《一面五星紅旗》教學(xué)反思

《一面五星紅旗》教學(xué)反思《一面五星紅旗》教學(xué)反思1

１、今日我們要學(xué)習(xí)第２６課《一面五星紅旗》，看到五星紅旗，你想說些什么？

２、通過同學(xué)們的回答，我知道了五星紅旗是莊重的，代表我們的國家。那在一個身處異地的中國留同學(xué)的心中，五星紅旗又是怎樣的呢？讓我們走進課文。

３、初讀課文：

找一找文中哪些句子在寫我愛五星紅旗？

⑴整理好背包，我把它在筏子上，手舉一面艷麗的五星紅旗，便動身了。

⑵為了防止丟失，也為了行動便利，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。

⑶我遲疑了一下，把國旗漸漸地解下來，再綻開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依舊是那么艷麗。

⑷我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗。

⑸我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

文中哪一處最能體現(xiàn)我愛五星紅旗？

特別饑餓的時候也不情愿拿五星紅旗換面包？

用一個字來形容他此時的這種狀況。

（饑餓、勞累、傷痛、遍體鱗傷）

他的心情是（可怕的，孤獨，擔憂的）

這時，他最需要_______，假如你是他，我的眼前仿佛消失_____________。

１、教學(xué)從同學(xué)所了解的國旗學(xué)問入手，在同學(xué)自學(xué)課文的基礎(chǔ)上了解故事的也許經(jīng)過。

２、找一找文中哪些句子在寫我愛五星紅旗？

設(shè)計意圖是抓住關(guān)鍵問題，要求同學(xué)細細品讀課文，直接找到重點句，以點概面，突出重點。

３、文中哪一處最能體現(xiàn)我愛五星紅旗？

設(shè)計目的是為了讓同學(xué)感受到我當時的境況非常困難，急需關(guān)心。理解他那時勞累、傷痛，以及后面的補白，都是為了突出后面那么困難的狀況下都不愿用紅旗換面包，為后面我的愛國行動作鋪墊。為更好地突破教學(xué)難點奠定基礎(chǔ)。這也是正面突顯主題。

４、而后面面包店老板態(tài)度前后的變化，是側(cè)面來突顯我的愛國之情。通過對我拒絕面包店老板提出的要求時的一系列行為動詞的圈、劃，串講來突顯我情感態(tài)度的堅決、堅決，從而感動面包店的老板，詳細放到了其次課時。

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今日，我上了《一面五星紅旗》這一課，這是一篇感人至深的文章，一名中國留同學(xué)在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的狀況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國伴侶的敬重和關(guān)心。

在教學(xué)過程中，我以“留同學(xué)敬重、喜愛國旗的愛國之心”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。

課前先讓同學(xué)了解國旗的故事，布置課前觀看各種狀況下的升旗儀式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，達到情感共鳴，繼而請同學(xué)談?wù)勛约簩斓氖煜ず透惺堋５?，我沒有料到，不知是同學(xué)每周都升國旗太熟識了，還是并沒有真正感受到國旗的莊重，同學(xué)站起來說的寥寥無幾，教室里一片緘默。我有些急，心想同學(xué)沒有感受這課可怎么上？但又一想，這不正是這堂課要解決的問題嗎？于是我讓同學(xué)初讀課文，說說體會到了對五星紅旗有什么樣的思想感情，在溝通反饋的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)進一步深化朗讀、感悟課文，找出反映這種情感的句子或段落有選擇地細讀、體會，并進行小組溝通爭論，在集體溝通中選擇“我”拒絕交換國旗的部分重點理解，進行感情朗讀。最終引導(dǎo)同學(xué)歸納全文中心，升華情感。通過這樣步步深化地理解感悟，同學(xué)也一步一步地走進了課文，走進了那位留同學(xué)的內(nèi)心深處，理解了他的沖突掙扎，理解了他心靈的激烈斗爭，最終，愛國心戰(zhàn)勝了一切饑餓與困苦，他用自己的行動捍衛(wèi)了國旗的尊嚴，捍衛(wèi)了祖國的尊嚴。上到后來，我發(fā)覺同學(xué)越來越樂觀，氣氛越來越熱鬧，同學(xué)的想說的話也越來越多。最終拓展“我想對那個面包店老板說……”的時候，同學(xué)的發(fā)言就很精彩，感受也很深刻了。

本課的不足之處在于，愛國主義情感的滲透，光引導(dǎo)同學(xué)正面理解，好像還不夠深化。其實還可以引申到由于以往中國較為貧困、落后，不被外國人所敬重。現(xiàn)在，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看，越來越贏得了各國的敬重這一角度來理解、把握、體會，那樣帶來的震撼可能會更大一些。

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優(yōu)點與不足：“愛國情感”對于三班級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)同學(xué)感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，喜愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。

而語言實踐就是要帶領(lǐng)同學(xué)研讀文本，反復(fù)品嘗，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。在教學(xué)中我重點引導(dǎo)同學(xué)研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導(dǎo)同學(xué)感悟“我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！暗戎攸c句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。首先同學(xué)自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、得意；再讓同學(xué)默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特殊的感受？

溝通中，我相機引導(dǎo)同學(xué)理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留同學(xué)身上沉甸甸的愛國情意；接著，再賜予同學(xué)閱讀的空間，讓同學(xué)帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留同學(xué)身上深厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使同學(xué)的情感價值觀得到凈化與升華。

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教學(xué)本篇課文，我們要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)懷世界大事，培育喜愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于”一個喜愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的敬重。這個思想內(nèi)涵的把握很重要，由于它打算著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點的把握。這樣，教學(xué)設(shè)計是有方向的。

這是一篇人文性很強的文章，那么語文課在把握這個內(nèi)涵時必需通過語言這一載體實施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計時，我才求突出四個特點：

一、設(shè)計主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個點進行教學(xué)。一是我的愛國情意，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領(lǐng)同學(xué)進一步思索：”畢竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。

二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點，就是中國留同學(xué)不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達內(nèi)心的情感。如”遲疑”、”凝視”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現(xiàn)出我的膚淺的愛國之心。在這些重點詞語的理解上，嘗試采納查找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓同學(xué)在一個個詳細的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。

三、朗讀指導(dǎo)。課文很長，主要幾個情感劇烈的點來指導(dǎo)，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導(dǎo)時突出層次感與理解的深度推動。

四、感悟說話。泡泡里的問題是“這時候,你想對面包店老板說什么?”我沒有直接用這問題,而是換了“這時候,你想對這個中國留同學(xué)說什么?”這個問題較之老板個說的話來比較直接,孩子更簡單說起,說好了此處的說話,對老板說什么就簡單多了。孩子有的說:“我真佩服你,你真是一個愛國的人。”“你愛國旗,愛國家,維護我們祖國的尊嚴,我真觀賞你。”“你捍衛(wèi)了祖國的尊嚴,真是一個愛國的人!我要向你學(xué)習(xí)?！边@是明說的,他用了個“捍衛(wèi)”這詞,真讓我表揚了他一番,把這詞語寫在黑板上。呵,閱讀面廣的孩子就是會用詞。”我太感動了,你不顧自己肚子多餓,還是堅持維護祖國尊嚴,真令人鄙視呀!”孩子說了許多,說完了,我才用書上的泡泡問題“你想對面包店的老板說什么?”此時孩子們就能夠說出來”中國留同學(xué)的行為令人鄙視,而你的行為也是,你關(guān)心了一個需要關(guān)心的中國人,我也佩服你?！薄拔矣^賞你,面包店老板,由于你關(guān)心了一個急需關(guān)心的中國人?！薄袄习澹兄x你!你關(guān)心了一個這么愛國的人，說明你也特別愛國，值得我們鄙視!”“老板，感謝你!你是一個和善的、布滿愛心的人，你救了一個愛惜國旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你確定是特別鄙視那個留同學(xué)才救他的吧!”

