）他們演得怎么樣？失敗乃勝利之母，他們?yōu)槭裁囱莸貌粔蚋腥?？因?shì)利導(dǎo)，總結(jié)出演不好的癥結(jié)所在：文章中詞句沒(méi)有細(xì)細(xì)品讀。

3、板出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：按學(xué)法領(lǐng)悟深刻詞句，體會(huì)怎樣綻開(kāi)合抱負(fù)象。

二、議學(xué)法，自己評(píng)。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段。

我們理解課文是按肯定的方法去理解的?？?，方法可多了。

（1）小女孩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)你怎么理解？（介紹并出示讀課文找重點(diǎn)詞理解的方法。）

（2）小女孩不愿回家的緣由，你怎么理解？（介紹并出示畫(huà)圖找對(duì)比理解的方法。）

（3）小女孩的頭發(fā)描寫(xiě)你怎么理解？（介紹并出示表演中體會(huì)理解的方法。）

2、這三個(gè)方法，你們喜愛(ài)哪一種？請(qǐng)學(xué)習(xí)小組自己好好品一品第一段。

讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，查找合適的方法體會(huì)一下第一段的關(guān)鍵處怎么演，為什么這樣寫(xiě)，應(yīng)如何讀。

3、總結(jié)學(xué)法。

大家可聰慧了，想一想，我們是怎么學(xué)第一段的。（依據(jù)同學(xué)的回憶整理出學(xué)法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、讀一讀。）

4、按學(xué)法自學(xué)二、三段，先演一演，再找一找，完成以下CAI課件的子頁(yè)4的練習(xí)：

一、填空。

第幾次擦燃火柴看到什么說(shuō)明什么

一大火爐渴望得到暖和

二烤鵝渴望得到食物

三圣誕樹(shù)渴望得到歡快

四奶奶渴望得到疼愛(ài)

五和奶奶一起飛走渴望得到幸福

二、較帶點(diǎn)詞語(yǔ)有什么不同。

她最終抽出了一根。

她抓緊擦著了一大把火柴。

三、理解句子：

1、她們倆在光明和歡樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛的地方去了。（飛到什么地方？這說(shuō)明什么？表達(dá)什么思想感情？）

2、誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著奶奶一起飛到新年的幸福中去。（有幾個(gè)“幸?！?？第一個(gè)“幸?！敝甘裁矗科浯蝹€(gè)呢？體會(huì)怎樣的思想感情。）

四、我們?cè)撛趺蠢首x理解了的句子？

三、去扮演，自由讀。

領(lǐng)悟了深刻的詞句后，讓學(xué)習(xí)小組各拘束CAI課件的協(xié)作下，小組再?gòu)念^到尾表演一次，然后自由

想方法感情朗讀全文。

四、做總結(jié)，學(xué)寫(xiě)法。

今日，我們學(xué)會(huì)了什么？（指導(dǎo)同學(xué)按目標(biāo)來(lái)總結(jié)，讓同學(xué)說(shuō)出課文是怎樣進(jìn)行合抱負(fù)象。

同學(xué)補(bǔ)充完整板書(shū)，進(jìn)一步體會(huì)課文的想象合理性。

五、做作業(yè)，再鞏固。

朗讀課文，完成課后的練習(xí)。

《賣火柴的小女孩》教案4

一、訓(xùn)練目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃耀、靈魂”等詞語(yǔ)。

2.理解重點(diǎn)句。

誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

二、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

(一)重點(diǎn)

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活和想象的合理。

(二)難點(diǎn)

從最終三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)的思想感情。

(三)解決方法

通過(guò)小組爭(zhēng)論和有感情地朗讀加以深化理解。

教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課，揭示課題

1.啟發(fā)談話。

昨天我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中消失了一個(gè)小女孩，她想通過(guò)我問(wèn)大家這樣一個(gè)問(wèn)題“你們是如何過(guò)大年的?”(吃、穿、住)你們是幸福的，可這個(gè)小女孩在大年夜卻這樣生活著(課件)你們知道她是誰(shuí)嗎?(賣火柴的小女孩)

2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及

安徒生，19世紀(jì)丹麥聞名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)頭自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思奇妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)他筆下的《賣火柴的小女孩》

(二)整體感知，理清線索

1.自讀課文，了解課文大意。(同桌溝通)

思索：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?按什么挨次寫(xiě)的?課文寫(xiě)作挨次是怎樣的?

(本文寫(xiě)的'是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最終凍死了。全文是按事情進(jìn)展挨次寫(xiě)的。詳細(xì)挨次：賣火柴一一擦火柴——人死去)

2、板書(shū)：賣火柴擦火柴人死去

(三)學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容

1.默讀思索：讀了這一段，體會(huì)到了什么?

(當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，小女孩生活窮苦，特殊可憐。)

2.從哪里看出小女孩可憐，貧困?

(大年夜、下著雪、光著頭、赤著腳、破衣服、爸爸打她等)

3.指導(dǎo)朗讀。

小女孩是多么可憐，值得憐憫。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

4.總結(jié)擴(kuò)展。

這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的凄慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到憐憫和關(guān)心，我們讀了也禁不住萬(wàn)分憐憫。

(四)學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

1.默讀思索：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各消失了什么幻景?(生答)

(l)自由讀第一次擦火柴部分。思索：

為什么會(huì)消失火爐的幻景?

“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎?”怎么理解?

(賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢任憑取，由于火柴是他們家生活的依靠，但她實(shí)在冷得受不了，最終抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望暖和，所以會(huì)消失大火爐的幻景。)

2.指出學(xué)法。

剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫(xiě)了什么?再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫(xiě)?說(shuō)明白什么?用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴消失的幻景部分。

3.小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)，完成表格。

第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)

4.小結(jié)自學(xué)狀況。

由于冷才消失火爐，由于餓才消失烤鵝，由于孤獨(dú)才消失圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消逝，使原來(lái)就苦痛的小女孩更加苦痛，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的緣由，反映了小女孩對(duì)美妙生活的追求，顯示了生活的苦痛和命運(yùn)的凄慘。

5.指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的苦痛和命運(yùn)的凄慘)。

(五)學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

1.讀后思索。

(l)這一段主要寫(xiě)了什么?

