《樹和喜鵲》教案全套

《樹和喜鵲》教案全套【課前解析】《樹和喜鵲》是一篇童話，課文用簡潔的語言，生動形象地向我們展示了樹和喜鵲由孤單變快樂的經歷，告訴我們，每個人都需要朋友，有朋友才會快樂。本課的重點是聯(lián)系上下文了解“孤單、鄰居”等詞語的意思。本文條理清晰、結構相似，在教學過程中可以通過反復朗讀理解課文，體會情感。關注課文：本文共6個自然段。第1、2自然段描寫了一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；第3、4自然段寫后來有了很多樹和很多喜鵲；第5、6自然段寫樹們和喜鵲們快樂地生活。其中2、4、6自然段都是一句話構成一個自然段，句式相同且每句話都包含“也”字。關注生字：本課需要書寫的生字有3個左右結構、1個上下結構、1個半包圍結構和1個獨體字。種類較多，可以根據(jù)字的結構進行歸類學習，從整體上把握書寫規(guī)律。會認“窩、孤”等9個生字，可以根據(jù)已學的識字方法自主識記生字。重點識記2個偏旁，子字旁和倒八。讀準多音字“只、種、樂”的字音。關注詞語：在詞語的運用上，本篇課文采用了反復的手法，第1自然段中連續(xù)用3個“只有”，第5自然段中先后用了2個“嘰嘰喳喳”。教學中教師可以引導學生通過朗讀感受詞語的反復，還可以觀察詞語結構、模仿說幾個“AABB”式詞語來積累。同時在教學中繼續(xù)學習運用聯(lián)系上下文理解“孤單”“鄰居”等詞語。關注語言：課文的第2、4、6自然段都是用一句話構成一段，同樣采用了反復的手法，句式相同，每句話都帶有“也”，構成了課文的情感脈絡，蘊含著豐富的人文內涵。這些句子工整對稱，讀起來朗朗上口，在教學中，可以通過多種形式的朗讀去感受語言的節(jié)奏，體會句子的內涵。【教學目標】1.認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音，會寫“單、居”等6個字。2.通過聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。3.正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。通過想象畫面，體會心理朗讀好課文，感受語言節(jié)奏，知道有朋友就有快樂?！窘虒W重點】用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思?！菊n前準備】多媒體課件PPT【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁。2.讀準多音字“只、種、樂”，會寫“招、呼、快”3個生字。3.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容?！窘虒W過程】一、謎語導入，激發(fā)閱讀興趣1.導入新課：同學們，上課之前，老師要給大家出一則謎語，看看誰能又快又準確地猜出謎底。引導小結：同學們真聰明，謎底是喜鵲。2.介紹喜鵲。過渡：同學們，我們來認識一下喜鵲吧。3.過渡：今天我們來學習有關喜鵲的課文，看看樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事。板書：（樹和喜鵲），齊讀課題。（設計意圖：用故事導入新課可以吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，激發(fā)閱讀興趣。）二、初讀課文，掃清障礙1.自讀課文，隨文識字。提出要求：請同學們打開書，用右手食指指讀課文。2.識記生字詞。(1)帶拼音學習詞語。過渡：請同學們借助拼音自己讀一讀。學生領讀、齊讀詞語。（2）去掉拼音學習詞語。過渡：去掉拼音，你還認識它們嗎？開火車讀、齊讀詞語。(3)出示課后“讀一讀，記一記”詞語，并齊讀。（4）帶拼音學習生字。過渡：同學們，生字寶寶從詞語中跑出來了，你還認識它們嗎？借助拼音自己讀一讀吧!學生自讀生字后請學生當小老師領讀，讀的好的及時表揚，讀的不準的及時正音。（5）去掉拼音學生字。過渡：生字寶寶摘了拼音帽子，你還認識它們嗎？同桌之間相互讀一讀，并說一說你是怎樣記住這些生字的。然后我們指名回答，交流識字方法。預設1：加一加。“孤、鄰、招、呼”這四個生字都可以用部件加一加的方法識記。預設2：比一比。“都、鄰”的偏旁都是雙耳刀，可以通過比較左邊的不同進行識記?！办o”可以和“青”字對比，通過形聲字的特點進行識記。預設3：聯(lián)系生活實際來識記。