2023年英語教學反思篇

2023年英語教學反思篇英語教學反思1

我們學校的學生英語基礎和學習英語的習慣都較差，這大大影響了學生學習英語的習慣。我從學生實際動身，遵循教學規(guī)律，使學生獲得基礎學問和交際英語的初步運用潛力。因此，在教學實踐中，我想方設法幫忙學生學會學習，以激發(fā)和持續(xù)學習動力，培育學生的自學潛力，培育良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成教化的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)建運用英語的情景，指導學生專心地運用語言，在學中用，在用中學。以下就教學中的幾點反思：

一、強化課堂教學交際化運用

幾分鐘會話。每堂支配幾分鐘左右時間進行會話：有值日生匯報、自我介紹、家庭狀況、談論天氣以及熟識的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生仿照課文資料適當增減，自由發(fā)揮。也能夠依據課文資料，透過問答形式作簡要的復述。由單一的探討資料過渡到綜合資料，把幾個不一樣資料的話題串聯起來，既復習舊學問，又開發(fā)了學生的求知欲。還特性留意，輪到中差生會話時，激勵他們大膽實踐，有點滴進步就賜予表揚確定，以增加他們的自信念。

注意語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培育語學習愛好。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要留意創(chuàng)建情景，讓學生懂得不一樣句子的重音有不一樣的語感，顯示不一樣的語言心理。經過訓練，學生在以后朗讀中也就留意了正確運用語音、語調和重讀、弱讀及升調，朗讀也會繪聲繪色，興致勃勃了，課堂上學生們愛好盎然，學習專心性也大大提高了。

對話運用，主角表演。結合課文資料，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的，到講臺前來表演。如學到FamilyTree這課，我告知學生都帶一張"全家福"照片，依據自我的全家福來用英語介紹。有潛力的學生在依據實際狀況在黑板上畫出圖表。整個課堂就是快樂的海洋，在熱情的氣氛中學生們學會并運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的潛力。

運用直觀教具為了進一步激發(fā)學生學習愛好。我充分利用多媒體，圖片、圖表及實物、錄音機等現代化教學手段及教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，并能反復利用它們復習，其趣味性、直觀性較強。例如，在學習顏色這一課，我利用多媒體將多彩的鮮花和顏色相結合，一朵朵美麗的鮮花怒放，多彩的顏色隨著一朵朵鮮花開放在學生的眼前，學生們驚異得連聲歡呼著，雀躍著的同時自我就記住了不一樣的顏色的單詞。同時將顏色和現實生活中的廣泛運用的實際例子相結合，例如，說出學生們喜愛的顏色，摯友和父母喜愛的顏色等等。WhatcolourdoyoulikeWhatcolourdoseyourfather/mother/friendlikeIlike…。thebest。Helikes…thebest。同時讓學生明白顏色構成了五彩繽紛的世界。學習英語的趣味和身邊的點點滴滴和英語的緊密相關，讓學生們有了學習英語的熱忱。激發(fā)學生珍惜此刻的大好時間，要為祖國和自我將來得到更好的發(fā)展而勤奮學習。

二、狠抓基礎，留意容量

一方面突出學問重點，狠抓基礎，一方面面對全體學生，留意容量，把握節(jié)奏，備課先備人，平常留意了解和分析每個學生的詳細實際狀況，因材施教，有的放矢，合理支配好40分鐘教學資料和進程，課堂上，讓每個學生都參加學習活動，學生實踐面較廣并在同一水平基礎上對資料從多視角理解，多角度開展操練運用，即在相互理解的基礎上從聽、說、讀、寫不一樣角度綻開，在教學"時態(tài)"這個既是重點也是難點時，自始至終利用多媒體的引導，設置不一樣的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學習了學問，突出了時間狀態(tài)和不一樣的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學生專心思索，變更過去以老師為中心，滿堂灌的狀態(tài)，利用現代化教學手段，走出一支粉筆和滿黑板的例句的教學模式。形象的教學手段和彩色的多媒體教學手段使教學走向期望。

三、溫故知新，克服遺忘

留意在課堂上常常復現舊學問，讓學生反復操練，由易而順當地完成一個個學習目標。詳細方法是：學習復習再復習。復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。國際音標是初中學生教學的基礎學問，學生感到拼讀困難，針對這一個問題，我將英語的音標學問動畫片每一堂課前都放上幾分鐘，既搞笑又反復的復習了音標，效果很好。

四、當堂鞏固，注意反饋

教學時要到處思索如何發(fā)揮學生的主體作用，要以學生的參加程度和教學評價的得失作為課堂教學勝利與否的尺度，所以，在學生經過一段學習活動后，讓學生自我進行歸納分析，然后老師以激勵表揚為主，滿腔熱忱幫忙學生，剛好處理反饋信息，當堂鞏固，假如時間許可的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱改變，謂語動詞的形式改變、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。