(2)為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢?

(3)怎樣理解“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

2.指導(dǎo)朗讀。

小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的憐憫和憐惜。讀這一部分，體會(huì)的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。

(六)總結(jié)、擴(kuò)展

1.這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的凄慘命運(yùn)，同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，我們長(zhǎng)在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢?

2.感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。

(七)布置作業(yè)

我邀請(qǐng)賣火柴的小女孩做客

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

賣火柴的小女孩

賣火柴(窮苦生活)

火爐——冷

烤鵝——餓

擦火柴(渴望幸福)圣誕樹(shù)——沒(méi)歡快

奶奶——沒(méi)

幸福

飛走

凍死街頭(凄慘結(jié)局)

《賣火柴的小女孩》教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助mtv精致的畫(huà)面，通過(guò)朗讀課文，讓同學(xué)與的心靈產(chǎn)生共鳴，體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲劇，社會(huì)的不公，從而產(chǎn)生興奮------哀痛------悲憤的思想感情。

2、通過(guò)小組合作的`形式，讓同學(xué)爭(zhēng)論“女孩之死誰(shuí)之過(guò)？”這一問(wèn)題，從而挖掘出作品中蘊(yùn)涵的劇烈的人道主義精神。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)同學(xué)從讀中感悟，深化體會(huì)本文的中心。

2、感受用最美的表現(xiàn)形式，描寫(xiě)最凄慘結(jié)局的寫(xiě)法。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。因此，在運(yùn)用課件時(shí)，遵循整體優(yōu)化的原則。依據(jù)本課主題和重、難點(diǎn)，從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導(dǎo)”幾個(gè)方面制定教學(xué)目標(biāo)。課件的運(yùn)用，能渲染氛圍，使同學(xué)得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

1、出示幻燈片（一）：

一張“天鵝”的圖片，同時(shí)播放圣桑的《天鵝》，營(yíng)造一種悲劇氣氛。同時(shí)顯示本課主題“享受讀書(shū)”動(dòng)畫(huà)效果出示“盧老師寄語(yǔ)”，并指名讀。

“去靜下心來(lái)讀一本好書(shū)，去與產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中仆人公的喜、怒、哀、樂(lè)；去享受讀書(shū)的味道?！?/p>

——盧老師寄語(yǔ)

通過(guò)讀這段話，讓同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——與與文本產(chǎn)生對(duì)話，從情感入手，體會(huì)《賣火柴的小女孩》的凄慘命運(yùn)。

（二）初讀課文，整體把握

出示幻燈片（二），彩燈閃耀的圣誕樹(shù)和本課課題。

1、同學(xué)們喜愛(ài)用什么方式讀課文？

（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）

“好，老師給你們配上音樂(lè)，自由讀”

2、書(shū)讀完了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。

興奮------生氣------難受

說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)有這些感受？

（三）借助mtv動(dòng)畫(huà)《火柴天堂》，進(jìn)一步加深感受

《賣火柴的小女孩》教案6

《賣火柴的小女孩》原文

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最終一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩兒，赤著腳在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過(guò)公路的時(shí)候，兩輛馬車飛速地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩兒撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子，可以拿它當(dāng)搖籃。

小女孩兒只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著很多火柴，手里還拿著一把。這一成天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢。

可憐的小女孩兒!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很漂亮，不過(guò)她沒(méi)留意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味兒，由于這是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。她不敢回家，由于她沒(méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢，爸爸肯定會(huì)打她的。再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。

她的一雙小手幾乎凍僵(jiānɡ)了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)溫和溫和自己的小手嗎?她最終抽出了一根。哧(chī)!火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺(jué)得自己似乎坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒適啊!哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也溫和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗(ɡěnɡ)。

她又擦了一根?；鸩袢计饋?lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒突然變得像薄紗那么透亮?????，她可以始終看到屋里。桌上鋪著潔白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，始終向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來(lái)。這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在漂亮的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，很多幅漂亮的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她刺眼睛。小女孩兒向畫(huà)片伸出手去。這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最終成了在天空中閃耀的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道瘦長(zhǎng)的紅光。

“有一個(gè)什么人快要死了?！毙∨赫f(shuō)。唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告知過(guò)她：一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。

她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把四周全照亮了。奶奶消失在亮光里，是那么溫柔，那么慈祥。

“奶奶!”小女孩兒叫起來(lái)，“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見(jiàn)的，像那溫和的火爐，噴香的烤鵝，漂亮的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的!”

她抓緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出劇烈的光，照得跟白天一樣光明。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣漂亮。奶奶把小女孩兒抱起來(lái)，摟在懷里。她倆在光明和歡樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛的地方去了。

其次天早晨，這個(gè)小女孩兒坐在墻角里，兩腮(sāi)通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上。小女孩兒坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。

“她想給自己溫和一下……”人們說(shuō)。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

《賣火柴的小女孩》教案

1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)的思想感情。

3、了解虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

1、深化體會(huì)課文表達(dá)的`思想感情，必需注意有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感悟小女孩生活的凄慘和寄予的憐憫。

2、鼓舞同學(xué)就有關(guān)句子提出自己的疑問(wèn)，之后組織同學(xué)聯(lián)系上下文深化爭(zhēng)論，溝通各自的理解和體會(huì)，體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的的感情。

有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)的思想感情。

1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活和想象的合理。

2、從最終三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)的思想感情。

課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)組織近義詞填空

課外：朗讀課文

3課時(shí)

第一課時(shí)

1、把握本課生字新詞。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。

3、學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭狀況。

一、出示課題，簡(jiǎn)介

1、板書(shū)課題，“安徒生”

2、簡(jiǎn)介

安徒生是十九世紀(jì)丹麥的作家，被稱為“世界童話”。安徒生誕生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)夫，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)

3、利用插圖，導(dǎo)入新課。

請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家依據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告知我們什么，請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)懷這個(gè)小女孩的命運(yùn)。

二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文

1、讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。

2、邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái)，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。

3、檢查預(yù)習(xí)，讓同學(xué)初步了解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)

1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里?