我們在生活中打招呼需要用到手勢和嘴巴說話，所以“招”是提手旁，“呼”是口字旁。(設計意圖:讓學生在課文中圈畫生字可以培養(yǎng)學生學習的自主性，激發(fā)學生的識字愿望。先學習帶拼音的生字詞，再去掉拼音學習，層層遞進，有利于學生更好地識記生字詞。讓學生交流識字方法，有利于增強學生自主識字的意識，培養(yǎng)識字能力。）三、再讀課文，感知全文1.自讀課文，讀通句子。過渡：我們已經學習了生字詞，現(xiàn)在把它們藏到課文中，你還認識它們嗎？自己再讀一讀課文，并標出自然段順序號。2.檢查、修改標出的自然段過渡：同學們，這篇課文一共幾個自然段呢？（6個自然段）請同學們對照課件自我檢查、修改段號。3.指導朗讀，認識多音字“只”。（1）同學們，你們知道如何把下面的句子讀得更好聽嗎？老師現(xiàn)在送你們一根根小魔法棒，請你們用魔法棒隔在他們中間，除了遇到逗號停一停，看到這根小魔法棒時也要稍作停頓，自己試著讀一讀吧。（2）同學們讀得非常棒，現(xiàn)在請同學們把所有的“只”字圈出來，自己讀一讀，發(fā)音一樣嗎？“只”有兩個讀音，一個讀zhī，一個讀zhǐ。zhī組詞“一只”，zhǐ組詞“只有”。（3）齊讀。要注意停頓，讀準“只”的發(fā)音。4.認識多音字“種”和“樂”。5.練習朗讀。請同學們用剛才學過的朗讀方法讀一讀全文吧，注意讀好多音字。（1）自讀課文；（2）分段指名學生朗讀，教師指導矯正，師生互評；（3）齊讀課文。6.引導提問：讀完課文，你知道樹和喜鵲在情感上有什么變化嗎？7.小組討論，全班交流。（交流后出示句子，幫助學生初步感知課文內容。）（設計意圖：本篇課文出現(xiàn)了三個多音字，為了讓學生更好地朗讀課文、讀準多音字，教師引導學生在具體句子中進行認讀，讀出語感。而用“魔法棒”的方式指導閱讀，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，學會斷句，讀通句子。）四、識記字形，指導書寫1.認讀生字“招、呼、快”，并組詞。2.學寫生字“招、呼、快”（1）請同學們認真觀察這三個字有什么相同的地方呢？預設1：都是左右結構的生字，書寫時左窄右寬。預設2：“招”和“呼”都有口，“招”中的口扁一點，“呼”的口是豎長的。（2）學習“招”。觀察筆順，再齊讀筆順，教師范寫，學生書空，注意右邊“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊，右邊口略扁，比提手旁略高。學生描紅、臨寫，教師巡視。（3）學習“呼”。教師范寫，學生書空，書寫時注意“口”要在橫中線上面，右邊的橫穿插到口字旁下邊。學生描紅臨寫，教師巡視。（4）學習“快”。教師范寫，注意豎心旁左點垂，右點平。撇捺要舒展。展示學生書寫，師生點評。（設計意圖：在書寫生字之前，教師引導學生認真觀察字形，可以培養(yǎng)學生獨立自主的識字能力。在書寫中，教師重視指導學生了解生字的結構，重點講解特殊筆畫和偏旁，突出重點，突破難點。）五、課后作業(yè)1.練習朗讀課文2.練習書寫“招、呼、快”三個字，每個字寫兩遍。六、板書設計6樹和喜鵲招呼快第二課時【課時目標】1.會寫“單、居、樂”3個生字，聯(lián)系上下文理解“孤單、鄰居”等詞語的意思。2.正確流利地朗讀課文，讀準“一”字的變調，讀出從孤單到快樂的情緒變化。3.想象畫面，體會心理，知道有朋友的快樂，培養(yǎng)學生互助友愛的精神?！窘虒W過程】一、復習鞏固1.復習生字詞。導入新課：同學們，上節(jié)課我們認識了很多生字和詞語，你還能讀準它們嗎？（開火車讀）2.板書課題：（6樹和喜鵲）。過渡：請同學們打開書，指名分段朗讀課文。3.學生朗讀課文（設計意圖：通過開火車游戲復習生字，既營造了輕松歡快的氣氛，又吸引了學生的注意力，有利于提高學生的學習效率。）二、圖文結合，學習課文（一）學習第1、2自然段，理解“孤單”的意思。1.自讀第1、2自然段。過渡：圈出這段中出現(xiàn)的事物，說一說你的感受。（1）學生交流并出示“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”下劃線，“孤單”圓圈，從劃線詞語中感受樹和喜鵲都很孤單。板書：（孤單）（2）讀準“一”的變調。過渡：同學們，這三個“一”發(fā)音一樣嗎？借助拼音自己讀一讀吧。指名讀、教師范讀、齊讀。（3）比較句子，理解“孤單”的含義。引導思考：請同學們讀一讀這兩個句子有什么不一樣，你覺得哪個更好？為什么？小組交流討論，學生自由發(fā)言。引導小結：第一個句子更好，因為“只有”一棵樹、“只有”一個鳥窩、“只有”一只喜鵲，更能體現(xiàn)出樹和喜鵲的孤單。