《聲聲慢》教案集錦七篇

《聲聲慢》教案集錦七篇《聲聲慢》教案篇1

一、說(shuō)教材

《聲聲慢》是李清照南渡以后的一首震驚詞壇的名作，通過(guò)秋景秋情的描繪，抒發(fā)國(guó)破家亡、天際淪落的悲苦，具有時(shí)代顏色。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、了解詞人的人生際遇，把握詞人前后詞風(fēng)的差異。

2、品嘗疊詞的妙用。

3、理解詞中的意象，體會(huì)其情感，精確?????把握“愁”之內(nèi)涵。

由于這首詞里包含了大量古代詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，詞人除了直接抒情之外，更妙的是借意象來(lái)抒發(fā)愁情，但是我們的同學(xué)對(duì)這些意象的把握是不精確?????的，有的甚至根本沒(méi)有接觸過(guò)，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：

理解詞中的意象，體會(huì)其情感，精確?????把握“愁”之內(nèi)涵。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完善統(tǒng)一。本節(jié)課內(nèi)容比較多，信息量比較大，假如像平常一樣一支粉筆，那一節(jié)課的時(shí)間根本不夠。所以，我預(yù)備采納多媒體課件的教學(xué)方式。利用多媒體的直觀、快速演示的特點(diǎn)，能節(jié)省許多的課堂時(shí)間。

借助多媒體課件的關(guān)心，我采納講授法和點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方法，老師引導(dǎo)，同學(xué)思索。

學(xué)法上，我提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)通過(guò)思索、回憶、合作一起來(lái)鑒賞這首詞，通過(guò)自主探究得出結(jié)論。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我預(yù)備按以下環(huán)節(jié)綻開(kāi)。

1、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們學(xué)過(guò)李清照的《醉花陰》，課前我就播放《醉花陰》的歌曲，讓同學(xué)在奇妙的歌聲中進(jìn)入本課教學(xué)。同時(shí)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)讓同學(xué)體會(huì)《醉花陰》和《聲聲慢》抒發(fā)的感情的差別，這樣很自然引入李清照的作品風(fēng)格。

2、如何入愁

讓同學(xué)聽(tīng)配樂(lè)朗讀，體會(huì)詞人的情感并留心哪些句子直接表明詞人的感情，哪一句定下了感情基調(diào)。由此引出對(duì)前三句的分析：詞人通過(guò)動(dòng)作、環(huán)境、感受入愁。接著分析這三句“疊字”的妙處。

3、緣愁選景

同學(xué)們明確了詞人“如何入愁”，便引導(dǎo)同學(xué)分析詞人通過(guò)哪些意象來(lái)表現(xiàn)愁情。同學(xué)們通過(guò)溝通很簡(jiǎn)單能找出“淡酒”“秋風(fēng)”“過(guò)雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”這些意象。

下面我引導(dǎo)同學(xué)回憶這些意象在以前哪些詩(shī)詞中消失，讓他們背出這些詩(shī)句，我再來(lái)補(bǔ)充。然后引導(dǎo)同學(xué)分析在學(xué)過(guò)的`詩(shī)句里，這些意象大體上都表達(dá)什么感情，這樣同學(xué)很自然的就能從“特別”推出“一般”，得出這些意象在本詞中表現(xiàn)的感情。

例如“酒”這個(gè)意象，同學(xué)們能背出“舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”（李白）、“酒入愁腸，化作相思淚”（范仲淹）、“都門(mén)帳飲無(wú)緒”（柳永）、“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”（曹操）等詩(shī)句，全部詩(shī)詞句里，“酒”都表現(xiàn)了“愁”。很自然的，同學(xué)得出結(jié)論：在這首詞里，李清照通過(guò)“酒”這個(gè)意象來(lái)表達(dá)愁情。

像梧桐這個(gè)意象，同學(xué)們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中很少消失，我在列舉一些例句時(shí)比較具體的解釋詩(shī)句內(nèi)涵，否則同學(xué)們可能不能理解。

當(dāng)全部的意象分析結(jié)束，每一個(gè)意象都指向“愁”字，同學(xué)們很自然得出“無(wú)一字寫(xiě)愁，卻到處惹愁”的結(jié)論。

4.、分析“為何生愁”