2、剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請(qǐng)大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系?其他部分應(yīng)當(dāng)怎樣分段呢?

四、學(xué)習(xí)第一段

1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解?

2、指名說(shuō)說(shuō)

3、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)

4、圍繞中心句綻開(kāi)爭(zhēng)論

(1)這一段怎樣寫(xiě)小女孩“可憐”?

(2)小女孩的確可憐，主要是由于她家里很窮，書(shū)上是怎樣寫(xiě)她的家的?

(3)朗讀體會(huì)。

5、小女孩在這種狀況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活。

2、體會(huì)由現(xiàn)實(shí)生活所綻開(kāi)的合抱負(fù)象。

一、學(xué)習(xí)其次段

1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容

二、默讀思索

(1)小女孩是在什么狀況下擦燃第一根火柴的?

(2)理解“最終”

(3)擦一根火柴為什么還要鼓足士氣呢?

(4)“奇異”是什么意思?為什么說(shuō)這是一道奇異的火光?

(5)透過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?

(6)結(jié)果怎樣?

三、指導(dǎo)朗讀

2、自學(xué)其次三次擦火柴的內(nèi)容

(1)自學(xué)指導(dǎo)：寫(xiě)小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)其次三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。

(2)自學(xué)提示：其次三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?

(3)檢查自學(xué)狀況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀

3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

(1)自由讀，思索：小女孩是在什么狀況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?

(2)通過(guò)朗讀加深理解。

(3)同學(xué)讀完師接著讀：“她抓緊擦著了一大。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思

《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。通過(guò)這個(gè)童話故事，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫。在這一課的教學(xué)中，我從整體入手，引導(dǎo)同學(xué)以自主、合作、探究的方式解讀課文，感悟課文，以求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這節(jié)課中，我的教學(xué)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

一、渲染氣氛，把握情感

1.課前活動(dòng)時(shí)，我與同學(xué)聊聊自己幸福的生活，不僅可以讓同學(xué)放松心情，還為下面的教學(xué)內(nèi)容打好鋪墊，同學(xué)現(xiàn)在幸福的生活和文中可憐的小女孩凄慘的境遇形成鮮亮的對(duì)比，更能激發(fā)起同學(xué)對(duì)小女孩的憐憫，更加珍惜自己現(xiàn)在美妙、幸福的生活。

2.上課伊始，我便為同學(xué)播放帶有悲劇性音樂(lè)，營(yíng)造悲劇氛圍，并充分利用課后一首小詩(shī)《你別問(wèn)，這是為什么》，在輕緩的音樂(lè)聲中，引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀這首小詩(shī)，讓同學(xué)體悟小劉倩倩憐憫賣火柴的小女孩，她要把自己所得到的東西留給小女孩的那份真摯的情感。然后在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種形式的讀，使同學(xué)對(duì)小女孩，由憐生愛(ài)，由愛(ài)生悲，使同學(xué)情感得到升華。

二、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)

為了能讓同學(xué)對(duì)文章有深化的體會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)句“這一成天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。”綻開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)情境“早晨，風(fēng)，冷颼颼的，大片大片的雪花飄落在小女孩的頭上、肩上。一個(gè)衣著光鮮亮麗的富太太從小女孩身邊走過(guò)，小女孩抓緊從兜里取出火柴，請(qǐng)求道：“太太，請(qǐng)您買些火柴吧!”可是，富太太鄙夷地看了小女孩一眼，走開(kāi)了?！崩^而，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練“中午時(shí)”、“傍晚時(shí)分”等，讓同學(xué)由課文想開(kāi)去，填補(bǔ)文本空白，一方面深化了課文的中心，另一方面培育了同學(xué)的想象表達(dá)力量，使同學(xué)對(duì)小女孩的命運(yùn)感同身受。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，成為本堂課的亮點(diǎn)之一。

三、合作學(xué)習(xí)，學(xué)法遷移

有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能夠挖掘同學(xué)潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)誕生命的活力?！耙龑?dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容，熟悉小女孩現(xiàn)實(shí)生活的凄慘和苦痛。”是重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。為了突出這一目標(biāo)要求，我主要采納由扶到放的教學(xué)方法。以第一自然段為載體，“漸漸地讀，細(xì)細(xì)地品?！痹谝龑?dǎo)同學(xué)解讀文本時(shí)，主要巧“授漁”——“批注”：把自己的感受漸漸的讀，細(xì)細(xì)的品，并登記來(lái)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)用“△”標(biāo)出重點(diǎn)詞，“～”畫(huà)出感受深的句子，且用聯(lián)系上下文的方法去理解，使同學(xué)獲得品悟文本的方法。繼而學(xué)法遷移，小組合作完成學(xué)習(xí)第2—4自然段，感悟人物凄慘的命運(yùn)。

《賣火柴的小女孩》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠?qū)W會(huì)有感情的朗誦《賣火柴的小女孩》。

2、能夠用合適的背景音樂(lè)為《賣火柴的小女孩》配樂(lè)并進(jìn)行朗誦。

3、能主動(dòng)樂(lè)觀地參加綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

選用合適的背景音樂(lè)為《賣火柴的小女孩》配樂(lè)并進(jìn)行朗誦。

引導(dǎo)同學(xué)選擇合適的背景音樂(lè)，并樂(lè)觀大膽的參加表演。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，大家好，歡迎你們來(lái)到我們“閃客大擂臺(tái)”我做客。大家平常喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片嗎？你們想知道一部好的動(dòng)畫(huà)片是怎么制作勝利的嗎？你可以依據(jù)動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容把他即興仿照表演出來(lái)嗎？今日我們就一起來(lái)嘗試一下，我們我今日要給大家推出的是一部同學(xué)們都很熟識(shí)的童話劇，下面我們首先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這部影片的插曲。

