“整本的書”閱讀教學(xué)策略例談

“整本的書”閱讀教學(xué)策略例談“整本的書”閱讀教學(xué)策略例談

——以《水滸傳》為例

江蘇省泰州市姜堰區(qū)第四中學(xué)顏維奇

【

五、概述藝術(shù)成就。

上面這個(gè)教學(xué)案例是比較典型的導(dǎo)讀課模式，也是一線老師最常用的教學(xué)方案，教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括簡(jiǎn)介，概述故事，精讀片段，總結(jié)寫法等。這類導(dǎo)讀課，老師在閱讀方法上做適當(dāng)指導(dǎo)，同學(xué)在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上能大致了解“整本書”的故事梗概和主要人物性格。但是這樣的導(dǎo)讀課，同學(xué)的閱讀是被動(dòng)的，離同學(xué)“會(huì)讀”“整本的書”、“愛(ài)讀”“整本的書”還相差甚遠(yuǎn)。

當(dāng)前“整本書閱讀”在這類導(dǎo)讀課占大壁江山的狀況下，也存在著兩種明顯的不良傾向：以講代導(dǎo)。導(dǎo)讀課上，老師把簡(jiǎn)介、故事情節(jié)、主要人物等一股腦全“灌輸給同學(xué)”。名著導(dǎo)讀課變成了自己的講壇。這種教法確定起不到激發(fā)同學(xué)“整本書閱讀”的愛(ài)好，有時(shí)倒有可能產(chǎn)生反作用、副作用！

以練代導(dǎo)。部分老師把“整本書閱讀”混同于“閱讀訓(xùn)練”，作家作品、主要人物、故事情節(jié)等常識(shí)編印成講義或練習(xí)，讓同學(xué)反復(fù)訓(xùn)練，使布滿活力的“整本書閱讀”變成同學(xué)的死記硬背。這種做法明顯與新課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。

二、賞讀課——提高鑒賞力量

“授之以魚，不如授之以漁”，只有教給同學(xué)“整本書閱讀”的方法，才能真正引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)“整本書閱讀”，學(xué)會(huì)“整本書閱讀”，愛(ài)上“整本書閱讀”。

當(dāng)前同學(xué)“整本書閱讀”的主要障礙是“不會(huì)閱讀”。同學(xué)的“整本書閱讀”大多只是停留在主要故事人物和故事情節(jié)的了解和記憶上，讀過(guò)一遍之后很難有再讀的愛(ài)好。至于這部作品“好在哪里”“為什么好”，卻說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。這就需要培育同學(xué)“整本書”的鑒賞方法。

鑒賞一部文學(xué)作品，主要是兩個(gè)方面：一是作品的思想性，一是作品的藝術(shù)性。因此，“整本書閱讀”要開設(shè)賞讀課。賞讀課重在教會(huì)同學(xué)“賞”的方法，重在組織同學(xué)對(duì)作品重要情節(jié)進(jìn)行細(xì)讀，品嘗立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，觀賞妙詞佳句等，進(jìn)而把握名著內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和情感，獲到美的熏陶，提高鑒賞力量。

下面是《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》賞讀教學(xué)案例片段：

師：語(yǔ)段中更為精彩的是三拳的動(dòng)作描寫，這三拳描寫的角度全都嗎？不同角度的描寫好在哪里？

生：分別從味覺(jué)、視覺(jué)、聽覺(jué)來(lái)寫，既寫出感覺(jué)的苦痛、形狀的狼狽、又寫出精神的昏厥。

師：我們先看第一拳，大家齊聲朗讀：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在一邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪，咸的，酸的、辣的一發(fā)滾都出來(lái)?！?/p>

師：運(yùn)用什么修辭？

生：比方。

師：油醬鋪里有咸的醬油，酸的醋，好辣好辣的火鍋調(diào)料，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)“油醬鋪”開在哪兒？

生：開在鄭屠的鼻子上、嘴巴里。

師：請(qǐng)大家齊讀其次拳：“提起拳頭就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個(gè)彩帛鋪，紅的，黑的，紫的都綻出來(lái)。”

師：“彩”字用得好在哪里？

生：與下句的“紅、黑、紫”相呼應(yīng)！

師：這“彩帛鋪”開在哪里？

生：開在他的臉上，變成了大花臉，掛了彩。

師：請(qǐng)問(wèn)“紅的，黑的，紫的”各指什么？

生：紅的是血，黑的是烏珠，紫的是臉上被打得青一塊、紫一塊！

師：齊聲朗讀最終一拳：“又只一拳太陽(yáng)穴上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸道場(chǎng)……”

