省編《幼兒園課程指導》修訂及理念、框架分析

浙江省?幼兒園課程指導?〔第2版〕

課程理念、課程框架分析

修訂的緣起浙江省?幼兒園課程指導?北京：新時代出版社。2002年投入使用。對浙江省近十年來幼兒園課程的改革起了積極的推動作用。隨著時間的推移，隨著我們對?幼兒園教育指導綱要〔試行〕?理解的不斷深入，這套課程資源在使用中暴露出了一定的局限。如:主題語言不夠親切，主題名稱不夠新穎，主題內容需要更新，橫向主題與縱向領域之間的協(xié)調問題，關于數學內容的安排，主題內容的普適性等。修訂完善就成為必須。第一，重新審定我們的教材，提煉理念，尋找局限，不斷改進完善。第二，研究分析其它一些教材，博采眾長。吸收他人優(yōu)點，防止別人缺乏。

如何修訂組建修訂隊伍：教授、專家、博士〔理念提煉〕——專家、教研員、特級教師、優(yōu)秀園長〔主題框架的擬定與內容的選擇〕——園長、優(yōu)秀教師〔具體活動方案的撰寫〕——小、中、大班各自審稿——三個年齡段統(tǒng)一交叉審稿——提出意見——修改——確定。一、尋找修訂的支撐理念隨著我們：對新?綱要?的不斷理解。對幼兒園課程內涵的不斷認識。對3-6歲兒童身心開展特點的深刻把握。我們在思考：幼兒園課程的立足點是什么；幼兒園課程的內容如何更好地適合幼兒的認知特點、學習方式；幼兒園課程的內容梯度如何把握；幼兒園課程的組織線索如何呈現；幼兒園課程的實施途徑怎樣表達幼兒在活動中學習的特點；幼兒的數學學習怎樣表達縱向的邏輯開展進程；幼兒園領域內容如何與主題協(xié)調；幼兒園課程中有沒有一些最為根本的范疇?！抻喒ぷ鞒掷m(xù)了2年，反復思考、討論與調整。我們不敢說我們完善，但我們一直在追求完善。二、研究并提出我們的課程理念——幼兒園生命·實踐·智慧課程。課程的指導思想——生命本體論課程哲學思想生命是根底實踐是通道智慧是目標〔一〕生命是根底1、對兒童生命的關注：幼兒園課程設計的起點和核心。它是從對兒童的生命理解出發(fā)，以關注兒童獨特生命的特點、價值為宗旨的課程。兒童獨特的生命特點：1、兒童不是小大人，是具有獨特身心開展特點的主體；第一，身心開展的階段性變化.第二，獨特的觀察方式、思維方式、表達方式.第三，充滿想象，充滿夢想。2、兒童是探索者、發(fā)現者；3、兒童生活存在的方式——游戲。菊花會不會結饅頭建筑的起源取蘋果小妹妹的大疑問之一小妹妹的大疑問之二小妹妹的大疑問之三小妹妹的大疑問之四高柜臺?不，一百種是在那里?孩子，是由一百種組成的。孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種總是一百種傾聽、驚奇、愛的方式。一百種歌唱與了解的喜悅。一百種世界等著孩子們去創(chuàng)造，一百種世界等著孩子們去夢想。孩子有一百種語言，但是，他們偷走了九十九種。學校和文化把腦袋與身體分開。他們告訴孩子：不要用雙手去想，不要用腦袋去做。只要傾聽不要說話，了解但毫無喜悅，只有在復活節(jié)與圣誕節(jié)的時候，才去愛和驚喜。他們告訴孩子：去發(fā)現早已存在的世界，而一百種當中，他們偷走了九十九種。他們告訴孩子工作與游戲、真實與夢想、科學與想象、天空與大地、理由與夢想不是同一國的。因此他們告訴孩子，一百種并不在那里。孩子說，不，一百種是在那里?！?〕課程內容選擇：關注兒童生命的特點舉例：大班我長大了99厘米高的彼得。小熊，你長大了嗎比較99厘米高的彼得文/〔德〕阿內爾·胡伯爾?圖/劉玉海我叫彼得。今天早上媽媽給我量了身高。剛好99厘米高。媽媽說，快一米了。