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《一面五星紅旗》這篇課文的選編意圖，一是關(guān)心同學(xué)全面理解“國際理解”的內(nèi)涵；二是學(xué)習(xí)一些刻畫心理活動的方法。教學(xué)重點是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點是學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。針對本課教材的特點，我著重抓住2個環(huán)節(jié)綻開教學(xué)。

一、細讀課文，體驗感悟。這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了表格，讓同學(xué)邊讀邊想，用筆畫出相關(guān)的語句，填寫表格，體會當時人物內(nèi)心的想法。在溝通匯報時，引導(dǎo)同學(xué)在課文中抓重點詞句體會的方法,引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí),讓同學(xué)在讀中體會、感悟，讀中積累。重點以對人物的動作、神態(tài)、語言來體會人物的內(nèi)心想法，讓同學(xué)通過感情朗讀、結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文等形式來完成對人物內(nèi)心的體會。如品析“注視”這個詞時，先理解詞義，再找出它的近義詞進行替換，在對比體會中，想想哪個詞用得更精確?????。進而使同學(xué)體會到精確?????運用詞語的好處，教給孩子們用動作來體現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)既品出了因留同學(xué)身上沉甸甸的愛國情意而贏得外國人的敬重，又學(xué)到了刻畫心理活動的方法。

二、探究寫法，讀寫遷移。這個環(huán)節(jié)先總結(jié)出刻畫心理活動的方法。然后再創(chuàng)設(shè)語境，順勢進行遷移性的語言訓(xùn)練。讓孩子們把學(xué)到的方法運用到自己的寫話中。用課堂練筆來關(guān)心同學(xué)走進課文，走進人物內(nèi)心。

當然，這堂課中也存在著很多的不足，很多孩子們的回答中產(chǎn)生了對文本和學(xué)法上的生成，有些我沒有捕獲到或沒有提煉、提升。今后我會不斷的在這些方面多學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)和語文功底。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思6

《一面五星紅旗》是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留同學(xué)在國外旅游遇到危急時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不愿用國旗換面包，最終暈倒在地，贏得外國友人的敬重和友情的故事?！皭蹏楦小边@一主題對于三班級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)同學(xué)感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情意，便成了教學(xué)要解決的核心問題。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”

五星紅旗對于學(xué)校生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，如何讓三班級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開頭，我以一首《五星紅旗》來引入課文，此段音樂具有很強的感染力的，它能使人快速達到預(yù)設(shè)的情景，這首歌對這篇課文的理解應(yīng)當有很大的關(guān)心，由于他們表達對祖國的喜愛是全都的。同學(xué)有了狀態(tài)再來學(xué)習(xí)，那必定會事半功倍。導(dǎo)入課題后，再讓同學(xué)兩讀課題：大聲讀、深情讀，使同學(xué)的感情快速升溫，為學(xué)習(xí)課文打下了鋪墊。

（二）自主讀文，小組合作，感知“愛國情”

文中有多處描寫五星紅旗的句子，讓同學(xué)畫出來，并和小組同學(xué)溝通爭論自己感受最深的句子。讓同學(xué)真實地從旅居海外留同學(xué)身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留同學(xué)油然而生鄙視之情。

（三）小組匯報，溝通，體驗“愛國情”

“愛國情感”對于三班級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)同學(xué)感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我在教學(xué)中重點引導(dǎo)同學(xué)研讀重點詞句，如：“我遲疑了一下，把國旗漸漸解下來，再綻開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依舊那么艷麗。”“我愣了一下，然后久久地注視著手中的國旗?！薄拔覔u搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走?！弊屚瑢W(xué)反復(fù)研讀這些句子，在這些語句中感悟愛國情，體驗愛國情，把愛國之情融入到扎扎實實的語言實踐中。沒有的語言實踐，喜愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領(lǐng)同學(xué)研讀文本，反復(fù)品嘗，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。如在指導(dǎo)同學(xué)感悟“我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重點句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。首先同學(xué)自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、得意；再讓同學(xué)默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特殊的感受？引導(dǎo)同學(xué)理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留同學(xué)身上沉甸甸的愛國情意；接著，再賜予同學(xué)閱讀的空間，讓同學(xué)帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留同學(xué)身上深厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)匯報后，我沒有讓他們再次重點讀這一部分，老師引導(dǎo)讓其領(lǐng)悟通過外在動作描寫表達內(nèi)心情感的寫法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果確定會彰顯。

（四）、圖片展現(xiàn)，升華“愛國情”

讓孩子們帶著對這位中國留同學(xué)的無比敬佩，對五星紅旗的無比喜愛之情相機配樂出示奧運健兒為國拼搏、神舟飛船成功升空、國旗在南極、珠峰飄揚的熱血場面時，孩子們不由隨著音樂大聲唱著：“五星紅旗，我為你傲慢；五星紅旗，我為你驕傲”我想此時，他們肯定能理解那句歌詞——“你的名字，比我生命更重要。”的意義。

我的不足之處：

1沒有明確其次課時的學(xué)習(xí)目標，對三班級語文課程標準研讀不深。沒有抓住本課時的重點。導(dǎo)入設(shè)計的不太合理，其次課時可以直接以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入主題。2，在調(diào)控課堂教學(xué)進展中，語言機靈好像也有待錘煉，不僅抓不住同學(xué)問題的實質(zhì)進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”？？這一個個毫無思索價值的“以教定學(xué)”問題扼制了同學(xué)的進展，需要自己在今后的課堂教學(xué)中不斷完善。語言重復(fù)啰嗦，對同學(xué)的回答，一味的重復(fù)，沒有準時地評價和引導(dǎo)。

3，讀的少。朗讀是語文教學(xué)永恒的主題，“書讀百遍，其義自見”。同學(xué)只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上才能認知、感悟、體情。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我沒有引導(dǎo)學(xué)同學(xué)帶著自己的理解和感受去多讀，多悟，只是流于形式，蜻蜓點水讓同學(xué)讀了一遍，形式單一，可以讓同學(xué)實行多種形式讀，既增加了同學(xué)的愛好又能感染他們。4，增加朗讀評價的情趣性：