師：大家看過(guò)道士做法事嗎？

生：各種法器齊鳴，嘈雜吵鬧。

師：這句話的含義是什么？

生：鄭屠被打得耳朵嗡嗡直響。

師：請(qǐng)問(wèn)為何以“法事”作喻？

生：示意鄭屠離死期不遠(yuǎn)。

師：鄭屠結(jié)果死了，課文用了哪個(gè)動(dòng)詞？

生：挺。

師：這個(gè)動(dòng)詞用得好，好在哪里？

生：寫盡了鄭屠的死相，與下文的“沒(méi)入的氣，動(dòng)彈不得”相呼應(yīng)。

師：為什么如此詳寫三拳？

生：主要是突出人物疾惡如仇的性格。

生：鄭屠是一個(gè)惡霸，人們對(duì)他敢怒不敢言。魯達(dá)拳打?qū)嵲谑谴砣藗兊男脑?，打得越厲害，人們就越解恨，假如略寫，難解人們心頭之恨。

生：這里的詳寫突出作惡者狼狽的下場(chǎng)，是對(duì)作惡者敲的警鐘、喪鐘！

上面這段教學(xué)實(shí)錄，教者從修辭手法的妙用、詞語(yǔ)的形象生動(dòng)、多種描寫角度等方面引導(dǎo)同學(xué)賞析拳打鎮(zhèn)關(guān)西的精彩片段，同學(xué)在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，品嘗到了作品語(yǔ)言文字的妙處，感悟到了文學(xué)名著的魅力。

三、比較閱讀課——辨別差異奧妙

聞名訓(xùn)練家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較了解世界上的一切的?！蓖跎袠s先生也說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)就是學(xué)習(xí)課文言語(yǔ)的精確穩(wěn)妥，比較是極為有效的方法?！币虼?，在我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，采納比較閱讀的方式，關(guān)心同學(xué)發(fā)覺(jué)文體的特征，體會(huì)用詞的精確?????，捕獲情感表達(dá)的關(guān)鍵，以覓得文本語(yǔ)言的神秘。

那么，我們?cè)凇罢緯喿x”中如何來(lái)進(jìn)行比較閱讀呢？同一個(gè)文本內(nèi)，可以從典型篇章、重點(diǎn)句段、關(guān)鍵詞語(yǔ)、特別標(biāo)點(diǎn)等方面進(jìn)行比較閱讀；不同的文本，可以依據(jù)不同的文體特征，不同的閱讀材料進(jìn)行互文式比較閱讀，還可通過(guò)小說(shuō)與電影、電視劇來(lái)進(jìn)行比較鑒賞等。

比如，從人物形象上選取對(duì)比點(diǎn)?！端疂G傳》中林沖、魯智深、武松，都武藝高強(qiáng)，卻不盡相同。在殺威棒下，林沖上下使銀子，免了殺威棒；而武松面對(duì)差役的索賄：“打便打，給你銀子，不壞了大宋的律例！”兩人性格明顯不同。林沖妻子遭高衙內(nèi)調(diào)戲，他覺(jué)得受了奇恥大辱，特別生氣地去了，“當(dāng)時(shí)林沖扳將過(guò)來(lái)，扳著他的肩胛，卻認(rèn)得是本官高衙內(nèi)，先自手軟了”，但是“怒氣未消，一雙眼睜著瞅那高衙內(nèi)”。他敢怒而不敢言，敢怒而不敢打，是忍辱怕事的形象。魯智深呢，他說(shuō)“你卻怕他本官太尉，灑家怕他甚”，“俺若撞見(jiàn)那撮鳥時(shí)，且教他吃灑家三百禪杖去了”，這是疾惡如仇的形象。

又如，從表現(xiàn)手法上選擇對(duì)比點(diǎn)。在《水滸傳》中，“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”和“大鬧野豬林”兩個(gè)情節(jié)，表現(xiàn)手法就有所不同：前者有直接描寫，還有側(cè)面烘托，后者只有直接描寫；前者運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，后者用了語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。

再如，從小說(shuō)與電影、電視劇等形式選擇對(duì)比點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)展，傳播媒體產(chǎn)生了大量可以被名著教學(xué)所使用的新型資源，一些經(jīng)典作品被拍成電視劇，如《西游記》《水滸傳》等影視作品，還有類似《百家講壇》等綜藝節(jié)目能夠使同學(xué)多角度、多渠道，全方位對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行解讀鑒賞，并能通過(guò)比較，體會(huì)原著的魅力所在。

筆者在教學(xué)“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”這個(gè)片段時(shí)，布置同學(xué)先仔細(xì)閱讀原著，然后集中收看電視劇片段，要求同學(xué)比較小說(shuō)和電視劇有哪些不同。