媽媽比我高許多，多76厘米。她的鼻子比我大，手比我大。腿和胳膊比我長。怎么會這樣呢？因為她長成大人啦！

長成了大人，就不再長個兒啦。只有頭發(fā)和手指甲，還有腳趾甲還在長。有些大人身體的中間還會不斷長寬。但是媽媽說，她想再過些年才變成那樣。

長大了有很多好處

從什么時候開始，媽媽說我長大了，太重了，就像一箱礦泉水那樣重。

不過，我發(fā)現小個子也有好處。瞧！

在游樂場里，我常常玩得比媽媽更開心。

媽媽說，到我長成大人，還要等好長好長的時間。最好長成多大、多高呢？

但也別長得太大了，要不然床上就沒有小動物們睡覺的地方了。要不，我再去買一張大床？！

提示：

小朋友，彼得和媽媽有哪些不一樣？你和你的爸爸、媽媽有什么不一樣？和哥哥、姐姐比有什么不一樣，還有，和弟弟妹妹比又有什么不一樣呢？我長大了

提示：

說說小時候的你、現在的你和將來的你。

小熊，你長大了嗎

文/章涵

暑假剛過，小熊還在樹洞里睡覺，動物朋友都來找它上幼兒園。

你們瞧，我也長

大了。我的腳丫

子變大了，跳得

更高了。

你們瞧，我長大了。

腿也長了。背也寬了，

可以背大木頭了。

我也長大了。我

的鼻子更長了，

更有力氣了。

小熊嘟囔著說："就是我沒長

大，好像還和原來一樣。"

咦，衣服怎么變

緊了，鞋子怎么

變小了呀？

啊，原來我也長大了。這條小河都能跳過來了。長大了，大家都長大了。小動物一

起高高興興地上幼兒園去。它們是幼兒

園里最大的小朋友了！

提示：★小朋友，小熊長大了嗎？分別表現在哪些方面？〔2〕課程內容建構：源于生活與選擇生活但生活≠課程。生命需要純潔的礦泉水，而污染的生活卻只有不干凈的水一樣。課程是特殊的生活。要對生活篩選、過濾、選擇、組織。源于生活；小老鼠和大老虎選擇生活；給孩子真善美的熏陶。熊和兔子的故事七色花梨子小提琴〔3〕課程內容的展開：依據兒童生命活動的拓展、生命體驗的不斷加深，由近及遠、由淺入深的邏輯安排主題活動內容。生命·實踐·智慧課程是以尊重兒童獨特的生命活動為基點的，關注的重點是兒童生命活動的拓展與加深，兒童生命活動質量的提升。幼兒園課程指導2生命與自我生命與社會生命與自然幼兒的開展特點決定幼兒的學習是整體的、生活化的。因此，觀照幼兒生命開展過程的生活化的課題是使幼兒的學習內容產生聯系的背景和根源，生活化的課題使幼兒的學習進一步回歸生活。內容完整脈絡清晰相互聯系、螺旋上升主題框架的特點序號小班主題中班主題大班主題一我上幼兒園了我升中班了我長大了二我自己我的家我的祖國叫中國三秋天到了多彩的秋天秋天多美好四親親小動物我的動物朋友動物王國五一起玩玩具我們去游玩奇妙的水和風六冬天里新年到快樂的一年總計154194206幼兒園上學期主題統(tǒng)計一覽表生命與自我我上幼兒園了我升中班了我長大了我要上小學了個體在不同開展階段中面臨的主要挑戰(zhàn)不同，開展中的具體需要和任務也不同，而且在開展進程中出現多種需要、多項任務相互交織、相互影響、此消彼長的現象。因此主題架構不是直線推進，而是螺旋式上升的。生命與自我