（4）請同學們在文中劃出“孤單”這一詞語，并說一說自己對“孤單”的理解。預設：“孤單”就是無人陪伴，自己一個人。2.指導朗讀1、2自然段。請同學們自己讀一讀1、2段，想象畫面，要讀出“孤單”的心情。（1）指名讀，學生互評。（2）齊讀。（二）學習第3-6自然段，感受快樂。1.想象畫面，自讀3-6自然段，思考樹和喜鵲還孤單嗎？為什么？預設：樹和喜鵲變得都很快樂了，因為他們都有了鄰居，每天快樂地生活在一起。教師適時板書：（快樂）。2.學習課文3、4自然段（1）自讀3、4自然段，讀完之后想一想，這里發(fā)生了什么變化？教師指名回答，其他學生可做補充。引導小結：后來這里種了好多好多樹，也來了好多好多喜鵲。樹和喜鵲都有了鄰居。（2）引導思考：為什么不用“好多”而用“好多好多”？預設：因為“好多好多”表示特別多，比“好多”還要多，更能形容樹的數(shù)量多。（3）你從哪句話看出了樹和喜鵲都有了鄰居呢？出示句子，并齊讀。（4）你知道什么是“鄰居”了嗎？你有鄰居嗎？有了鄰居你是怎樣的心情呢？預設：“鄰居”就是住處靠近、鄰近的人。有了鄰居非常方便，可以一塊出去玩，有事的時候可以互相幫助，總之有鄰居非常開心。（5）指導朗讀。請你帶著愉快的感情來讀一讀3、4自然段吧。3.學習課文5、6自然段。（1）齊讀5、6自然段。同學們，我們在第一自然段中學習了“一”的不同讀音，在第5段中也有很多“一”字，大家讀得時候一定要讀準確。（2）思考問題，學生自由發(fā)言。預設：天亮的時候它們嘰嘰喳喳地互相打招呼，說著自己昨晚上做的美夢。晚上它們嘰嘰喳喳地分享著這一天看見的有趣的事情，非常開心。（3）出示詞語“嘰嘰喳喳、安安靜靜”。今天我們來認識一下這樣的詞語，前邊兩個字一樣，后邊兩個字一樣，這樣的詞語我們稱為“AABB”式詞語。我們一起來給下邊的詞語變身，讓它成為AABB式詞語吧。提出問題：你能自己再說一說其它AABB式詞語嗎？（學生自由發(fā)言。）（4）指導朗讀：我們應該用怎樣的語氣讀5、6自然段呢？（快樂），一起來讀一讀吧。（5）課時小結。學完這篇課文，我們知道了樹和喜鵲因為有了鄰居所以變得很快樂。板書：（鄰居），那生活中我們該怎樣對待自己的鄰居或者朋友呢？預設：我們對待朋友要真誠，有好東西要懂得分享，遇到困難時要互相幫助。（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過想象畫面、創(chuàng)設情境和角色體驗等多種方式，讓學生走進故事，體會樹和喜鵲的情感變化。通過句式比較，更加深入地理解課文，體會“孤單”和“快樂”，從而讓詞語表達的內容在孩子的頭腦中具體化起來，從而達到理解與積累詞語的目的。）三、學習生字，書寫指導1.同學們剛才課文讀得都非常棒，接下來我們學寫三個生字，來看看你們認識它們嗎？學生齊讀。2.學習“單”。第一個生字“單”，觀察一下它的筆順，你知道它是什么結構嗎？（上下結構）教師范寫，學生書空、描紅、臨寫，注意中間的豎要又正又直，最后一筆橫要長一些。3.學習“居”。第二個生字“居”，觀察筆順，說一說它是什么結構的生字（半包圍）。書寫時要注意什么呢？預設：尸字頭要小，撇要長，橫要伸到尸字頭外。教師范寫，學生描紅、臨寫并展示。4.學習“樂”。觀察“樂”字筆順，注意它是一個獨體字，教師范寫，學生描紅、臨寫，教師巡視并指導。（設計意圖：讓學生先觀察字形筆順，可以在頭腦中形成初步印象，然后教師具體講解生字加深學生的記憶，有利于對生字的識記和書寫。）四、總結全文，布置作業(yè)今天我們認識了樹和喜鵲，以及發(fā)生在它們之間的故事，了解了樹和喜鵲的情感變化。他們由“孤單”變“快樂”的原因是有了鄰居。今后老師也希望你們能像樹和喜鵲一樣有很多朋友，互相幫助，團結友愛，一起快樂地生活。放學后，你可以把這個故事講給你的朋友聽，并把今天的生字認認真真地寫兩遍。（設計意圖：在作業(yè)布置環(huán)節(jié)先總結本課故事，回歸主旨，并由此延伸到生活中，再次強調有朋友的重要性，增強孩子們交朋友的意識及朋友間相處的品質；書寫作業(yè)可以鞏固課上所學的生字。）五、板書設計6樹和喜鵲孤單快樂鄰居【教學反思】本篇課文是一篇通俗易懂的童話故事，情節(jié)生動，富有畫面感，通過描寫樹和喜鵲由“孤單”到“快樂”的經歷，告訴我們，每個人都需要朋友，有朋友才會快樂。依據(jù)課標，識字、學詞、讀好課文是低段語文學習的基本要求。因此，在第一課時的教學中側重認識生字詞，掃清障礙，并初步感知全文。為了讓學生能流利地朗讀課文，在本課中讓學生自己圈畫生字，