英語教學反思2

20xx屆高考已塵埃落定，論成果，可謂一家高興，一家憂啊。在高三英語備課組的總體支配下，我們試驗班英語教學精彩地完成了任務，取得了令人滿足的成果。本屆高三試驗班高考英語成果總均分為103分，最高分為116分，這為學生高考總分的提升，作出了英語學科應有的貢獻，我們倍感欣慰。同時，我們也有些許的不足和缺憾。譬如，沖刺清華、北大的個別學生高考英語成果未能拿到應有的高分，存在英語單科成果與高考總分不匹配的問題；少數學生高考英語成果偏低，之前對這類學生的補差工作成效尚不明顯等?，F將20xx屆高三試驗班班英語教學工作詳細反思、總結如下，期盼校領導和備課組同仁們指責指正。

一、值得確定的做法

⑴制定安排要有特色

大家都知道，高三教學要加強安排性和針對性。本屆試驗班的學生為高一提前錄用生，未能參與中考的其次輪復習就干脆進入中學學習。他們與一般班的學生相比，一方面學習品質好，基礎厚實，但另一方面也存在語法基礎學問薄弱等先天不足。鑒于此，我們在制定和落實安排時，突出一個“快”字，即快節(jié)奏、快進度。我們承傳高一、高二的做法，盡一切可能爭取時間，適當推動英語教學進度，超前進入高三復習階段。本屆試驗班高三新授課內容是：模塊十第三單元至模塊十一第四單元結束。遵照安排，我們試驗班于10月中旬便完成新授課內容，比一般班進入第一輪復習超前了一個半月，從而騰出了更多的復習時間。我們在落實安排的過程中，還突出一個“實”字，即穩(wěn)、準、狠夯實基礎。我們絕不會以快進度來犧牲對基礎學問的扎實復習。在復習過程中，狠抓“雙基”，完成學問的原始積累，把模塊中的語言學問和語法項目進行比較、重組、總結，力求幫助學生系統(tǒng)梳理基礎學問，構建學問網絡；針對試驗班學生語法基礎學問薄弱，進行語法專項復習和強化訓練；最終階段，加強各種專題練習和綜合訓練，全面提升學生的綜合實力和應試實力。

⑵充分發(fā)揮集體才智，打好團隊攻堅戰(zhàn)

我們高三試驗班三位英語老師，在楊主任的帶領下，分工協作，團結拼搏，自行編制供試驗班運用的高質量的導學案、周末練習題，并依據學情剛好編印錯題集。對學案、周末練中錯誤率高的題目實行原題抽測、詞匯檢測單等形式對學生駕馭狀況加以檢查，做到全批全改，重點學生單獨面批。嚴把選題質量關。充分發(fā)揮集體力氣，廣泛涉獵各種材料，尤其是各地名校模擬卷訓練題，力求選出內容新奇、質量較高的試題，讓學生做“好題”，做“精題”。

⑶主動打造高效課堂，追求高效復習

課堂教學，以學定教。我們針對學生實際，狠抓“備學生”、“備學案”這一重要環(huán)節(jié)；依據批閱“學案”所了解的狀況，分析錯因，找準學生的學問盲點和試題考查的切入點，透徹講解，并制定補救措施，以起到舉一反三的作用；課堂節(jié)奏適中，課堂留給學生肯定的自疑、自悟、自學、自練、自得的時間，這樣，課堂教學既能突出學生的“主體”地位，又能發(fā)揮老師的“主導”作用，從而提高課堂效率。

⑷強化書面表達訓練

書面表達在試卷中占25分，要求學生應能：依據特定的語境精確運用英語語法；選用恰當詞匯；運用肯定的句型、詞匯，清晰、連貫地表達自己的意思。每次作文批改時我們三位試驗班老師實行流水批閱，接近高考還實行一卷雙改，讓學生得到較為客觀的分數；借鑒淮中做法----每周讓學生背誦一篇范文，逐個檢查；其次學期還狠抓學生的書寫規(guī)范、要求學生做到卷面整齊，書寫美觀。

⑸加強與名校溝通，獲得最新信息。

校領導通過“派出去，引進來”的方式，加強與名校溝通，為我們搭建良好的信息溝通平臺，不僅開闊了老師的視野，而且獲得最新信息，為我所用，極大地便利了我們對生疏工作的開展。如，依據“華約”、“北約”不同的考試題型，年級組要求我們精編練習題，讓學生定時完成，以提高重點生參與“自主招生考試”的應試實力。在自主招生輔導過程中，楊主任還曾多次設法從淮陰中學備課組特長搞到第一手輔導材料。

二、留意吸取的教訓

⑴對于沖刺清華、北大的個別學生提優(yōu)工作有待加強

由于高考語文、數學分值高達160分或200分，而英語只有120分，學生對于英語重視程度不夠，時間安排明顯不足，他們往往覺得英語考個三位數就滿足了。眾所周知，英語學科須要學生有較強的語言感悟實力即語感，這種實力不是階段性努力學習就可以獲得的，它須要學生做到每天都有很大的輸入量。個別尖子生英語學習有時有所懈怠，我們老師可能盯得也不夠緊。20xx屆高三試驗班英語提優(yōu)工作采納“盯人戰(zhàn)術”要盯得緊，不放松。

⑵落實補弱工作，亟需新舉措

扎實的英語基礎學問特別重要。據了解，我班有位同學在初三時英語120分卷僅能考70多分，比起中考中比比皆是的110多分的同學，實在是太低，其英語學習自信念不足，英語學習愛好也不大。對于這類同學，盡管我在中學三年中始終在關注他，找他談心，常常進行個別輔導，并創(chuàng)建機會對他進行激勵、表揚，但最終效果還是不夠志向。