我自己（五個寶、小手小腳）（小上）我愛洗澡（小下）我自己來（小下）快樂魔法（中下）我又大一歲了（中下）

不一樣的你和我（中上）

我是老師的小幫手（大上）我真棒（大下）我掉牙了（大下）

我是哥哥姐姐（大上）自我意識生命與社會一起玩玩具（小上）親親熱熱小伙伴（小下）請讓我來幫助你（大上）小天使來了（中下）我們都是好朋友（中上）我會記住你（大下）同伴關系：學會一起玩——學習做朋友——責任和友誼生命與社會一起玩玩具親親熱熱小伙伴甜嘴巴娃娃我們都是好朋友請到我家來做客爺爺奶奶你好嗎小紅花找朋友熱鬧的大街勞動的人們走近小學社會規(guī)則：游戲—集體生活—交往—公共場所—學習游戲規(guī)則禮貌集體生活規(guī)則同伴交往規(guī)則做客尊敬老人公共場所規(guī)則尊重成人勞動學習規(guī)則

生命與社會社會環(huán)境的認知：家庭——社區(qū)——家鄉(xiāng)——祖國過新年〔小〕——過年真好〔小〕——媽媽的節(jié)日〔小〕——我的家〔溫馨的家、團團圓圓的家、家中的老人〕〔中〕熱鬧的大街——熱鬧的超市——勞動的人們〔醫(yī)生、建筑工人、巧手裁縫〕〔中〕我的祖國〔祖國真大、寶貝真多、解放軍〕——正月里〔香香的年、紅紅的年〕〔大〕生命與自然動物：個別、具體、直觀——生長過程、概念、關系親親小動物：小兔乖乖、烏龜爬爬、小魚游游、小貓喵喵、三只蝴蝶、小雞小鴨我的動物朋友：我的動物客人、獅子王、牛伯伯、小蝌蚪找媽媽、小蝸牛爬呀爬動物的秘密〔恐龍、魚、昆蟲、鳥、動物趣事、動物秘密、海底探秘〕生命與自然

秋天到了：秋葉飄桂花香、酸酸甜甜的水果、拔蘿卜春天到了：小草醒了、三只蝴蝶、小雞和小鴨多彩的秋天：秋天在哪里、豐收了、春天：春雨沙沙、小蝌蚪找媽媽、小蝸牛爬呀爬秋天多美好：我們吃的糧食、各種各樣的瓜、我們的樹朋友春天的秘密：踏青、長呀長季節(jié)：具體、個別——整體、過程、概念、關系、規(guī)律〔二〕實踐是通道1、實踐與活動實踐——合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一，區(qū)別于一般意義的活動。一般意義的活動只強調生命體的機體能量的運用，卻并不一定有積極的價值導向。一種行為是否是本體論意義的實踐，就看它是否能促進生命的健康與充分的開展。如體驗、探究、交往、工作、游戲等活動，并不必然是實踐，只有當它們有了合目的性，真正成為一種促進生命健康開展的活動時才成為實踐。2、課程的實施通過實踐進行幼兒思維的具體形象性，以直接經驗為根底的學習。兒童是在實踐中感受、體驗、探究、交往、領悟并得到各方面的開展的。在真實情境或模擬情境中與周圍環(huán)境相互作用，在實踐中建構知識，建構課程的意義?；顒尤鞣N各樣的米活動目標1．知道糧店里各種糧食的名稱。2.了解各種糧食的外形特征，比較其異同。活動準備1．?小朋友的書〔3〕?。2．教師事先聯系好幼兒園周圍的糧店〔最好有開放式盛放各種糧食的柜子〕，了解糧店中糧食的品種?；顒舆^程1．帶著幼兒到幼兒園附近的糧店參觀。2．引導幼兒站到米柜旁，觀察米柜中的糧食。你認識這些東西嗎？它叫什么名字？〔叫不知名字的去請教售貨員〕3．請幼兒看一看、捏一捏、聞一聞、比一比各種米粒的不同。你發(fā)現了什么？〔通過提問，讓孩子關注糧食品種的多樣性，說說它們的外形、色彩、氣味等方面的特征?！?．觀察米粒的特征?！裟靡涣Ｃ祝米爨疽秽?，你發(fā)現了什么？◆用手在米堆里插一插或者用手舀一舀，你發(fā)現了什么？〔用手舀了以后，會發(fā)現手上有白乎乎的粉〕這粉是什么？從哪里來的？◆哪幾種糧食我們經常吃？是什么糧食，你知道它的名稱嗎？5．交流。◆回到教室后，結合?小朋友的書〔3〕?第4頁“多種多樣的米〞，再次讓幼兒觀察。提問：這些米叫什么名字？與我們平時看見的米有什么不一樣？你吃過嗎？怎樣吃的？◆米是從哪里來的呢？請幼兒觀察?小朋友的書〔3〕?第5—6頁。小朋友，你能看明白嗎？米是從哪兒來的？請你說一說?！膊シN—插秧—施肥—抽穗—成熟—收割—打稻谷—曬稻谷—加工—大米〕6.米煮熟了會變成什么？你吃過哪些米做成的飯。教育建議1．在家中觀察媽媽煮飯的過程，了解生米煮成飯的過程，第二天和同伴交流。