這一點(diǎn)肯定要結(jié)合李清照的經(jīng)受來(lái)談，所以我排了一個(gè)“李清照大事年表”，將她從“結(jié)婚”到“離世”的經(jīng)受一一列舉，同學(xué)很直觀的就得出了“愁”的源頭----“亡國(guó)之痛”“喪夫之哀”“淪落之苦”“鄉(xiāng)土之思”。

5、結(jié)語(yǔ)

我用郭沫若先生的一首詩(shī)“一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳輸千古是著書(shū)?！焙土汉饫钋逭諅饔洝秮y世中的美神》來(lái)總結(jié)評(píng)價(jià)李清照。

課后，同學(xué)們集體朗誦這首詞，播放《聲聲慢》歌曲，在樂(lè)曲聲中向這位亂世中的美神致敬！

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

多媒體課雖然不用動(dòng)多少粉筆，但許多演示的部分其實(shí)也就是板書(shū)。在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我充分利用了課件的優(yōu)勢(shì)，讓板書(shū)消失有時(shí)間的先后、空間的層次，既有繪畫(huà)美又有形式美，既扣住了教學(xué)內(nèi)容，又有利于同學(xué)引導(dǎo)同學(xué)思索，把握教學(xué)的思路，有利于解決重難點(diǎn)。

《聲聲慢》教案篇2

教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解個(gè)人生活遭受與作品創(chuàng)作的親密關(guān)系。

2、讓同學(xué)初步把握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性。

一、導(dǎo)入

秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)，很多詩(shī)人或詞人在此，留下了大量的動(dòng)人詩(shī)篇，然而*令人動(dòng)人的便是那“見(jiàn)月難過(guò)，聽(tīng)風(fēng)落淚”的多愁善感之作。多愁善感，好像就是女子的代名詞，或許也只有女子才能擁有這樣細(xì)膩的情懷。那么今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一位將“愁情”寫(xiě)絕了的女詞人李清照的代表作《聲聲慢》。（板書(shū)：標(biāo)題和）

對(duì)于李清照這位女詞人，我相信大家并不生疏吧！學(xué)校的時(shí)候我們就學(xué)過(guò)她的一首小令《如夢(mèng)令》，下面我們就一起來(lái)回顧一下這首詞。（全班背誦：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。盡興晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。）從這首詞中我們看到的是一位活潑開(kāi)朗的少女，那么如此活潑開(kāi)朗的少女為什么會(huì)成為一位多愁善感的女詞人呢？這便與她的生活經(jīng)受有著親密的聯(lián)系。那么有那位同學(xué)能為我們介紹一下這位女詞人呢？（引入簡(jiǎn)介）

二、簡(jiǎn)介

（讓同學(xué)回顧舊學(xué)問(wèn)，對(duì)作個(gè)簡(jiǎn)要的介紹，然后老師進(jìn)行明確。）

南渡是李清照人生的分水嶺。

李清照的詞前期多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，詞風(fēng)清麗柔媚；

后期多寫(xiě)其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛，詞風(fēng)哀怨凄苦。

三、朗誦，初步感知詞人的愁情

《聲聲慢》是李清照南渡后晚年的作品，這時(shí)的李清照已嘗盡了顛沛流離之苦、忘夫之痛和亡國(guó)之恨，所以在朗讀這首詞的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)以一種哀傷、凄婉、緩慢、低沉的語(yǔ)氣來(lái)誦讀。

1、生齊讀

2、師范讀

讓同學(xué)思索這樣的一個(gè)問(wèn)題：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情呢？

（我們可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，也就是課本解釋7來(lái)思索這個(gè)問(wèn)題）

明確：內(nèi)心難以排遣的愁緒（孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）

3、生個(gè)人自由朗讀，并給出自讀提示

（聯(lián)系詞人的生活遭受來(lái)品讀，抓住詞中直接抒情的句子來(lái)品讀，抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀）

四、詩(shī)歌賞析

1、提問(wèn)：找出詞中直接抒情的句子。

這次第，怎一個(gè)愁字了得。

從這句話中我們可知，詞人是愁緒滿(mǎn)懷的，好像要被愁所沉沒(méi)，就如她在《武陵春》中所寫(xiě)到的“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)很多愁”，那么是什么觸動(dòng)了她的愁緒，讓她愁緒難耐呢？（這時(shí)我們就必需抓住詩(shī)歌中的一些重要的意象進(jìn)行賞析）