⑶英語學習方法指導存在缺憾

20xx屆我們未及早支配對重點句型、含有高級詞匯的句子的背誦。若在第一學期就開展書面表達中經典句式背誦，學生寫作實力會進一步提高。今后，我們要大力提倡“句子中心論”，要求學生學會“時時刻刻到處”搜集地道的句子，以便反復操練，熟能生巧，將其“私有化”。提高學生英語學習的“改裝”和“私有化”的實力，不失為進一步提高寫作實力的捷徑。

總之，在今后20xx屆高三英語教學工作中，我們會不斷地學習與反思，向各地名校行家里手虛心求教，向備課組的同仁們學習，學習他們多年積累的勝利做法和有益閱歷；同時，我們還應仔細學習專業(yè)學問，研讀考試大綱，了解、駕馭高考動向，提高自身的理論水平和實踐實力，在反思中不斷地完善自我，為學生英語實力發(fā)展和輕松面對高考供應更有效的指導和幫助。

英語教學反思3

本課重點句型是“what’sthis?It’sa…”及單詞“apple,banana,orange,peach,pear,lemon,melon”學生駕馭狀況良好。

在教學過程中實行在單詞中滲透句型的方法。起先利用網絡引出單詞，提高學生學習的愛好，教授單詞時，變更以往的學生跟讀的方法，讓學生自己點擊鼠標，電腦上立刻出現該單詞的正確發(fā)音，通過電腦范讀訂正自己的發(fā)音，培育學生自主學習的習慣。接著以網絡嬉戲的方式對學生進行檢測，這樣不僅可以檢測學生駕馭的狀況，還可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習愛好。

通過這堂課，我認為合理的運用網絡可以更有助于提高學生的學習的欲望。變更學生過去被動接受學問的狀態(tài)，在探究中自主建構自己的學問體系，培育學生探究問題、解決問題的實力，養(yǎng)成學生自主探究的習慣，形成自主探究實力。不足的是課堂的嘉獎少，由于座位的擺放，不能很好的照看到全體。

英語教學反思4

小學生的天性是愛玩并且喜愛爭強好勝。有些學生做起嬉戲來簡單忘乎所以，即使在課堂上，也會不由自主地大呼小叫，走來竄去。對于學生人數較多的班級，老師對課堂紀律更是難以限制。因此，老師在組織學生嬉戲活動時，要充分發(fā)揮指導和調控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在嬉戲起先前老師要講清晰嬉戲規(guī)則、評分標準和紀律要求。另外，老師也要專心參加嬉戲活動，剛好發(fā)覺并解決問題。這樣，在嬉戲過程中即使出現一些小插曲，老師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地限制局面。如上例，老師可指導學生分組購物，一組購物時，其他小組的'同學留意觀看、傾聽，最終老師依據各小組的競賽表現，評比出“最佳紀律獎”、“表現突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培育學生的自律意識，從而使課堂到達活而不亂的教學效果。

總之，英語嬉戲活動給當今的英語教學注入了朝氣和活力，老師針對教學目的而設計的嬉戲活動能夠起到寓教于樂的作用。假如老師在設計嬉戲活動時能留意上述幾種情形，不僅僅能提高學生的學習愛好，還能夠使學生在更生動、更搞笑的情境中提高語言的運用潛力。信任在廣闊老師的不斷實踐和反思下，英語嬉戲活動教學將會呈現出無窮的魅力！

在小學的英語教學的過程中，老師有時往往為了培育學生對英語學習的愛好，常常會利用嬉戲，因為嬉戲受到學生的寵愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使學生在歡樂中理解老師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)覺：許多學生原有的最初的學習熱忱急劇下降，原始的愛好正漸漸地不復存在，他們會因為有些嬉戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中常常會遇到這樣的狀況：課前老師不遺余力的細心設計嬉戲組織來吸引學生愛好；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，這樣的教學次序干脆影響老師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不明白自我究竟要學習和駕馭書上的哪些資料。究其緣由不難發(fā)覺，課堂環(huán)節(jié)支配不合理，所學的學問沒剛好鞏固，學問沒能螺旋上升，干脆導致教學的畸形，學生的學習成果往往大家都不滿足。應對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個人認為，激發(fā)學生對學科愛好的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注意學科本身，從學得后產生的勝利體驗來不斷滋長愛好，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們就應做到如下幾點：

一、面對全體，分層教學

在嬉戲教學過程中，不行回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的嬉戲要注意面對全體學生，難度適中，讓大家都參加。能夠依據學生的個人素養(yǎng)，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛嬉戲，爭強好勝，有些學生做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有時會不由自主地高聲喊，因此，首先，有起先嬉戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在嬉戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味指責，而是專心講清晰，在群眾活動中，大家就應遵守規(guī)則。

三、適時適度

我認為不潛力求四平八穩(wěn)，嬉戲過多，而忽視了主要教學資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成嬉戲消遣課，那就適得其反了。課堂嬉戲就應為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為嬉戲而嬉戲的時候，課堂嬉戲就失去了他的魅力了。

