統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè) 第20課《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第20課《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、【教材依據(jù)】

《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》位于部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元第4篇，是自讀課文。本單元課文是4篇各具特色的游記散文，重在培養(yǎng)學(xué)生了解“游記"這種文體，把握作者的游蹤、寫(xiě)景的角度與方法，能品析精彩語(yǔ)句，體會(huì)作者情感。

這篇文章以“水”的蹤跡為線索構(gòu)思新穎，視角獨(dú)特，語(yǔ)言清新有趣，富有詩(shī)韻，能激發(fā)學(xué)生興趣。作為自讀課文，應(yīng)始終以學(xué)生的自主閱讀為主。

二、【學(xué)情分析】

1.初二的學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。

2.初二之前學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)過(guò)很多游記，同時(shí)本單元前三課都是游記文章，學(xué)生對(duì)游記這種文體相對(duì)較為熟悉。

3.初二學(xué)生在文本理解、閱讀能力、表達(dá)素養(yǎng)方面有一定基礎(chǔ)，能在教師的引導(dǎo)下逐步品析文本，把握作者情感，達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升。

三、【設(shè)計(jì)思路】

1.指導(dǎo)思想?，F(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)，達(dá)到工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

2.教學(xué)手段：采用多媒體教學(xué)，利用圖片等素材。

3.課時(shí)安排：一課時(shí)（45分鐘）

4.課型：新授課

四、【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與能力：積累字詞，了解游記的特點(diǎn)

2.過(guò)程與方法：

①通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖理清“一滴水"的游蹤，了解麗江的自然風(fēng)景、人文風(fēng)情，把握課文新穎的構(gòu)思，理解這種寫(xiě)法的妙處。（重點(diǎn)）

②通過(guò)反復(fù)朗讀，品味語(yǔ)言，感受作者情感。（難點(diǎn)）

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山關(guān)注和喜愛(ài)，豐富見(jiàn)聞，開(kāi)闊視野；激發(fā)以旅行的方式探索未知世界的興趣。

設(shè)計(jì)原因：《新課標(biāo)》對(duì)7-9年級(jí)學(xué)生在閱讀方面，要求學(xué)生能掌握一定的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，并能理清文章思路，揣摩句段意思，體味作者情感，并能運(yùn)用合作探究的方式解決問(wèn)題。

本文作為一篇游記散文，掌握必備的文體知識(shí)以及學(xué)會(huì)散文“以言逮意”的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，作為一篇教材規(guī)定的自讀課文，應(yīng)該始終以學(xué)生的自讀為主，同時(shí)結(jié)合初二學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)情，我將“通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖理清“一滴水"的游蹤，了解麗江的自然風(fēng)景、人文風(fēng)情，把握課文新穎的構(gòu)思，理解這種寫(xiě)法的妙處?！薄巴ㄟ^(guò)反復(fù)朗讀，品味語(yǔ)言，感受作者情感。"分別設(shè)計(jì)成了本課的重難點(diǎn)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.資料收集：①阿來(lái)散文集《大地的階梯》、《麗江記》；②《被遺忘的王國(guó)：麗江1941-1949》；③在知網(wǎng)上查詢(xún)關(guān)于游記散文的相關(guān)研究及教學(xué)資料；在以上基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)備課札記。

2.制作完整課件。

3.教具：①在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)“印象麗江”明信片；②制作思維導(dǎo)圖及學(xué)生黑板展示便利貼（教具后附）

六、教學(xué)方法

七、教學(xué)過(guò)程

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

九、課后反思

本文是一篇?jiǎng)e具一格的自讀游記散文。作為執(zhí)教者，我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、不足與改進(jìn)五個(gè)方面反思這堂課。

（一）.教學(xué)目標(biāo)

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2018版）對(duì)7-9年級(jí)學(xué)生在閱讀方面，要求學(xué)生能掌握一定的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，并能理清文章思路，揣摩句段意思，體味作者情感，并能運(yùn)用合作探究的方式解決問(wèn)題。