2、間接抒情——抓意象分析愁情（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）并讓同學(xué)從其他詩(shī)歌中去再次體會(huì)這種情感。

①詳析“酒”意象（“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”）

酒是中國(guó)文化的傳承，也是中國(guó)古典文學(xué)中不行或缺的一部分。那么我們來(lái)回顧一下以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中有哪些是含酒的詩(shī)句呢？

1）“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興，舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”，“于是飲酒樂(lè)甚，扣弦而歌之”。

2）“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康”

人們快樂(lè)的時(shí)候會(huì)喝酒，憂愁的時(shí)候也會(huì)喝酒，于是酒在文學(xué)中便擁有了兩層含義，一是喜，一是悲。

現(xiàn)在我們回到今日學(xué)習(xí)的這首詞上來(lái)，在詞人的眼里酒是喜的還是悲的呢？詞人是怎么來(lái)描述酒的？

問(wèn)：為何說(shuō)是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明白晚年是何等凄涼慘淡。酒是愁的象征。

②略析“秋風(fēng)”意象

詞人喝酒不僅僅是為了消愁，也是為了抵擋晚秋凄涼的冷風(fēng)。秋風(fēng)會(huì)給我們一種什么感覺(jué)呢？（秋風(fēng)起，秋葉便會(huì)飄落），那么此時(shí)的秋風(fēng)給我們一種什么感覺(jué)呢？（秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。）秋風(fēng)會(huì)渲染一種愁情。

③詳析“過(guò)雁”?！把氵^(guò)也，正難過(guò)，卻是舊時(shí)相識(shí)”

問(wèn)：為什么看到過(guò)雁會(huì)“正難過(guò)”？

明確：

1）雁到秋天，由北向南飛，詞人亦四北方人，到南方來(lái)避難，所以是“舊時(shí)相識(shí)”，但雁可以回到北方，而人只能客居江南，這便增加了詞人的天際淪落之感。

2）古有“雁足傳書(shū)”之說(shuō)，此刻她的相思之情將要寄予給何人呢？于是心中的那份亡夫之痛油然而生。（云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓）過(guò)雁象征離愁。

④略析“黃花”意象。

凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容顏和孤苦飄落的晚境，此時(shí)的詞人再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。此時(shí)，詞人的感情已慢慢融入到了落花之中。此處黃花比方女子憔悴的容顏。

⑤詳析“雨”、“梧桐”意象。

正是由于沒(méi)有了那樣的閑情雅致，于是詞人只好獨(dú)自守在窗邊，消磨這無(wú)趣又悲涼的歲月。此時(shí)天空中下起了雨，滴在了院中那枯黃的.梧桐上。梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，細(xì)雨灑落在梧桐上，這既是梧桐在落淚，不也是詞人的心頭在滴淚嗎？這里將凄涼的景色與詞人苦痛的心情交融在一起了，令人心碎。

3、尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚

明確：詞的一開(kāi)頭就為我們營(yíng)造了一個(gè)凄清悲涼的氛圍。（感情基調(diào)：哀婉凄涼）

此處連用十四個(gè)疊字，不僅由外（部的動(dòng)作和環(huán)境）到內(nèi)（心悲戚的心境）、由淺到深、層次鮮亮地寫(xiě)出了詞人不能擺脫失落感和孤獨(dú)感的一種心理過(guò)程，而且在音律和旋律上形成了一種“大珠小珠落玉盤(pán)”的音樂(lè)感受。

4、略析“乍暖還寒時(shí)候，*難將息”

此句寫(xiě)氣溫驟變的感受：點(diǎn)明節(jié)令——秋天。秋天的天氣變化無(wú)常，忽暖忽冷。在這樣的天氣里人也睡不好，*難調(diào)理休息。并非天氣緣由而是人的心情。

五、課堂小結(jié)

讓同學(xué)帶著感情朗讀這首詞，品嘗李清照別樣的愁情。

六、力量遷移

讓同學(xué)依據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的方法，賞析《一剪梅》，體會(huì)詞人前后期不同的愁情。

《聲聲慢》教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;

2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的閱歷;

在反復(fù)朗讀中品嘗語(yǔ)言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;

感受形象，品嘗語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;

二、教學(xué)重難點(diǎn)

鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培育自己的情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的閱歷，把握藝術(shù)手法。

三、教學(xué)方法

朗讀法、情景設(shè)置法、

四、教學(xué)手段

PPT展現(xiàn)