英語教學反思5

任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學上，因為英語教學主要是通過課堂教學來實現，課堂教學的質量確定了整個英語教學的質量和命運。反思一年來的教學狀況，我認為勝利的英語教學應當具備四個基本要素：

第一要素：

語言環(huán)境。語言學習最重要的問題是環(huán)境，假如不解決環(huán)境問題，語言學習就無法獲得勝利，無法獲得預期的效應。我們的母語無時不在，文化背景以及風俗習慣，都會影響學生的英語學習。四年級教學班的課時是每周三節(jié)，沒有英語學習環(huán)境，課時又不多，這就確定了英語教學是一種困難的教學形式，英語也是一門困難的教學學科，的確須要老師花許多功夫。課堂教學中我關注的問題是在英語環(huán)境下課堂溝通活動怎么組織。因為沒有環(huán)境，全用英語來進行是困難的。有人說老師可以創(chuàng)建環(huán)境，上課老師不說漢語，只說英語，用英語組織教學活動，但那只是創(chuàng)建一種環(huán)境。上課時搞活動，搞pairs、groups、dialogues，搞語言溝通的活動，大量運用英語是不是正式的溝通？不是。因為不是真的用語言去解決生活中的實際問題，這些溝通是預設的，是一種準交際。但是我們還要這么做，沒有方法，所以我們平常應當不斷創(chuàng)建英語學習環(huán)境。創(chuàng)建語言環(huán)境須要多年的堅持，不是一天兩天可以創(chuàng)建出來的。把教室都貼上英語的標語、英語的格言把走廊都放上和英語相關的東西，就是在創(chuàng)建英語環(huán)境，讓英語變成學生自己的需求。

其次要素：

在課堂教學中，要面對全體。在教學中，要面對全體，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基矗

1、創(chuàng)設各種情境激勵學生大膽的運用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤實行寬容的看法。

2、為學生供應自主學習和干脆溝通的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。

3、激勵學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合實力。

4、創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

第三要素：

在教學中關注學生的情感。在教學過程中應多關注學生的情感，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有主動的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得優(yōu)異的成果，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素。因此，我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間要做到：

1、敬重每個學生，主動激勵他們在學習中嘗試，愛護他們的自尊心和主動性。

2、把英語教學與情態(tài)有機會結合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動促進學生相互學習，相互幫助，體驗成就感以及發(fā)展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)建語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，相互激勵和幫助，做到教學相長。

第四要素：

在教學中注意交際活動。學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式。因此，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動，要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答

形式的對話，也可要求學生一個發(fā)指令，另一個做動作的活動，還可以開展兩人之間的探討、辯論、商議等活動。兩人活動很簡單在課桌上開展，不須要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛或者供應更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身與后排的學生進行兩人活動。

英語教學反思6

英語（English）是印歐語系-日耳曼語族-西日耳曼語支下的語言，由26個字母組合而成，英文字母淵源于拉丁字母，所謂教學反思，是指老師對教化教學實踐的再相識、再思索，并以此來總結閱歷教訓，進一步提高教化教學水平。

從小學到高校，苦讀十來年英語，到用時卻依舊是會看不會說，這種“聾啞英語”的現象，是不少當代高校生心中的苦惱。為了變更這一現象，教化部近年來啟動了高校英語教學改革，其好用為主，聽說領先的原則同樣在高校英語四六級考試的改革中得到了充分體現。與高校英語四六級改革相呼應，我國首套依據教化部20xx年頒布的《高校英語課程教學要求》編寫的高校英語教材——《新世紀高校英語系列教材》去年12月出版，意味著高校公共英語教材將大變臉。那么，作為教化部高校英語教學改革的重要組成部分，新一代高校英語教材改革將從哪些方面有所改變，是否還有哪些不足？以新教材為本的高校英語教學改革將對學生帶來哪些影響？

新外語教材三大改變

強調聽說會看更得會說

依據教化部頒布的《高校英語課程教學要求》，從三個方面對高校本科公共英語教學進行重大改革，包括將原來的以閱讀理解為主轉變到現在的以聽說為主；改革現行的教學模式，將被動模式轉變?yōu)榫C合應用為主的特性化和主動式的教學模式；全面提高高校生的英語綜合好用實力，使我國的高校生在高校畢業(yè)時都能達到基本聽懂英文廣播、進行簡潔的英語溝通和具備肯定程度的寫作與翻譯實力。

由此，新一代高校英語教材和軟件系統(tǒng)也起先“轉型”，強調聽說領先，從應試型向好用和愛好型轉變。在新教材中，更加注意熬煉學生的聽說實力，加強學生的語言規(guī)范，而且更具好玩味性。此次面世的新教材，重視開發(fā)學習者的自我潛能，培育學生的英語綜合應用實力特殊是聽說實力。高校英語教材首次提出英語教學“以學生為中心”的理念，重點是培育學生的聽說實力。而且，教材中課程的設置完全針對了改革后的新四六級英語考試。在改革后的四六級新題型中，聽力部分所占比例就由20%提高到35%。而教化部高教司司長張堯學不久前透露，教化部正在設計新的四、六級英語考試方案，新的題型將增加語言的好用實力方面的內容，更突出聽、說實力的測試比重。“4年后要使60%以上的高校本科畢業(yè)生解決英語聽說問題?！睆垐驅W表示。