2、請(qǐng)你們告知我這幕童話劇的名字和他的，今日我們我就是要請(qǐng)大家為這幕戲進(jìn)行后期制作，首先，請(qǐng)你們完整地看一下這部影片，并結(jié)合你們學(xué)過(guò)的課文，想象這幕童話劇大致可以分為幾段？

（課件播放沒(méi)有聲音的動(dòng)畫(huà)片）

二、體驗(yàn)探究

1、通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)和剛才的`觀看，大家都知道這童話劇可以分為三段，下面請(qǐng)大家給每段起個(gè)小標(biāo)題吧！

2、大家覺(jué)得這部動(dòng)畫(huà)片少了什么？

3、接下來(lái)，我將邀請(qǐng)大家一起來(lái)完成這部動(dòng)畫(huà)片的制作，為了提高工作效率，大家分為三組，分別是“朗誦組”、“配樂(lè)組”和“表演組”。我給你們預(yù)備了一些道具，請(qǐng)看大屏幕。

4、各組的方案都基本出臺(tái)，下面我們分別來(lái)看看

同學(xué)可能消失的方案

第一段寒夜賣火柴《悲歌》

其次段五次點(diǎn)火柴《祝你圣誕歡樂(lè)》《夢(mèng)幻曲》

第三段凍死在街頭《夢(mèng)幻曲》或《悲歌》

分組上臺(tái)展現(xiàn)

三、綜合表演

1、同學(xué)集體合作表演

2、生生自評(píng)互評(píng)，老師引導(dǎo)，歸納同學(xué)意見(jiàn)，評(píng)出最佳表演組合。

四、總結(jié)全課

《賣火柴的小女孩》教案8

反思：《賣火柴的小女孩》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一篇課文。這一課主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了溫和溫和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮亮的對(duì)比。安徒生通過(guò)這個(gè)通話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民凄慘遭受的深刻憐憫。教學(xué)這篇課文，我利用多媒體幫助教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)逐層深化，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果。

良好的開(kāi)端是勝利的一半。因此，在導(dǎo)入部分我利用多媒體展現(xiàn)安徒生的'圖片，相機(jī)介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，培育了搜集并處理、利用信息的力量，同時(shí)激發(fā)同學(xué)深化學(xué)文的探究意識(shí)。

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“敬重同學(xué)，張揚(yáng)共性，把更多的空間和時(shí)間讓給同學(xué)，讓同學(xué)自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓同學(xué)自己讀書(shū)，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會(huì)。在溝通中，鼓舞同學(xué)各抒己見(jiàn)。同時(shí)，在引導(dǎo)中不僅注意了對(duì)小女孩的可憐與凄慘生活的理解，更敬重同學(xué)的情感體驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體展現(xiàn)圖片，烘托出當(dāng)時(shí)那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對(duì)小女孩的憐憫。

這一課時(shí)主要讓同學(xué)讀懂小女孩的可憐不僅是由于天氣的寒冷讓她饑寒交迫，更重要的是當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間的冷漠，讓小女孩感受不到一絲暖意。課上同學(xué)都融入了文本，文章內(nèi)容也理解透徹，但是圓滿的是沒(méi)有到達(dá)讀寫(xiě)結(jié)合的效果，整堂課下來(lái)，沒(méi)有設(shè)置同學(xué)練筆環(huán)節(jié)。課后想想可以在感受人情冷暖這點(diǎn)上下功夫，讓同學(xué)想象當(dāng)時(shí)還有哪些人冷漠地對(duì)待小女孩，這樣可能效果會(huì)更好。

《賣火柴的小女孩》教案9

環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

如：今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？你從課題中知道什么？你還想知道什么？

環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知。

1、錄像或錄音呈現(xiàn)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)后用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

2、同學(xué)自由地朗讀課文，留意生字詞的讀音，把課文讀通順。

3、學(xué)習(xí)生字詞

環(huán)節(jié)三、精讀課文，深化體驗(yàn)。

1、請(qǐng)同學(xué)們用你喜愛(ài)的讀書(shū)方式再讀課文，小組里溝通。說(shuō)說(shuō)哪些地方的描寫(xiě)讓你最感動(dòng)？

2、小女孩的命運(yùn)是凄慘的，從那些地方體現(xiàn)出來(lái)呢？

老師引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)四次幻境體驗(yàn)小女孩的`凄慘命運(yùn)，

3、指導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)閱讀和想象中感受小女孩的凄慘命運(yùn)，體驗(yàn)對(duì)窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫之情。

環(huán)節(jié)四、課堂小結(jié)，拓展延長(zhǎng)。

在拓展部分，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

1、賣火柴的小女孩如此凄慘，你們可以為她改寫(xiě)命運(yùn)嗎？

2、《賣火柴的小女孩》深受各國(guó)小伴侶的寵愛(ài)，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華?；丶液髮⒉糠謨?nèi)容講給弟弟妹妹聽(tīng)。

3、比較以前學(xué)過(guò)的賣火柴的小男孩小珊迪和現(xiàn)在的賣火柴的小女孩的故事，他們有什么相同和不同的地方。

《賣火柴的小女孩》教案10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)的思想感情。

3．了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

4．激發(fā)同學(xué)閱讀安徒生童話的愛(ài)好。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2．從最終三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)的思想感情。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：五次擦燃火柴的課件；樂(lè)曲《天鵝》

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、從入手，激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的愛(ài)好。