五、教學(xué)過(guò)程

(一)溫故知新，新課導(dǎo)入:

導(dǎo)入語(yǔ)：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)當(dāng)并不生疏，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的`秉性展露出來(lái)，蘇軾可以說(shuō)是豪放派詞人的集大成者。今日，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒(méi)錯(cuò)，就是有些同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的婉約詞。

介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。

(二)朗讀詞作，初步感知

1.作家作品簡(jiǎn)介：

時(shí)代背景，突出“國(guó)破家亡夫死”這一凄慘命運(yùn);

2.同學(xué)朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);

(1)提問(wèn)：詞中直接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些?

“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

“這次第，怎一個(gè)愁字了得”

(2)引導(dǎo)同學(xué)感悟“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn)，和鋪墊的感情基調(diào)：

PPT展現(xiàn)：

尋尋找覓————→動(dòng)作——→若有所失

冷冷清清————→環(huán)境——→孤獨(dú)?????冷清

凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦

《聲聲慢》教案篇4

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、了解李清照及婉約派2、朗讀3、理解該詞，體驗(yàn)情感

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解本詞體驗(yàn)情感品嘗語(yǔ)言

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

導(dǎo)入：人字是一個(gè)象形字，演化到今日，你們猜想為什么會(huì)上尖下大？（同學(xué)言說(shuō)）

其實(shí)對(duì)人的熟悉，古人達(dá)到很深的高度，老子有過(guò)“道大、天大、地大、人亦大”的熟悉；《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)的框架，而“三才”就是指天地人。人處于天地之間，與天地息息相關(guān)。現(xiàn)在我們要從課文讀一個(gè)活在北宋南宋之間的李清照，該如何解讀？（同學(xué)言說(shuō)）（老師總結(jié)）我們就圍繞“天、地、人”三個(gè)字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。

感受思悟體驗(yàn)：

一、讀“天”

1、朗讀詞

2、查找與“天”有關(guān)的內(nèi)容。

乍暖還寒時(shí)候黃昏秋天（黃花）晚||風(fēng)細(xì)雨

3、同學(xué)活動(dòng)，溝通

4、老師指導(dǎo)，共同明確

二、讀“地”

風(fēng)急滿(mǎn)地黃花積累梧桐更兼細(xì)雨雁||窗兒

三、讀“人”

1、人的活動(dòng)尋尋找覓三杯兩盞淡酒有誰(shuí)堪摘守著窗兒

2、人的所感冷冷清清，凄凄慘慘戚戚最難將息怎敵正難過(guò)獨(dú)怎一個(gè)愁字了得

3、人的性別、身份、經(jīng)受？

聯(lián)系背景資料

四：想象體驗(yàn)情境

五、把握主旨

亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無(wú)法排遣，和著血淚寫(xiě)下的千古絕唱

六、品嘗語(yǔ)言：

1、三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正難過(guò)，卻是舊時(shí)相識(shí)（觸景生情）

2、滿(mǎn)地黃花積累，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？（移情入景）

3、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?。ㄔ⑶橛诰埃?/p>

參考：用酒消愁是不頂事的，只能更增愁苦?！把氵^(guò)也三句，是說(shuō)南來(lái)秋雁飛過(guò)的時(shí)候，正好托它帶信，可是丈夫已死，這信寄給誰(shuí)？想想只有難過(guò)”。再一看，這只雁原來(lái)是曾經(jīng)替她給丈夫帶過(guò)信的舊時(shí)相識(shí)，這就叫她更難受了。

“憔悴損”是指黃花而言，還是指人而言？正確的解釋是指人。“黃花積累”即菊花盛開(kāi)，自己由于悲傷愁苦而憔悴瘦損，無(wú)心摘花。

從“守著窗兒”以下，寫(xiě)?yīng)氉鵁o(wú)聊，內(nèi)心苦悶之極，比“尋尋找覓”三句更深一層?！蔼?dú)自怎生得黑”，弦外之音好象老天有意不愿黑下來(lái)，使人更為熬煎、難受。特殊是聽(tīng)到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的`梧桐雨，“這次第”即這一連串的情景（亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦），只用一個(gè)“愁”字怎能概括得盡。