為了更好地體現好用性，新教材內容還依據高校生的實際情感、思想、生活經驗“度身選材”，讓學生更熟諳西方文化內涵，更適應國際溝通的要求。教寫求職簡歷、獎學金申請信和制作英文網頁，學會講英語笑話，熟識了解西方節(jié)日慶典的來龍去脈，駕馭重要國際組織的名稱、功能，這些以前教材中沒有選入的極其好用的學問內容，此次都寫入新教材中。

讓學生感愛好呈現語言之美

值得一提的是，新出版的這套教材中，還設有“EnjoyEnglish”部分，第一次將英語教化與學生的愛好結合在一起，讓學生們在學習之外，通過教材感受英語的語言之美。對此，

南開高校公外教學部的梁老師深有感受地說，以往學生們大多覺得英語教材枯燥乏味，的確有選材內容與時代脫節(jié)、缺少趣味性及缺乏英語經典之作等方面的緣由，此次新教材選材理念的轉變，有助于變更學生們僅把英語作為語言工具的觀念，讓學生們在學習英語時能真正體會到語言之美。本版撰文除署名外

建議：大英教材也應有中國味

南開高校公共英語教學部科研中心主任梁偉副教授在贊同新教材轉變的同時，梁老師也提出了自己對新一代高校英語教材在選材上的建議——適當增加有關中國本土內容的英文材料介紹。他表示，隨著中外文化溝通的深化，我們的學生畢業(yè)后與外國人打交道的機會越來越多，其中一個現象須要引起留意：不少人雖然可以用流利的英文與外國人溝通，但在介紹我國的風土人情、傳統(tǒng)文化時往往“卡殼”。這是因為，目前我國的高校英語教材中，選材全是來自西方的內容，我們更多的是向學生介紹西方的文化和習俗，而壓根沒有涉及我國的內容。“比如說春節(jié)就要到了，中國人說的過年出自何典故？吃餃子、放鞭炮、年夜飯等習俗如何說明？很少有中國學生能用英文向外國摯友說明明白。因此，新的高校英語教材中應當考慮選入有關中西文化差異的內容，讓學生懂得如何用英語介紹我們國家的文化習俗，從而避開在溝通中出現語言應用上的誤會。”

英語教學反思7

在我設計的這堂課中，我運用了兩個嬉戲。第一個是簡潔的傳話嬉戲。我先讓學生們寧靜，靜靜地告知第一個學生一句話“Isitonyourdesk?”或“Isitinyourdesk?”并讓學生靜靜地把這句話傳到后面的學生。最快把話傳到最終的學生并精確地說出來的一組為勝。這嬉戲的目的是讓每個學生有機會機械地練習所學的句型。其次個嬉戲是先讓學生閉上眼睛，一個學生把文具藏起來，并讓其他的學生用所學的句型找出文具。在這個嬉戲中，學生可以在我設計的情景中運用所學的語言，并在原來的句型上加以擴展，如Isitinyourbag/pencilcase?等。小學生好勝心強，集體榮譽感也強。我在嬉戲中開展一些競賽活動，既可以更好地調動學生的學習主動性，又可以培育學生的競爭意識。

對于小學生來說，嬉戲教學是好玩的，對學習是很有幫助的。因為嬉戲不但是好玩的，而且嬉戲供應給學生一個開口說英語的欲望，連平常很少說話的學生都參加到嬉戲中，并大膽地說幾句。在課堂上善用嬉戲能幫助學生練習英語的聽、說，詞匯和句型，并在課堂上形成一種良好的學習氣氛，在小學英語教學中的作用不行估量。嬉戲不僅是提高小學生學習愛好的途徑，也是供應給學生用語言交際的一種途徑。

英語教學反思8

一、融于生活——春雨潤物細無聲

語言最本質的功能是在生活中的溝通和溝通。在教學中應基于教學內容，盡量利用各種教學手段，結合學生的愛好所在和生活實際，創(chuàng)建適當的生活情景，多給學生開口實踐的機會，讓學生在情景中加深對新知的理解與運用，以求達到交際的功能。“whatdoyouhavefor…today？”是本課的重點句型，也是難點，為引導學生自然地說出這個句子，老師先以“今日老師起得很早，為什么呢？因為我吃了一頓美式早餐?！惫雌饘W生的求知欲，聽到這個americanbreakfast，學生們的思維立刻打開了，都迫切想知道老師的早餐究竟吃了什么，這時就可以引導學生漸漸地運用新句型“whatdoyouhavefor…today？”來向老師提問。老師則先不作答，揭開美式早餐的真面目后，出示“ihave…?！本湫?，請同學們幫助老師來回答，于是很順當地，同學們在深厚的愛好驅動下，很好地駕馭了這一問一答，解決了本課的難點。只惋惜我在前面復習環(huán)節(jié)有些拖沓，復習的內容未經斟酌，將“whatwouldyoulikefor…？i’dlike…”這一與本課內容無多大關系的句型也放進來，還設置了chant，占用了過多的時間。