本文作為一篇游記散文，掌握必備的文體知識(shí)以及學(xué)會(huì)散文“以言逮意"的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，作為一篇教材規(guī)定的自讀課文，應(yīng)該始終以學(xué)生的自讀為主，同時(shí)結(jié)合初二學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)情，我將“通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖理清“一滴水”的游蹤，了解麗江的自然風(fēng)景、人文風(fēng)情，把握課文新穎的構(gòu)思，理解這種寫(xiě)法的妙處。"“通過(guò)反復(fù)朗讀，品味語(yǔ)言，感受作者情感。”分別設(shè)計(jì)成了本課的重難點(diǎn)。課堂實(shí)踐證明，學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)，不僅利用思維導(dǎo)圖這樣的方式鞏固了游記散文的學(xué)習(xí)方法，拓寬了思維。而且能夠立足文本，深挖作者情感，理解文章厚重的底蘊(yùn)。更難能可貴的是，通過(guò)小組合作，做出了很對(duì)個(gè)性化的解讀，真正產(chǎn)生了思維的碰撞。

（二）、教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)目標(biāo)，本課主要安排了以文體知識(shí)導(dǎo)入、以圖片檢查回顧、用思維導(dǎo)圖梳理寫(xiě)作思路，用語(yǔ)言品析感受作者情感，最后以仿寫(xiě)結(jié)束。其中第二部分突破了重點(diǎn)，第三部分突破難點(diǎn)。這樣的安排層層推進(jìn)，條理清晰，同時(shí)重點(diǎn)突出，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。具體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意。

（三）教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，我按照以下流程完成教學(xué)。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入主題，請(qǐng)學(xué)生齊讀文題，迅速讓學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，再提問(wèn)學(xué)生本課的文體。學(xué)生出乎意料答出“記敘文"、“小說(shuō)”等，于是我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生齊讀“單元導(dǎo)讀"部分，這個(gè)環(huán)節(jié)本來(lái)是直接讓學(xué)生齊讀，不想形成了這樣無(wú)心插柳之舉，這也提示執(zhí)教者在備課中應(yīng)吃透教材，充分關(guān)注學(xué)情，做好各種預(yù)設(shè)。

2.在檢測(cè)環(huán)節(jié)，我借助明信片，請(qǐng)學(xué)生辨識(shí)圖片內(nèi)容，并讀出文中相關(guān)段落，并給予學(xué)生朗讀指導(dǎo)，最后將明信片贈(zèng)給學(xué)生。這種安排形式新穎，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生熱情。同時(shí)很巧妙地檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，也落實(shí)了學(xué)生自讀的要求，一舉三得。事實(shí)證明，課堂效果很好。

3.重點(diǎn)突破環(huán)節(jié)。

（1）首先，我接著上一環(huán)節(jié)指出作者筆下的麗江美景很多，再次提醒學(xué)生關(guān)注課后的閱讀提示，整體了解文章，同時(shí)關(guān)注編者評(píng)價(jià)“別具一格”。（板書(shū)：別具一格）順勢(shì)過(guò)度，展示作者創(chuàng)作自述中的關(guān)鍵詞“很不好寫(xiě)"（板書(shū)：很不好寫(xiě)），問(wèn)學(xué)生“作者認(rèn)為很不好寫(xiě)，但是編者卻認(rèn)為完成后的文章別具一格，是怎么做到的？”學(xué)生關(guān)注閱讀提示后能反應(yīng)出是因?yàn)樽髡呋怼耙坏嗡?。（板書(shū)：一滴水）我再追問(wèn)“一滴水”為何具有如此神奇的效果呢？。

（2）其次，接著上一環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生小組合作，結(jié)合坐標(biāo)系思維導(dǎo)圖，完成游蹤梳理。我先做簡(jiǎn)單示范，然后邀請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)完成，教師循環(huán)指導(dǎo)。待大部分完成，我請(qǐng)大家互相交流，并請(qǐng)臺(tái)上代表梳理游蹤。

（3）最后，我提問(wèn)“如果換做一個(gè)普通人的視角來(lái)談，那些內(nèi)容將會(huì)被影響？"學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，各抒己見(jiàn)。教師總結(jié)：這一滴水不光是自然風(fēng)景的“觀察者”，同時(shí)也是人文歷史的“講述者"。（板書(shū)：兩種身份）

