《青蛙寫詩》教學(xué)設(shè)計

《青蛙寫詩》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標：

1、認識“呱、池”等14個生字，會寫“呱、放”等7個字。

2、正確流利地朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。

3、借助插圖，了解青蛙寫詩的原因，感受當一只會寫詩的青蛙有多么了不起。

二、教學(xué)重點：

1、識字14個

2、寫字7個

3、朗讀課文

教學(xué)難點：了解青蛙寫詩的原因，感受當一只會寫詩的青蛙有多么了不起。

三、教學(xué)具準備：生字卡片、課件

四、教學(xué)過程：

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？

2、有一只小青蛙，不但會捉蟲子，還會寫詩呢！你們想知道嗎？

3、板書課題，齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們借助拼音，自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

2、出示詞語，指名讀。

3、再讀課文，思考：小青蛙為什么會寫詩？誰幫助了它？用筆畫出來。并把你的答案告訴同桌。

4、匯報交流。

5、再讀課文，提出不懂的問題。

6、歸納，集體解決。

7、指名讀課文。

8、評價。

（三）學(xué)習生字

1、出示生字卡片，齊讀。

2、請同學(xué)們仔細觀察這幾個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？(相同偏旁歸類)

3、你還能說出它們的反義詞嗎？（開——關(guān)水——火來——去）拓展組詞。

4、請同學(xué)們看課后第3題的插圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（“雨”字頭）引導(dǎo)觀察第4幅圖，“轟、豐”兩個字的共同點？（都有“禿寶蓋”）“島”字的偏旁是什么？（“山字頭”）“洋”字的偏旁是什么？（“三點水”）拓展組詞。

一、教學(xué)目標：

1、認識“蛤、蟆”等12個生字，能在田字格中正確書寫“青蛙、賣、泥塘”等詞語。

2、朗讀課文，通過抓關(guān)鍵詞、做動作、生活實際等方法理解課文內(nèi)容，了解青蛙的想法，體會青蛙情感的變化。

3、能展開想象創(chuàng)編故事，表演故事，喜愛青蛙，增強保護青蛙的意識。

二、教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，通過語言文字的朗讀加深對青蛙想法和情感變化的理解。

三、教學(xué)難點：

能根據(jù)故事發(fā)展的順序和青蛙情感的變化合理創(chuàng)編故事，表演故事。

四、教學(xué)準備：

多媒體課件，有關(guān)青蛙的資料，生字卡片。

五、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、課件出示小青蛙圖片。來，讓我們和小青蛙打個招呼吧?。▽W(xué)生打招呼）這只小青蛙呀，他有一個想法，想把自己的泥塘賣掉。他想請我們幫他宣傳一下泥塘，看誰會來買？誰來當當這只可愛的小青蛙，試著說說看。（學(xué)生練說）

2、學(xué)生發(fā)表想法后教師小結(jié)并揭示課題：同學(xué)們都想幫小青蛙把泥塘賣出去。今天我們就來學(xué)習第18課《青蛙賣泥塘》（教師板書課題齊讀課題）

3、學(xué)生質(zhì)疑課題。（教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑情況板書）

（二）初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們打開課本翻到第18課，自己讀讀課文，讀完后請你用上“我看到了……”“我聽到了……”“我感覺到了……”把你讀課文的感受告訴大家。（學(xué)生自由朗讀課文）

2、學(xué)生交流感受。根據(jù)學(xué)生回答教師相機板書。

（三）再讀課文，理清文序

1、請同學(xué)們再輕聲讀讀課文，一邊讀一邊標出課文共有幾個自然段。并請你在每個自然段的前面標上序號。

2、學(xué)生標出自然段序號后教師提問：現(xiàn)在你能按順序給這些小段落排排隊嗎？誰來試著排一排。（指名排序并說說理由）

3、課文一共有幾個自然段我們就分幾組來學(xué)習。（教師根據(jù)學(xué)生的回答分小組）請一組同學(xué)開火車朗讀課文的1-3自然段。其他同學(xué)認真聽，一邊聽一邊思考：小青蛙分別賣掉了哪些東西？（板書：草——水——泥）顧客都買了嗎？為什么都沒買呢？我們來看看小青蛙在賣這些東西時是怎么樣說的，請二組同學(xué)開火車朗讀4-6自然段。其他同學(xué)思考：小青蛙是怎樣修整他的泥塘的？三組同學(xué)開火車朗讀7-9自然段。其他同學(xué)思考：最后小青蛙為什么又不想賣泥塘了？他會對人們說些什么呢？誰來試著說一說。四組同學(xué)開火車朗讀10-12自然段。其他同學(xué)思考：如果小青蛙真的把泥塘賣掉了他住在哪里呢？他還是一只快樂的小青蛙嗎？為什么？請你試著說一說。五組同學(xué)開火車朗讀13-15自然段。其他同學(xué)思考：現(xiàn)在小青蛙為什么又不想賣泥塘了？他會對人們說些什么呢？誰來試著說一說。六組同學(xué)開火車朗讀16-18自然段。其他同學(xué)思考：聽了小青蛙的話你想對他說些什么呢？誰來試著說一說。七組同學(xué)開火車朗讀19-20自然段。其他同學(xué)思考：現(xiàn)在小青蛙為什么又不想賣泥塘了呢？他會對人們說些什么呢？誰來試著說一說。八組同學(xué)開火車朗讀21-23自然段。其他同學(xué)思考：小青蛙的泥塘現(xiàn)在變成了什么樣子？請你用上“有……有……還有……”來說一說。九組同學(xué)開火車朗讀24-26自然段。其他同學(xué)思考：最后小青蛙會怎么想呢？請你試著說一說。十組同學(xué)開火車朗讀27-29自然段。其他同學(xué)思考：現(xiàn)在你想對小青蛙說些什么呢？十一組同學(xué)開火車朗讀30-32自然段。其他同學(xué)思考：通過學(xué)習這篇課文你有什么收獲？（板書：美滿家園快樂生活）十二組同學(xué)開火車朗讀33-35自然段。其他同學(xué)思考：請你用上“為了……”來說一句話祝福小青蛙。