二、溯本求源——水到溝渠自然成

語篇是語言學習材料，也是教學與生活之間架設的一座橋梁，要想讓學生學得輕松、到位，就得學中用，用中學，學用合一。因此，我們在教學中應多為學生創(chuàng)設與主題一樣的、真實的教學情景，讓學生充分感知語言材料，在本課的對話教學中，筆者盡量為學生創(chuàng)設真實的語言情景，努力在情景中實施教學，讓他們進行語言交際，以培育他們的口語表達實力。課文的對話是發(fā)生在mike和sarah之間的，但沒有設置對話發(fā)生的詳細時間和情景，也未配上相應的插圖，初讀這篇對話時，讓人覺得有點困惑，“whatdoyouhaveforlunchtoday？”原委問的是還沒吃過午飯還是已經吃過的午飯呢？mike和sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對話呢？帶著這樣的問題，筆者又細細地將課文多讀了幾次，從“i’mhungry?！边@句話中猜出對話可能是發(fā)生在下午四五點鐘，mike肚子餓了，sarah問他午飯吃了什么，抓住這個線索，筆者利用多媒體課件，結合四年級下冊剛剛學過的whattimeisit？單元的內容，在課文呈現之前先鋪設了對話發(fā)生的時間和地點。使得孩子們在初聽錄音時就能快速地理解課文的大意，并能在老師的提示下將對話復述出來。接著，老師將時間挪后一小時，mike已經放學回家，在供應一些句型支架的狀況下，讓同學們現學現用，立刻來編一個mike和爸爸之間發(fā)生的對話，達到了學以致用的目的。

三、課外延長——其樂融融趣味濃

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱忱地把學問從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。”英語教學不僅要扎實駕馭英語語言學問、技能和運用語言的實力，更要關注學生人文精神的培育和全面素養(yǎng)的發(fā)展，在注意考察學生達到詳細教學目標的同時，更應注意學生情感看法和價值觀等方面的評價。在本單元以前，學生已經在前幾冊中學過不少有關食物和吃飯的內容，“吃”始終是學生們非常感愛好的話題，而通過本部分parta的學習，學生們又駕馭了更多的蔬菜和肉類的單詞，但學生能從語篇中獲得的信息又是非常有限的，這時，筆者把握住著這絕好的課程資源，穿透語篇，回來生活，順勢結合顏色的單詞進行飲食學問的教化，激勵孩子們在平常多吃各種顏色的蔬菜，讓自己身體更加健壯，既鞏固了英語中顏色和蔬菜的單詞，又獲得了豐富好用的情感體驗，并讓他們同桌合作，以學校主子翁的看法來設計一個科學養(yǎng)分的菜單，這時假如能讓學生們基于自己設計的菜單，運用本課的句型再來編一編對話，就能使句型的運用更加貼近學生的生活實際。

英語教學反思9

一、下功夫狠抓英語學習習慣的養(yǎng)成教化英語教學反思。

跟班而上，執(zhí)教畢業(yè)班，我深感學生的英語學習習慣養(yǎng)成較差，40%的學生書寫太差英語教學反思。如大寫字母W、M的拼法，r、v寫得分辯不出來，單詞的各個字母之間空隙太大等等；

1、絕大部分學生不識音標，不會依據音標拼讀單詞；

2、有一多半的學生寫句子時，第一個單詞的第一個字母竟不大寫，句末不加標點符號；

3、學生懶于動筆，絕大部分學生有“一看就會、一寫就錯”的毛??；

4、對于單詞，幾乎全部的學生只注意它們的拼法，不注意它們的用法；

5、學生對時態(tài)一竅不通。

有一節(jié)課上，我寫了這個句子：Shestudieshard.讓學生將其變成一般疑問句。全班只有一個同學（龍瑩）做對了。一多半學生對英語毫無愛好。今年的這一班，學生英語基礎略差：我現在所教的九年級學生，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎不夠扎實，面對這種現狀，我首先從教音標入手，從練習字母的寫法起先，兩周的時間學生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的學生書寫正規(guī)、仔細了；大部分學生寫句子知道加標點了等等。當然，好習慣的形成須要一個漫長的過程。只?？吓?，那肯定有希望。

二、抓主線，搞好課堂教學，向45分鐘要質量英語教學反思。

針對學生英語基礎較差這種狀況英語教學反思，我從講解最簡潔最基本的學問入手，激發(fā)他們學習英語的愛好，讓他們覺得英語并不難學。每節(jié)課前，我都仔細鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個單詞都弄清晰，了解教材的結構，如重點與難點，考慮學生原有的學問水平、實際狀況，找出適合他們的教學方法，考慮他們接受學問的過程中可能會有哪些困難，怎樣實行相應的預防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時我想方設法讓學生全身心投入。關注全體學生，精講多練，語言簡潔明白，提問面對全體學生，對不同學問水平的學生提問不同的問題。對于后進生，多提問，多巡察，多輔導，讓他們回答最簡潔的問題，使他們體會到學習英語的樂趣，樹立起他們學習的信念。向高標準進軍。

三、搞好課外輔導，解訣實際問題丨

課外作業(yè)，布置得少而精，絕不是機械重復的作業(yè)，并且針對不同英語水平的學生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教。對于優(yōu)等生，課堂上講的學問他們能立即駕馭，因此課后作業(yè)側重于培育他們運用英語的實力。對于英語學習吃力的學生，除了課堂上賜予特別照看外，我還利用課余時間，在他們自愿的基礎上給他們補課。自從每天晚飯后訓練聽力半小時以來，考慮到學生的聽力水平較差，老師不在學生紀律不能保證，錄音機常常壞了學生會手足無措等問題，我每天都來校陪學生訓練，維持他們的紀律，處理他們遇到的難題，兩周來從沒缺席一次。