下面是部分教學(xué)實(shí)錄：

師：同學(xué)們已經(jīng)看過(guò)了小說(shuō)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和電視劇《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，你們是喜愛(ài)小說(shuō)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，還是喜愛(ài)電視劇《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》呢？

生：喜愛(ài)電視劇《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。

（少許同學(xué)喜愛(ài)小說(shuō)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》）

師：為什么呢？

生：電視劇情節(jié)精彩，人物形象生動(dòng)，有意思，吸引人，看得過(guò)癮。

(七嘴八舌)

師：那你們有沒(méi)有思索：小說(shuō)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和電視劇《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》有什么異同？各有什么妙處？

生：敘述的都是同一個(gè)內(nèi)容，就是魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的過(guò)程，故事情節(jié)大致相同。

生：電視劇是依據(jù)小說(shuō)改編的，內(nèi)容沒(méi)多少明顯的變化。

師：電視劇中情節(jié)與小說(shuō)完全一樣嗎？

生：不太一樣，有些地方改了。

師：你們看出了電視劇與小說(shuō)中有哪些不同之處

．．．．嗎？

生：電視劇中開頭部分只消失了兩個(gè)人物，和小說(shuō)中三個(gè)人物不一樣。

師：嗯，你看得真認(rèn)真，你說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)。

生：電視劇中只有魯達(dá)和史進(jìn)兩個(gè)人物，而小說(shuō)中有魯達(dá)、史進(jìn)和李忠三個(gè)人物。

師：電視劇中怎么少了一個(gè)人呢？是電視劇導(dǎo)演的疏漏嗎？

生：我認(rèn)為不是。梁山英雄有108個(gè)，李忠這個(gè)人物在梁山英雄中感覺(jué)并不是非常重要的人物，我想可能是導(dǎo)演從削減演員的角度考慮的吧。

（生笑）

師：應(yīng)當(dāng)說(shuō)感覺(jué)是有道理的。那小說(shuō)中是怎樣描寫李忠這樣一個(gè)人物的？

生：“魯達(dá)看著李忠道：‘你也借些出來(lái)與灑家。’李忠去身邊摸出二兩來(lái)銀子。”

師：從這段文字中，可以看出李忠是個(gè)怎樣的人？這里采納了怎樣的寫法？

生：李忠小氣，不大方，吝嗇。這里采納了對(duì)比的手法，把李忠與史進(jìn)對(duì)比，突出了史進(jìn)的豪爽、義氣。

師：詳細(xì)說(shuō)說(shuō)怎么對(duì)比的？

生：動(dòng)詞的對(duì)比。寫李忠時(shí)，“李忠去身邊摸出二兩來(lái)銀子”，用了個(gè)“摸”字，說(shuō)明是有選擇地取，舍不得都拿出來(lái)，寫出了李忠的小氣；寫史進(jìn)時(shí)，“去包裹里取出一錠十兩銀子，放在桌上?！币粋€(gè)是“取”字，說(shuō)明是史進(jìn)沒(méi)有遲疑，顯示了史進(jìn)的爽氣。

師：這個(gè)同學(xué)很擅長(zhǎng)思索，分析得有理有據(jù)。這就告知我們，文學(xué)作品中，要寫活一個(gè)人，有時(shí)只需要一個(gè)動(dòng)詞就夠了。這就是文學(xué)的魅力所在。同學(xué)們今后寫作時(shí)肯定要留意精確?????用詞，要選擇最能表現(xiàn)人物性格的那個(gè)詞，最精確?????的唯一的那個(gè)詞。

師：同學(xué)們，還發(fā)覺(jué)有哪些不同的地方？

生：我發(fā)覺(jué)“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”這一部分有很多不同的地方。

師：哦，請(qǐng)你給我們介紹一下，詳細(xì)有哪些不同？

生：小說(shuō)中把魯提轄打的三拳寫得很詳盡，寫得很精彩；而電視劇中好像并沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)，只是動(dòng)作性效果很好。

師：其他同學(xué)有補(bǔ)充的嗎？

生：小說(shuō)中，魯提轄第一拳打的是鼻子，而電視劇中，魯提轄打的第一拳是眼眶，打的位置不同；小說(shuō)中，魯提轄其次拳打的位置是眼眶際眉梢，而電視上是魯提轄一拳打穿鄭屠掀起的桌子后，始終打到鄭屠的胸脯上；小說(shuō)中，魯提轄第三拳打的是鄭屠的太陽(yáng)穴，而電視劇上，魯提轄是一手提起鄭屠后，然后一拳打在鄭屠的胸口上，鄭屠一下子跌倒在大街上，