教學(xué)目標：

1、理解本文運用的調(diào)查報告的寫法，運用記敘、說明、議論等表達方式，通過包身工的悲慘遭遇，向帝國主義和反動統(tǒng)治下的社會提出控訴。

2、理解本文的線索和結(jié)構(gòu)。

3、認識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)。

教學(xué)重點：

1、本文的線索和結(jié)構(gòu)。

2、記敘、說明、議論等表達方式的綜合運用。

教學(xué)難點：

1、對文章中有關(guān)材料的分析和選用。

2、調(diào)查報告的基本格式和有關(guān)術(shù)語的理解。

教學(xué)時數(shù)：二課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

（一）介紹背景：

1925年，在帝國主義和封建勢力的雙重壓迫下，中國的廣大農(nóng)民，尤其是婦女的處境日趨惡化，帝國主義在中國主要從事野蠻的工業(yè)擴張，而中國的民族工業(yè)在從封建經(jīng)濟中誕生的過程中，帝國主義也竭力與中國的反動統(tǒng)治階級勾結(jié)，以取得在華的合法地位。這樣就造成了買辦資產(chǎn)階級和封建勢力的聯(lián)合壓迫，使廣大農(nóng)民更加處于無權(quán)無勢的悲慘境地，過著豬狗不如的生活。夏衍的報告文學(xué)《包身工》就是以上述背景為題材而寫成的。它通過作者深入包身工中調(diào)查采訪獲得的豐富第一手材料，深刻揭露了二十世紀三十年代上海紡織廠里包身工遭受的野蠻壓榨，以及她們?yōu)榍笊娑伦⒁粩S的自相殘殺，深刻控訴了包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)。本文既有新聞?wù)鎸嵉奶攸c，又有文學(xué)形象性特點；既有較為廣闊的社會背景介紹，又有細致的生活場景描繪；它報告了黑暗真實的事件，揭示了血淋淋的現(xiàn)實。它是報告文學(xué)創(chuàng)作上的一座里程碑。

（二）關(guān)于作者：夏衍，原名沈端先，浙江杭州人?，F(xiàn)代劇作家、電影藝術(shù)家、社會活動家。早年留學(xué)日本，曾參加“左翼劇聯(lián)”活動。解放后任全國文聯(lián)委員、文化部副部長等職。主要作品有劇本《上海屋檐下》、《法西斯細菌》、《考驗》，改編的電影劇本有《祝?！贰ⅰ读旨忆佔印返?，并寫有《中國現(xiàn)代戲劇史稿》等理論著作。創(chuàng)作態(tài)度嚴謹，認真細致，一絲不茍；作品主題鮮明，愛憎分明；文字精煉樸素，幽默犀利；作品常能反映人民生活和時代風貌。建國后曾改編電影劇本《祝?！贰读旨忆佔印分小渡虾Ｎ蓍芟隆贰斗ㄎ魉辜毦返葎”荆瑒?chuàng)作有散文集《長短集》，文學(xué)論文集《戲文雜議》《學(xué)海暮談》等?！栋砉ぁ肥撬捌诘拇碜?。

（三）文體知識：報告文學(xué)是文藝通訊、速寫、特寫的總稱。它要求真實地迅速地反映社會生活中具有典型意義的人物和事件，常常在文前有序言（引子），文后有結(jié)語（尾聲），主體部分包括典型事例（主要部分）和概括性事例（次要部分）。報告文學(xué)具有新聞性、形象性和政論性的特點。它所使用的材料必須真實、準確，不允許夸大虛構(gòu)或合理想象；它要求如實地反映事物的本來面貌；它的主旨是通過典型人物、典型事例及記實場景反映出無產(chǎn)階級革命事業(yè)的正義性，顯示出人民群眾創(chuàng)造歷史的偉大作用和獻身精神，傳達出其精神面貌和思想風貌?！栋砉ぁ穼儆趫蟾嫖膶W(xué)，它運用了新聞記錄特寫的方法寫作，詳細地描述了包身工的工作情況和生活環(huán)境，將包身工與帶工老板的所謂“享?！滨r明地對比，表達出作者對包身工的同情和對帶工老板的憤怒。全文的感情強烈而悲傷感人。教學(xué)中充分發(fā)揮新教材有利于開展探究式學(xué)習的優(yōu)勢（運用多媒體）吸引和組織學(xué)生通過想象對比分析培養(yǎng)對包身工同情并了解造成這一殘酷現(xiàn)象的社會根源及個人原因加深認識帝國主義本質(zhì)特征及封建統(tǒng)治與資本主義的罪惡。體會作者簡練、樸素而準確的語言風格通過表情朗讀加深對包身工悲慘命運的同情并激發(fā)對舊社會的憎恨培養(yǎng)健康向上的人格和良好情操樹立愛憎分明的思想感情。（四）關(guān)于調(diào)查報告：調(diào)查報告是一種重要的應(yīng)用文體它的作用是反映情況解決問題總結(jié)經(jīng)驗推動工作開展等調(diào)查報告的基本特點是真實性（真實可靠）、針對性（反映情況解決問題）、典型性（選取具有代表性的事物）、時效性（及時反映）以及較為固定的格式。

1、了解本文的背景及作者的情感。

2、體會本文以記述為主，描寫、抒情為輔的寫作方法。

重點難點：

1、本文既不同于一般的科學(xué)說明文，也不同于一般模物狀景的散文。作者登臨黃鶴樓，既沒有觀賞景物，也沒有考證黃鶴樓之來歷、形成和發(fā)展過程，只是面對歷史陳跡縱情地抒發(fā)自己的感受。

2、本文以登臨覽勝的行蹤為線索，以空間的變換為順序來記述游覽經(jīng)過，層次分明。但作者在“觀”與“感”之間，并沒有加上什么承遞性語言，只是把二者融為一體，筆勢夭矯回折，如珠走盤。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入并簡介作者及文體特點。