四、奉獻真誠，做學生喜愛的老師。

親其師，才能信其道。學生喜愛崇拜老師，自然而然就情愿上聽他的課。首先我敬重學生，用觀賞的眼光去看待每個學生，將學生當作自己的孩子來管，對于他們的困難力所能及地幫助解決。對全部的學生我都一視同仁，從不說一句挖苦、諷刺的話，對他們多表揚激勵，少指責甚至不指責。尤其是對待那些差生，我留意視察他們身上的閃光點，賜予恰如其分的表揚。特殊是有些英語基礎不好的后進生，我激勵他們從最基本的入手學起，對他們的進步進行大力表揚，讓他們時時體會到勝利的喜悅。當我出現錯誤，例如某個單詞音讀不準或誤會了某個學生時，我會公開當面致歉。這樣用我的誠意來換學生的真心：班上每個學生的狀況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個學生向我傾訴他們的心理話；更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個英語基礎很差的學生能很仔細地聽課，并且能努力按時完成作業(yè)了,成果得到了提高。

英語教學反思10

初二年級學生成果兩極分化現象，普遍存在，而且是比較難以解決的一個問題。一般說來，兩極分化形成的規(guī)律是：剛進校的初一學生，對英語學習熱忱高，新奇心強，學習成果較好。但隨著時間的推移，難度的加深，以及愛好的減弱，一些學生的成果一步步地落后掉隊，而且落伍人數也相對地增加。到了初二年級，分化現象尤其突出，干脆影響著學生在整個中學階段的英語成果，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成果，是我們英語老師必需重視和解決的問題。一分析兩極分化的因，綜合起來有以下幾種狀況：

1、學生學習目的不明確。有不少學生起先學英語時是從愛好動身，隨意性和方向性程度大。他們學英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就簡單丟失愛好和信念，知難而退，不思上進，導致成果直線下降。

2、學生學習方法欠佳。有些學生沒有駕馭好正確的學習方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不留意語言環(huán)境；寫句子不遵循英語習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。

3、學生不了解學習英語的關鍵和要點。不少學生誤以為，英語是學問型、理解型的課程，僅滿意于老師講的內容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實踐練習上，所以就無法形成語言技能，不能嫻熟駕馭，就會邊學邊忘越學越困難，最終導致掉隊。

4、學生忽視了語言學習的漸進性。學習英語肯定要按部就班、扎扎實實、逐步提高。單詞學不好就無法組織句子，簡潔句駕馭不好就難學復合句，聽力差就不能說好英語。假如一段時期沒有抓緊，連續(xù)出現缺漏，學生接著學習英語困難重重，掉隊就難以避開。

5、老師的教學問題。英語課堂教學是初中生學習英語的，主要渠道，假如老師教學不得法，不嚴格遵循語言教學規(guī)律，不全面貫徹英語教學原則，教法單一呆板，只注意學問傳授，不留意實力培育，只注意講解，不留意實踐，這樣持續(xù)下去，學生就很自然地只滿意于學好語法、背會單詞、看懂課文、會做習題，而事實上沒有達到嫻熟駕馭，形成技能。大面積掉隊的現象，也就在所難免。、基于以上分析，為防止和杜絕兩極分化現象的形成，老師就必需依據兩極分化剛好幫助，以防為主初中英語的教學重點是基礎學問和基本技能，因此教學應面對全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不行避開的。一旦出現，就應當剛好找學學生談，分析他們掉隊的緣由，動之以情，曉之以理，使學生從思想上相識到學習外語的重要性。同時賜予學習方法的指導，耐性幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴峻后果，做到防患于未然。產生的成因，有的放矢地實行相應的對策。

1、老師要擅長調動和愛惜學生的學習英語的主動性。要不斷改進教學方法，提高教學水平，把課上得生動好玩。老師首先要仔細地鉆研教材與教法，堅持按部就班、精講多練的原則，要有超前意識。在教學中，老師要預料到學生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學生順當地學會所教內容。老師要擅長創(chuàng)建良好的英語環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的愛好。老師講課語言要生動，表情要自然，教態(tài)要親善，手勢要恰當。要主動開展其次課堂活動，使學生學習英語的主動性始終高漲。

2、老師要有高度的責任心。要對班上每一名學生負責。要特殊關注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴進步都要加以確定，當他們出現學習困難時，隨時幫助解決。要用高度的責任感和事業(yè)心來對待后進生，對他們既要解決思想問題，也要解決學習問題。決不行視他們?yōu)榘?，束之高閣，放任自流。

3、端正學生的學習目的。教書育人是老師的神圣職責。老師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，幫助他們樹立信念，樹立遠大志向，做好克服困難的打算。

4、交給學生學習方法。老師在傳授學問的同時，應留意學習方法的傳授。正確的學習方法是學習勝利的保證，方法駕馭得越好，效率越高。如：記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采納同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見的機械背誦外，還可復述擴寫或縮寫課文，學生有了正確的學習法，也就牢牢地掌了學習的主動權。