附板書(shū)：

天：秋黃昏風(fēng)急細(xì)雨

國(guó)家自己尋尋找覓亡國(guó)之恨

聲聲慢李清照淡酒怎敵喪夫之哀

過(guò)去現(xiàn)在守著獨(dú)自孀居之苦

地：家窗兒黃花梧桐雁

背景資料：

1、李清照（1084-1155？），號(hào)易安居士。濟(jì)南（今山東濟(jì)南市）人。南宋女詞人。聞名學(xué)者李格非之女。十八歲時(shí)，與宰相趙挺之子趙明誠(chéng)結(jié)婚，生活安適美滿(mǎn)。他們以詩(shī)詞相互唱和，并共同整理、保藏書(shū)畫(huà)、金石。宋欽宗靖康元年（1126年）宋室南渡后，她流寓南方，不久明誠(chéng)病逝。金兵南下，她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。

補(bǔ)充資料：

寫(xiě)完（金石錄（三十卷）宋秘閣修撰，知湖州事，東武趙明誠(chéng)撰）后，叫丫環(huán)把酒和菜上好，文房四寶預(yù)備好，擺到院子里菊花畦邊。李清照披了件外衣，把素箋用鎮(zhèn)紙壓著，端起酒杯，前塵往事，驀地升上心頭，她接過(guò)把三杯酒傾在地上，說(shuō)道：“明誠(chéng)，我們夫妻慘淡經(jīng)營(yíng)幾十年的金石書(shū)畫(huà)，一毀于戰(zhàn)火，再毀于盜寇，如今已所剩無(wú)幾了。今后，我活一日，便與這些書(shū)畫(huà)廝守一日，你就放心吧！或許，那些被毀的書(shū)畫(huà)，是你在冥冥中有知，斤斤疼惜，不愿讓它留在人間吧！假如是那樣，我也就心安了……?！比缓蠡匚輰?xiě)起金石錄后序來(lái)，在金石錄后序中她最終寫(xiě)道：

“嗚呼！余自少陸機(jī)作賦之二年，至過(guò)蘧瑗知非之兩歲，三十四年之間，憂患得失，何其多也！然有有必有無(wú)，有聚必有散，乃理之常。人亡了，人得之，又胡足道！”寫(xiě)完這篇后記，已是黃昏時(shí)分，她獨(dú)自倚著窗兒，恰見(jiàn)一群歸雁，拂過(guò)長(zhǎng)空：一只孤雁，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟隨在后。不多時(shí)，淅淅瀝瀝，又下起小雨來(lái)，無(wú)限孤寂、悲凄、痛楚，抑郁之情從心頭涌出，她急步走向案前，奮筆疾書(shū),寫(xiě)下《聲聲慢（尋尋找覓）》。

2、迭字運(yùn)用，創(chuàng)意特別

首句連下七組迭字，包含恍惚、孤獨(dú)?????、哀痛三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》曾申說(shuō)其婉妙：「中心無(wú)定，如有所失，故曰。房櫳安靜，空床無(wú)人，故曰。六字，更深一層，寫(xiě)孤獨(dú)之苦況，愈難為懷?！?/p>

下半闋又用「點(diǎn)點(diǎn)滴滴」兩組迭字，贏得歷代讀者無(wú)比贊美。有認(rèn)為創(chuàng)意特別者，有認(rèn)為情景婉絕者?；蛞詾楣び诎緹?，特別勝格；或以為造句新警，絕世奇文；或推崇其「以故為新，以俗為雅」；或以為公孫大娘舞劍器手，或以為有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。其中，傅庚生《中國(guó)文學(xué)觀賞舉隅》的論說(shuō)，最能傳其奇妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲盡思婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以；尋尋之未見(jiàn)也，而心似仍有未信其便去者，用又；覓者，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)€去矣，閨闥之內(nèi)，漸以；冷冷，外也，非內(nèi)也。繼而，清清，內(nèi)也，非復(fù)外矣。又繼之以，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以，凝于心而心不堪任。故終之以也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫(xiě)來(lái)，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細(xì)膩！不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不行改在尋尋之上，冷冷不行移植清清之下，而戚戚又必居最末也。且也，此等心情，惟女兒能有之，此等筆墨，惟女兒能出之?！?/p>

《聲聲慢》教案篇5

教學(xué)目的

1.理解詞上下闕的含義

2.理解李清照在詞中的表達(dá)出的“愁”

教學(xué)重點(diǎn)