出示幾段話請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀：

a我年屆七十，有機(jī)會(huì)又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒(méi)有過(guò)的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書(shū)。（任溶溶）

b在安徒生的.童話世界里，雖然他并不常常給你一個(gè)甜美蜜的大團(tuán)聚──而是讓女孩點(diǎn)完全部的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛(ài)情甘心熔化，讓小人魚(yú)化成漂亮的海水泡沫，讓剛剛愛(ài)上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱──但掩卷之后，我們覺(jué)得他的童話世界仍舊布滿了和善和愛(ài)，布滿了感動(dòng)和美。

c丹麥大物理學(xué)家?jiàn)W斯忒看到了安徒生的才能。他對(duì)安徒生說(shuō)，假如他的長(zhǎng)篇小說(shuō)能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。

d列夫?托爾斯泰曾意味深長(zhǎng)地問(wèn)高爾基：“你讀過(guò)安徒生嗎？我讀過(guò)，十年前，我沒(méi)讀懂，十年后，我最終讀懂了，他很孤獨(dú)，特別孤獨(dú)！”

e我相信，用生命寫(xiě)作的作家無(wú)論多稀有，安徒生都是其中一個(gè)，他的生活、經(jīng)受、情感、血液、幻想……一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn)，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)分開(kāi)來(lái)。

1．關(guān)于安徒生，你了解了什么？

2．關(guān)于安徒生，你不解什么？

二、從故事走近安徒生

1．簡(jiǎn)介《賣火柴的小女孩》

《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)伴侶要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告知我，她沒(méi)有方法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，由于她相信，這多少可以止住她的饑餓。最終，她最終睡過(guò)去了，始終睡到下午。”

安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

2．自讀課文，把課文讀通，自同學(xué)字。

三、默讀思索：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書(shū)上。

四、檢查朗讀，聽(tīng)寫(xiě)生字。

《賣火柴的小女孩》教案11

（一）主要內(nèi)容

本課是世界聞名童話家安徒生的一篇杰作。記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘故事。

（二）中心思想

揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)對(duì)小女孩不幸遭受的深切憐憫。

（三）文章結(jié)構(gòu)

全文以火柴為線索，先寫(xiě)小女孩在街上賣火柴，再寫(xiě)小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最終寫(xiě)小女孩捏著燒過(guò)了的火柴梗凍死了。按這樣的故事情節(jié)，本文可以分為三段：

第一段（第1—4節(jié)）講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩的凄慘生活。這一段可分為五層：

第一層，文章一開(kāi)頭，就把一個(gè)光頭赤腳的小女孩置于一個(gè)又冷又黑，下著雪的大年夜的典型環(huán)境里，這就緊緊地扣住了讀者的心弦。

其次層講她為什么赤著腳——她一向沒(méi)有鞋，腳上穿的是她媽媽穿過(guò)的一雙很大的拖鞋，后來(lái)也被橫沖直撞的馬車嚇得她把它跑丟了。

第三層講她是個(gè)賣火柴的小女孩，整整一天“誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢”，這里反復(fù)強(qiáng)調(diào)，無(wú)人購(gòu)買的事實(shí)，也為她不敢回家做了鋪墊。

第四層透過(guò)小女孩的眼睛，寫(xiě)出了富人花天酒地的生活，同時(shí)還入情入理地寫(xiě)出小女孩的內(nèi)心活動(dòng)。

第五層講盡管小女孩又冷又餓，可是不敢回家，怕爸爸打她，“家里跟街上一樣冷”，點(diǎn)出了她家的貧困。

其次段（第5—12節(jié)）講小女孩幾次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生幾次幻景，表現(xiàn)了小女孩對(duì)美妙生活的憧憬。這是課文的重點(diǎn)部分，其中第四次幻想是全文的高潮。

第三段（第13—14節(jié)），講小女孩在大年夜凍死了。漂亮的幻景與冷酷的`現(xiàn)實(shí)，對(duì)比多么鮮亮！小女孩為什么凄慘地死去？沒(méi)有作交代，讓讀者去思索，作出回答。

（四）語(yǔ)言因素

在這篇童話中，沒(méi)有把要表達(dá)的意思全部直接描寫(xiě)出來(lái)，不少句子蘊(yùn)含著深刻的含意，應(yīng)在課內(nèi)指導(dǎo)同學(xué)讀懂：

她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

這段話表明女孩家里特別窮，她自己根本沒(méi)有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長(zhǎng)時(shí)間的。

多么暖和多么光明的火焰啊。簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！

這是小女孩擦燃一根火柴產(chǎn)生的幻覺(jué)。小女孩把一根火柴的光看得特別奇妙，把一根火柴的熱看得特別暖和，說(shuō)明她冷得很。

她們倆在光明和歡樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)少有苦痛的地方去了。

這僅僅是小女孩的幻想和愿望。由于奶奶已經(jīng)死了，不行能再把她帶走。更重要的是即使奶奶還活著，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，沒(méi)有力氣，也沒(méi)有可能讓小女孩過(guò)上幸福的生活。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，她們是不行能過(guò)上“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛”的生活的。

其次天早晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑……

小女孩在漂亮的幻覺(jué)中死去了。不寫(xiě)小女孩隨著死亡而來(lái)的苦痛、淚水，這是構(gòu)思上的匠心所在。用這樣的手法更能引起讀者深思，體會(huì)出蘊(yùn)含在這個(gè)凄涼的故事中的苦味，從而深刻地鞭撻了資本主義社會(huì)的罪惡。

（五）詞語(yǔ)講解：

精致：精致，完善；致，精細(xì)、講究。本課意思是質(zhì)量很好。

蹣跚：腿腳不靈活，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。本課形容烤鵝因鵝過(guò)于肥大，走路搖搖擺擺，行動(dòng)不敏捷的樣子。