朗讀評價，應(yīng)采納激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價時要敬重同學(xué)的個體差異，促進每一個同學(xué)的健康進展。在本課教學(xué)中，我沒有正視同學(xué)的差異。評價用語盡量多鼓舞、少批判；多指導(dǎo)、少評判；多情趣、少教條。如我們班有個同學(xué)讀的聲音很小，我卻用：“你的聲音很小”來評價他，不但沒有確定他的回答，還無形中打擊了他的樂觀性。我應(yīng)當先確定他然后委婉地說：你很有士氣，假如聲音嘹亮些就更好了。對于不同的同學(xué)評價：如“你的聲音真好聽”、“你真有自己獨特的感受”、“聽了你的朗讀，我的確感受到了境況極度困難”、“讀得有點可怕了，誰能讀得再可怕一些”等等。這些評價語言，在確定優(yōu)點的同時，捎上不足，讓更多的同學(xué)體驗到勝利的歡樂。

5，沒有抓住重點學(xué)習(xí)課文，面面俱到。在讓同學(xué)溝通自己感受最深的.句子這一環(huán)節(jié)時，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)分析了五句感受，用得時間過長，導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)進行得很倉促，其實我可以抓住一句重點分析，再讓同學(xué)自己分析一兩句，既節(jié)約了時間，又體現(xiàn)了生本理念，為后面分析“面包店老板態(tài)度變化的緣由’做好鋪墊。

6，在課前的預(yù)設(shè)、課堂生成的調(diào)控等方面，總是想按自己所備的課一步一步地教，不能抓住課堂生成進行機靈敏捷的教學(xué)。每次在發(fā)覺有一兩個同學(xué)說出正確答案時，就緊接著往下教，這樣使得只有少部分同學(xué)真正有這種情感體驗，更多的同學(xué)只是作為一個聽者而沒有自己真正的情感熟悉。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思7

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留同學(xué)，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國伴侶的敬重。在教學(xué)過程中，抓住“我敬重、喜愛國旗的赤子之心”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。注意“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的落實，老師以一種引導(dǎo)者、參加者的身份參加其中，引導(dǎo)同學(xué)自主地品讀文本，與文本對話，促進他們的閱讀實踐。在學(xué)習(xí)的重點處適時支配小組合作溝通，讓他們各抒己見，暢所欲言，相互啟發(fā)。共同和課文中的中國留同學(xué)進行心靈對話，體驗到他愛生命，更喜愛象征祖國的五星紅旗，使同學(xué)體會到只有愛國的人，才會受到他人的敬重。

不足之處：

在閱讀教學(xué)的課堂上經(jīng)?？梢钥吹健半S文練筆”。這種練筆或是對文本的“空白”作補充，或是讓步同學(xué)寫下閱讀后感受，假如組織得好，既有利于同學(xué)對課文人文價值的熟悉，也有利于同學(xué)語言的進展。我支配了這個：“我想對面包店老板說————”只是讓同學(xué)說一說，沒有支配寫，覺得同學(xué)說得不夠到位。假如下次再教，可以讓同學(xué)同桌說一說，再寫，或許效果會更好。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思8

這學(xué)期學(xué)校開展了診斷式聽課活動，由“學(xué)科委員”組織與實施以“關(guān)注課題、提高效率”為主線的常態(tài)下的學(xué)科教研活動。５月２７日，此次活動吸引來了省教科所姜老師與4名訪問學(xué)者，在學(xué)校小會議室里，我們的１２位學(xué)科委員與專家又一次面對面了。姜老師攤開筆記本，以合作伙伴的身份邀請老師們先談?wù)勛约簠⑴c課堂診斷活動的感受，對活動開展的想法，再說說教學(xué)中的困惑與問題。經(jīng)過激烈的爭論，有幾位老師都談到了關(guān)于語文課堂教學(xué)中的朗讀問題，認為朗讀是語文教學(xué)永恒的主題。那么怎樣讓“讀”成為語文課上一道亮麗的風景線呢？６月６日我?guī)е@個問題執(zhí)教了《一面五星紅旗》一課。

《一面五星紅旗》這篇課文寫的是一位中國留同學(xué)在國外旅游遇到危急時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不愿用國旗換面包，最終暈倒在地，贏得外國友人的敬重和友情的故事。對三班級同學(xué)來說，課文思想性比較強，不好把握。我在這節(jié)課上，嘗試運用多種形式的讀，讓同學(xué)“在讀中生情，在情中感悟和升華”。本堂課教學(xué)中我使用了默讀、自由讀、小組讀、品讀、表演讀等多種朗讀形式。在課后學(xué)科委員與我進行了溝通，認為我較為勝利地在“讀文”與“悟道”中搭起一座橋，整體效果比較好。特殊是有一點值得確定：創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)品嘗文中重點詞句，引導(dǎo)同學(xué)相互評價，促進理解環(huán)節(jié)自然輕松，同學(xué)在朗讀過程的參加和評價表明同學(xué)感悟到位。

現(xiàn)在我對本課的教學(xué)中關(guān)于朗讀談?wù)勛约旱捏w會：

一、激發(fā)同學(xué)朗讀愛好

課堂上，只有激發(fā)了同學(xué)的朗讀愛好，朗讀才能成為同學(xué)自己的一種需要。

我在教《一面五星紅旗》一文時，先創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們看短片（播放學(xué)校升旗儀式和奧運會奪金牌的頒獎場面）說：“在這莊重肅穆的升旗儀式中,

望著緩緩升起的一面面艷麗的五星紅旗，你想到了什么？”同學(xué)說“看到國旗，想到革命烈士的鮮血；看到旗面左上方墜著五顆黃色五角星，一星較大，四顆小五角星象征共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的各族人民大團結(jié)和人民對黨的誠心擁護；五星紅旗代表我們宏大祖國的主權(quán)與尊嚴?！本o接著我說：“是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都敬重和愛惜它，那么一位身處異國他鄉(xiāng)的中國留同學(xué)對五星紅旗又有著怎樣的感情呢？今日，我們學(xué)習(xí)２６課《一面五星紅旗》。請翻開書１０８面，默讀課文說說課文寫了一件什么事？”通過默讀，讓同學(xué)理清課文思路，整體感知課文內(nèi)容。在他們自己朗讀課文時，自身的情感仿佛也溶進了朗讀之中，感覺到消失文中一個漆黑、幽深的境況。這樣的朗讀扣動了同學(xué)們情感的心弦，讓他們從朗讀中品嘗的真情，從朗讀中加深對課文的理解。激活了同學(xué)的讀書欲望，連平常不愛讀書的同學(xué)也有滋有味地朗讀起來。

情境的創(chuàng)設(shè)特別重要，它不但有利于拓寬同學(xué)的視野、關(guān)心同學(xué)想象，同時更有利于促使同學(xué)去感悟文中的情和景，使同學(xué)更深刻地、制造性地理解課文。如《一面五星紅旗》一文中兩個角色：面包店老板，中國留同學(xué)。指導(dǎo)朗讀時，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時，讓同學(xué)歸納了解面包店老板，中國留同學(xué)的共性，面包店老板由一位冷漠的商人，變成一位樂于關(guān)心人的人；另一位有著深深愛國之情的中國留同學(xué)，在同學(xué)腦海中留下了兩個角色各具有的性格烙印，然后創(chuàng)設(shè)情景進行分角色朗讀，先揣摩出兩者的語氣、語調(diào)，并自己選擇感愛好的角色進行朗讀，同學(xué)朗讀的樂觀性空前高漲，從而心領(lǐng)神會地讀出了對角色不同性格的理解，做到形神兼?zhèn)洹?/p>