二、閱讀“閱讀提示”后了解本文背景，把握全文的大意及感情基調(diào)。

三、閱讀課文，整體感知。

1、本文所記是什么時候的事？寫了哪些地方的景物？

答：本文所記是唐代詩人崔顥游黃鶴樓的事。寫了黃鶴樓懷古和登臨覽勝的情景。

2、本文的結(jié)構(gòu)怎樣劃分？各部分的大意是什么？

答：全文可分兩大部分。第一部分(開頭至“疑是銀河落九天”)敘登樓覽勝，抒發(fā)游蹤、游感；第二部分(“昔人已乘黃鶴去”至結(jié)尾)懷古記事，抒發(fā)感慨。其中第一部分又可分為兩層。第一層(開頭至“晴川歷歷漢陽樹”)寫登臨縱目之所見，烘托氣氛；第二層(“芳草萋萋鸚鵡洲”至“煙波江上使人愁”)寫登臨所感，抒發(fā)游蹤、游感。

3、本文的主要特點是什么？試簡要說明。

答：本文的主要特點是：在寫法上以記述為主，描寫、抒情為輔，筆勢夭矯回折，如珠走盤。按游覽順序由近及遠逐一描繪各個眺望點所見景色和感受。由眼前的(近)到遠方的(幻境)，再由遠方(幻境)到近處(眼前)，波瀾起伏，有起有伏，生動形象地表現(xiàn)了詩人登樓遠眺的情景與感受。盡管境界蒼涼，但情緒激昂，境界開闊，絕無萎靡衰暮之氣。

四、學(xué)習本文以記述為主，描寫、抒情為輔的寫作方法。結(jié)合練習第二題，體會描寫、抒情在記敘中的作用。再思考：如果去掉描寫和抒情的成分，會有什么影響？

五、閱讀課文中描寫登臨黃鶴樓的所見所感，體會其思想感情及作用。再閱讀練習四中的有關(guān)材料后回答：如果崔顥不是“日暮”、“煙波”，而是在某個清晨或傍晚來到黃鶴樓頭登高環(huán)眺，他會有些什么見聞和感受？請發(fā)揮想象作片斷描寫。

六、歸納總結(jié)：本文以登臨覽勝的行蹤為線索，以空間的變換為順序來記述游覽經(jīng)過，層次分明；且作者在“觀”與“感”之間，并沒有加上什么承遞性語言，只是把二者融為一體，筆勢夭矯回折，如珠走盤；不過在某些段落中依然有著明晰的線索可尋。作者既不同于一般的科學(xué)說明文，也不同于一般模物狀景的散文；既沒有什么綜說和概括，也不作詳細的描摹與刻畫，只是按照游覽順序?qū)⒕拔镆灰涣谐?，使讀者產(chǎn)生身臨其境之感。這正是本文作者匠心所在。因此我們學(xué)習本文應(yīng)認真體會作者描寫的逼真之處及其作用。

一、導(dǎo)入：

莎士比亞曾說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”這句話表明了莎士比亞對自己的作品《哈姆雷特》的深刻理解和對其永恒魅力的贊賞。今天，我們將一起走進這部世界著名的悲劇，去感受哈姆雷特的悲喜人生。

二、解題：

《哈姆萊特》是莎士比亞的代表作之一，也是世界文學(xué)中的經(jīng)典之作。這部戲劇主要講述了丹麥王子哈姆雷特的故事，他在得知父王被害真相后，開始了復(fù)仇之路。在這條路上，他經(jīng)歷了許多痛苦和磨難，最終完成了復(fù)仇，但也為此付出了生命的代價。

三、背景介紹：

在17世紀初的英國，社會矛盾激化，政治斗爭激烈。莎士比亞通過《哈姆萊特》反映了當時的社會現(xiàn)實，表達了自己對政治、權(quán)力、道德等問題的深刻思考。

四、分析人物形象：

哈姆雷特：勇敢、善良、聰明、悲壯的英雄形象。在得知父王被害真相后，他開始了復(fù)仇之路。然而，在復(fù)仇過程中，他也經(jīng)歷了許多內(nèi)心掙扎和痛苦。最終，他完成了復(fù)仇，但也為此付出了生命的代價。

克勞狄斯：陰險、狡詐、虛偽的政治家形象。他是哈姆雷特父王的弟弟，為了篡奪王位，毒死了原配妻子并嫁禍給哈姆雷特。在他的統(tǒng)治下，社會黑暗、腐敗現(xiàn)象嚴重。

奧菲莉亞：純潔、善良、悲慘的女性形象。她是哈姆雷特深愛的女子，但由于種種原因，她成為了政治斗爭的犧牲品。在劇中，她承受了失去父親的痛苦和戀人的背叛，最終走向了悲劇的結(jié)局。

五、分析戲劇沖突：

《哈姆萊特》的戲劇沖突主要圍繞著復(fù)仇的主題展開。哈姆雷特在得知父王被害真相后，決定為父報仇。然而，在復(fù)仇過程中，他遭遇了許多困難和阻礙，包括克勞狄斯的打壓、奧菲莉亞的背叛以及自己的內(nèi)心掙扎。這些沖突推動著劇情的發(fā)展，使觀眾更加哈姆雷特的命運。

六、主題探討：

《哈姆萊特》的主題主要包括復(fù)仇、權(quán)力斗爭、人性的復(fù)雜性和命運的不可逆轉(zhuǎn)性。這些主題在戲劇中得到了充分體現(xiàn)，通過人物形象和劇情展現(xiàn)了人性的復(fù)雜性和生命的無奈。

七、藝術(shù)特色：

《哈姆萊特》的藝術(shù)特色主要包括以下幾個方面：豐富的心理描寫、獨特的語言風格和精湛的舞臺表現(xiàn)力。這些特點使得《哈姆萊特》成為世界文學(xué)中的經(jīng)典之作。

教學(xué)目標

知識和能力目標：掌握生字、生詞，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦；能有感情的朗讀詩歌并深入理解詩歌的思想內(nèi)容；

過程和方法目標：通過反復(fù)誦讀，品味富有表現(xiàn)力的語言，欣賞生動的描寫；通過合作交流，理解木蘭代父從軍的意義，體會木蘭的英雄形象。

情感態(tài)度和價值觀目標：感受木蘭的英雄形象，體會古代勞動人民勤勞善良、堅毅勇敢、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點

有感情的朗讀詩歌并深入理解詩歌的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點

品味富有表現(xiàn)力的語言，欣賞生動的描寫；通過合作交流，理解木蘭代父從軍的意義，體會木蘭的英雄形象。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入（2分鐘）

