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文檔簡(jiǎn)介
《拉薩的天空》教學(xué)反思合集15篇《拉薩的天空》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解“湛藍(lán)”、“純凈”、“明潔”等詞語(yǔ)。
3能憑借課件,體會(huì)通過(guò)對(duì)拉薩天空來(lái)表達(dá)熱愛(ài)拉薩的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)朗讀,特別是對(duì)課文中優(yōu)美的句子反復(fù)的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容,感受拉薩天空的美。
練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)(上堂課的詞語(yǔ))
二、走進(jìn)拉薩(精讀課文)
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、看課件,你看到了的拉薩是什么樣的?
2、出示句子:拉薩是有名的日光城。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好象用水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。
(1)輕聲讀句子,從這段話中你知道了什么?。
(2)指名回答,圈點(diǎn)詞語(yǔ):湛藍(lán)透亮好象用水洗過(guò)的藍(lán)用水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣
(3)朗讀感悟:學(xué)生再朗讀句子,注意加點(diǎn)的詞,邊讀邊想象。
3、看課件,再次體會(huì)拉薩天空的湛藍(lán)和透亮。
(二)學(xué)習(xí)第二至第四自然段
1、引讀:拉薩的天空是那么湛藍(lán)、透亮,在拉薩,人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。
出示句子:在拉薩,人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。
(1)指名讀句子,這句話中你體會(huì)到了什么
(2)指導(dǎo)朗讀:拉薩的天空是那么藍(lán),仿佛一切事物都被這藍(lán)所浸潤(rùn)、包容,走進(jìn)拉薩就像是走進(jìn)了仙境。
2、怪不得人們說(shuō)——(出示句子)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。
(1)自由讀句子,你能理解這句話的意思嗎?
(2)小結(jié):藍(lán)天如水,無(wú)怪有人說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。
(3)齊讀句子。
3、看課件,出示句子:有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;與拉薩河畔采地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
(1)指名讀句子,從哪些地方你體會(huì)到了拉薩天空的藍(lán)?
(2)指名回答,圈點(diǎn)詞語(yǔ):映襯純凈對(duì)照明潔
(3)指導(dǎo)朗讀。
4、在白云和草地的映襯下天空藍(lán)得通透、無(wú)暇,白、綠、藍(lán)的對(duì)照,使人不得不贊嘆拉薩天空的美。
(1)看課件。
(2)出示第三自然段
(3)指導(dǎo)朗讀。注意詞語(yǔ):神往緊緊吸引不忍移開(kāi)
5、(1)出示拉薩一年四季的圖片,看了這些圖片你想說(shuō)什么?
(2)指名回答:布達(dá)拉宮的.上空總是藍(lán)晶晶的。
(3)因此,有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。出示布達(dá)拉宮的圖片,學(xué)生欣賞其英姿。再次感受如果缺少了這天空的襯托,布達(dá)拉宮一定會(huì)失去一把半的美。
(4)欣賞圖片:藍(lán)天白云下的雪山、湖泊、草地。
(5)誰(shuí)能讀好這一自然段?指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀第二至第四自然段
(三)學(xué)習(xí)第五自然段
1、齊讀最后一自然段。
2、這里把拉薩比作了什么,把湛藍(lán)的天空比作了什么?
