孤獨(dú)癥兒童的教育康復(fù)技術(shù)

孤獨(dú)癥兒童的教育康復(fù)技術(shù)

關(guān)于孤獨(dú)癥（autism）1、神經(jīng)廣泛性發(fā)育障礙疾病。2、1943年由美國神經(jīng)醫(yī)生堪納首次報(bào)告（我國1982年由南京腦科醫(yī)院陶國泰教授首次報(bào)告）。3、孤獨(dú)癥目前發(fā)病機(jī)理尚不清楚，是世界醫(yī)學(xué)界研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。4、表現(xiàn)癥狀：存在明顯的溝通障礙和語言障礙，有的孩子表現(xiàn)出行為異常。5、目前國內(nèi)常使用（聽到）的方法有：（1）應(yīng)用行為分析法（ABA）（2）結(jié)構(gòu)化（TEACCH）（3）時(shí)光地板（IDR）（4）教育康復(fù)方法（MER）兩個(gè)基本觀念

（一）孤獨(dú)癥兒童首先是兒童，其次才是患有孤獨(dú)癥疾病的兒童。既然是兒童，就必然遵循兒童發(fā)展的一般性規(guī)律。

（二）人是一個(gè)整體，康復(fù)必須堅(jiān)持心理、生理的全面康復(fù)，決不能“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。目前孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中出現(xiàn)的問題一、診斷擴(kuò)大化是國際趨勢二、康復(fù)混亂化是國內(nèi)特有三、宣傳妖魔化是普遍現(xiàn)象四、家長恐懼化是康復(fù)障礙孤獨(dú)癥兒童的教育康復(fù)技術(shù)一、診斷與評(píng)估

1、診斷觸：觸診（直接皮膚觸摸、神經(jīng)末稍檢測）看：觀察（目光、行為（安靜、多動(dòng)、恐懼））詢：詢問（孕期情況、生產(chǎn)方式、發(fā)病時(shí)間）查：檢查（各感覺通道）2、評(píng)估（1）發(fā)展性評(píng)估（實(shí)際心理發(fā)展水平測定，找到教育起點(diǎn)）（2）功能性評(píng)估（發(fā)現(xiàn)主要問題，為個(gè)別化教育奠定基礎(chǔ)）二、語言教學(xué)技術(shù)孤獨(dú)癥兒童無語言原因分析：1、不會(huì)腹式發(fā)聲；2、辨音系統(tǒng)存在問題；3、聽覺處理系統(tǒng)存在明顯問題。言語、語言教學(xué)方法：1、近、慢、趣、玩方法；2、人稱代詞教學(xué)（演示法）3、“仿說”改變技術(shù)三、情緒行為改變技術(shù)孤獨(dú)癥兒童情緒行為成因分析：1、心理年齡低齡化是其根本原因；2、感覺剝奪；3、植物神經(jīng)系統(tǒng)紊亂。孤獨(dú)癥兒童情緒行為改變方法：1、注意力轉(zhuǎn)移方法；2、正性行為支持；3、提醒。四、溝通交往技術(shù)孤獨(dú)癥兒童溝通交往困難成因分析：1、疾病原因所致；2、心理年齡低齡化孤獨(dú)癥兒童溝通交往特點(diǎn)：單向交流孤獨(dú)癥兒童溝通交往方法：1、口頭表述2、非言語請(qǐng)求支持方法（溝通替代）五、感知覺統(tǒng)合訓(xùn)練方法兒童感知覺統(tǒng)合失調(diào)成因分析：1、神經(jīng)系統(tǒng)完善功能停滯；2、家庭養(yǎng)育方法不當(dāng)；3、自身疾病。孤獨(dú)癥兒童感知覺統(tǒng)合訓(xùn)練1、訓(xùn)練原則；2、訓(xùn)練要求；3、家庭訓(xùn)練；4、應(yīng)注意的幾個(gè)問題六、社會(huì)性發(fā)展方法孤獨(dú)癥兒童社會(huì)性發(fā)展困難成因分析：心理年齡低齡化的本質(zhì)特征所決定孤獨(dú)癥兒童社會(huì)性發(fā)展方法：1、走出去2、請(qǐng)進(jìn)來3、走向自然、走向社會(huì)結(jié)語

孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)，是世界級(jí)的研究課題，沒有萬能的方法。但是其目的非常明晰，就是盡我們的最大努力，與家長攜手，促進(jìn)這些孩子社會(huì)化水平的提高。

我們的理念