圣誕樹(shù)：圣誕節(jié)用的松樹(shù)、樅樹(shù)等常綠樹(shù)。樹(shù)上點(diǎn)綴著小蠟燭、玩具和贈(zèng)送的禮品等。圣誕節(jié)是基督教徒紀(jì)念耶穌基督誕生的節(jié)日，在12月25日。

留意本課多音字讀法：

（六）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在課文第一段“——”連續(xù)消失三次：

“這是一年的最終一天——大年夜?！边@里的破折號(hào)起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜。

“這是一雙很大的拖鞋——那么大，……”破折號(hào)在這里也起解釋作用，說(shuō)明拖鞋詳細(xì)有多大。

“由于這是大年夜——她可忘不了這個(gè)?！逼鹧a(bǔ)充說(shuō)明的作用，忘不了的緣由。

（七）寫(xiě)作特點(diǎn)

在課文第一段，首先描寫(xiě)了故事是發(fā)生在大年夜這個(gè)特定的環(huán)境里，大年夜本是家人團(tuán)聚極為歡快的夜晚。但這天“冷極了，下著雪，又快黑了。”畫(huà)面是陰冷的，與大年夜氣氛極不協(xié)調(diào)。

這時(shí)，推出小女孩“光頭赤腳”在街上走著。

進(jìn)而描寫(xiě)她的漂亮，“雪花落在她的金黃色的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很漂亮?！本瓦@么一個(gè)漂亮的女孩，卻有家歸不得：一是一成天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢；二是“家里跟街上一樣冷”，風(fēng)可以“灌”進(jìn)去。在這樣的環(huán)境中，漂亮純真無(wú)辜的小女孩是難以生活下去的，為后面凄慘的死去打下了伏筆。

文中的其次段，即中心段。不直接寫(xiě)小女孩如何饑餓、寒冷、孤獨(dú)……而是通過(guò)小女孩幾次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生一次次幻景，表現(xiàn)小女孩對(duì)美妙生活的憧憬。其中第四次幻想是全文的高潮。

第一次幻景：由于她“一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”，“一雙小手幾乎凍僵了”，盼望得到暖和。她第一次擦燃火柴，她像自己坐在“一個(gè)裝著閃亮的銅腳和銅把手”的大火爐面前，“火燒得旺旺的，暖烘烘的”“多么舒適?。　?/p>

其次次幻景：由于她非常饑餓，擦燃火柴，只見(jiàn)“肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝”向她走來(lái)。

第三次幻景：她盼望自己享受節(jié)日的歡快，眼前消失一棵圣誕樹(shù)，“翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，很多幅漂亮的彩色畫(huà)片……”

第四次幻景：面前消失了唯一疼愛(ài)她的奶奶。由于在這個(gè)世界上很少有人疼愛(ài)她，她盼望能見(jiàn)到死去的奶奶。她在火焰中和慈祥的奶奶團(tuán)聚。當(dāng)她點(diǎn)燃了成把的火柴，在火焰中奶奶帶著她“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛”的天國(guó)去了。

這四次幻想，結(jié)構(gòu)相像，前三次幻想是并列關(guān)系，最終的幻想是在前三次基礎(chǔ)上進(jìn)展起來(lái)的高潮。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，她不行能得到暖和、食物、歡快和愛(ài)撫。因此，小女孩對(duì)美妙生活的憧憬，只是幻想而已。幻景越美，離幸福越遠(yuǎn)，反襯了小女孩生活的苦痛。

文章結(jié)尾，也是別具匠心。在前面分析過(guò)了，此處不贅敘。

（八）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

課文其次大段是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。這部分是為表達(dá)中心服務(wù)的。四幅幻景都是重點(diǎn)。但這種寫(xiě)法同學(xué)不好理解，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)又是難點(diǎn)。老師應(yīng)當(dāng)予以教導(dǎo)，必要時(shí)可稍作講解。

文章的開(kāi)頭，為了寫(xiě)小女孩的貧困，內(nèi)容比較散，老師要抓住要領(lǐng)，把內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，使同學(xué)有個(gè)整體熟悉。文章的結(jié)尾這樣的寫(xiě)法對(duì)同學(xué)來(lái)講也有難點(diǎn)，要讓同學(xué)懂得這樣寫(xiě)法的作用，這里老師也要點(diǎn)撥。

《賣火柴的小女孩》教案12

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述故事，背誦自己喜愛(ài)的段落。

3．理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的凄慘，體會(huì)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們肯定都讀過(guò)童話故事，那你們當(dāng)中有沒(méi)有誰(shuí)知道“安徒生”呢？這是一位被稱為“世界童話之王”的丹麥聞名的作家。他一生寫(xiě)了160多篇童話。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇聞名童話《賣火柴的小女孩》。

二、整體感知，理清線索

1．自讀課文。讀前設(shè)問(wèn)：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？課文寫(xiě)作挨次是怎樣的？

2．集體溝通。

(板書(shū)：賣火柴擦火柴凍死)

三、學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容

1．默讀思索：讀了這一部分，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？著重體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

(1)對(duì)小女孩的鞋的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

(說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺侮。)

(2)雪花……看上去是那么漂亮……

(說(shuō)明小女孩是一位漂亮的小姑娘，但是她卻貧困，又冷又餓，根本沒(méi)人留意到她的漂亮。)

(3)街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。

(運(yùn)用對(duì)比的方法告知人們，那個(gè)社會(huì)是多么不公平，有的人富有，有的人流浪街頭。)

(4)天慢慢黑了，街上的行人越來(lái)越少，最終只剩下小女孩一個(gè)人了。

(這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)

3．指導(dǎo)朗讀。

小女孩是多么可憐，多么讓人憐憫。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

4．小結(jié)。

四、布置作業(yè)

l．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

1．默讀思索：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各消失了什么幻景？

(完成課后1題)

自由讀描寫(xiě)第一次擦火柴的部分。思索：為什么會(huì)消失火爐的幻景？她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)擦燃嗎？