3、齊讀句子。
三、總結(jié)全文,欣賞有關(guān)拉薩的圖片。
四、作業(yè)
1、背誦課文。
2、收集有關(guān)拉薩的資料,并寫(xiě)上文字介紹。
教學(xué)反思
拉薩對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,學(xué)生沒(méi)有真切的感受。因此,一開(kāi)始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地,拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí),他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí),他們憑借多媒體畫(huà)面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)?!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”教師和學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞、交流,最后達(dá)到交融的境界。但對(duì)話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。在本課堂教學(xué)中,讓學(xué)生直接面對(duì)文本,充分地去讀書(shū),與文本對(duì)話。在朗讀中直面內(nèi)容,展開(kāi)聯(lián)想,學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息,而且在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動(dòng)。在對(duì)話中學(xué)生把自己對(duì)文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá),在這種酣暢淋漓的表達(dá)中,我們感受到了學(xué)生對(duì)拉薩的向往和熱愛(ài)。
《拉薩的天空》教學(xué)反思2
這是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫(xiě)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮,表達(dá)了對(duì)拉薩的喜愛(ài)之情。
拉薩離我們比較遙遠(yuǎn),同學(xué)們對(duì)她的認(rèn)識(shí)很少,但能從圖文中深感受到那天空之藍(lán)。文中用詞用句優(yōu)美,如:“說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天?!狈路鹨磺惺挛锒急贿@藍(lán)所浸潤(rùn),包容,已經(jīng)到了觸手可及的境地。“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”描繪出這藍(lán)天如水的意境。在教學(xué)時(shí)借助圖文讓學(xué)生親身感受拉薩天空的遼闊、蔚藍(lán),通過(guò)朗讀與產(chǎn)生共鳴。
拉薩的天空為何會(huì)如此之藍(lán)?在教學(xué)時(shí)。我有機(jī)的結(jié)合我們這的天空與拉薩所呈現(xiàn)給我們的天空進(jìn)行比較,同學(xué)們一看就體會(huì)到了其中的差別。我們這的天空基本是灰白結(jié)合,確實(shí)沒(méi)有了書(shū)中所描寫(xiě)的藍(lán)的感覺(jué),經(jīng)常寫(xiě)的藍(lán)天白云只是自己所想的:天空原本應(yīng)該是這樣的。拉薩的天空是那么的藍(lán),透亮、晶瑩,沒(méi)有任何的雜質(zhì)。為何會(huì)有此區(qū)別,不是同在一片藍(lán)天下嗎?——環(huán)境。是的,同學(xué)們一語(yǔ)道破。兩地天空的不同,從側(cè)面也就體現(xiàn)了我們所處環(huán)境的不同。我們這環(huán)境已遭受破壞,空氣已經(jīng)不純凈了,工業(yè)廢氣把原本湛藍(lán)的`天空遮住了,讓我們難見(jiàn)天日了。拉薩幾乎沒(méi)有工業(yè)污染,環(huán)境得到了良好的保護(hù),因此才有那么藍(lán)晶晶的,令人神往的天空。在教學(xué)中,同學(xué)深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性。知道了要保護(hù)環(huán)境就要從我們每個(gè)人做起,從我們身邊做起,從我們的教室,我們的校園做起,做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。(孫禮君)
《拉薩的天空》教學(xué)反思3
《拉薩的天空》是一篇寫(xiě)景美文,本文語(yǔ)言優(yōu)美,飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮;展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗。但本課所講的這些明顯與學(xué)生的生活實(shí)際、現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備狀態(tài)較遠(yuǎn)。因此,在教學(xué)前,我花很長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)查找了有關(guān)拉薩天空的圖片資料及文字資料,并且制作了精美的多媒體教學(xué)課件。教學(xué)中,我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言,讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中,語(yǔ)文能力逐步得到培養(yǎng)。
《拉薩的天空》,通觀全文,一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終?!罢克{(lán),藍(lán)寶石,藍(lán)天,藍(lán)得讓人神往,藍(lán)晶晶”等詞語(yǔ)讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。對(duì)于置身北方黃土高原的孩童而言,它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,沒(méi)有真切的感受。因此,一開(kāi)始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí),他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí),他們憑借多媒體畫(huà)面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。所以在讀第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣?!睂W(xué)生在了解拉薩天空的特點(diǎn)后,并通過(guò)讀,把自己的感受讀出來(lái)。
拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,課文是怎么具體來(lái)描寫(xiě)的呢?自然過(guò)渡到后文的閱讀。自由閱讀二、三、四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。同桌交流后,從這幾個(gè)自然段中選擇自己喜歡的一個(gè)自然段來(lái)讀,讀出自己的感受。在畫(huà)畫(huà)、讀讀、評(píng)評(píng)中,在與文本的多次對(duì)話中,學(xué)生們對(duì)拉薩天空的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的'了解,也透過(guò)語(yǔ)言文字,感受到拉薩的美。在培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力的過(guò)程中也受到了美的教育。
在這一課教學(xué)中,我借助了多媒體課件的演示,讓學(xué)生插上想象的翅膀縱情馳騁,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中沉入作品,在與文本的反復(fù)對(duì)話中細(xì)細(xì)地感悟,與產(chǎn)生共鳴,在獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化的同時(shí),也培養(yǎng)了語(yǔ)感,內(nèi)化了語(yǔ)言。收到了較好的課堂教學(xué)效果。
《拉薩的天空》教學(xué)反思4
《拉薩的天空》是一篇優(yōu)美的課文。全文緊扣一個(gè)“藍(lán)”字來(lái)寫(xiě),通觀全文,一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終,湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶、掬一捧藍(lán)天可以洗臉,濃墨重彩去描繪“藍(lán)”,讓人產(chǎn)生極想去走一走、去看一看的情懷。
我在教學(xué)本課中,抓住這一課文的特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)上有意讓學(xué)生去體驗(yàn)字里行間流露出來(lái)的感情色彩,如教學(xué)“掬”——掬一捧藍(lán)天可以洗臉。讓生思考這個(gè)字為什么是“提手旁”?用動(dòng)作去體驗(yàn)一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài),在直觀的教學(xué)中他們立即理解了:“掬”就是捧起的意思,文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔,輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天,用這美麗的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉,這是多么奇妙的??!