播放動畫片《花木蘭》主題歌曲視頻，生欣賞。師講述：剛才同學(xué)們看到的就是我國古代時很有名的女英雄花木蘭。花木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，其人物形象也是千百年來備受贊譽，這節(jié)課我們就來學(xué)習這一名篇《木蘭詩》。（板書課題）

二、知詩人，解背景（3分鐘）

1、知詩人：花木蘭替父從軍的故事最早出自于一首南北朝的敘事民歌《木蘭詩》，作者是誰呢？請同學(xué)們講述一下。（南北朝時著名的文學(xué)家和思想家，是我國古代史上很有名的女英雄花木蘭的故事）

2、解背景：《木蘭詩》是一首敘事詩，詩歌講述了什么時期的故事？請同學(xué)們根據(jù)課下注釋來回答。（南北朝時期）再請同學(xué)具體介紹一下南北朝時期的情況。（南北朝時期戰(zhàn)亂頻繁，北魏分裂成東魏和西魏兩個國家。東魏的政權(quán)落到了高歡手里，高歡囂張跋扈不可一世。）

三、讀課文，找生字、生詞（4分鐘）

1、讀課文：請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文。（巡視指導(dǎo)）請一名同學(xué)范讀。請同學(xué)們評價一下。（從讀音是否正確，語言是否流利，是否有節(jié)奏等角度）再請同學(xué)們自由讀一遍課文。（要求讀準字音，注意停頓）

2、找生字、生詞：通過自由讀課文你發(fā)現(xiàn)了哪些生字詞？請同學(xué)們相互交流一下。學(xué)生可能會說“機杼、鞍韉、轡頭、金柝、鳴濺濺、撲朔迷離、傍地走”等。也可能會說“火柝、飛濺、金戈、烽火連天、鐵騎”等。還有可能說“同行十二年、八百里分麾下炙”等。對于這些生字詞我們應(yīng)如何解決呢？下面我們就以小組為單位解決生字詞問題。師巡視指導(dǎo)。全班交流。（師重點指導(dǎo)以下詞語：鞍韉：馬鞍和鞍下的墊子。長鞍墊為鞍韉。馬登：馬蹄鐵掌上用于登馬的釘子。轡頭：駕馭牲口的嚼子和韁繩。火柝：打更用的梆子或敲擊用的鐵器；也指古代邊防報警的器物。撲朔迷離：比喻事物錯綜復(fù)雜，難于識別；也形容動作急速而難以分辨。撲朔：撲騰的意思。）師強調(diào)重點詞語的讀音及寫法。請同學(xué)們在小組內(nèi)互相讀一讀這些詞語并互相糾正。全班齊讀這些詞語。

3、再讀課文：通過自由讀課文的方式感知課文內(nèi)容，在小組內(nèi)交流并歸納出這首詩的主要內(nèi)容。（小組交流）師板書：（略）這首詩按照事情發(fā)展的順序可分為三個部分：替父從軍（1-3段）身經(jīng)百戰(zhàn)（4-7段）辭官還鄉(xiāng)（8-9段）也可分為四部分：起因（1-3段）、經(jīng)過（4-7段）、結(jié)果（8-9段）、尾聲（10段）。（板書）這首詩可概括為四個情節(jié)：（1）決心從軍；（2）準備出征；（3）奔赴戰(zhàn)場；（4）勝利還家。（板書）通過小組合作的方式解決了我們剛才所提出的問題。（出示幻燈片）通過這四段的學(xué)習我們不難發(fā)現(xiàn)花木蘭是一個什么樣的人？她是一個勇敢的戰(zhàn)士，她是一個孝順的女兒，她是一個不慕名利的英雄。（板書）師總結(jié)：對！她是一個勇敢的戰(zhàn)士，她是一個孝順的女兒，她是一個不慕名利的英雄。她是一個平凡的女子卻做出了不平凡的事！她是一個偉大的人物卻做出了平凡的事！她是一個令人敬佩的人！那么她的這些品質(zhì)是如何體現(xiàn)出來的呢？

一、文章概述

《拿來主義》是中國著名文學(xué)家魯迅先生所寫的一篇雜文，發(fā)表于1934年。這篇文章主要探討了西方文化與中國文化的碰撞與交融，以及如何正確對待西方文化的問題。魯迅在文章中提出了“拿來主義”的觀點，主張在吸納西方文化的同時，保持對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。

二、關(guān)鍵詞

1、借鑒：魯迅在《拿來主義》中提出了“他山之石，可以攻玉”的觀點，認為可以借鑒西方文化的優(yōu)秀成果，豐富和發(fā)展中國文化。

2、繼承：文章強調(diào)了對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，認為這是每個中國人的責任和義務(wù)。同時，魯迅也提出要批判地繼承傳統(tǒng)文化，摒棄其中的糟粕。

3、創(chuàng)新：魯迅認為，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，要通過創(chuàng)新來推進中國文化的發(fā)展。他鼓勵人們要勇于創(chuàng)新，敢于嘗試新事物，從而不斷豐富和完善中國文化。

三、主題展開

1、借鑒

魯迅在《拿來主義》中提出，我們可以借鑒西方文化的優(yōu)秀成果，如科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)等，來豐富和發(fā)展中國文化。這種借鑒并不意味著完全西化，而是要以我為主，將有益的元素為我所用，以不斷壯大和發(fā)展中國文化。在現(xiàn)代社會中，我們?nèi)匀豢梢越梃b這一思想，積極吸收國內(nèi)外一切有益的文化成果，推動社會的發(fā)展和進步。

2、繼承

魯迅在文章中強調(diào)了對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。他認為，傳統(tǒng)文化是一個民族的精神家園，是我們民族的根基。因此，我們要重視傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，并將其融入日常生活中。同時，我們也應(yīng)該認識到，傳統(tǒng)文化也有其歷史局限性，因此我們需要批判地繼承傳統(tǒng)文化，摒棄其中的糟粕。在現(xiàn)代社會中，我們要通過各種方式，如開展傳統(tǒng)文化教育、保護和修繕文物古跡等，來傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