李清照此詞表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格

教學(xué)難點(diǎn)

同上

1課時(shí)

賞析、誦讀法

第一課時(shí)

《聲聲慢》是李清照的一首震驚詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們細(xì)心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡，引起的國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國(guó)思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫(xiě)，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更膚淺也更博大。

一、簡(jiǎn)介

李清照，號(hào)易安居士，李清照自幼就受過(guò)很好的訓(xùn)練，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)，很早就受人留意。史書(shū)記載說(shuō)她：“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，靠近前輩?！崩钋逭帐藲q嫁了太同學(xué)趙明誠(chéng)，趙愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)?；楹?，他們過(guò)著美滿(mǎn)和諧的生活，夫婦在一起經(jīng)常詩(shī)詞唱和，觀賞金石拓片。

但作為一個(gè)才華出眾、情感豐富的女子難免對(duì)人生抱有更多的.抱負(fù)主義的態(tài)度，所以盡管生活是滿(mǎn)意的，李清照也經(jīng)常會(huì)感到一種惆悵。這種惆悵是來(lái)自社會(huì)對(duì)女子的壓抑還是由于她對(duì)生活有著更高的追求不能實(shí)現(xiàn)，就不得而知。只是這種惆悵經(jīng)常消失她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢(mèng)令》好像正好反映出這種簡(jiǎn)單的情感：

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘歐鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠照舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

前一首表現(xiàn)了無(wú)憂無(wú)慮、開(kāi)朗活潑的性格，后一首則流露了她對(duì)年華變遷的悵惘，好像青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消逝。

李清照前期的詞大多數(shù)寫(xiě)自己對(duì)愛(ài)情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過(guò)去大多是男性以女性口吻來(lái)寫(xiě)這一類(lèi)詞，往往隔著一層。而李清照寫(xiě)的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn)，因此她的詞就非常真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人。她從女性的心理動(dòng)身，以女性特有的筆法來(lái)組織，因而別有一番風(fēng)味，如：

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回頭，月滿(mǎn)西樓?；ㄗ燥h落水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消退，才下眉頭，卻上心頭。（《一剪梅》）

《醉花陰》

但其后不久，時(shí)代的巨變打破了李清照閑適舒適的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠(chéng)任江寧知府，李清照也“載書(shū)十五車(chē)”于建炎二年南下江寧。其次年趙明誠(chéng)去世，接著金兵深化南下，她又處處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來(lái)越困難。在她那篇聞名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠(chéng)烹茶賭勝、賞玩金石的歡快，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)受，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開(kāi)朗變得愁?lèi)?，如今的情懷正如《武陵春》中所?xiě)的：

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，很多愁。

這首詞作李清照居金華時(shí)。久經(jīng)飄泊，獨(dú)在異鄉(xiāng)，盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲傷。今非昔比，物是人非，觸景生情，更加感到愁苦。在李清照的這一類(lèi)詞中沒(méi)有正面描寫(xiě)民族災(zāi)難的場(chǎng)景，也沒(méi)有直接召喚英雄主義的精神，但正是山河破裂，民族危亡造成了她的個(gè)人遭受，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫(xiě)道：

“家鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》

“年年雪里，常插梅花醉”

“今年海角天際，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂(lè)》

我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫(xiě)的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲傷和抱負(fù)破滅后的絕望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得特別沉痛乃至凄厲。

二、全詞賞析

開(kāi)篇的“尋尋找覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無(wú)可排遣寄予，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛(ài)情，還可能是心愛(ài)的文物或者別的什么。它們好像是遺失了，又好像原來(lái)就沒(méi)有。這種心情，有點(diǎn)近似姜愛(ài)的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋找覓”的心思來(lái)。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)受、索漠的生涯而不得不擔(dān)當(dāng)?shù)摹⒏惺艿?，?jīng)過(guò)長(zhǎng)期消磨而仍舊留在心底的悲傷，充分地顯示出來(lái)了。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢(mèng)初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說(shuō)，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。開(kāi)頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫(xiě)出女仆人公寂苦無(wú)告的凄涼心境。