再如教學(xué)“藍(lán)晶晶”一詞中的“晶”,學(xué)生對(duì)這個(gè)品字結(jié)構(gòu)的“晶”字特別熟悉,于是我用字理識(shí)字的方法去教學(xué)這個(gè)字——晶,雖然由3個(gè)“日”字組成,但是它代表的`是天上亮閃閃的星星。你瞧!(我動(dòng)手演示著課件)一顆又一顆的星星,多么亮啊!中國(guó)的語(yǔ)言文字就是這樣奇妙,每重復(fù)一次,意思就加深一層,這類(lèi)字可以成為品字結(jié)構(gòu)。文中的“藍(lán)晶晶”就是——(生回答)“特別特別的藍(lán)”,你們還能舉出這樣的例子嗎?在這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)下,學(xué)生們興致勃勃,他們說(shuō)出了“品““磊”(生回答:石頭多)、“眾”(生回答:人多)、“淼”(生回答:水多),“眾”(人多)學(xué)生們均能舉一反三、觸類(lèi)旁通,學(xué)得可帶勁了!
當(dāng)然,我在這課中的設(shè)計(jì)仍然有一些感覺(jué)不夠到位的地方:如頻繁地運(yùn)用及切換課件,有些課文的內(nèi)容無(wú)須都投影出來(lái),巫乃剛老師曾說(shuō)過(guò)課件能夠用在“最需要用的地方”,如重點(diǎn)詞句、句子的比較,我想:效果一定更好,更有針對(duì)性。再如自己感覺(jué)對(duì)第2段的教學(xué)中運(yùn)用比較手法的句子讓學(xué)生體會(huì)得還不夠到位:“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩合畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?!奔偃缒茏寣W(xué)生看畫(huà)面后,自己再結(jié)合生活中的例子去說(shuō)一說(shuō)、比一比,相信會(huì)更理想!
《拉薩的天空》教學(xué)反思5
初讀文章后,發(fā)現(xiàn)一個(gè)“藍(lán)”字貫穿文章始終,課文從頭到尾都在盡情描寫(xiě)拉薩天空的藍(lán);再仔細(xì)讀文,發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言又是如此之豐富,只為描寫(xiě)天空的藍(lán),就用了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、藍(lán)寶石、藍(lán)晶晶”這么多詞語(yǔ)。所以,在教學(xué)本課時(shí),我立足于讓學(xué)生抓住文本中的一些詞句,通過(guò)反復(fù)品讀,讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的語(yǔ)言。如:“湛藍(lán)”、“藍(lán)晶晶”寫(xiě)出了藍(lán)的.程度;“透亮”、“純凈”、“明潔”寫(xiě)出了藍(lán)天的通透、無(wú)暇;“用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石”、“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這兩個(gè)句子則更形象生動(dòng)地描繪出了藍(lán)天如水的意境。這些詞句讓學(xué)生無(wú)限神游于拉薩的天空之上,感受到了拉薩與眾不同的天空的美。
《拉薩的天空》教學(xué)反思6
《拉薩的天空》一文,文章短,內(nèi)涵深,通過(guò)多種表達(dá)方式描繪了拉薩天空獨(dú)特的“藍(lán)”。如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)文本的意義,以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。
一、在真實(shí)的情境中體驗(yàn)
拉薩對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,學(xué)生沒(méi)有真切的感受。因此,一開(kāi)始我利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,在低回的音樂(lè)背景下用自己飽含感情的朗讀,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼[]闊、純凈、如仙境般的天地,拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時(shí)老師要孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí),他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí),他們憑借多媒體畫(huà)面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。
二、在平等的對(duì)話中感悟
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”教師和學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞、交流,最后達(dá)到交融的境界。但對(duì)話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。
在課上我沒(méi)有以自己的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是讓學(xué)生劃出文中描寫(xiě)天空藍(lán)的句子,仔仔細(xì)細(xì)讀一讀,想想看到了什么,感受到什么。讓學(xué)生直接面對(duì)文本,充分地去讀書(shū),與文本對(duì)話。在朗讀中直面內(nèi)容,展開(kāi)聯(lián)想,學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息,而且在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動(dòng)。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行交流,交流中教師的適時(shí)點(diǎn)撥、激勵(lì),有效地煽動(dòng)了學(xué)生的情感,學(xué)生在與教師對(duì)話,生生對(duì)話中,不斷實(shí)踐著思維的碰撞,不斷形成新的、創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)。我還采取引讀、自讀、范讀、齊讀等手段,以讀代講,以讀代悟,以讀抒情。