3、創(chuàng)新

魯迅認為，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，要通過創(chuàng)新來推進中國文化的發(fā)展。他認為，創(chuàng)新是文化的生命力和源泉，只有不斷創(chuàng)新才能保持文化的活力和競爭力。在現(xiàn)代社會中，我們需要在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特點，推陳出新，與時俱進。例如，我們可以將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合，創(chuàng)造具有現(xiàn)代感的文化產(chǎn)品；我們也可以通過現(xiàn)代科技手段，如數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)等，來傳播和推廣傳統(tǒng)文化。

四、總結(jié)

魯迅的《拿來主義》是一篇具有重要意義的文章，它不僅提出了“拿來主義”的觀點，還強調(diào)了繼承和創(chuàng)新的重要性。這篇文章對于當今社會仍然具有重要的指導(dǎo)意義，我們可以通過借鑒、繼承和創(chuàng)新的方式，不斷推動中國文化的發(fā)展和進步。這篇文章也提醒我們，在面對西方文化時，我們應(yīng)該保持清醒的頭腦，以我為主，辯證地看待兩種文化之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)文化交流的良性互動。

引言

本文旨在探討單元意識下童話類文本教學(xué)策略的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，童話類文本因其獨特的文學(xué)特點和教育價值，一直備受教師和學(xué)生的喜愛。為了更好地發(fā)揮童話類文本的教學(xué)作用，教師需要運用單元意識來指導(dǎo)教學(xué)策略的制定和實施。本文將以《青蛙賣泥塘》為例，深入探討單元意識下童話類文本教學(xué)策略的應(yīng)用。

單元意識下童話類文本教學(xué)策略探析

1、單元意識的定義和重要性

單元意識是指教師在教學(xué)過程中，將一系列相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容視為一個整體，并從整體出發(fā)制定教學(xué)策略的一種思維方式。在童話類文本的教學(xué)中，運用單元意識可以幫助教師在把握單篇文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本間的內(nèi)在，從而引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識和能力。

2、童話類文本的特點和教學(xué)需求

童話類文本通常具有豐富的想象力和獨特的文學(xué)表現(xiàn)手法，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并培養(yǎng)其審美能力。在教學(xué)需求方面，童話類文本需要教師運用合適的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生感受文本的藝術(shù)魅力，并通過對文本的解讀和體驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

3、單元意識下童話類文本的教學(xué)策略

(1)樹立全局觀念，梳理文本間的內(nèi)在：在單元意識的指導(dǎo)下，教師需要樹立全局觀念，將同一單元內(nèi)的童話類文本視為一個整體，挖掘各篇目之間的內(nèi)在，從而制定更為合理的教學(xué)策略。

(2)強化朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感受文本情感：童話類文本通常具有鮮明的情感色彩，而朗讀是感受這些情感的重要手段。在制定教學(xué)策略時，教師可以加強朗讀訓(xùn)練，通過范讀、齊讀、分角色朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入感受文本情感。

(3)注重拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：童話類文本往往具有深刻的哲理和寓意，教師可以利用這一特點，在教學(xué)策略中注重拓展延伸，通過組織課堂討論、續(xù)寫故事等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

以《青蛙賣泥塘》為例

1、剖析教材，了解教學(xué)目標和任務(wù)

《青蛙賣泥塘》是一篇典型的童話類文本，講述了青蛙試圖出售自己的泥塘，但在推銷過程中發(fā)現(xiàn)了泥塘的諸多優(yōu)點，最終決定留下的故事。教學(xué)目標在于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文本內(nèi)容，體會青蛙的情感變化，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

2、針對教學(xué)目標和任務(wù)，制定教學(xué)策略

(1)梳理文本結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目標：在教學(xué)過程中，教師首先要幫助學(xué)生梳理文本結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目標和任務(wù)。具體來說，可以按照“青蛙為什么要賣泥塘”、“青蛙在推銷過程中遇到了哪些困難”、“青蛙最終為什么決定不賣泥塘”等線索來組織教學(xué)。

(2)運用單元意識，整合教學(xué)資源：在單元意識的指導(dǎo)下，教師可以整合同一單元內(nèi)的童話類文本資源，將《青蛙賣泥塘》與其他篇目進行對比分析，找出共性和差異，從而更好地完成教學(xué)目標。

(3)強化朗讀訓(xùn)練，注重情感體驗：針對童話類文本的特點，教師可以加強朗讀訓(xùn)練，通過范讀、齊讀、分角色朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入感受青蛙的情感變化。可以組織課堂討論，讓學(xué)生分享自己的看法和感受。

(4)拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：在完成教學(xué)目標的過程中，教師可以適時地拓展延伸，比如讓學(xué)生續(xù)寫故事、創(chuàng)作自己的童話等。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，還能促進他們思維能力的提升。

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中語文七年級下冊第四單元第十五課，本單元要點是“科學(xué)”，共四篇課文，前兩課是講讀課文，后兩課是閱讀課文。其中《鄧稼先》是一篇介紹我國著名科學(xué)家鄧稼先的閱讀課文，是一篇感人至深的優(yōu)美散文。它所記述的是兩彈元勛鄧稼先為我國國防武器作出的巨大貢獻。它所表達的是作者對鄧稼先由衷的敬佩和為祖國有這樣的科學(xué)家而感到自豪。

2、教材目標

知識目標

①學(xué)習并運用通過記敘事件描繪人物的方法。

②學(xué)習在敘述和描寫中運用恰當?shù)男揶o方法表達對人物真摯的感情。

能力目標

①理解課文思想內(nèi)容，了解鄧稼先的卓越貢獻和愛國精神。

②感悟文中蘊含著作者對這位至親人的無比敬重和對其功績的熱情贊揚。

情感目標

①激發(fā)學(xué)生對鄧稼先的崇敬之情。

②培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

3、教學(xué)重、難點

重點：整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習作者對人物的描繪方法，根據(jù)對課文的理解寫出人物的形象。

難點：體會作者的思想感情，理解文中一些語句的含義，培養(yǎng)愛國主義精神。

二、說教法與學(xué)法

1、自主學(xué)習享受學(xué)習的快樂，還學(xué)生主體參與的權(quán)利。

2、合作學(xué)習

針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體或分組討論，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