一命嗚呼。

師：嗬，觀看得真認(rèn)真啊！說(shuō)得真好。大家爭(zhēng)論一下，你們是喜愛(ài)電視劇這種形式，還是小說(shuō)這種文學(xué)形式，要說(shuō)出你們喜愛(ài)的理由。

（小組爭(zhēng)論3分鐘）

生：我覺(jué)得小說(shuō)中描寫得好。小說(shuō)中，把魯提轄三拳打的位置交代得清清晰楚，明明白白，而且采納了比方句，寫出了當(dāng)時(shí)真實(shí)的感受，形象逼真，也寫出了魯提轄?wèi)蛢磽P(yáng)善的大快人心。讀這段文字，有一種痛快淋漓、身臨其境的感覺(jué)。

生：我覺(jué)得電視劇中好看。畫面逼真，音響效果好?？催@個(gè)畫面，我同樣體驗(yàn)到了魯提轄?wèi)蛺簱P(yáng)善的快感。

師：說(shuō)得都有肯定的道理。那你們有沒(méi)有思索一下：導(dǎo)演為什么沒(méi)像小說(shuō)中那樣處理，也就是打在三個(gè)不同的位置，表現(xiàn)鄭屠三種不同的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：我想，導(dǎo)演要想把魯提轄三拳打的位置在電視劇中表現(xiàn)出來(lái)也不是難事，問(wèn)題是，鄭屠的感受是難以通過(guò)鏡頭表現(xiàn)出來(lái)的。鄭屠的視覺(jué)體會(huì)在電視劇中已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)了，這就是電視上鄭屠看人時(shí)，屏幕上呈現(xiàn)的一片紅色的畫面。而那種味覺(jué)、聽覺(jué)只有鄭屠自己能感受到，電視上是難以表現(xiàn)的。所以，導(dǎo)演就把另外兩個(gè)場(chǎng)景變換成視覺(jué)效果更好看的打斗場(chǎng)面了。

師：分析得太好了。這就是影視作品與小說(shuō)文學(xué)的主要區(qū)分。小說(shuō)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，它是以文字語(yǔ)言作手段來(lái)塑造人物形象，表達(dá)藝術(shù)家人生理念的。而電視劇則是視覺(jué)藝術(shù)，以聲音和活動(dòng)的畫面為手段。與文字語(yǔ)言相比，畫面語(yǔ)言更為確定，更為直觀，而在表現(xiàn)力量方面卻不如文字語(yǔ)言那樣自由。比如小說(shuō)里人物的心理描寫，電視劇中就難以用畫面表現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這兩種方式是各有千秋，不能簡(jiǎn)潔地喜愛(ài)某一種文學(xué)樣式而否定另一種文學(xué)樣式。

師：這么說(shuō)，我們看了電視劇后，還需要閱讀原著嗎？

生：要。

師：大家齊讀“撲的只一拳，正打在鼻子上”到“動(dòng)彈不得”。

（生齊讀。）

師：請(qǐng)你詳細(xì)分析一下這段文字妙在何處。

生：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)。”這一段文字中，一個(gè)“撲”字，運(yùn)用擬聲詞，形象地描畫出魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西時(shí)的聲響，使人如臨其境?！氨亲油嵩诎脒叀?，描畫出了鄭屠被打后的丑態(tài)，“卻便似開了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)”采納了比方的修辭手法，從味覺(jué)的角度來(lái)寫，形象地寫出了鄭屠被打后的苦痛感受。

師：分析得很精彩，其他同學(xué)也仿照這樣的形式對(duì)另外兩拳作點(diǎn)賞析。

生：“提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳，打得眼睖縫裂，烏珠迸出，也似開了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)。”這段文字中“眼睖縫裂，烏珠迸出”，形象地描繪出鄭屠被打后的慘狀，“也似開了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)”，用比方的修辭手法，從視覺(jué)的角度，寫鄭屠被打之后的情形，形象逼真。

生：“又只一拳，太陽(yáng)上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。”這段文字，用比方的修辭手法，從聽覺(jué)的角度來(lái)寫，逼真地寫出了鄭屠被打之后的感覺(jué)。

師：好，同學(xué)們分析得比較精確?????到位，這樣看來(lái)，小說(shuō)的文字魅力是電視劇沒(méi)法表現(xiàn)出來(lái)的。同學(xué)們，我們?cè)谟^賞了電視劇的精彩之后，還要對(duì)原著仔細(xì)閱讀，千萬(wàn)不要冷落了文字。好，我們連續(xù)剛才的提問(wèn)，還有哪些不同嗎？

生：小說(shuō)中關(guān)于店小二部分的描寫與電視劇中有很多地方不同。小說(shuō)中“魯達(dá)大怒，叉

開五指，去那小二臉上只一掌，打的那店