三、在豐富的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)
課文從頭至尾都在描述拉薩天空的藍(lán),但他的語(yǔ)言是如此的`豐富,“湛藍(lán)”、“藍(lán)晶晶”寫(xiě)出了藍(lán)的程度;“純凈”、“明潔”、“透亮”寫(xiě)出了藍(lán)天的干凈、明亮;而“用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石”、“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這兩個(gè)比喻則更形象生動(dòng)地向人們展示了拉薩天空的水汪汪,亮晶晶,在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句,讓學(xué)生充分地朗讀與感悟,借助學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和圖片資料,引導(dǎo)學(xué)生感受到拉薩與眾不同的天空的美。
最后再次運(yùn)用多媒體,在韓紅的《天路》那充滿高原風(fēng)情的歌聲中展示拉薩不一樣的天空,讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,再來(lái)感受拉薩天空的美。學(xué)生用心的聆聽(tīng),專(zhuān)注的朗讀,讓我感受到了學(xué)生對(duì)拉薩的向往和熱愛(ài)。學(xué)生在這樣的語(yǔ)文課上享受到了審美的樂(lè)趣,也得到了情感的升華、思維的發(fā)展。
《拉薩的天空》教學(xué)反思7
拉薩對(duì)于生活在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō),一切都顯得那么陌生遙遠(yuǎn)。那里的天空究竟有多藍(lán),有多美,他們沒(méi)有真切的體會(huì)。在教學(xué)時(shí),我緊扣文本中的一個(gè)“藍(lán)”字入手,讓學(xué)生在反復(fù)品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句的同時(shí),激起了心中對(duì)這片美麗天空的無(wú)限遐想,產(chǎn)生獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。不過(guò),深究課文內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn),在體現(xiàn)拉薩天空藍(lán)的同時(shí),也用大量筆墨力在描繪拉薩天空的“凈”即“透亮”,這兩個(gè)關(guān)鍵詞仿佛整篇課文的兩條主線,貫穿在整篇課文之中。因此,教學(xué)時(shí),這兩個(gè)方面我都引導(dǎo)孩子重點(diǎn)去體會(huì),去想象,去感受。
本節(jié)課上,我沒(méi)有以自己的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是讓學(xué)生劃出文中描寫(xiě)天空藍(lán)的句子,仔仔細(xì)細(xì)讀一讀,想想看到了什么,感受到什么。讓學(xué)生直接面對(duì)文本,給了他們充分的時(shí)間去讀書(shū),與文本對(duì)話。孩子們都能緊扣文本,展開(kāi)聯(lián)想,不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息,更在對(duì)話中體現(xiàn)了互相交流,雙向互動(dòng)的過(guò)程。
此外,我適時(shí)地讓學(xué)生觀察課文插圖,插上想象的翅膀,感受拉薩不一樣的天空,在學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,由直觀的圖片,從感官上讓孩子再次感受拉薩天空的美,此時(shí)的`學(xué)生真正感受到了對(duì)拉薩的向往和熱愛(ài)。
這樣的語(yǔ)文課,孩子是喜歡上的,這是一種精神上的享受。
《拉薩的天空》教學(xué)反思8
拉薩的天空是一篇寫(xiě)景的文章,主要是讓學(xué)生領(lǐng)悟天空藍(lán)的特點(diǎn)。我覺(jué)得文中的一句“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”已經(jīng)能概括出它所要表明的。其實(shí)里面有幾句句子對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很難理解的`,所以,我教學(xué)時(shí)只要求學(xué)生理解必須要懂的東西,因?yàn)楦顚哟蔚臇|西孩子是無(wú)法懂的。
其實(shí)這節(jié)課還是以圖片貫穿全文,通過(guò)“洗臉”來(lái)引導(dǎo)孩子明白天空像水一樣藍(lán),并且能體會(huì)到拉薩的高,這個(gè)可以通過(guò)拉薩的資料來(lái)明白。這里還有一個(gè)對(duì)比的手法需要孩子理解。提問(wèn)孩子:如果沒(méi)有白云和河畔草地,這個(gè)天空還會(huì)那么藍(lán)嗎?所以寫(xiě)白云和河畔草地是為什么,伺機(jī)說(shuō)這個(gè)就叫對(duì)比。下一小節(jié)中,讓學(xué)生圖片,說(shuō)說(shuō)不忍移開(kāi)視線的感覺(jué)。后面么還得讓孩子知道一年四季,無(wú)論是春天、夏天、秋天、冬天,拉薩的天空總是那么純、那么藍(lán),這里也有一個(gè)依山而建,讓孩子通過(guò)圖片來(lái)明白。在最后一小節(jié)中,要讓孩子懂得這窗簾的比喻是表明,這天空和拉薩是相互映襯才那么美麗。
寫(xiě)景的文章到底應(yīng)該怎么來(lái)講,只是欣賞么?我覺(jué)得欣賞為輔,學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力為主。
《拉薩的天空》教學(xué)反思9