3、示范分析，而后以合作、探究輔之。

教師的教重在示范，貴在點撥。而學(xué)生學(xué)重在參與，貴在主動。雙基部分可由學(xué)生互教互學(xué)，共同進步。研究性學(xué)習則讓學(xué)生自主瀏覽課文，圈點批注，然后交流所得及所惑，其間教師穿插引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)、示范，以加深學(xué)生對人物形象的認識并提高學(xué)生的閱讀理解、評價能力和寫作能力。自主參與，小組合作，共同探討，寓教于樂。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，又為以后的學(xué)習指明了方向。這符合學(xué)生的認知規(guī)律，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。學(xué)生從事探究學(xué)習過程中需要理性的分析，隨感而發(fā)。他們在共同的探究中體驗理性思考的樂趣。教師則是學(xué)生的顧問和引路人。若學(xué)生在思考過程中出現(xiàn)困難或發(fā)生偏差，教師適當加以引導(dǎo)使之順利完成任務(wù)。這種自主學(xué)習探究的方式比教師灌輸式的教學(xué)更能激起學(xué)生探究的熱情，也更能培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

4、學(xué)以致用

學(xué)習本文之后，布置學(xué)生完成小作文：我心中的鄧稼先。引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解鄧稼先的偉大事跡與精神品質(zhì)，并在寫作中受到一次很好的愛國主義教育。學(xué)完本文并不是終點，而是以此為契機將學(xué)生情感引向一個新的高度。我們要通過各種方式學(xué)習像鄧稼先一樣的優(yōu)秀人物身上的偉大精神品質(zhì)并落實到自己的具體行動中去！例如學(xué)習鄧稼先為國家不計個人名利的奉獻精神立志報國等；學(xué)習他為攻克科學(xué)難關(guān)執(zhí)著追求的精神刻苦鉆研等等。這樣的延伸拓展能進一步擴大課堂容量豐富學(xué)生的情感體驗！

5、教學(xué)程序：

(1)導(dǎo)入新課：由一段關(guān)于我國載人航天飛船發(fā)射成功的新聞引入我國著名科學(xué)家鄧稼先(播放關(guān)于鄧稼先的音像資料)。

(2)整體感知：學(xué)生速讀全文把握文章內(nèi)容理清文章思路(自主學(xué)習)。小組討論明確后全班交流并板書(合作學(xué)習)。

(3)自主學(xué)習：學(xué)生自讀課文勾畫圈點評注(自主學(xué)習)。小組內(nèi)交流所得及所惑全班交流并板書(合作學(xué)習)。教師針對學(xué)生提出的問題進行歸納整理并結(jié)合課文重難點加以引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)、示范(示范分析)。

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上課之前我們先來做個熱身運動，誰能用最簡潔的語言概括一下《矛與盾》的故事內(nèi)容？

2、這個成語故事雖然短小精悍，但寓意卻很深刻。它告訴我們無論做什么事，都不能夸大自己的能力，說大話。今天，我們要通過學(xué)習課文《自相矛盾》，希望能給大家一些啟迪。

二、初讀課文

1、自讀課文，借助拼音把課文讀通讀順。

2、檢查生字新詞的掌握情況。

3、再讀課文，思考：課文講了什么？

三、研讀課文

1、按“講矛”、“講盾”、“記賣矛與盾的情況”把全文分成三段。

2、逐段閱讀，理解內(nèi)容。

（1）第一段：重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習兩句話。

第一句：理解“制造”、“譽滿全國”的意思。

第二句：學(xué)習反問句，并能改寫成陳述句。

（2）第二段：了解“那人”所夸耀的矛與盾的強大的原因。通過朗讀、分角色讀等方法達到目的。

（3）第三段：了解“那人”自相矛盾的客觀原因。通過朗讀、分角色讀等方法達到目的。

3、討論：“那人”為什么會落得如此下場？

四、拓展思維

4、夸夸其談的人在現(xiàn)實生活中會碰壁，這是為什么？

5、我們在現(xiàn)實生活中應(yīng)該怎樣做？

6、生活中有許多像這位賣矛又賣盾的人，請你用上“自相矛盾”這個成語，編一個故事，寫在下面的橫線上。

五、小結(jié)與布置作業(yè)

7、教師小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習了一則寓言故事，通過這個故事我們知道了那些夸大自己的能力，說大話的人往往會自食惡果。在生活中我們要做一個誠實的人，不要像那位賣矛又賣盾的人一樣自相矛盾。

8、布置作業(yè)：把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也明白其中的道理。

1、認識本課生字，會寫課后的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，了解向日葵的特點，體會作者對向日葵的喜愛之情。

【教學(xué)重點】

1、掌握本課的生字詞。

2、了解向日葵的特點，理解作者對向日葵的喜愛之情。

【教學(xué)難點】

背誦自己喜歡的部分，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

【教學(xué)準備】

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：課前觀察向日葵。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)境導(dǎo)入，揭示課文題目

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過向日葵嗎？在上課之前，讓我們一起來欣賞一些美麗的向日葵圖片。（播放多媒體課件）

2、揭示課文題目：看了這些圖片，你們有什么想法嗎？（學(xué)生自由談）有一位小朋友看了向日葵后，寫了一篇優(yōu)美的文章，（板書課文題目《向日葵》）讓我們一起來學(xué)習吧！

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音，自主識字。（課件出示生字）

（1）自己讀讀這些生字，讀不準的地方請同桌幫忙。

（2）指名讀生字。

（3）開火車讀生字。

（4）同桌互讀生字。

2、自主練習，書寫生字。（課件出示生字所組成的詞語）

（1）認讀詞語。

（2）學(xué)生書寫生字。教師巡視，展示學(xué)生書寫并點評。

3、整體感知內(nèi)容。（課件出示問題）學(xué)生帶著問題自由讀課文。

（1）這篇課文主要寫了什么？

（2）作者為什么喜歡向日葵？請找出有關(guān)句子讀給同桌聽。

（3）向日葵有什么特點？請在課文中找出寫向日葵特點的句子讀給同學(xué)聽。

4、指名答第3個問題。學(xué)生答后，教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)并板書：春天，種下向日葵的種子；夏天，它長出了碧綠碧綠的葉子；秋天，它又長出了金黃色的花；到了冬天，它結(jié)出了許多許多果實。