種瓜胖奶奶拿了一粒瓜子，把它種在泥土里。瘦爺爺也拿了一粒瓜子，把它種在泥土里。胖奶奶種的瓜子發(fā)了芽。瘦爺爺種的瓜子也發(fā)了芽。胖奶奶種的瓜藤兒往地上爬。瘦爺爺種的瓜藤兒往天上爬。胖奶奶種的瓜開了花。瘦爺爺種的瓜也開了花。胖奶奶種的瓜，花兒謝了結小瓜。瘦爺爺種的瓜。花兒謝了也結小瓜。長呀長呀，哇，胖奶奶種的瓜和胖奶奶一樣，又大又圓，那是南瓜呀。長呀長呀，嗨，瘦爺爺種的瓜和瘦爺爺一樣，又細又長，那是絲瓜?；顒佣N瓜活動目標1．理解詩歌內容，感受作品的趣味性，學會朗誦詩歌。2．說出絲瓜和南瓜的外形特征，了解它們在生長過程中的相同和不同之處?；顒訙蕚?．?小朋友的書·秋天多美好?2．胖奶奶和瘦爺爺的指偶各一個。3．實物絲瓜和黃瓜各一個?；顒舆^程1．教師分別用左右手手指操縱胖奶奶和瘦爺爺指偶，通過情景對話引出故事。胖奶奶和瘦爺爺種的是什么瓜呢？他們的瓜是怎樣長大的呢？請聽詩歌?種瓜?。2．教師完整朗誦詩歌一遍，幼兒初步了解詩歌內容。◆教師朗誦詩歌一遍，幼兒傾聽?！粽堄變赫f說胖奶奶和瘦爺爺種的各是什么瓜?！舫鍪緦嵨锬瞎虾徒z瓜，請幼兒觀察后說說南瓜和絲瓜的外形特征有什么地方不一樣?！部梢詮耐庑巍⑸实确矫姹容^〕3．教師朗誦詩歌第二遍，邊講邊提問并在黑板上用簡單的圖示表示南瓜和絲瓜的生長過程?！襞帜棠棠昧艘涣９献?，把它種在泥土里?！材嗤晾铩呈轄敔斠材昧艘涣９献樱阉N在泥土里。◆胖奶奶的瓜子發(fā)了芽。瘦爺爺的瓜子呢？〔發(fā)了芽〕◆胖奶奶種的瓜藤兒往地上爬。瘦爺爺種的瓜藤兒往哪里爬？〔天上爬〕◆胖奶奶種的瓜開了花。瘦爺爺種的瓜也開了花?！襞帜棠谭N的瓜，花兒謝了結了小瓜。瘦爺爺種的瓜?；▋褐x了也結了小瓜?！糸L呀長呀，哇，胖奶奶種的瓜和胖奶奶一樣，又大又圓，那是什么瓜？〔南瓜〕長呀長呀，嗨，瘦爺爺種的瓜和瘦爺爺一樣，又細又長，那是什么瓜？〔絲瓜〕◆提問：南瓜和絲瓜的生長過程中有什么地方是一樣的？什么地方是不一樣的？4．使用?小朋友的書·秋天多美好?p13-14頁上模仿添畫南瓜、絲瓜?！籼懋嬆瞎虾徒z瓜。◆對照p13-14頁的畫面進行對應朗誦。教育建議1．幼兒園應在種植園地種植南瓜、絲瓜等蔬菜，引導幼兒觀察它們的生長過程，參加種植、管理和收獲等勞動。小水滴旅行記主題目標1．在玩水游戲中，積累有關水的特性〔無色、無味、透明、流動的液體，有浮力、張力、滲透、溶解等現象〕的感性經驗。2．通過科學小實驗，感受水的三態(tài)變化，產生探索欲望。3．聯系生活經驗，初步了解在不同的天氣狀況下水的不同狀態(tài)，了解它們與人們生活的關系。4．