《拉薩的天空》是一篇寫(xiě)景美文,本文語(yǔ)言優(yōu)美,飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮;展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗。但本課所講的這些明顯與學(xué)生的生活實(shí)際、現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備狀態(tài)較遠(yuǎn)。因此,在教學(xué)前,我花很長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)查找了有關(guān)拉薩天空的圖片資料及文字資料,并且制作了精美的多媒體教學(xué)課件。教學(xué)中,我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言,讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中,語(yǔ)文能力逐步得到培養(yǎng)。
《拉薩的天空》,通觀全文,一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終?!罢克{(lán),藍(lán)寶石,藍(lán)天,藍(lán)得讓人神往,藍(lán)晶晶”等詞語(yǔ)讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。對(duì)于置身北方黃土高原的孩童而言,它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,沒(méi)有真切的感受。因此,一開(kāi)始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí),他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍(lán)天的'語(yǔ)句時(shí),他們憑借多媒體畫(huà)面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。所以在讀第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣?!睂W(xué)生在了解拉薩天空的特點(diǎn)后,并通過(guò)讀,把自己的感受讀出來(lái)。
拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,課文是怎么具體來(lái)描寫(xiě)的呢?自然過(guò)渡到后文的閱讀。教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”為了體現(xiàn)這一全新的閱讀理念,我的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“閱讀文本”,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言,“披文入境”、“潛心會(huì)文”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng),使閱讀教學(xué)過(guò)程變成一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過(guò)程,從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在這個(gè)對(duì)話的過(guò)程中得以培養(yǎng)與提升。在教學(xué)2至4自然段時(shí),我把時(shí)間完全交給學(xué)生,讓他們通過(guò)讀、談的方式來(lái)體會(huì)拉薩天空的美,給學(xué)生自由朗讀和思考的空間,讓他們學(xué)會(huì)感悟文本的語(yǔ)言。在讀的過(guò)程中,讓學(xué)生加上動(dòng)作、想象情境,讓學(xué)生讀出了身臨其境的感覺(jué)。
最后設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話練習(xí),在欣賞了拉薩的天空,感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采后,讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)拉薩天空的情感、體會(huì)想要表達(dá)的思想感情。這是一個(gè)開(kāi)放式的口語(yǔ)交際,讓學(xué)生直抒胸臆,表達(dá)自己或者對(duì)拉薩的情感,既是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié),又是一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)話練習(xí),幫助學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)。
在檢測(cè)導(dǎo)結(jié)的環(huán)節(jié)指名交流自己所喜歡的語(yǔ)句,并嘗試讓學(xué)生背誦一到兩句自己喜歡的語(yǔ)句,再次通過(guò)聲情并茂地朗讀、背誦,充分地理解、感受拉薩天空的無(wú)限美麗。
在這一課教學(xué)中,我借助了多媒體課件的演示,讓學(xué)生插上想象的翅膀縱情馳騁,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中沉入作品,在與文本的反復(fù)對(duì)話中細(xì)細(xì)地感悟,與產(chǎn)生共鳴,在獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化的同時(shí),也培養(yǎng)了語(yǔ)感,內(nèi)化了語(yǔ)言。收到了較好的課堂教學(xué)效果。
《拉薩的天空》教學(xué)反思10
《拉薩的天空》是一篇非常優(yōu)美的散文,以其細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了拉薩天空的“藍(lán)””,喜愛(ài)之情溢于言表。課文語(yǔ)言精美,課文對(duì)拉薩的天空描寫(xiě)細(xì)致而且形象,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力,激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中,我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言,讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中,很自然地感受拉薩天空的“藍(lán)”和“美”,讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。
