《赤壁賦》教案完美版

連州市第二十屆中小學(xué)青年教師基本功競(jìng)賽《赤壁賦》教案未接來電一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力了解蘇軾及作品，了解“以文為賦”的體裁形式，學(xué)習(xí)和積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，在充分地把握與鑒賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。2、過程與方法反復(fù)體味文中優(yōu)美的語言，提高語言感受能力；學(xué)習(xí)本文寫景、抒情、議論緊密結(jié)合的寫法；知人論世；與作者在同時(shí)期創(chuàng)作的其它作品比較閱讀，深入理解文中包含的復(fù)雜情感和深刻內(nèi)涵。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀了解蘇軾的思想，學(xué)習(xí)古人豁達(dá)樂觀的精神，提高自己的人生境界。二、教學(xué)重點(diǎn)1、整體把握文章思想內(nèi)容；了解本文景、情、理統(tǒng)一的特點(diǎn)；在充分地把握與鑒賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。2、文言實(shí)詞、虛詞及文言句式的積累三、教學(xué)難點(diǎn)深入分析文章中蘊(yùn)含的哲理，并作出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的探究精神四、課時(shí)安排：3課時(shí)五教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】了解作者蘇軾，了解賦這種特殊的文體學(xué)習(xí)和積累第一段有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握本段的實(shí)詞、虛詞、通假字及特殊句式等，并分析第一段所表現(xiàn)的情感?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入：大家先來猜猜這位古人是誰？有這一位古人，他才華橫溢，精通詩(shī)、詞、散文，擅長(zhǎng)書法、繪畫；同樣也是這位古人，他宦海沉浮、仕途坎坷，一生中經(jīng)歷了：一次入獄，兩次流放，三次貶官。他是誰呢？他就是蘇軾。1、請(qǐng)學(xué)生回憶蘇軾的有關(guān)常識(shí)，并補(bǔ)充介紹本文的背景。蘇軾（1037——1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉州眉山人,與其父、弟同列“唐宋散文八大家”，后人稱之為“三蘇”。蘇軾生存的年代適逢王安石變法新黨與司馬光舊黨斗爭(zhēng)之時(shí)。由于堅(jiān)持正義，夾在兩種勢(shì)力中間，屢遭貶謫與磨難。先后貶至黃州、惠州、儋州，最后病死于常州。 他自己總結(jié)一生為"問余平生功業(yè)，黃州惠州澹州”（《自題金山畫像》）。1080年，蘇軾被貶黃州。黃州城外有一塊紅色的巖壁，相傳是三時(shí)期赤壁大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)。蘇軾在此期間經(jīng)常與朋友夜游赤壁，月下泛舟。寫下了光耀千古的《赤壁賦》2、文體介紹——賦賦：在古典文學(xué)中，詩(shī)、詞、歌、賦并稱。它主要有三個(gè)特點(diǎn)：一、語句上以四、六字句為主，并追求駢偶；二、語音上要求聲律諧協(xié)；三、文辭上講究藻飾和用典。賦大體上經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦等幾個(gè)發(fā)展階段。唐宋古文運(yùn)動(dòng)興起，使之由駢驪趨向散文化，稱為“文賦”賦的傳統(tǒng)表現(xiàn)形式一一“主客問答，抑客揚(yáng)主”二、整體感知：1、聽錄音正字音，在聽的過程中思考：作者的情感有無變化。壬戌（rcnxu) 桂棹(zhco)余音裊裊（niao）幽壑（he）嫠（li）婦愀然（qiao）山川相繆（li do） 舳臚千里（zhulu)旌旗（jmg）釃酒（shi）橫槊（shuo)漁樵（qico）扁（pian）舟匏樽（pcozu)蜉蝣(fu ycu)無盡藏(zmg)狼藉（ji）枕藉（jie)2、理清作者的情感變化飲酒樂甚——蘇子愀然——喜而笑（樂）一一（悲）一一（樂）三、自主？合作？解疑（一） 齊讀課文第一段（二） 認(rèn)真閱讀第1段，完成1到3題。1、在書上標(biāo)出加點(diǎn)字的意義或用法。既望：過了望日之后，指農(nóng)歷十六日。徐：緩慢。興：起。 屬：通“囑”，勸人飲酒。橫：籠罩。 縱：聽?wèi){、任憑?？v一葦之所如.：至U、往。之：定語后置的標(biāo)志。如憑虛御風(fēng)：像。 憑：乘。 虛：太空。 御風(fēng)：駕御著風(fēng)。窈窕：（古義）指《詩(shī)經(jīng)》之詩(shī)； （今義）指女子文靜美好。徘徊：（古義）指明月停留； （今義）人在一個(gè)地方來回走動(dòng)。斗牛：（古義）斗宿和牛宿，都是星宿名； （今義）一種游戲方式。白露:（古義）白茫茫的霧氣； （今義）二十四節(jié)氣之一 。茫然：（古義）遼闊的樣子；（今義）完全不知道的樣子。2、指出這段中的特殊句式。①介賓短語后置句（狀語后置句）蘇子與客泛舟游于赤壁之下月出于東山之上，徘徊于斗牛之間②定語后置句：縱一葦之所如，凌萬頃之茫然3、思考下列問題：1）這是“賦”正文前一段簡(jiǎn)短的敘事，可分為幾層？提示：可分為三層。第一層：第一句，點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)。這是寫賦的正規(guī)筆墨，如一篇長(zhǎng)詩(shī)前的小序。第二層：第二、三句，前句寫景，后句敘事，為月出之前的情況。