了解水與人類的關系，增強節(jié)約用水，保護水資源等環(huán)保意識。大班主題：〞小水滴旅行記1、看不見的水中大力士〔感受浮力〕；2、流動的水〔觀察水從高處向低處流并學會用管道輸送水〕；3、神奇的水滴〔水的滲透〕；4、水墨印染〔表現〕；5、水講述的故事〔語言創(chuàng)編〕；6、硬幣小水池〔水的張力現象〕；7、沉與浮〔實驗、探索改變物體沉與浮的方法〕；8、溶解的秘密〔實驗、觀察、比較等〕；9、會變的水〔實驗驗證水的三態(tài)變化〕；10、小水滴旅行記〔水的循環(huán)過程〕；11、看云去〔通過觀察、記錄，初步了解云與天氣的關系〕；12、云朵講述的故事〔想象力〕；13、云彩和風兒〔散文詩〕等?！踩持腔郏河變簣@課程的終極目標1、課程以兒童智慧的開啟和提升為目標智力〔Intelligence〕：是建立在智力測驗的根底上，是兒童在語言、數字、解決問題中表現出來的。智慧是人的完整表達，它是認知、情感、意志、德性的整合顯現。智慧是統(tǒng)整的。強調教育的智慧目標是對知識與能力本位教育的超越。2、依據兒童智慧生成所需的經驗線索，構建相互聯系的主題內容。生命·實踐·智慧課程的主題形式是大主題中套小主題。通過兒童在每一個小主題中獲得的經驗推動兒童生命經驗、體驗的提升和智慧的生成。大主題規(guī)劃了主題開展的方向、層次和節(jié)奏，而小主題那么從兒童獨特的感受、體驗、理解、探究的視角出發(fā)，展開具體的實踐活動。在多種形式的實踐活動中積累豐富的經驗，拓展兒童生命生長的空間。如中班“我的動物朋友〞主題由“我的動物客人〞、“獅子王〞、“牛伯伯你好〞三個小主題構成?！拔业膭游锟腿栓曢_啟了主題思路，引領兒童感知和認識多樣的動物朋友，充分滿足兒童渴望、了解、接近多種動物的好奇和愿望。接著以“獅子〞和“牛〞切入更深的探究，使兒童在與動物的接觸，在與同伴的互動、對話、交流中積累大量關于動物的經驗感受，在此根底上，理解并積累關于“野獸〞“家畜〞的經驗，為形成表象水平的概念作準備。所以，主題與主題之間的相互聯系性，既保證了兒童經驗的連續(xù)性與完整性，又保證了兒童智慧的生成。修訂希望到達的超越：總的思想：以新的先進的理念〔生命、實踐、智慧課程理念〕指導我們的課程編寫。反對主題名稱上的求新求異。反對外表的繁榮。主題是明線、領域是暗線，真正實現知識對兒童學習的支撐和幫助。從大課程觀著眼，從細節(jié)處入手。1、主題及內容框架的調整確立主題完整，脈絡清晰大主題套小主題。內容安排的特色與線索：主題以生命與自我、生命與自然、生命與社會三條線索組織。