(她不敢任憑取，由于火柴是他們家生活的依靠，但她實(shí)在冷得受不了，最終抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望暖和，所以會(huì)消失大火爐的幻景。)

2．小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)，完成表格。

擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景情感

第一次寒冷火爐渴望暖和

其次次饑餓烤鵝渴望食物

第三次苦痛圣誕樹(shù)渴望歡樂(lè)

第四、五次孤獨(dú)奶奶渴望幸福

3．小結(jié)。

由于冷才消失火爐，由于餓才消失烤鵝，由于孤獨(dú)才消失圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消逝，使原來(lái)就苦痛的小女孩更加苦痛，這一段主要寫(xiě)小女孩的.四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的緣由，反映了小女孩對(duì)美妙生活的追求，突出了生活的苦痛和命運(yùn)的凄慘。

4．指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的苦痛和命運(yùn)的凄慘)。

二、學(xué)習(xí)“小女孩凍死”這一部分內(nèi)容

1．讀后思索。

(l)這一段主要寫(xiě)了什么？

(2)為什么要用“臉上放著光榮，嘴角露著微笑”寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫(xiě)明是在平安夜凍死的呢？理解：“小女孩凍死在墻角，她臉上放著光榮，嘴角露著微笑”這句話的含義。

(寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想的幸福與歡快中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮亮而劇烈的對(duì)比，再加上平安夜里本應(yīng)得到的歡快和幸福，更增加了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的憐憫，啟發(fā)人們深思。)

2．指導(dǎo)朗讀。(小女孩凍死了，讀出我們對(duì)她的無(wú)限憐憫和憐惜。)

三、拓展延長(zhǎng)

爭(zhēng)論：

(1)假如小女孩生活在今日，她會(huì)死嗎？為什么？

(2)假如今日小女孩來(lái)到了我們這里，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？

結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。提倡同學(xué)們都要有愛(ài)心，假如大家都伸出友愛(ài)的雙手，彼此關(guān)愛(ài)彼此關(guān)心，這樣，我們的世界會(huì)更美妙。

四、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)本課生字、詞。

2．結(jié)合課后選做題：你想對(duì)小女孩說(shuō)點(diǎn)什么？把它寫(xiě)下來(lái)，也可以給小女孩寫(xiě)一封信。

五、復(fù)述故事，背誦片段

《賣火柴的小女孩》教案13

師：上堂課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，品讀了文章的第一段。下面我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，留意全部聽(tīng)完后，再動(dòng)筆寫(xiě)。擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。

生：（動(dòng)筆默寫(xiě)）

師：現(xiàn)在看老師在黑板上默寫(xiě)，請(qǐng)你校對(duì)。聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：（舉手，個(gè)別同學(xué)有錯(cuò)）

師：寫(xiě)錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)都錯(cuò)哪兒了？

生：我將“烤”寫(xiě)錯(cuò)了，多寫(xiě)了一橫。

生：“誕”，右邊寫(xiě)成了“廷”。

師：好，看認(rèn)真了，也記住了，立刻訂正。

生：（快速訂正）

師：同學(xué)們，請(qǐng)你用上這五個(gè)詞語(yǔ)，連起來(lái)說(shuō)一段話好嗎？來(lái)，先輕聲自由說(shuō)說(shuō)。

生：（自由說(shuō)）

師：好，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？

生：賣火柴的小女孩擦燃火柴，眼前消失了幻景，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。

生：賣火柴的小女孩擦燃火柴，她看到了暖和的火爐，噴香的烤鵝，漂亮的圣誕樹(shù)和慈祥的奶奶。

師：說(shuō)的好，不僅能用上這五個(gè)詞語(yǔ)，而且概括得很好。這就是課文其次段的內(nèi)容。今日這堂課我們要著重爭(zhēng)論、學(xué)習(xí)這些幻景，看看是怎樣詳細(xì)描寫(xiě)的。請(qǐng)同學(xué)們讀課文其次段中有關(guān)描寫(xiě)幻境的語(yǔ)句，先體會(huì)一下這些幻景給你的感受怎樣，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：（讀課文）

師：能說(shuō)了嗎？

生：這些幻景是幸福的。

生：我覺(jué)得這些幻景給人以奇妙的感覺(jué)。

生：不，應(yīng)當(dāng)是美妙的感覺(jué)。

生：我感受到幻景顯得很溫馨。

生：好象夢(mèng)幻一樣的。

師：你看用詞多么豐富啊。大家感覺(jué)到實(shí)在太“美妙”了。（板書(shū)：美妙）同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們和小女孩一起來(lái)感受這些美妙的幻景吧。請(qǐng)看（錄像；幻景中火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶消失時(shí)的片斷）興奮時(shí)你可以笑，也可以叫。

生：（看錄像，興奮、感動(dòng)）

師：多美的幻景?。∥铱吹胶芏嗤瑢W(xué)都幸福地笑了，在這些幻景中你對(duì)哪次幻景感愛(ài)好？

生：我感愛(ài)好的是烤鵝消失的幻景。

師：為什么？

生：由于烤鵝正冒著香氣，可以填飽小女孩的肚子。

師：說(shuō)得好。

生：我喜愛(ài)消失火爐這次幻景，由于火爐很暖和。而當(dāng)時(shí)小女孩感到很冷。

生：我還喜愛(ài)圣誕樹(shù)消失的幻景，由于這是大年夜，小女孩想到了圣誕樹(shù)，而且圣誕樹(shù)很美。

生：這些幻景我都感愛(ài)好，但最讓我喜愛(ài)的……

師：印象最深的？

生：讓我印象最深的是奶奶消失的這段幻景，由于奶奶是那么的慈祥，她是惟一疼愛(ài)小女孩的.人。

師：就像你們說(shuō)的，看了錄像中這些幻景，我們已被深深打動(dòng)。那么課文又是怎樣詳細(xì)描寫(xiě)的呢？再讀有關(guān)語(yǔ)句，讀出“美妙”的感受，你感愛(ài)好的幻景可以多讀幾遍。