愛好是漸漸養(yǎng)成的，同學(xué)有了朗讀愛好，便會樂于朗讀積累，便會“孜孜以求之”，從而漸漸達到熟能生巧的境界?？傊诶首x訓(xùn)練中只有充分調(diào)動了同學(xué)朗讀的樂觀性，才能使同學(xué)情發(fā)于心間，又能溢于言表。

二、提高同學(xué)朗讀力量

１、巧使同學(xué)讀中見情：

同學(xué)不愛朗讀，當然有不重視的緣由，更主要的是他們朗讀力量差，特殊是把握不好朗讀的姿勢、情感、意境等。因此，老師要加強朗讀技巧指導(dǎo)，在朗讀實踐中引導(dǎo)同學(xué)揣摩、領(lǐng)悟，以培育同學(xué)的朗讀力量。

我在指導(dǎo)同學(xué)誦讀課文時，讓同學(xué)通過“讀”去感覺、去聯(lián)想、去領(lǐng)悟、去吸取文章養(yǎng)分。在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》導(dǎo)入時，我就對同學(xué)說：“很多同學(xué)有出國留學(xué)的愿望，將來可以更好地報效自己的祖國，今日你們就是那位中國留同學(xué)，在國外讀書的第一個假日去漂流吧，好嗎？還等什么，動身吧！引出齊讀第一自然段；在筏子漂到了水勢最急的一段河面，四周一片漆黑，境況非常困難的狀況下，我問同學(xué)：“你最需要的是什么？”同學(xué)說：“需要吃的?！蔽页洚斆姘昀习宓慕巧f：“現(xiàn)在我就是那位面包店老板，誰能來向我述說你的境況？”在拒換五星紅旗這一環(huán)節(jié)，我扮演面包店老板拍拍一同學(xué)的肩膀?qū)@位同學(xué)說：“我們可以用這面旗子換面包?！薄谡谜n的教學(xué)中我讓同學(xué)誦讀時始終把自己當成是那位中國留同學(xué)，而我就是面包店老板，給同學(xué)搭建了一個同學(xué)與文本對話的平臺，起到很好的朗讀效果。

然而真正能讀出感情來并不簡單，需在朗讀技巧上作必要的適當?shù)闹笇?dǎo)。但這些指導(dǎo)不行能課課皆有，次次具備。因此，要細心選擇朗讀訓(xùn)練點，每次訓(xùn)練有個側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲。如學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》一文重點品讀課文第三自然段，我對同學(xué)說：“現(xiàn)在不知不覺到了晚上，筏子漂到了水勢最急的一段河面，四周一片漆黑，這時你會是怎樣的心情？同學(xué)毫不遲疑地說：“恐驚、可怕、焦急?！蔽亿s忙指名同學(xué)讀出恐驚、可怕、焦急的語氣。然后讓其他同學(xué)評議，同學(xué)再讀，效果很好。我又問同學(xué)：“此時境況這么困難，你最需要的是什么？”同學(xué)異口同聲回答：“需要吃的?！蔽艺f：“現(xiàn)在我就是面包店的老板，誰能來向我述說你的境況？”同學(xué)又一次投入地朗讀了課文的第三自然段，當汪紫薇讀完后，尹正怡說：“我覺得汪紫薇讀得不好，由于留同學(xué)已經(jīng)三天沒吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應(yīng)當說得有氣無力，但是她卻笑了?！蓖瑢W(xué)儼然把自己就當作了那位迷了路，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的身處險境的中國留同學(xué)。

文學(xué)作品是無聲的語言，朗讀則是將無聲的語言變成有聲語言的橋梁。若佐以音樂更置人于一種特別的氛圍之中，有“潤物細無聲”之妙。音樂，往往能使人在肯定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，老師要針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)適宜的音樂進行配樂朗讀，能收到良好的效果。

如教學(xué)《一面五星紅旗》一課時，當課文學(xué)習(xí)到尾聲時，同學(xué)被文中的留同學(xué)的愛國熱忱所感染，我說“五星紅旗是中華人民共和國的象征，無論你身處何時何地，無論飛得多么遙遠，當你看到了國旗，你就找到了自己的家。請聽三０五班同學(xué)的配樂詩朗誦《我愿變成一陣微風》，飽含深情地表達我們喜愛五星紅旗，喜愛祖國的思想感情。播放配樂歌曲《五星紅旗》，展現(xiàn)課件。

齊：我愿變成一陣微風

男：我愿變成一陣微風,在黎明的時候飛向天安門廣場.

女：在那兒,我們的國旗正冉冉升起.

男：我張開風的手臂,輕輕地拂動國旗,讓她在晴空中高高飄揚.

女；我愿變成一陣微風,去招呼遠方的白鴿,請它們飛上藍藍的天空.

男：我吹響鴿哨,讓天空響徹悅耳的音樂.

女：我給白鴿當向?qū)?帶著它們圍著國旗飛行.

師：我告知每一只鴿子:

齊：無論飛得多么遙遠,當你看到了國旗,你就找到了自己的家.

配樂朗讀，讓和諧的音律伴隨著文中那清、靜、悲涼之情在教室里回蕩，同學(xué)身臨其境，為情韻所動，便很快進入角色，提高朗讀水平。

在朗讀教學(xué)中要讓同學(xué)通過朗讀接觸并體會各種情感閱歷，以豐富他們的內(nèi)心感情世界，啟迪他們的心智，使他們形成良好共性、健全人格，把握朗讀技巧。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時，通過讀，引導(dǎo)同學(xué)品嘗思想感情的線索，對分析課文內(nèi)容是重要環(huán)節(jié)。

２、激勵同學(xué)讀中見義：

在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求同學(xué)讀出感情來。一次，聽一位老師上《春》一課，僅僅理清了文章脈絡(luò)后，她就要求同學(xué)讀出感情，還說：“春天的景色這么美，請大家美美地讀出來?！睘楹巍懊馈保吧烙衷诤畏?？課后，我問同學(xué)：“景色美在哪兒腦中有畫面嗎？”“哪些詞句寫出了景色美？”同學(xué)茫然不知所措。誠然，我們的祖先有“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的古訓(xùn)，但正如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟得意的究竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進對文章的感悟品嘗，它們相輔相成的，必需有機結(jié)合。我在教學(xué)《一面五星紅旗》一文的面包店老板要求用五星紅旗交換面包時，引導(dǎo)同學(xué)讀上下文有關(guān)句子，理解“看著五星紅旗遲疑了一下、注視著五星紅旗中的遲疑、注視、趔趔趄趄”等詞，讓同學(xué)體會中國留同學(xué)此時內(nèi)心的想法寧愿挨餓，也不能失去祖國的尊嚴，也不能失去五星紅旗的尊嚴，從而表達了這位中國留同學(xué)濃濃的愛國情意。讀后同學(xué)恍然大悟，體會也更深了?？山Y(jié)合同學(xué)初讀時候的直覺，抓住一些典型詞語，引導(dǎo)認真揣摩，品嘗其中的妙處，力圖使美麗的文字，傳神的標點，變換組合的句式、句型訴諸同學(xué)的聽覺、視覺，使之賞心、激趣、動情。這一層面的朗讀要以理解為基礎(chǔ)，讀悟相融，包括玩味詞語的質(zhì)感。讀中穿插體驗、爭論，通過閱讀、理解和朗讀感悟，使同學(xué)與作品的情感產(chǎn)生共鳴，形真，情切，意遠，理蘊，盡在其中，并落實語感積淀，得到情感提升。