秋季上冊、春季下冊2、教材內容的選擇和處理重視經典與優(yōu)秀的教材。平安夜注重小的活動內容與主題、大主題的相關性與連續(xù)性。保持小、中、大班內容的系統(tǒng)性和螺旋式上升的組織形式。強調不同年齡階段關鍵經驗的把握。3、領域內容的編排領域不僅是一個知識體系的羅列，它還是不同年齡階段開展特點和學習特點的經驗的系列。因此，研究幼兒的開展特點和學習特點，總結適宜于幼兒的各領域的活動和經驗，按照從易到難、由近及遠、螺旋上升的原那么，選擇和編排各領域的教育經驗是編制好綜合課程的關鍵。為幼兒的主題學習效勞均衡優(yōu)化有序〔從易到難、由近及遠〕領域內容編排的特點對主題中所涉及的各領域內容進行了縱向的梳理，考慮了各領域在小、中、大班由易到難，由簡單到復雜的順序性，協(xié)調了主題課程橫向整合與領域內容縱向開展的關系。大班上冊數學內容、小班上冊美工小班〔上〕美工內容分析我上幼兒園了P01吹泡泡〔瓶蓋印畫〕P02手拉手〔連線涂色〕朋友樹〔撕貼〕P03快樂搖〔刀版〕我自己P04我自己〔繪畫〕P05五個寶〔刀版、手工〕P06小被子〔手工，剪直線〕花手帕〔渲染〕P07小腳丫〔拳頭印畫，手指點畫〕親親小動物P16小兔的花花衣〔廢紙印畫〕小兔的長耳朵〔泥工〕小兔白白〔棉簽畫〕P17給烏龜穿上花衣服〔畫直線、繞線〕烏龜的一家〔瓶蓋印畫、手指點畫〕美麗的貝殼〔蛋殼粘貼〕P18小魚游游〔折紙〕P19小貓喵喵〔折紙〕魚媽媽和魚寶寶〔手指點畫〕冬天里P20圣誕樹〔刀版、紙工〕P21彩燈〔棉簽涂色〕煙花〔粗線拖畫〕P22新年禮盒〔折紙〕P23雪花飄飄〔手指點畫〕雪娃娃〔泥工〕P24不怕冷的寶寶〔手工〕內容：20個繪畫內容〔10種繪畫形式〕19個手工內容〔包括紙工，如撕貼、剪、扣、折紙和泥工、自然材料制作，如粘花瓣、剪樹葉、裝飾蘿卜、貼蛋殼和瓶子、紙箱制作玩具〕其中23個內容由?小朋友的書·美工?提供，16個內容由教師自備和利用自然材料制作〕強調不同年齡階段關鍵經驗的把握。精選了近年來幼兒園課程中的經典、優(yōu)秀的教材和教案。對主題中所涉及的各領域內容進行了縱向的梳理，考慮了各領域在小、中、大班由易到難，由簡單到復雜的順序性，協(xié)調了主題課程橫向整合與領域內容縱向開展的關系。4、活動教案設計的特點

環(huán)節(jié)清晰策略具體資源使用與環(huán)境創(chuàng)設的指導具體，