5、感知向日葵的可愛。教師引讀：作者為什么喜歡向日葵？請找出有關(guān)句子讀給同桌聽。學(xué)生答后，教師總結(jié)并板書：因為向日葵很可愛。作者把向日葵當成什么了？學(xué)生答后，教師小結(jié)：作者把向日葵當成小朋友一樣照顧，可見作者對向日葵的喜愛之情是多么深啊！讓我們也來讀一讀這些句子吧！學(xué)生齊讀第2自然段。

6、感知向日葵名字的由來。教師引讀：同學(xué)們，你們知道向日葵名字的由來嗎？請在課文中找出相關(guān)的句子讀給同學(xué)聽。學(xué)生答后，教師總結(jié)并板書：因為向日葵的花總是朝著太陽轉(zhuǎn)而得名。讓我們來讀一讀吧！學(xué)生齊讀第3自然段中描寫向日葵名字由來的句子。

7、學(xué)生齊讀課文。這節(jié)課讓我們來美美地讀一讀這篇課文吧！

【設(shè)計理念】

新課程標準在“教學(xué)建議”中指出，“要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化，增強學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情”。高二階段閱讀鑒賞詩歌單元的教學(xué)，要體現(xiàn)并落實這一思想。學(xué)習傳統(tǒng)篇目《春江花月夜》，可以讓學(xué)生接觸、感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深，也可以激勵他們將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，在發(fā)揚和光大傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，積極吸納外來文化，豐富自身素養(yǎng)，提升人生境界。

《春江花月夜》是張若虛的代表作，也是唐代詩壇的杰作。它體制較《長歌行》短小，不過區(qū)區(qū)幾段，但其情、其境卻更加高遠。詩篇題目就令人心馳神往，頗具吸引力。春江、花、月、夜這四種景物集中體現(xiàn)了人生最動人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。它不像有的詩，雖然非常華麗鋪陳，但堆砌過甚，顯得臃腫；它不必要用許多意象來裝點門面，而物境清新明麗，情理交融。它讓我們欣賞美景的同時也品味人生。

【學(xué)習目標】

1、在朗讀中感受詩歌中“春江”、“花”、“月”、“夜”等美景以及由此產(chǎn)生的樂情、哀情；體味詩歌中畫龍點睛的感慨與“景理交融”的表達效果。

2、理解作者對人生哲理的探求和思考；體悟古人執(zhí)著健康的人生理想與精神境界給我們的啟迪。

【重點難點】

1、重點：多角度欣賞詩歌美景以及體悟人生哲理。

2、難點：體味詩情畫意以及景理交融的表達效果。

【教學(xué)時數(shù)】一課時

【學(xué)習過程】

一、導(dǎo)入新課

播放古曲《春江花月夜》，同時展示洞簫圖及張若虛的生平（略）。

二、朗讀詩歌，初步感受

1、自由朗讀詩歌。

2、請一生朗讀。其余同學(xué)點評并建議。

3、聽錄音朗讀（配樂）。

4、請一生復(fù)述詩中描繪的美景以及由此引發(fā)的感慨。

三、品讀詩歌，深入體味（分二組進行）

第一組：閱讀“春江潮水連海平……落月?lián)u情滿江樹”，回答下列問題：

1、詩中寫了哪些美景？按什么順序?qū)懙?？表達了詩人怎樣的思想感情？蘊涵了怎樣的哲理？

2、詩的韻腳是什么？韻腳的變化有什么規(guī)律？這種韻腳的變化有什么作用？

3、詩人面對美景想到了什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？這表達了詩人怎樣的思想感情？

4、“空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見”一句中的“飛”、“見”二字是否可有可無？為什么？如果去掉這兩個字是否會改變原意？為什么？請簡要說明。如果認為原句中這兩個字很重要，請再另外找一個理由說明為什么不能去掉這兩個字。第二組：閱讀“人生代代無窮已……不知江月待何人”，回答下列問題：

5、“人生代代無窮已”一句中的“已”是什么意思？這句話與上一句“人生代代無窮”是什么關(guān)系？表達了詩人什么樣的感慨？你是如何理解的？2.“白云一片去悠悠”一句中的“白云”僅僅是自然界的白云嗎？它還象征著什么？“去悠悠”三字表達了詩人什么樣的情感？3.“青楓浦上不勝愁”一句中的“青楓浦”在什么地方？詩人由眼前的“青楓浦”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？4.“何處相思明月樓”一句中的“明月樓”是什么意思？詩人由眼前的“明月樓”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？5.“可憐樓上月徘徊”一句中的“月徘徊”是什么意思？詩人由眼前的“月徘徊”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？6.“玉戶簾中卷不去”一句中的“玉戶簾”是什么意思？詩人為什么要寫“玉戶簾中卷不去”？表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？7.“搗衣砧上拂還來”一句中的“搗衣砧”是什么意思？詩人為什么要寫“搗衣砧上拂還來”？表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？8.最后四句是由一個什么情感引發(fā)的感慨？你同意哪一種說法？為什么？（附：“此時相望不相聞，愿逐月華流照君”）9.

《旅行青蛙》是一款日本開發(fā)的放置型手游，其在國內(nèi)的走紅程度令人矚目。這款游戲以其獨特的魅力，吸引著廣大的游戲愛好者，也引發(fā)了眾多學(xué)者和業(yè)界人士的。從傳播學(xué)的角度來看，《旅行青蛙》的成功并非偶然，而是多種因素共同作用的結(jié)果。

首先，從用戶心理的角度看，《旅行青蛙》符合了當下年輕人的心理需求，滿足了他們對親情、自由和探索的渴望。在游戲中，玩家可以與蛙兒子進行互動，體驗養(yǎng)育的樂趣，同時也可以通過收集明信片，欣賞到世界各地的美景。這種互動性和探索性，使得游戲具備了極高的社交價值，用戶在享受游戲本身的同時，也能感受到與其他玩家的互動交流。

其次，從游戲設(shè)計的角度看，《旅行青蛙》的佛系和放置特點也是其成功的重要因素。游戲的碎片化設(shè)計使得玩家可以在忙碌的生活中隨時隨地進行游戲，這種輕量級的設(shè)計方式特別符合現(xiàn)代人的生活節(jié)奏。另外，游戲的美術(shù)風格和音樂配樂也十分輕松愉悅，使得玩家在游戲中可以享受到寧靜和舒適的感覺。