第三層：第四、五、六、七句，亦為先寫景后敘事，為月出之后的情況。2）哪些句子描繪了“七月既望”之夜赤壁的景色？提示：“清風(fēng)徐來，水波不興?！薄霸鲁鲇跂|山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?！薄翱v一葦之所如，凌萬頃之茫然?！?、思考下列問題：（深入分析文章的內(nèi)容，體悟作者的情感，感受文章的意蘊(yùn)美）1）這是“賦”正文前一段簡(jiǎn)短的敘事，可分為幾層？提示：可分為三層。第一層：第一句，點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)。這是寫賦的正規(guī)筆墨，如一篇長(zhǎng)詩(shī)前的小序。第二層：第二、三句，前句寫景，后句敘事，為月出之前的情況。第三層：第四、五、六、七句，亦為先寫景后敘事，為月出之后的情況。2） 哪些句子描繪了“七月既望”之夜赤壁的景色？提示：“清風(fēng)徐來，水波不興?！薄霸鲁鲇跂|山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?！翱v一葦之所如，凌萬頃之茫然?！?） 這樣的景致使作者產(chǎn)生了怎樣的心理感受？提示：清風(fēng)明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心曠神怡：“浩浩乎如憑虛御風(fēng)，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙?！?）假如讓你來畫一幅《赤壁游景圖》你準(zhǔn)備怎樣畫 ?提示：景物的內(nèi)容有月、水、風(fēng)、舟、人；景物的色調(diào)要淡雅朦朧。5） 下列哪幅圖片比較符合你想象中的赤壁景象？（展示幻燈片）6）本段的感情色彩如何？“樂”在何處？提示：樂。夜游之樂－－－夜游之樂－－－一、良辰：七月既望。二、美景:1.清風(fēng)徐來，水波不興月出于東山之上,徘徊于斗牛之間白露橫江，水光接天縱一葦之所如，凌萬頃之茫然感覺:浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。四：拓展探究1、請(qǐng)結(jié)合寫景的句子把第一段想像成一個(gè)畫面，用你的語言描述出來。寫景的句子：清風(fēng)徐來，水波不興。月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。提示：將第一段的人、景、事聯(lián)系起來講，想像一下這個(gè)畫面有哪些人，哪些景，再描述出來。（壬戌年的秋天，七月十六日，我和客人在赤壁之下乘船游覽。清風(fēng)緩緩吹來，江面水波平靜，泛不起一絲漣漪，于是舉杯邀請(qǐng)客人一同飲酒，詠誦詩(shī)經(jīng)的“窈窕”一章。一會(huì)兒，月亮從東山上冉冉升起，在北斗星和牽牛星之間徘徊，含情脈脈不愿離去。遠(yuǎn)處那茫茫的霧氣、那茫茫的江水、那茫茫的夜空，經(jīng)過月亮銀輝的浸染，顯得浩瀚無邊，天光水色渾然一片。我們駕聽任葦葉一般的小船，在茫茫的江面上，自由漂動(dòng)，像是要凌空駕風(fēng)而去，不知將停留在何處。這樣的美景使人多么飄然，隨風(fēng)飄蕩，好像變成了神仙，飛離了城市，飛向星空。）2、為什么寫得賽似仙境？⑴作者寫自己在遼闊的江面上泛舟，仿佛在浩蕩的太空中乘風(fēng)飛翔，進(jìn)入仙界，越是長(zhǎng)江的大氣，飲酒作詩(shī)的快感，豁達(dá)的情境越使下文濃重悲涼。⑵沉醉于山水之間，更能領(lǐng)略那深蘊(yùn)的人生意境。五：課堂小結(jié)：作者描寫了夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)情畫意的境界：清風(fēng)明月交織，露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩(shī)。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂，不禁飄飄欲仙。從而為全文定下了一個(gè)悠揚(yáng)和諧的基調(diào)。六、布置作業(yè)：1．有感情地反復(fù)朗讀直至背誦本段。 2．預(yù)習(xí)課文第二、三段。板書設(shè)計(jì)：第一段：夜游之樂－－－一、良辰：七月既望。二、美景:1.清風(fēng)徐來，水波不興月出于東山之上,徘徊于斗牛之間白露橫江，水光接天縱一葦之所如，凌萬頃之茫然感覺:浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。第二課時(shí)學(xué)習(xí)和積累第二、三、四段有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握本段的實(shí)詞、虛詞、通假字及特殊句式等思考討論：第二、三、四段中作者的情感如何？悲從何來？又是如何從悲情中解脫出來的。了解作者運(yùn)用的主客問答這一賦體的傳統(tǒng)手法，體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。第三課時(shí)理解蘇軾關(guān)于水、月、人“變與不變”的思想。深入分析文章中蘊(yùn)含的哲理，并作出評(píng)價(jià)。鑒賞品味課文精美的語言。不論何時(shí)，都要盡可能讓思考與反省預(yù)見到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時(shí)，首先要做的就是意識(shí)到這一點(diǎn)。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當(dāng)止之時(shí)：奔跑時(shí)停下來最難；狂怒時(shí)保持頭腦清醒也一樣難。過分激動(dòng)，不論程度高低，都會(huì)影響理智。一旦對(duì)發(fā)怒有了這種警醒，就不會(huì)使你因怒氣而失控，也不會(huì)使你損害良好的辨別力。謹(jǐn)慎地駕馭情緒，就能很好地控制它。