緊接著寫(xiě)詞人悲苦心境產(chǎn)生的緣由。“乍暖”兩句，本應(yīng)說(shuō)由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺(jué)得難以適應(yīng)。然而這里不說(shuō)境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來(lái)，本應(yīng)說(shuō)借酒澆愁，但愁仍難排遣?？纱颂幉幻髡f(shuō)，卻言談酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實(shí)，這仍是開(kāi)頭三句的延長(zhǎng)。所謂情在詞外?！把氵^(guò)也”三句，將上文含情未說(shuō)之事略加點(diǎn)明。正是此時(shí)，一群征雁拂過(guò)高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無(wú)空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“難過(guò)”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，好像是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯合一起，就更增加了詞人的天際淪落之感。

過(guò)片直承上文。仰視則天空過(guò)雁，俯視則滿(mǎn)地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂密，甚至在枝頭積累起來(lái)，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，肯定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無(wú)用，雁逢舊識(shí)，菊惹新愁?！笆刂皟?，獨(dú)自怎生得黑？”孤孤獨(dú)單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬，那么漫漫長(zhǎng)夜又將如何度過(guò)呢？一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語(yǔ)言之中，發(fā)人深思。緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的景色與苦痛的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。

最終一句，總括上文，是說(shuō)在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個(gè)愁字了得”又放開(kāi)一步，開(kāi)拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿(mǎn)紙哽咽，筆筆寫(xiě)愁，莫非除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提示人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類(lèi)私愁外，更有時(shí)代的、民族的、國(guó)家的“公”愁在。這結(jié)尾，能調(diào)動(dòng)讀者的思想活動(dòng)，從而擴(kuò)大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有剩回腸”的藝術(shù)效果。

三、作業(yè)

1．背誦這首詞

2．課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格

《聲聲慢》教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。

自主學(xué)習(xí)(誦讀研讀賞析品悟)、合作探究、展現(xiàn)溝通、老師點(diǎn)撥

1課時(shí)

李清照：(1084---約1151年)，南宋聞名女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘人(今屬山東濟(jì)南人)。父親李格非為當(dāng)時(shí)聞名學(xué)者，丈夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書(shū)畫(huà)金苦石的搜集整理。靖康之變，北方淪陷，丈夫輾轉(zhuǎn)下江南，后趙明誠(chéng)病死，她過(guò)著悲苦孤獨(dú)的晚年生活。晚年的李清照無(wú)兒無(wú)女，孑身一人，始終居無(wú)定所，飽嘗了顛沛之苦，亡國(guó)之恨，喪夫之痛，孀居之哀。最終在杭州凄然死去，準(zhǔn)確死期竟無(wú)人知曉，足見(jiàn)清照晚年之孤獨(dú)凄涼。

綜上所述，我們可以用三個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括她的一生：

少年繁華中經(jīng)喪亂晚年凄涼

李清照是婉約派的代表，李清照是婉約派的`代表。她的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。南渡前：描寫(xiě)少女、少婦時(shí)期的生活閑愁、離愁--清麗動(dòng)聽(tīng)。

南渡后：反映戰(zhàn)亂苦痛生活，感時(shí)傷懷，懷舊思鄉(xiāng)，表現(xiàn)思夫、思國(guó)、思鄉(xiāng)濃愁、哀愁--沉郁凄涼

作品散失許多，今有《漱玉詞》《李清照集校注》輯本傳世。

這是李清照晚年詞作，詞人描寫(xiě)在殘秋的所見(jiàn)所聞所感來(lái)充分展現(xiàn)她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)家破國(guó)亡夫死的巨大哀思的內(nèi)心世界(或者孤寂落寞、悲涼愁苦的心情)

聲聲慢李清照

尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。雁過(guò)也，正難過(guò)，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿(mǎn)地黃花積累。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得!

一、整體感知：

提示：1、抓住詞中抒情性的句子來(lái)品讀

2、聯(lián)系詞人的生活遭受來(lái)品讀

3、抓住詞中描繪的畫(huà)面來(lái)品讀

4、抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀

5、可對(duì)比前期的作品來(lái)讀

1.請(qǐng)用一個(gè)字概括本文的內(nèi)容---------------------------------------------

2.詞中哪一句最能表現(xiàn)詞人的心緒?---------------------------------------------

《聲聲慢》教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo):通過(guò)反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品嘗意境，賞析情感；了解個(gè)人的生活遭受和創(chuàng)作的親密關(guān)系。

力量目標(biāo):通過(guò)“誦讀感知——合作探究——情感提升”逐層深化解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，并體會(huì)詞人之愁是一種極其膚淺的情感。