在教學(xué)本課中,我抓住品味天空“藍(lán)”這一特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)上有意讓學(xué)生去體驗(yàn)感悟佳句,激發(fā)學(xué)生們對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。天空對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很普通的,但是像拉薩那樣的天空對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是陌生和遙遠(yuǎn)的。因此,在上課伊始,通過(guò)展示拉薩天空的圖片,為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。然后讓學(xué)生打開(kāi)課本欣賞課文插圖,再次走進(jìn)文本。通過(guò)兩次視覺(jué)感受,學(xué)生就能很自然地說(shuō)出拉薩的天空“藍(lán)”這一最大特點(diǎn),為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。
通過(guò)圖片整體感受拉薩藍(lán)天的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生讀課文,找出直接描寫(xiě)拉薩天空的詞語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)自己的品讀,很快就找到了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等描寫(xiě)天空藍(lán)的關(guān)鍵詞,學(xué)生在找的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)分布在文本的各個(gè)段落,就能理解全文都是在描寫(xiě)拉薩天空的“藍(lán)”。
在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生找找自己喜歡的句子,學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。”和“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的'天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?!睂W(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”,藍(lán)天、白云、高山、河流、草地所組成的畫(huà)面美得像一幅畫(huà),學(xué)生在朗讀中漸漸對(duì)拉薩的天空也神往起來(lái)了。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文,學(xué)生仿佛身臨其境,讀得有聲有色,整體教學(xué)效果良好。
《拉薩的天空》教學(xué)反思11
《拉薩的天空》是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫(xiě)了拉薩天空的湛藍(lán),透亮,表達(dá)了對(duì)拉薩的喜愛(ài)之情。課文語(yǔ)言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,生動(dòng),比喻貼切,對(duì)拉薩的天空描寫(xiě)細(xì)致而且形象。是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力,審美情趣的好文章。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生品讀語(yǔ)言,感受美景,讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中,語(yǔ)文能力得到[培養(yǎng)。具體做法如下:
抓住第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)"那里的天空總是那么湛藍(lán),透亮,好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。"引導(dǎo)學(xué)生品讀,了解拉薩天空的特點(diǎn),并通過(guò)讀,把自己的.感受讀出來(lái)。拉薩的天空總是那么湛藍(lán)透亮。課文是怎么具體來(lái)描寫(xiě)的呢
進(jìn)入后文的閱讀。自由閱讀二,三,四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。同桌交流后,從這幾個(gè)自然段中選擇自己喜歡的一個(gè)自然段來(lái)讀,讀出自己的感受。在畫(huà)畫(huà),讀讀,評(píng)評(píng)中,在與文本的多次對(duì)話中,學(xué)生們對(duì)拉薩天空的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解,也透過(guò)語(yǔ)言文字,感受到拉薩的美。在培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力的過(guò)程中也受到了美的教育。
課上完后,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,讓學(xué)生熟讀課文后,當(dāng)一批外國(guó)游客的導(dǎo)游,將拉薩的美麗風(fēng)光介紹給游人。要當(dāng)導(dǎo)游,必須能對(duì)課文熟讀成誦,這就促使學(xué)生自主誦讀,并在誦讀中能夠傳達(dá)出自己所感受到的美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。當(dāng)導(dǎo)游,使學(xué)生有了一個(gè)將課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言的過(guò)程,促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言的積累與內(nèi)華。取得了較好的效果。
《拉薩的天空》教學(xué)反思12
說(shuō)課是反思教師教學(xué)能力,提高教師教學(xué)元認(rèn)知能力的重要環(huán)節(jié)。此次說(shuō)課可歸為課前說(shuō)課,是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施以后可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。希望各位老師批評(píng)指正!