英語教學反思11

在三個月的國培學習之后，我重回教學崗位。在這段時間的教學工作中，我重新反思了自己的英語教學工作，在自己之前已有教學閱歷的基礎上，將學習到的新學問和新理念進行整合，對小學英語教學做了深刻的反思。

英語新課標要求提高學生的綜合語言運用實力，這就要求我們老師不僅要讓學生會寫拼單詞，更重要的是要讓學生敢于開口說英語。而在我們實際的教學中，由于我們是農村小學，許多學生不敢開口，學生的自信念不足，自主學習實力不強。這就要求老師在平常的教學中多激勵學生，賜予他們關切和幫助，有足夠的耐性來進行教學。

在調動起學生的主動性之后，我們重點關注的就是學生的讀和聽的實力。說到讀，在單詞教學中我們應滲透自然拼讀法。小學生對于音標的把握實力還有所欠缺，再加上音標學習味同嚼蠟，學生會產生厭倦心理。讓學生學會自然拼讀的規(guī)則，學生會更加簡單的學會讀并且記憶單詞。我在三四年級的英語教學中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個新單詞時，他們會依據所學主動試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽力方面，對于課本所供應的聽力磁帶，要讓學生反復聽，并讓學生仿照，這樣不僅會訓練學生的聽力，同時也訓練的說的實力。同時也要讓學生聽一些簡潔易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽相結合。

肯定的輸入之后，要進行簡潔的輸出。所謂的輸出包括說和寫。

小學階段對于寫的要求沒有許多，重點是要讓學生會用英語進行交際。小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的。所以我們在教學過程中，應當創(chuàng)設相應的情景，讓學生身臨其境，在參加的過程中習得學問。老師可以多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡潔的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，可以要求學生在英語課上要用英語交談，在平常師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。在不斷地說的過程中，學生的交際實力得到提高，對于重點句型也就自然而然地可以運用自如了。接下來學生要做的就是將重點單詞句型進行鞏固記憶，在書寫方面也就基本沒有什么問題了。

總之，作為老師，對于課標的把握特別重要，我們要基于課標的要求，充分地訓練學生綜合語言運用實力，讓學生真正地學會英語，喜愛英語！

英語教學反思12

本節(jié)課的教學重點是接著學習句型Icanclimb，canyourun？學生能運用句型進行交際。在本課的實際教學中，我較好地完成了本課的教學目標和教學內容，完成了教案中所設計的各項活動和任務。通過這節(jié)課教學我有很多新的感受、新的想法。

首先，依據“新課標”的要求，我在本課的教學中運用體驗、實踐、參加、合作與溝通為主導的學習方式，采納任務型的教學途徑。在實際教學中，我真實地感受到孩子們的輕松與歡樂。語言學習對孩子們來說不再是死記硬背的煎熬，而是多種多樣的好玩的活動參加和豐富的學習體驗。在實踐活動中，語言成為一種必不行少的溝通工具?？吹胶⒆觽兣d趣盎然地參加和溝通，我為孩子們多方面實力的發(fā)展而傲慢。

在這節(jié)課的打算和實際教學中，我也深深地感受到了新的課程標準對老師提出的新的要求。在本課書的“講故事”活動中，我運用了電腦課件。課文變成動畫片，孩子們喜愛的UncleBooky，Mocky，ken，Ann將孩子們帶入了一個夢幻般的英語童話世界。在教學中，我從孩子們的臉上看到了他們的沉醉，看到了他們的專注。隨著故事的發(fā)展，孩子們聽著，笑著，回答著老師的提問。由此可見，奇妙地運用多媒體信息技術，設計“整合型”的語言教學模式，是有效地進行外語教學的有效途徑。作為一名外語老師，將多媒體信息技術引入語言課堂是語言教學發(fā)展的必定趨勢。新課程標準所提倡的教學模式還對老師的語言素養(yǎng)、學問水平提出了更高的要求，老師必需勤于思索，設計出奇妙的教學活動，創(chuàng)設真實的語言情境，才能駕御新課程標準要求下新的語言課堂教學。

小組故事表演中，戴上故事中人物的面具的角色的扮演，使孩子們表現出很高的愛好。在小組練習中，他們爭先恐后的扮演自己喜愛的角色。小組展示，他們都躍躍欲試。使我感受到，孩子們在學習中表現出的歡樂。

英語教學反思13

每當到了月末，慢慢地習慣了總結過去，反思一下自己?！坝袆t改之，無則加勉”嘛。這個月中，我把教學面對全體，關注情感培育，并且注意其交際的發(fā)展。在我的教學中，要面對全體，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。創(chuàng)設各種情境，激勵學生，大膽的運用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤實行寬容的看法。為學生供應自主學習和干脆溝通的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。激勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合實力。

創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

在我的教學過程中，多關注學生的情感，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有主動的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間，敬重每個學生，主動激勵他們在學習中嘗試，愛護他們的自尊心和主動性。把英語教學與情態(tài)有機會結合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生相互學習，相互幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)建語言的機會。建立融洽、民主的師生溝通渠道，相互激勵和幫助，做到教學相長。

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題