情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)同學(xué)對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的愛(ài)好和熱忱，讓同學(xué)感受古典文化美的熏陶，培育同學(xué)對(duì)古典詩(shī)詞的喜愛(ài)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

凄苦意境的深切感受，厚重愁情的深化體會(huì)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):通過(guò)與早期詞作的比較閱讀，深化解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，體會(huì)詞人愁情的厚重。

課時(shí)支配：一課時(shí)

三、教法學(xué)法

①知人論世

通過(guò)李清照兩首《如夢(mèng)令》和《武陵春》的比較閱讀，讓同學(xué)在誦讀、分析、聯(lián)系比較中理解的情感，感受前后期詞風(fēng)的不同。

②誦讀法

③“情境法”教學(xué)

借助圖片、音樂(lè)等教學(xué)手段，營(yíng)造一種情境，以引起同學(xué)肯定的態(tài)度體驗(yàn)，從而關(guān)心同學(xué)理解教材。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)同學(xué)的情感。

④合作探究

讓同學(xué)在溝通中合作，在思想的`碰撞中經(jīng)受生疑、沖突、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

四、教學(xué)手段的運(yùn)用

多媒體

五、教學(xué)過(guò)程

1、課堂導(dǎo)入

詩(shī)歌是情感的精靈，是美神的驕子，是人類(lèi)靈魂不朽的造化。徜徉詩(shī)歌的殿堂，我偏愛(ài)易安一人，今日，就讓老師帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)易安的詞作，易安的世界。

2、知人論世

誦讀李清照前后期的三首作品，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)、總結(jié)李清照前后期詞作內(nèi)容和風(fēng)格的不同，學(xué)會(huì)用知人論世的方法品讀詩(shī)詞。

李清照的一生以南渡為界，分為前后兩期，前期閑適、充裕的少女和少婦生活使她此時(shí)的詞多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，詞風(fēng)清爽明麗；后期飽經(jīng)離亂、顛沛凄苦的生活使她的詞多寫(xiě)其悼亡之悲、懷舊之思，詞風(fēng)哀婉凄涼。而《聲聲慢》寫(xiě)于詞人南渡后，筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁。

3、涵詠詞韻，走進(jìn)作品

（1）同學(xué)自由誦讀，把握詞的基調(diào)

（2）請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生誦讀，誦讀者自己評(píng)析為什么會(huì)這樣處理情感進(jìn)行誦讀，讓同學(xué)在自我點(diǎn)評(píng)中進(jìn)一步明確詞的基調(diào)和情感。

（3）全班齊讀，把握節(jié)奏，情感、，老師做最終點(diǎn)評(píng)。

4、合作探究，解讀作品：

老師提問(wèn)：找出你喜愛(ài)的最能體現(xiàn)情感的詞句并作賞析

同學(xué)合作探究后展現(xiàn)，老師引導(dǎo)總結(jié)。

課堂預(yù)設(shè)：

（1）緣愁選景——感悟疊詞

“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！?/p>

詞一開(kāi)頭就用了十四個(gè)疊字?！皩ふ乙挘痹~人好象有所尋求，但又不知道要尋求什么，這時(shí)她已經(jīng)受了國(guó)破、家亡、夫逝的沉重打擊，生活中美妙的東西都已不存在了，事實(shí)上在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)沒(méi)有什么可尋找，也沒(méi)有什么需要尋找的了，但詞人還是盼望找點(diǎn)什么寄予自己空虛孤獨(dú)?????的情懷，支撐自己孤苦無(wú)助的人生，但尋找的結(jié)果只能是“冷冷清清”，四周的環(huán)境是一片凄清冷落，更讓人感到現(xiàn)實(shí)的孤苦無(wú)援?！捌嗥鄳K慘戚戚”，寫(xiě)詞人內(nèi)心的凄涼、悲苦、慘戚的心情。音韻上徘徊動(dòng)聽(tīng)，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)

（2）緣愁選景——品意象析愁情

分析“酒”、“風(fēng)”兩個(gè)意象：

明晰：酒是“三杯兩盞”，量并不少，又是“淡酒”，怎么能抵抗黃昏時(shí)的陣陣秋風(fēng)呢？淡酒不敵風(fēng)寒，飲酒也不能排遣憂愁，說(shuō)明并非酒淡、酒少，而是愁濃。“乍暖換寒時(shí)候”并非天冷