一篇文學(xué)作品，自有其整體的內(nèi)在美，假如語文老師在課堂上只將其進行干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破裂，那同學(xué)只會興味索然，通過本課教學(xué)，我又有了以下思索：

１、留意情感體驗逐層提升：

我在上《一面五星紅旗》一課時，首先創(chuàng)設(shè)情景，我請同學(xué)們看短片（播放學(xué)校升旗儀式和奧運會奪金牌的頒獎場面），讓同學(xué)說出自己看到國旗時，想到了什么，以此激發(fā)同學(xué)愛國熱忱；其次讓同學(xué)自讀課文，自己感悟。如：如學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》一文重點品讀課文第三自然段，我對同學(xué)說：“現(xiàn)在不知不覺到了晚上，筏子漂到了水勢最急的一段河面,四周一片漆黑，這時你會是怎樣的心情？同學(xué)毫不遲疑地說：“恐驚、可怕、焦急?！蔽亿s忙指名同學(xué)讀出恐驚、可怕、焦急的語氣。然后讓其他同學(xué)評議,同學(xué)再讀，效果很好。我又問同學(xué)：“此時境況這么困難,你最需要的是什么？”同學(xué)異口同聲回答：“需要吃的?！蔽艺f：“現(xiàn)在我就是面包店的老板，誰能來向我述說你的境況？”同學(xué)又一次投入地朗讀了課文的第三自然段，當汪紫薇讀完后，尹正怡說：“我覺得汪紫薇讀得不好，由于留同學(xué)已經(jīng)三天沒吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應(yīng)當說得有氣無力，但是她卻笑了?！蓖瑢W(xué)儼然把自己就當作了那位迷了路，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的身處險境的中國留同學(xué)。最終擴展延長。這一步是一種制造性的外顯表現(xiàn)。這是一種制造性的朗讀。這時候的語言不僅僅是文本的語言，而是融入了情感態(tài)度的，具有豐富的人文內(nèi)涵的理解語言。再在此基礎(chǔ)上熟讀成誦，便能把規(guī)范語言模塊整體儲存在頭腦中，積累也就水到渠成了。

２、留意張揚共性：

學(xué)習(xí)語言不是一個純客觀的熟悉過程，而是一個帶有深厚主觀顏色的感性和理性統(tǒng)一的感悟過程?！兑幻嫖逍羌t旗》一文中最終一自然段寫到：突然老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚異地問：“那是什么？”李念說：“面包店老板沒見過五星紅旗，覺得希奇，應(yīng)當讀出驚異的語氣?！焙姁傉f：“面包店老板是興奮，發(fā)覺五星紅旗那么艷麗，可以掛在店里招攬生意，應(yīng)當讀出興奮的語氣?！秉S振東說：“面包店老板是在考驗?zāi)俏恢袊敉瑢W(xué)，看他會不會用五星紅旗交換面包，應(yīng)當讀出疑問的語氣?！彼?，讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對于句子的理解、體會各不相同，讀出來的句子也各不相同。因此我們必需要鼓舞共性化的多元朗讀，讓同學(xué)在開心的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)覺表達出來，與人共享，相互啟發(fā)，共同提高。

３、留意評價的多元化：

“你覺得他讀得怎么樣？”

“他讀得不好！”

“他讀得還可以，假如能……就更好了。”

“你能比他讀得好嗎？”

（同學(xué)讀書。）

這是在我的語文課上常常見到的情景。在《一面五星紅旗》這一課中我叫左天浩朗讀課文的第三自然段，左天浩一讀完，曹嘯航立刻站起來說：“左天浩，你讀得不錯，基本上把中國留同學(xué)在遇到危急時著急心情讀出來了，但我覺得把“筏子和背包都無影無蹤了”“無影無蹤”應(yīng)讀得輕些、慢些是否更好一些，“荒無人煙”讀得重一點，更能體現(xiàn)當時境況是多么困難，他是多么需要別人的關(guān)心?！弊筇旌泣c點頭，兩個同學(xué)一同坐下。

望著左天浩若有所悟的神情，我滿足地點點頭?！斑@樣讀是否更好一些”不僅體現(xiàn)了一種商議?的態(tài)度，更是同學(xué)合作精神的體現(xiàn)?！笆欠窀谩辈皇峭瑢W(xué)不敢確定，不是同學(xué)缺乏自信，而是充分地敬重對方，“敬重”應(yīng)當是合作的前提吧！每個班的同學(xué)都不是整齊劃一的，其水平、力量都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。簡單程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓同學(xué)多一些勝利的喜悅。

４、教學(xué)中發(fā)覺的問題：

在表演讀環(huán)節(jié)，我設(shè)計的“留同學(xué)如何向老板求救”、“記者采訪”等環(huán)節(jié)非常有效。但也有一些做法值得商榷如：同學(xué)“表演讀留同學(xué)拒換紅旗后暈倒”一節(jié)，同學(xué)沒有能進入情景，雖然喧鬧，但許多同學(xué)成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的意境。“老師扮演記者采訪”一環(huán)節(jié)沒有做足文章，可以讓同學(xué)再讀文章提出自己要采訪的問題。

依據(jù)大家的反饋意見，我其次次進行設(shè)計，主要做了兩點改動，一是刪掉了部分表演讀環(huán)節(jié)，二是落實“記者訪問環(huán)節(jié)”，老師示范后，以“同學(xué)來當記者訪問”的形式充分調(diào)動同學(xué)自主性進行小組讀和提問，不著痕跡的引導(dǎo)同學(xué)深化理解文中的愛國情意以及這種愛國情給外國友人的帶來的震驚。一周后換了一個班級上課，那個班級的語文老師也是學(xué)科委員，她回班后對同學(xué)進行朗讀評議訓(xùn)練，她說，假如沒有平常訓(xùn)練，這樣的設(shè)計很難落實。

朗讀，是我們語文課的主旋律，只有在課堂上老師以聲傳情的范讀，指導(dǎo)同學(xué)誦讀涵詠，制造出最佳教學(xué)情境，老師、同學(xué)和三者產(chǎn)生感情共鳴，有如物理學(xué)講到的“共振”現(xiàn)象，才能激發(fā)起老師和同學(xué)的雙重樂觀性，在輕松愉悅的氛圍中達到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，豈不美哉！讓“讀”成為語文課上一道亮麗的風景線。

語文課就應(yīng)書聲瑯瑯，朗讀是語文教學(xué)永恒的主題!