生：（有感情地讀四詞幻景，師個(gè)別點(diǎn)撥）

師：好，誰(shuí)情愿先讀，就讀你感愛(ài)好的那次幻景。

生：我讀烤鵝這次幻景。

師：好，想想該怎樣讀？

生：“火柴燃起來(lái)了……始終向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)?！?/p>

師：應(yīng)當(dāng)說(shuō)你讀得不錯(cuò)，假如幾個(gè)關(guān)鍵詞能再?gòu)?qiáng)調(diào)些的話，就更好了。比如“更妙的是”，應(yīng)當(dāng)突出怎樣的語(yǔ)氣？

生：（分別說(shuō)）奇異的，奇妙的，好玩的。

師：對(duì)呀，是奇異的，同樣像“跳”、“蹣跚”、“始終”都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)。好，誰(shuí)再來(lái)讀，就從“更妙的是”開(kāi)頭。

生：“更妙的是……始終向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)?！?/p>

師：好極了，你看多么迷人呀。有感情朗讀就應(yīng)當(dāng)抓住關(guān)鍵的字詞作出語(yǔ)氣上的處理。

生：我讀“火爐”這次幻景，“多么暖和多么光明的火焰啊……多么舒適?。　?/p>

師：真好，尤其是“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒適??！”你讀得真舒適?。?lái)，我們齊讀這句。

生：（齊讀）“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒適啊！”

師：你看，在小女孩的眼里，這只火爐就是這樣暖和。

生：我讀奶奶這次幻景?！斑@一回，火柴把四周全照亮了。奶奶消失在亮光里，是那么溫柔，那么慈祥?！?/p>

師：很好，突出“那么溫柔，那么慈祥”。接著讀。

生：“這一整把火柴，發(fā)出劇烈的光……也沒(méi)有苦痛的地方去了。”

師：你讀得真幸福啊。來(lái)，想讀“漂亮的圣誕樹(shù)”這次幻景的同學(xué)請(qǐng)起立。（幾乎全班同學(xué)都起立）我們齊讀，想想該怎么讀，預(yù)備——開(kāi)頭。

生：“這一回，她坐在漂亮的圣誕樹(shù)下，這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大，還要美?！?/p>

師：很好，接著讀。

生：“翠綠的樹(shù)枝上長(zhǎng)著幾千支明晃晃的蠟燭……在向她刺眼?！?/p>

師：“在向她刺眼”是漂亮的，突出“刺眼”，再讀一遍。

生：“在向她刺眼?！?/p>

生：老師我想提個(gè)問(wèn)題。

師：你說(shuō)。

生：小女孩的眼前怎么會(huì)消失“火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹(shù)”、“奶奶”這些幻景？

師：你的意思是說(shuō)小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻景？

生：是的。

師：這個(gè)問(wèn)題提的好，透過(guò)幻景思索產(chǎn)生的緣由，同學(xué)們，這就是鉆研，許多時(shí)候我們就應(yīng)當(dāng)多想“為什么”。這位同學(xué)，你真行，對(duì)他這個(gè)問(wèn)題，大家能回答嗎？讀書(shū)，想一想。

生：由于當(dāng)時(shí)小女孩又冷又餓。（師板書(shū)：寒冷、饑餓）所以她會(huì)想到火爐、烤鵝。

生：由于在這個(gè)世界上是寒冷、饑餓、苦痛的，她想得到暖和和幸福，所以她會(huì)想到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶。（師板書(shū)：苦痛）

生：由于小女孩

《賣火柴的小女孩》教案14

一、素養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃耀、靈魂”等詞語(yǔ)，學(xué)校六班級(jí)《賣火柴的小女孩》教案2。

2．理解重點(diǎn)句。

（l）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）他們倆在光明和歡樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛的地方去了。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

1．培育同學(xué)理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的力量。

2．指導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)合理的想象。

3．指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)了解小女孩凄慘的命運(yùn)，喚起同學(xué)對(duì)小女孩及全部受壓迫的窮苦人的深切憐憫，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)小女孩的美妙愿望，珍惜現(xiàn)在的美妙生活。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）老師教法

談話法、引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論，啟發(fā)同學(xué)想象。

（二）同學(xué)學(xué)法

自讀自悟、小組爭(zhēng)論、感情朗讀。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

（一）重點(diǎn)

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活和想象的合理。

（二）難點(diǎn)

從最終三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)的思想感情。

（三）疑點(diǎn)

小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有苦痛的地方”去嗎？

（四）解決方法

通過(guò)小組爭(zhēng)論和有感情地朗讀加以深化理解。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）老師活動(dòng)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華同學(xué)情感。

（二）同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

爭(zhēng)論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

1．板書(shū)課題，啟發(fā)談話。

同學(xué)們肯定都讀過(guò)童話故事，今日，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫(xiě)的聞名童話《賣火柴的小女孩》。

2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景及

安徒生，19世紀(jì)丹麥聞名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)頭自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思奇妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今日要學(xué)的這篇童話就是其中之一。

（二）整體感知，理清線索

1．自讀課文，了解課文大意，學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文教案《學(xué)校六班級(jí)《賣火柴的小女孩》教案2》。（同桌溝通）

2．檢查自讀狀況。

思索：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？按什么挨次寫(xiě)的？課文寫(xiě)作挨次是怎樣的？

（本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最終凍死了。全文是按事情進(jìn)展挨次寫(xiě)的。詳細(xì)挨次：賣火柴一一擦火柴——人死去）

板書(shū)：賣火柴擦火柴人死去

（三）學(xué)習(xí)“賣人柴”這一部分內(nèi)容

1．默讀思索：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？

（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅凄慘、凄涼冷清的景象。）

2．在描述小女孩生活狀況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么？

3．溝通（反饋）

a．對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起