開展繪本教學(xué)滲透親情教育獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

開展繪本教學(xué)，滲透親情教育獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：親情是人類情感的重要組成部分乃至核心內(nèi)容所在，是每個(gè)人來到這個(gè)世界上最先接觸、擁有的情感，是其他任何情感都無法比擬和取代的。對(duì)于幼兒來說，親情是滋養(yǎng)他們健康成長(zhǎng)的陽光、雨露，因而在幼兒教育中滲透親情教育，使幼兒受到親情教育的熏陶和感染顯得尤為重要。繪本作為幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方式，在幼兒教育中有著十分重要的位置。為此，如何借助繪本教學(xué)，對(duì)幼兒進(jìn)行良好親情教育的熏陶是教師一直以來關(guān)注的話題?；诖?，本文以筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);挖掘繪本;探索方法;營(yíng)造氛圍

幼兒階段是良好情感形成的關(guān)鍵期。借助繪本教學(xué)，對(duì)幼兒進(jìn)行以感恩、孝敬為主題的親情教育活動(dòng)，能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)到親情的重要性，培養(yǎng)幼兒尊敬、愛戴父母的意識(shí)及與家人和睦相處的觀念，并促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)從符合幼兒認(rèn)知水平的繪本教學(xué)入手，積極探究對(duì)幼兒進(jìn)行良好親情教育的有效策略，以此來增強(qiáng)幼兒對(duì)親情的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒的感恩、孝順之心，使幼兒得以健康、茁壯地成長(zhǎng)。

一、挖掘適宜繪本，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行閱讀

在選擇繪本時(shí)，教師不僅要注重繪本內(nèi)容描述得是否嚴(yán)謹(jǐn)、正確，語言是否規(guī)范，還要從幼兒的年齡及認(rèn)知水平出發(fā)，選擇適宜的繪本。小班的幼兒適合情節(jié)簡(jiǎn)單、易懂，畫面新鮮、能夠帶來強(qiáng)烈視覺沖擊的繪本。中班的幼兒可以選擇一些語言相互復(fù)雜、圖片內(nèi)容相對(duì)較少的繪本，而大班的幼兒可以選擇成套的，故事情節(jié)和畫面內(nèi)容更加豐富、復(fù)雜的繪本來閱讀。內(nèi)容的選擇上，也應(yīng)緊緊圍繞“親情”這一主題，以生動(dòng)、有趣的繪本來激發(fā)幼兒閱讀興趣，促使其探究繪本所描述的內(nèi)容，并從中明白一定的道理。

例如，以中班的繪本選擇為例，《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》、《大猩猩》等都是適合幼兒閱讀的，不僅內(nèi)容豐富有趣，故事性較強(qiáng)，還蘊(yùn)含著豐富的哲理，能夠讓幼兒體會(huì)到其傳達(dá)的親情內(nèi)容。以《逃家小兔》為例，繪本講述了一只想要離家出走的小兔和它媽媽之間捉迷藏的故事。調(diào)皮的小兔不論逃到哪里變成什么樣，聰明的兔媽媽總會(huì)用自己的辦法找到它并保護(hù)它。兔媽媽形象與日常生活中所有媽媽的形象十分相像，通過閱讀，幼兒能夠體會(huì)到母愛的偉大，從而常懷一顆感恩之心，對(duì)待自己的家人。如此一來，通過精心選擇繪本內(nèi)容并鼓勵(lì)幼兒閱讀，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，使幼兒能夠受到繪本良好情感的熏陶，不斷提升自身的情感。

二、探索教學(xué)方法，增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)

對(duì)于年齡尚小、有著活潑好動(dòng)天性的幼兒來說，傳統(tǒng)單一閱讀式的繪本教學(xué)方式對(duì)他們來說比較枯燥。因而探究適宜的繪本教學(xué)方式，從中滲透親情教育的內(nèi)容不失為一種有效的方法和策略。為此，在開展以感恩、孝敬等親情為主題的繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重多樣化教育教學(xué)方式的采用，以此來激發(fā)幼兒閱讀、學(xué)習(xí)繪本知識(shí)的興趣，增強(qiáng)幼兒關(guān)于親情等相關(guān)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，從而更好地促進(jìn)繪本教學(xué)活動(dòng)的開展。

例如，以《可愛的獅子爺爺》這一以孝順為題材的繪本故事為例，繪本描述了小獅子蘭尼和自己的獅子王爺爺之間的故事。故事中講述了獅子王爺爺因年老而變得糊涂、健忘，而小獅子是如何幫助并陪伴它的。為了使幼兒更好地體會(huì)到繪本所傳達(dá)的濃厚的祖孫之情，教師可以利用情感體驗(yàn)的方式進(jìn)行繪本教學(xué)，即讓幼兒在閱讀的過程中假設(shè)自己就是繪本的主人公——小獅子，而故事中的獅子王就是自己的爺爺，并想象當(dāng)自己的爺爺遇到困難時(shí)，自己應(yīng)該怎樣辦，通過經(jīng)驗(yàn)遷移的方式來內(nèi)化幼兒的情感，使其充分體會(huì)繪本蘊(yùn)含的情感。如此，通過開展多樣化教學(xué)，豐富了幼兒的認(rèn)知方式，使幼兒能夠更好地體會(huì)繪本所傳達(dá)的情感，達(dá)到良好的教育目的。

三、營(yíng)造適宜氛圍，培養(yǎng)幼兒良好情感

對(duì)于幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)來說，環(huán)境的重要性不言而喻。受年齡的限制，他們的認(rèn)知能力和理解能力處于較低的層次和水平，單調(diào)的文字及圖片很難達(dá)到良好的教育效果。為此，在開展親情主題的繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒營(yíng)造安靜、和諧的繪本閱讀氛圍，使幼兒在良好的氛圍和環(huán)境中受到良好親情教育的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)優(yōu)化的良好情感。

例如，教師可以在教室中給幼兒設(shè)置專門的閱讀區(qū)一角，將幼兒喜愛的圖書、繪本放置到閱讀區(qū)域內(nèi)，并利用幼兒感興趣的圖書內(nèi)容、人物形象或是與孝順、感恩主題有關(guān)的圖片繪制墻面環(huán)境，給幼兒營(yíng)造良好的適宜氛圍。教師還可從繪本內(nèi)容出發(fā)，給幼兒設(shè)置角色扮演的活動(dòng)，在活動(dòng)中給幼兒提供相關(guān)的服飾、頭飾和道具，在滿足幼兒表現(xiàn)欲望的同時(shí)，讓幼兒在親自體驗(yàn)的過程中受到親情教育的熏陶。如此一來，通過良好氛圍和環(huán)境的設(shè)置，豐富了幼兒的情感體驗(yàn)，對(duì)幼兒良好情感的形成起到了積極的促進(jìn)作用。

總之，開始以感恩