《一面五星紅旗》教學(xué)反思9

1、今日我們要學(xué)習(xí)第26課《一面五星紅旗》，看到五星紅旗，你想說些什么?

2、通過同學(xué)們的回答，我知道了五星紅旗是莊重的，代表我們的國家。那在一個身處異地的中國留同學(xué)的心中，五星紅旗又是怎樣的呢?讓我們走進課文。

3、初讀課文：

找一找文中哪些句子在寫我愛五星紅旗?

⑴

整理好背包，我把它在筏子上，手舉一面艷麗的五星紅旗，便動身了。

⑵

為了防止丟失，也為了行動便利，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。

⑶

我遲疑了一下，把國旗漸漸地解下來，再綻開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依舊是那么艷麗。

⑷

我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗。

⑸

我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

文中哪一處最能體現(xiàn)我愛五星紅旗?

特別饑餓的時候也不情愿拿五星紅旗換面包?

用一個字來形容他此時的這種狀況。

(饑餓、勞累、傷痛、遍體鱗傷)

他的心情是(可怕的，孤獨，擔憂的)

這時，他最需要_______，假如你是他，我的眼前仿佛消失_____________。

1、教學(xué)從同學(xué)所了解的國旗學(xué)問入手，在同學(xué)自學(xué)課文的基礎(chǔ)上了解故事的也許經(jīng)過。

2、找一找文中哪些句子在寫我愛五星紅旗?

設(shè)計意圖是抓住關(guān)鍵問題，要求同學(xué)細細品讀課文，直接找到重點句，以點概面，突出重點。

3、文中哪一處最能體現(xiàn)我愛五星紅旗?

設(shè)計目的是為了讓同學(xué)感受到我當時的境況非常困難，急需關(guān)心。理解他那時勞累、傷痛，以及后面的補白，都是為了突出后面那么困難的狀況下都不愿用紅旗換面包，為后面我的愛國行動作鋪墊。為更好地突破教學(xué)難點奠定基礎(chǔ)。這也是正面突顯主題。

4、而后面面包店老板態(tài)度前后的變化，是側(cè)面來突顯我的愛國之情。通過對我拒絕面包店老板提出的要求時的一系列行為動詞的圈、劃，串講來突顯我情感態(tài)度的堅決、堅決，從而感動面包店的老板，詳細放到了其次課時。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思10

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文敘述了一名中國留同學(xué)，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故，在極度困難的境況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國伴侶的敬重。

對于情感深厚的文章，假如同學(xué)學(xué)完了課文沒有動情，或許就不能說很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里？情從文原來。老師不僅要懷著滿腔的情來教學(xué)，還要找到生情點，在恰當?shù)臅r候喚醒它，點燃它，讓它在同學(xué)的心中漸漸地燃燒。在備課《一面五星紅旗》時，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜尋出來，聽了許多遍。覺得這首歌對這篇課文的理解應(yīng)當有很大的關(guān)心，由于他們表達對祖國的喜愛是全都的。記得馬卡連柯說：“做老師的決不能沒有表情，不擅長表情的人就不能做老師?！闭n本是情的載體，依附著情，濃縮著情，洋溢著情。在拓展升華，加入了一些有關(guān)國旗的圖片，但總覺得同學(xué)的情還沒有激起來。后來我加入這樣一個環(huán)節(jié)：學(xué)到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當中，五星紅旗會這么重要呢？課前老師讓大家了解了了留同學(xué)的生活，下面我們來看一個留同學(xué)的心愿：老師配樂朗誦后，再讓同學(xué)感悟在留同學(xué)的心目中，國旗的重要性。同學(xué)們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表著？？（我們的祖國、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人）。還有在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)時，起初只是播放一些圖片，總感覺只是讓同學(xué)觀賞了一些有五星紅旗的圖片。而在其次次試講時，我加入配樂的朗誦，我發(fā)覺孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。

教學(xué)這課我采納了我校的課研專題“激趣、自主、合作、探究、創(chuàng)新”教學(xué)方式進行教學(xué)，課伊始，以一曲《紅旗飄飄》的動人歌聲激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，達到情感共鳴，繼而引發(fā)同學(xué)暢談自己的感受，為后面的學(xué)習(xí)，體悟做好鋪墊。在溝通反饋的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)進一步深化讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細讀、體會，并進行小組合作溝通爭論，

在集體溝通反饋中相機選擇重點段落理解，支配朗讀。最終又以《紅旗飄飄》結(jié)束，既前后呼應(yīng)，又激發(fā)了同學(xué)的愛國熱忱。以下是我在合作、探究、創(chuàng)新環(huán)節(jié)的教學(xué)片段：

師：是??！一開頭連一快面包都不愿給，對別人的困難漠不關(guān)懷的老板，現(xiàn)在竟然肯替我付成百上千的醫(yī)藥費，這是為什么呢？畢竟是什么讓他的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化呢？

（幻燈片出示）：面包店老板態(tài)度為什么會發(fā)生這樣大的變化？同學(xué)小組合作爭論。

溝通：為什么會發(fā)生這樣大的變化？哪個小組先匯報？

小結(jié)：是??！這位可愛可敬的中國留同學(xué)。對五星紅旗愛得真摯、愛得膚淺。你還能從下面的內(nèi)容找出句子來嗎？

（幻燈片出示）：①我遲疑了一下，？？依舊那么艷麗。

師：遲疑什么？

（幻燈出示）句子②“我愣了一下，然后？？又拿起兩塊面包遞給我”。師：現(xiàn)在面包有了，但條件是用五星紅旗來交換，（板書：交換）我的第一反應(yīng)是什么？

師：“注視”是怎樣地看？（聚精會神地看）

師：“我”久久地注視著手中的五星紅旗，此時此刻，“我”可能會想些什么？

師：說得多好啊！你能把這種情感讀出來嗎？我想聽聽你們是怎么讀的？指名讀評議，男生齊讀。

師：讀得真棒！此時此刻，我是多么渴望這塊面包啊！然而，我交換了嗎？從哪里看出來？

幻燈片出示：“我搖搖頭？？就什么也不知道了。”

師：你從哪幾個字眼看出“我”已經(jīng)餓得不行了？（吃力，趔趔趄趄，摔倒）但是，在這樣的狀況下，他還是搖搖頭，多么堅決啊，誰來讀這段話。（指名讀，評議，女生齊讀）

師：是啊！我也是一個有血有肉的正常人?。∥疑眢w的五臟六腑，甚至每一個細胞，都在召喚這救命的面包啊！然而，經(jīng)過激烈的思想斗爭，我最終的打算是——（指幻燈片）讀“我搖搖頭？？不知道了！”

師：此時此的面包，已不僅僅是充饑的食物，它是我生命連續(xù)的必需品??！但在生命與祖國尊嚴這二者之間，我毅然選擇了后者，所以我？？（再讀一次）

師：在文中，我?guī)缀跻痪湓挍]說，但卻用我的動作和表情，表達了對五星紅旗的喜愛，對祖國的喜愛。（板書：

喜愛祖國）真是此時無聲勝有聲?。?/p>

種特別好的寫作方法，很值得我們學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，正是我的愛國之情感動了外國老板，讓他對我肅然起敬，連五星紅旗也受到了優(yōu)待，你們發(fā)覺了嗎？