上述這樣的設(shè)計(jì)，其首要目的是“授生以漁”，第一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生在文本之外對(duì)于作者和編者的關(guān)注，多角度理解文章。第二環(huán)節(jié)，坐標(biāo)系思維導(dǎo)圖不僅條理清晰，立體可感，而且和本文的內(nèi)容十分契合，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生，鍛煉思維，還有利于打破學(xué)科壁壘。第三環(huán)節(jié)的對(duì)比質(zhì)疑，讓學(xué)生非常直觀地體會(huì)到作者這種寫(xiě)法的高妙之處。這樣的安排合理地運(yùn)用合作探究、互動(dòng)交流等有效教學(xué)方法，符合學(xué)生心理認(rèn)知水平和學(xué)情特點(diǎn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。

4.難點(diǎn)解決環(huán)節(jié)

（1）首先，教師提出問(wèn)題“作者用一滴水，為我們描寫(xiě)了麗江這么多的美景，大家喜歡那些描寫(xiě)？"要求學(xué)生朗讀并談原因。教師充分傾聽(tīng)學(xué)生后，進(jìn)行總結(jié)：作者運(yùn)用各種方法為我們描繪了令我們每個(gè)人感動(dòng)的美景、民俗……教師再問(wèn)：“僅有這些景物，這些技巧，游記散文就能打動(dòng)人嗎？”教師出示PPT,展示汪曾祺的話，即“游記散文的寫(xiě)作必須將情感熔鑄于文字中"，這樣很自然地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生在文中找那些內(nèi)容體現(xiàn)了作者情感？

（2）其次，教師引導(dǎo)學(xué)生立足文本，比如反復(fù)出現(xiàn)的字詞，如“被”，“叫做"等，通過(guò)師生之間的交流，帶領(lǐng)學(xué)生從一字一詞中品析情感。隨后教師進(jìn)行總結(jié)，（板書(shū)：三重麗江）

這一部分用時(shí)是本課所有環(huán)節(jié)中最多的，符合突破文章難點(diǎn)的要求。最重要的是體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”和“人文性"的結(jié)合，時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生閱讀為主，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，切實(shí)提高了學(xué)生文本分析的能力，同時(shí)也完成了對(duì)作者情感的體悟。

５.仿寫(xiě)環(huán)節(jié)

教師出示仿寫(xiě)要求，以“一片云飄過(guò)西安”等題目要求學(xué)生簡(jiǎn)單仿寫(xiě)幾句，最后教師展示原創(chuàng)。這樣設(shè)計(jì)即是對(duì)課堂所學(xué)的鞏固，同時(shí)也關(guān)照了對(duì)于地域文化的認(rèn)同，教師展示對(duì)學(xué)生是很好的示范和鼓勵(lì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生仿寫(xiě)出乎意料全部提到了“大雁塔"，教師順勢(shì)總結(jié)“游記寫(xiě)作需要首先關(guān)注到當(dāng)?shù)氐臉?biāo)志性事物或是景致”，體現(xiàn)了教師較為出色的教學(xué)機(jī)智。最后，將更為詳細(xì)的仿寫(xiě)任務(wù)作為課后作業(yè)留給了學(xué)生。

６.最后總結(jié)

即將結(jié)束時(shí)候，推薦了劉增山《小溪的行程》、阿來(lái)《大地的階梯》、余秋雨《文化苦旅》三本書(shū)，從不同角度補(bǔ)充學(xué)生閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的思維。最后以?xún)删涔旁?shī)結(jié)束，即鼓勵(lì)學(xué)生“讀萬(wàn)卷書(shū)"，涵養(yǎng)精神，同時(shí)也希望學(xué)生“行萬(wàn)里路”，開(kāi)闊視野。

（四）不足與改進(jìn)之處

人無(wú)完人，課亦難有完美。本課在具體執(zhí)教過(guò)程中仍存在以下不足之處：

1.教師口語(yǔ)表達(dá)能力