我說(shuō)的課題是“拉薩的天空”,本課是蘇教版國(guó)標(biāo)本(送審稿)第五冊(cè)的一篇閱讀課文。文章以清新凝練的語(yǔ)言描繪了拉薩天空藍(lán)的特點(diǎn)??傉n時(shí)安排為2課時(shí),本課為第二課時(shí),是一節(jié)精讀感悟課。
一、教學(xué)背景分析
1、學(xué)習(xí)需要
(1)學(xué)生起點(diǎn)分析
作為三年級(jí)的學(xué)生就語(yǔ)文學(xué)習(xí)已有了這樣的知識(shí)能力的儲(chǔ)備:在工具書(shū)的幫助下有初步的獨(dú)立識(shí)字能力;能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用;初步學(xué)會(huì)了默讀,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn);能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,等等。但不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣,學(xué)習(xí)個(gè)性和風(fēng)格也不盡相同,這就需要教師在具體教學(xué)中因材施教,因人而異。
未知和神秘吸引人們?nèi)ヌ剿魇挛?,而“拉薩”對(duì)于學(xué)生異是好奇向往的對(duì)象,由此學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)瀏覽、圖書(shū)閱讀搜集有關(guān)的拉薩資料,在第一課時(shí)交流相關(guān)信息,了解到拉薩位于號(hào)稱(chēng)“世界屋脊”青藏高原,平均海拔在四千米以上;拉薩因日照時(shí)間長(zhǎng)而成為日光城;他們知道了布達(dá)拉宮是松贊干布始建,是舉行佛事慶典的場(chǎng)所,是拉薩、乃至整個(gè)西藏的象征;等等。這一切說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)拉薩有了初步整體的認(rèn)識(shí),具備一定的心理接受度。
(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
a、知識(shí)和能力目標(biāo):在音樂(lè)、圖片及相關(guān)說(shuō)明的幫助下,學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。
b、過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯,獲得言語(yǔ)美感
c、情感態(tài)度和價(jià)值觀:在體驗(yàn)與感悟中有有感情地朗讀課文,激發(fā)起熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
2、教學(xué)任務(wù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫(xiě)到:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是瑯瑯書(shū)聲。作為寫(xiě)景美文,只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析,才能感悟情境。所以朗讀是本課的重點(diǎn)。拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念,而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí),理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。
3、教學(xué)環(huán)境
從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理狀態(tài),都是教學(xué)環(huán)境的組成部分。其中師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境中的一種重要的軟環(huán)境,所以教師是以“平等中的首席”身份進(jìn)入平等、民主、合作的教學(xué)情境中。在現(xiàn)代化教育技術(shù)的輔助下,學(xué)生很快進(jìn)入情境,有效地體驗(yàn)與感悟。
二、教學(xué)策略分析
課前播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂(lè),使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生觀看一組電子幻燈片,并配以詩(shī)化的語(yǔ)言加以說(shuō)明,引領(lǐng)他們?nèi)ズ?jiǎn)單了解有關(guān)拉薩的地理、歷史及文化背景,喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。
揭題后便是教師范讀課文,希望以自身的情緒狀態(tài)能感染學(xué)生,讓學(xué)生頓覺(jué)“拉薩的天空真藍(lán)、真美”讓他們帶著這樣的體驗(yàn),用自己喜歡的方式讀課文,讓心靈與文字發(fā)生碰撞,并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)感受。
接下來(lái)學(xué)生先畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)天空藍(lán)的`句子,仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片,更好地理解課文描繪的意境,通過(guò)交流補(bǔ)充和朗讀感知語(yǔ)言,在讀中解疑,又在讀中獲得言語(yǔ)美感。這種美感包含在言語(yǔ)所指的內(nèi)容上,即拉薩的天空本身就是美的;其次還包含在言語(yǔ)的形式上。具體表現(xiàn)為課文遣詞造句在風(fēng)格上有質(zhì)樸的美,“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好象用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣?!必灤┤?;在節(jié)奏上有整齊對(duì)仗的美,如“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更明潔。”在手法上又用“布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的,這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡(jiǎn)潔的美。
學(xué)生在反復(fù)吟讀,解疑中,借助形象發(fā)揮想象,把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言,學(xué)生口念心誦,感受清新優(yōu)美的文字,想象美好的圖景,體悟的情感。以各種各樣的形式,一遍又一遍地有感情朗讀,期待學(xué)生品出了味,悟出了情,理解課文的語(yǔ)言,也悅納這種語(yǔ)言,課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。
最后欣賞一組不同時(shí)候的拉薩天空的圖片,讓學(xué)生得到完整的認(rèn)識(shí),自然而然流露出“太美了,我要去那兒,我要珍惜保護(hù)她!”