出示最終一自然段，指名讀、齊讀。

（幻燈出示插圖）師：大家看，這就是花叢中的五星紅旗，艷麗嗎？美嗎？喜愛它嗎？是啊，一個喜愛祖國的人，無論他走到什么地方，都能贏得別人的理解和敬重。

再看看這位外國老板，原有的冷漠早已無影無蹤，變得那么熱忱、那么友好，此時此刻，你想對他說些什么？

師：說得真好！同學(xué)們，五星紅旗是祖國的象征，它代表了祖國的尊嚴，我們炎黃子孫，又是怎樣為國爭光的呢？你們看：

（幻燈片出示圖片，老師講解）：

①神舟五號勝利返航，再創(chuàng)中國空軍事業(yè)的輝煌。

②劉翔哥哥，奮勇拼搏，勇奪奧運冠軍。

③田亮、楊景輝讓五星紅旗再一次在奧運賽場上冉冉升起。

④東方神鹿，王軍霞為國爭光。

⑤女排姑娘喜得金牌。

⑥中國宇航楊利偉第一次在太空展現(xiàn)五星紅旗。

⑦歷經(jīng)百年蒼桑，香港最終回到了祖國的懷抱。

師：為國爭光的時刻，是多么感動人心啊！再聽聽，每個中國人發(fā)自

內(nèi)心的召喚吧?。ㄔ俅尾シ鸥枨都t旗飄飄》）

師：是啊！五星紅旗，你是我的傲慢；五星紅旗，我為你驕傲。

（出示幻燈）想一想，作為一個學(xué)校生，你預(yù)備怎樣喜愛五星紅旗呢？師：說得多好?。∽鳛橐粋€炎黃子孫，作為龍的傳人，我們應(yīng)當時時刻刻為國旗爭光，為國旗添彩！讓我們在五星紅旗面前，發(fā)出我們莊重的宣誓吧！全體起立，右手放在胸前，莊重地宣誓：祖國在我心中！

本課時我和同學(xué)一起學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國留同學(xué)進行心靈對話，體驗到他愛生命，更喜愛象征祖國的五星紅旗，使同學(xué)體會到只有愛國的人，才會受到世人的敬重。每一個中國人，既應(yīng)具有中國靈魂，又應(yīng)擁有世界眼光。

由于同學(xué)年齡小，他們對五星紅旗的理解，對祖國的喜愛，只停留在很淺的層面，課文中這個感人的五星紅旗的故事，引領(lǐng)同學(xué)設(shè)身處地的去想，在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)換位思索，去體驗生命的珍貴，當一個人面臨生死的選擇時，假如他為了祖國而犧牲自己，他就是一個崇高宏大的人，這是人世間最高尚的情感，這種情感都是從留同學(xué)的行動中體現(xiàn)出來的，想起來簡單，真正做起來很難，恰恰留同學(xué)用行動證明自己為保住五星紅旗，寧愿餓死，不做有損于祖國的事，同學(xué)感受到這行動背后所蘊涵的巨大的動力，知道五星紅旗的重要，再理解異國面包店老板的態(tài)度變化的緣由就水到渠成了。上到后來，我發(fā)覺同學(xué)越來越樂觀，氣氛越來越熱鬧，同學(xué)的想說的話也越來越多。最終拓展“我想對那個面包店老板說？？”的時候，同學(xué)的發(fā)言就很精彩，感受也就深刻了。有的說：“老板，感謝你！你關(guān)心了一個這么愛國的人，說明你也特別愛國，值得我們鄙視！”有的說：“老板，感謝你！你是一個和善的、布滿愛心的人，你救了一個愛惜國旗連生命都不顧的人，值得！”“我想你確定是特別鄙視那個留同學(xué)才救他的吧！”？？同學(xué)的發(fā)言與開頭上課時有了特別大的變化，這也正是我想要得到的教學(xué)效果。

反思本課課堂教學(xué)，存在諸多不足：

1、重點段的深化研讀尚欠到位。本課其次部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內(nèi)心情感，應(yīng)作重

點段處理。雖然設(shè)計時，有意將此列為重點來教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)深化細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、支配，導(dǎo)致在實際教學(xué)中，未能以有效的問題引發(fā)同學(xué)讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗？？”教學(xué)中讓同學(xué)入情入境，思索這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)悟就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點水，流于形式。其實在這一環(huán)節(jié)，同學(xué)匯報后，就應(yīng)讓他們再次重點讀這一部分，老師引導(dǎo)讓其領(lǐng)悟通過外在動作描寫表達內(nèi)心情感的寫法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果確定會彰顯。

2、朗讀的時間和形式過少。本課支配初讀、默讀等井然有序，但在領(lǐng)悟文章內(nèi)涵基礎(chǔ)上，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富。應(yīng)讓同學(xué)在課文語言的充分感受，體會和感悟的基礎(chǔ)上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感覺。

3、對本課情感目標愛國主義情感的滲透，落實限于引導(dǎo)同學(xué)正面理解，還不夠深化。其實還可引申至由于以往中國較為貧困、落后，不被外國人所敬重。現(xiàn)今，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看這一角度來理解、把握、體會，那樣帶來的震撼會更大一些。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思11

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文寫了“我”──一名中國留同學(xué)，在極度困難的境況下，拒絕了面包店老板“用國旗換面包”的要求。表達了“只有喜愛自己祖國的人才能贏得外國人敬重”的思想內(nèi)涵。對三班級同學(xué)來說，課文思想性比較強，不好把握。因此，我本著“簡簡潔單教語文，讀讀悟悟求進展”的理念來執(zhí)教本課。

下面，我想從這兩個方面來談?wù)勛约旱捏w會：

一、簡簡潔單教語文

語文學(xué)習(xí)本身是一件簡潔、愉快的事情，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當是科學(xué)的，是順暢的，是符合同學(xué)的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒有必要設(shè)計那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有必要設(shè)置那么多的障礙，沒有必要弄得那么簡單，那么淺顯。

《一面五星紅旗》這一課情感豐富，內(nèi)涵深刻，人物形象突出，為了讓同學(xué)能通過語言文字去感悟文章的思想內(nèi)涵。在設(shè)計本課時，我緊扣情感主線，刪繁就簡，全文學(xué)習(xí)以品讀“斷然拒絕用國旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“境況困難”、“喜愛國旗”、“面包店老板的態(tài)度變化”三個版塊的學(xué)習(xí)。通過反復(fù)研讀品嘗，拉近同學(xué)與文本的距離，讓“愛國旗、愛祖國”的精神內(nèi)涵，自然融入到同學(xué)的腦中，鐫刻在同學(xué)的心中。

二、讀讀悟悟求進展

朗讀是語文教學(xué)永恒的主題，那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為同學(xué)學(xué)習(xí)語言文字、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的重要手段呢?在設(shè)計本課時，我嘗試從以下幾方面入手：