再者，從社交傳播的角度看，《旅行青蛙》具有強大的社交能量。玩家可以分享青蛙的照片、旅行見聞等，這構(gòu)建了一種社交貨幣，使得玩家不僅能夠展示自己的蛙兒子，也能通過分享獲得其他玩家的贊賞和認可。這種社交互動模式，使得游戲在用戶中形成了良好的口碑和品牌效應(yīng)。

最后，從文化背景的角度看，《旅行青蛙》的成功也反映了當代年輕人對于自由、獨立和探索的追求。在游戲中，蛙兒子可以自由地探索世界，這種自由和探索的精神與當代年輕人的價值觀相吻合。游戲中對于親情和友情的描繪，也符合了年輕人對于情感交流的需求。

綜上所述，《旅行青蛙》的成功走紅并非偶然，而是多種因素共同作用的結(jié)果。從用戶心理、游戲設(shè)計、社交傳播和文化背景四個角度來看，《旅行青蛙》都具備了獨特的優(yōu)勢和吸引力。對于其他手游開發(fā)者來說，可以借鑒《旅行青蛙》的成功經(jīng)驗，從用戶需求出發(fā)，注重用戶體驗和社交互動，同時也要游戲的文化內(nèi)涵和價值觀的體現(xiàn)。只有在這些方面都做到充分考慮和精心設(shè)計，才能夠在激烈的手游市場競爭中脫穎而出，贏得用戶的喜愛和認可。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在初中學(xué)習了“摩擦力阻礙物體的相對運動（滑動摩擦力）”的基礎(chǔ)上，研究靜摩擦力。靜摩擦力與滑動摩擦力都是生活中常見的力的現(xiàn)象，為學(xué)生所熟知。但是靜摩擦力比滑動摩擦力更為復(fù)雜，學(xué)習時要注意分析兩種摩擦力的與區(qū)別。本節(jié)教材對靜摩擦力的產(chǎn)生、靜摩擦力的方向、靜摩擦力的大小、靜摩擦力變化的范圍以及最大靜摩擦力等方面都作了較為詳細的討論。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已在初中學(xué)過摩擦力，對摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小等有一定的認識，并且本節(jié)課在初中的基礎(chǔ)上進一步研究靜摩擦力，所以只要學(xué)生積極參與，生活實際，理解靜摩擦力的概念及產(chǎn)生條件，把握靜摩擦力的方向及大小變化等問題是不難的。

三、教學(xué)目標

1、理解靜摩擦力的概念和產(chǎn)生條件。

2、掌握靜摩擦力的方向特點：靜摩擦力的方向總是與物體的相對運動趨勢方向相反。

3、理解最大靜摩擦力。

4、舉例說明生活中靜摩擦力的應(yīng)用及其防止。

四、教學(xué)重難點

重點：對靜摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小及變化的掌握。

難點：靜摩擦力方向的判斷及大小的計算。

五、教學(xué)方法

本節(jié)課采用實驗探究與理論探究相結(jié)合的方法進行教學(xué)。通過實驗探究得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件及方向特點；通過理論探究得出靜摩擦力的大小及變化范圍；通過舉例說明加深對靜摩擦力的認識及應(yīng)用。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師進行適時地點撥與引導(dǎo)。

六、教學(xué)準備

實驗器材：表面光滑的木板、彈簧測力計、帶鉤的木塊、毛巾等。

七、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：通過對初中所學(xué)的摩擦力進行復(fù)習引入本節(jié)課題——靜摩擦力。

2、新課教學(xué)：通過實驗探究得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件及方向特點；通過理論探究得出靜摩擦力的大小及變化范圍；通過舉例說明加深對靜摩擦力的認識及應(yīng)用。具體分為以下三個環(huán)節(jié)：

（1）靜摩擦力的產(chǎn)生及方向

①學(xué)生動手實驗：將木塊放在木板上，用彈簧測力計拉木塊，觀察并記錄現(xiàn)象。得出結(jié)論：靜摩擦力的產(chǎn)生條件及方向特點。

②教師演示實驗：在毛巾表面放置木塊，用彈簧測力計拉木塊，觀察并記錄現(xiàn)象。得出結(jié)論：靜摩擦力也可充當動力。

③學(xué)生思考：在拔河比賽中，為什么有時力氣大的同學(xué)會輸給力氣小的同學(xué)？關(guān)鍵原因在于雙方所穿的鞋子的不同，穿釘子鞋的一方容易滑動，而穿平底鞋的一方不易滑動。根據(jù)二力平衡知識，拔河比賽中雙方的拉力應(yīng)該相等，那么為什么會產(chǎn)生不同的效果呢？原因就在于不同鞋子與地面的摩擦力不同。其中釘子鞋容易滑動，所以它的摩擦力較??；而平底鞋不易滑動，所以它的摩擦力較大。當雙方對地面的壓力相同時，由于釘子鞋的摩擦力較小，所以容易被拉動；而平底鞋的摩擦力較大，不容易被拉動。所以穿釘子鞋的一方容易輸?shù)舯荣?。（注：此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生體會到摩擦力的存在及作用，同時為下面的學(xué)習打下基礎(chǔ)。）

（2）靜摩擦力的大小及變化范圍

①教師演示實驗：將木塊放在木板上用彈簧測力計緩慢拉動，觀察并記錄現(xiàn)象。得出結(jié)論：物體處于靜止狀態(tài)時，所受的靜摩擦力隨著拉力的增大而增大；但當拉力增大到一定程度時，物體開始滑動，此時物體受到的靜摩擦力達到最大值（最大靜摩擦力）。

②學(xué)生動手實驗：將木塊放在木板上用彈簧測力計拉動木塊，使其由靜止開始運動，觀察并記錄現(xiàn)象。得出結(jié)論：隨著拉力的增大，木塊所受的靜摩擦力逐漸增大；當拉力增大到一定程度時，木塊開始運動，此時木塊受到的靜摩擦力達到最大值（最大靜摩擦力）。說明最大靜摩擦力等于使物體剛好開始運動時的拉力大小。（注：此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生自己動手實驗得出結(jié)論，加深對最大靜摩擦力的認識。

教學(xué)目標：