三、結(jié)束語(yǔ):
上這堂課有個(gè)美好的愿望:在瑯瑯書(shū)聲中,學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言,不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感,還能感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美!
《拉薩的天空》教學(xué)反思
拉薩對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特,學(xué)生沒(méi)有真切的感受。因此,一開(kāi)始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地,拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí),他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí),他們憑借多媒體畫(huà)面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn),在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想,產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)?!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!苯處熀蛯W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞、交流,最后達(dá)到交融的境界。但對(duì)話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。在本課堂教學(xué)中,讓學(xué)生直接面對(duì)文本,充分地去讀書(shū),與文本對(duì)話。在朗讀中直面內(nèi)容,展開(kāi)聯(lián)想,學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息,而且在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動(dòng)。在對(duì)話中學(xué)生把自己對(duì)文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá),在這種酣暢淋漓的表達(dá)中,我們感受到了學(xué)生對(duì)拉薩的向往和熱愛(ài)。
《拉薩的天空》教學(xué)反思13
這又是一篇文筆優(yōu)美的散文,通過(guò)多種表達(dá)方式描繪了拉薩天空獨(dú)特的“藍(lán)”。
文章從不同的角度描寫(xiě)了拉薩天空的'“藍(lán)”,為了讓學(xué)生自主感悟那份美感,我讓學(xué)生在自由朗讀后劃出文中描寫(xiě)天空藍(lán)的句子,讓學(xué)生直接面對(duì)文本,充分地去讀書(shū),并在讀中展開(kāi)聯(lián)想。然后把感悟到的用美讀的形式在全班交流,有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。
課文用豐富的語(yǔ)言描述了拉薩天空之藍(lán),“湛藍(lán)”、“藍(lán)晶晶”、“純凈”、“明潔”、“透亮”,而“用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石”、“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這兩個(gè)比喻則更形象生動(dòng)地描繪了藍(lán)天如水的意境,在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句,讓學(xué)生充分地朗讀與感悟,在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受到拉薩與眾不同的天空的美。
在一首充滿高原風(fēng)情的《青藏高原》結(jié)束了本課,相信學(xué)生在這樣的語(yǔ)文課上享受到了審美的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)了自己的審美情趣。
《拉薩的天空》教學(xué)反思14
讀了潘文彬老師的本課教學(xué)設(shè)計(jì)后,我根據(jù)自己也剛剛上完本篇課文進(jìn)行反思。
《拉薩的天空》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)第二單元的一篇寫(xiě)景美文。本文語(yǔ)言優(yōu)美,飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮;展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗。
為了讓學(xué)生個(gè)體擁有更廣闊的發(fā)展空間,認(rèn)同和把握這一事實(shí),語(yǔ)文教學(xué)才能具有先進(jìn)性。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把充分發(fā)揮多媒體的作用,讓語(yǔ)文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。根據(jù)以上認(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)了“課文賞讀——閱讀探究——升華情感”的教學(xué)模式。
首先我以優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂(lè)渲染之下,在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中,教師深情并茂的導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生,好似把他們帶到了美麗的拉薩,感受到那兒天空的湛藍(lán)、透亮?!独_的天空》,通觀全文,一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終。“湛藍(lán),藍(lán)寶石,藍(lán)天,藍(lán)得讓人神往,藍(lán)晶晶”等詞語(yǔ)讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。對(duì)于我們?cè)颇虾⒆觼?lái)說(shuō),我們的天空也很藍(lán)很高很透很亮,為了讓我們的孩子感同身受地進(jìn)行遷移,一開(kāi)始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片,把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí),他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)1。情境的創(chuàng)設(shè)一下子
拉
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