1、注意指導(dǎo)朗讀的層次性：

“書讀百遍，其義自見”。同學(xué)只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上才能認知、感悟、體情。作為老師，應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作。那么，有效的指導(dǎo)該是怎樣的呢?我認為老師的指導(dǎo)應(yīng)針對同學(xué)的朗讀，既確定優(yōu)點，同時指出存在問題，并引導(dǎo)同學(xué)對文本進行深層次的理解，更重要的是讓同學(xué)吸納指導(dǎo)意見并帶上自己獨特的理解和感受進一步披情入讀。

在導(dǎo)讀課文第三自然段時，我先設(shè)問導(dǎo)讀：“假如你的筏子和背包都無影無蹤，在荒無人煙的大山里找不到出路，你的心情會怎樣?”同學(xué)回答：“焦急、可怕”。我順勢引導(dǎo)：“誰再來讀一讀，爭取讀出焦急、可怕的感覺?”當一個同學(xué)讀得語氣還不夠到位時，我再次引導(dǎo)：“有點可怕了，能讀得再可怕一點嗎?”在我的指導(dǎo)下，同學(xué)讀得很有進步。這樣的指導(dǎo)，無論是對朗讀水平高的同學(xué)，還是水平低的同學(xué)，可能都有實實在在的關(guān)心。具有層次性的朗讀指導(dǎo)會讓同學(xué)們在原有基礎(chǔ)上有所進展。

2、著眼朗讀表達的情感性：

朗讀的要求是“正確、流利、有感情”?！罢_”與“流利”的朗讀易指導(dǎo)，而要指導(dǎo)同學(xué)真正讀出感情來并不簡單。如果說“正確”、“流利”的讀是“練”出來的，那么“有感情”的讀則是“悟”出來的。指導(dǎo)同學(xué)“有感情”的讀應(yīng)側(cè)重體會所表達的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。

在教學(xué)本課時，我讓同學(xué)找讀表現(xiàn)“我”喜愛國旗的句子。當一同學(xué)讀到“我遲疑了一下……依舊是那么艷麗”一句時，我就勢引導(dǎo)：“你是從哪些詞體會到的?”同學(xué)答道：“我是從‘漸漸’一詞體會到的”。對此，我進一步點撥：“你平常怎樣對待自己珍愛的東西?”在我的細心引導(dǎo)下，同學(xué)立即悟出正是由于我喜愛國旗，所以動作才會當心翼翼，生怕弄壞了它。接著，我又范讀該句，讓同學(xué)再次體會“國旗經(jīng)過河水的沖洗，有可能會褪色，有可能會弄臟，但在‘我’的眼里，它依舊跟原先一樣艷麗”。此時，我已在同學(xué)與文本間搭起一座橋梁，讓同學(xué)與的情感產(chǎn)生共鳴。再讓同學(xué)讀該句，同學(xué)已能讀出理解，讀出感受，其效果不言而喻。

3、提倡朗讀形式的多樣性：

在這節(jié)課上，我采納了多樣化的朗讀形式，讓同學(xué)“在讀中生情，在情中感悟和升華”。

⑴范讀：

老師的范讀，對同學(xué)是一種朗讀的信息示意，同學(xué)總會自覺或不自覺地進行仿照、借鑒。本課教學(xué)中，我適時采納范讀，力求加深同學(xué)對文本的感悟，提高朗讀水平。

⑵互評幫讀：

在自由讀文后，我讓同學(xué)讀一讀自己最感動的句子，請其他同學(xué)點評并示范讀。這樣，同學(xué)進行互評幫讀，有利于雙方的共同提高。

⑶配樂讀：

在學(xué)文結(jié)束時，我借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)入境齊讀課文的最終一段，使同學(xué)的情感得到升華。

4、增加朗讀評價的情趣性：

朗讀評價，應(yīng)采納激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價時要敬重同學(xué)的個體差異，促進每一個同學(xué)的健康進展。在本課教學(xué)中，我力求針對每一位同學(xué)的朗讀狀況，正視他們的差異。評價用語盡量多鼓舞、少批判;多指導(dǎo)、少評判;多情趣、少教條。

如“你的聲音真好聽”、“你真有自己獨特的感受”、“聽了你的朗讀，我的確感受到了境況極度困難”、“讀得有點可怕了，誰能讀得再可怕一些”等等。這些評價語言，在確定優(yōu)點的同時，捎上不足，讓更多的同學(xué)體驗到勝利的歡樂。

在這堂課中，尚有許多不足之處，如對全文回歸教學(xué)環(huán)節(jié)中，整體朗讀的實施不非常突出;一些課堂提問所關(guān)涉的同學(xué)面還不夠廣泛等等。以期在今后的教學(xué)中，進一步改進做法，取得較好的效果。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思12

《一面五星紅旗》寫的是一位中國留同學(xué)在國外旅游遇到危急時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不愿用國旗換面包，最終暈倒在地，贏得外國友人的敬重和友情的故事?！皭蹏楦小边@一主題對于三班級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)同學(xué)感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情意，便成了教學(xué)要解決的核心問題。在這節(jié)課上，我運用我校開展的“形象先行”閱讀法帶領(lǐng)同學(xué)研讀文本，反復(fù)品嘗，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”

五星紅旗對于學(xué)校生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，如何讓三班級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開頭，我以一首《紅旗飄飄》來引入課文，此段音樂具有很強的感染力的，它能使人快速達到預(yù)設(shè)的情景，這首歌對這篇課文的理解應(yīng)當有很大的關(guān)心，由于他們表達對祖國的喜愛是全都的。同學(xué)有了狀態(tài)再來學(xué)習(xí)，那必定會事半功倍。導(dǎo)入課題后，再讓同學(xué)兩讀課題：大聲讀、深情讀，使同學(xué)的感情快速升溫，為學(xué)習(xí)課文打下了鋪墊。

(二)自主讀文，感知“愛國情”

語文課堂教學(xué)中，孩子是一個獨立的閱讀個體。要關(guān)注這一同學(xué)學(xué)習(xí)行為，在初讀文本的教學(xué)過程中，給孩子們制造了獨立閱讀的學(xué)習(xí)空間，鼓舞孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。然后同學(xué)自主獨立讀課文，再充分地溝通理解。此時，老師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，便引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)課文寫了一件什么事?誰的事讓你最感動?讓同學(xué)真實地從旅居海外留同學(xué)身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留同學(xué)油然而生鄙視之情。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思13

上課伊始，我給同學(xué)展現(xiàn)了國旗設(shè)計理念，播放了航天員、運動員在取得驕人成果后的表現(xiàn)：身批國旗，滿運動場熱淚盈眶地奔跑，甚至在國家大事當日，國人也會手拿國旗歡呼。這面國旗，究竟有何魅力？三班級的已經(jīng)有了一些愛國意識了，他們能說出：“由于五星紅旗是中華人民共和國的國旗，是中華人民共和國的象征，每個中國人都應(yīng)當敬重和愛惜國旗。五星紅旗代表著我們宏大祖國的主權(quán)和尊嚴?！碑斖瑢W(xué)的愛國情感開頭激發(fā)后，我順勢引入課文。

課文中的“我”是一名中國留同學(xué)，再一次假期漂流中遭