4-3牛頓第二定律（Scqra研習(xí)式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)）

Scqra課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 姓名：第號(hào)選手課題：牛頓第二定律章節(jié)：第四章第三節(jié)教材：人教版高中物理必修一2023年10月26日研習(xí)式課堂建構(gòu)（3.0版）簡(jiǎn)介研習(xí)式課堂建構(gòu)，是在剖析一般課堂構(gòu)成和要素的基礎(chǔ)上，科學(xué)構(gòu)建出適合于高考學(xué)科的“Scqra「研學(xué)式」課堂”構(gòu)架和模型，是研學(xué)式課堂（2.0版）的升級(jí)版（3.0版）即“情景→沖突→疑問→研習(xí)→解答→應(yīng)用”的課堂模型。在研學(xué)式課堂的基礎(chǔ)上有所優(yōu)化，更符合當(dāng)前“三新”改革要求，已經(jīng)申報(bào)省級(jí)課題并獲批立項(xiàng)。研習(xí)式課堂教學(xué)建構(gòu)更加強(qiáng)調(diào)課堂的情景和應(yīng)用，更好地落實(shí)核心素養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生立德樹人的培養(yǎng)，做到腦動(dòng)、手動(dòng)、嘴動(dòng)、心動(dòng)、行動(dòng)。教學(xué)流程分為“情景構(gòu)建篇→認(rèn)知沖突篇→疑問研習(xí)篇→解答應(yīng)用篇”，更科學(xué)合理，保證每個(gè)學(xué)生都有積極參與和發(fā)言的機(jī)會(huì)。其次，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思考，設(shè)計(jì)具有科學(xué)價(jià)值和探究意義的研習(xí)問題，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，堂課氣氛活躍，積極思考，培養(yǎng)和落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，打造生成性高效課堂。模型簡(jiǎn)稱“情景（S）→沖突（c）→疑問（q）→研習(xí)（r）→應(yīng)用（a）”，也可以用以下兩個(gè)模型進(jìn)行解讀。《牛頓第二定律》教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱牛頓第二定律教學(xué)內(nèi)容分析（課標(biāo)與教材）《牛頓第二定律》是《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》選修課程必修1模塊中“相互作用與運(yùn)動(dòng)定律”主題下的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求為教學(xué)對(duì)象分析通過上一節(jié)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)本節(jié)的課中所涉及的問題能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí),但認(rèn)識(shí)深度不夠，尤其很難獨(dú)立分析得到表達(dá)式，需要老師引導(dǎo)和帶領(lǐng)。其次,學(xué)生可能更多地關(guān)注活動(dòng)視頻和演示實(shí)驗(yàn)的趣味性而缺少了對(duì)現(xiàn)象的深入思考和分析,要求學(xué)生從現(xiàn)象中提煉出牛頓第二定律的特性也是有一定難度的。教學(xué)目標(biāo)分析（核心素養(yǎng)）通過對(duì)上一節(jié)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果總結(jié)出一般性的規(guī)律，并依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)得出定律的一般表達(dá)式，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)規(guī)律的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。通過情景的設(shè)置，讓學(xué)生經(jīng)歷由生活情境——抽象建?！氐缴钪袘?yīng)用的物理學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，并適當(dāng)弘揚(yáng)體育精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：；教學(xué)難點(diǎn)：。教學(xué)策略分析（理論、方法、媒體）講授法、演示法、啟發(fā)式教學(xué)、類比教學(xué)法課前準(zhǔn)備多媒體視頻、演示教具、多媒體課件課堂研習(xí)過程情景設(shè)置設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入(情景、疑問）：展示2023亞運(yùn)會(huì)男子百米田徑?jīng)Q賽視頻，讓學(xué)生思考：運(yùn)動(dòng)員為什么需要奮力蹬地。學(xué)生可能從前面學(xué)過的運(yùn)動(dòng)學(xué)和牛頓第三定律來解釋，從而引出課題。認(rèn)識(shí)生活中的有關(guān)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的現(xiàn)象，感知物理學(xué)在生活中的應(yīng)用。能夠從物理學(xué)的視角描述和解釋自然現(xiàn)象。通過觀看視頻短片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回想生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到物理現(xiàn)象就在身邊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。通過培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。利用類比的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。。循序漸進(jìn)，加深思考和理解。研習(xí)活動(dòng)一：加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系——表達(dá)式思考1：加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系是什么？a正比于F，a正比于1/m的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律總結(jié)出一般性的規(guī)律，即牛頓第二定律律的內(nèi)容。思考2：關(guān)系式變成等式后k值跟什么因素有關(guān)？思考3：如何將k取值，可以讓這個(gè)等式變得更加完美，接近我們前面學(xué)的形式？引導(dǎo)學(xué)生跟同學(xué)對(duì)比預(yù)學(xué)時(shí)做的圖像（預(yù)學(xué)給學(xué)生的數(shù)據(jù)的單位不同）二、力的單位通過對(duì)單位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)牛頓第二定律，同時(shí)也理解1N的物理意義。結(jié)合上一節(jié)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，總結(jié)出一般性的規(guī)律。通過小組討論依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)得出定律的一般表達(dá)式。研習(xí)活動(dòng)二：三、牛頓第二定律的特征（一）通過實(shí)物情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析、討論，進(jìn)一步理解牛頓第二定律1.因果性：力是產(chǎn)生加速度的原因，合外力不為零時(shí)一定有加速度；2.同體性：a、F、m對(duì)應(yīng)于同一物體；3.矢量性：F=ma是一個(gè)矢量式，a與F的方向總是相同；（二）通過演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析獨(dú)立性、瞬時(shí)性4.獨(dú)立性：每個(gè)力各自獨(dú)立地能使物體產(chǎn)生一個(gè)加速度，與物體是否受其他力無(wú)關(guān)；5.瞬時(shí)性：a與F是瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系（含大小和方向），即a與F同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)變化，同時(shí)消失。加速度與力一樣可以突變，而速度是無(wú)法突變的。從物理學(xué)視角正確描述和解釋物理現(xiàn)象。能分析相關(guān)事實(shí)或結(jié)論，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，形成合理推論。對(duì)比中找區(qū)別，在對(duì)比中找聯(lián)系。提高學(xué)生的科學(xué)分析能力，及對(duì)現(xiàn)象的總結(jié)歸納能力。通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和科學(xué)思維素養(yǎng)。應(yīng)用：回到引入視頻，應(yīng)用牛頓第二定律定性分析定量計(jì)算選擇題簡(jiǎn)單計(jì)算與運(yùn)動(dòng)學(xué)結(jié)合的定量計(jì)算通過牛頓第二定律律的應(yīng)用，點(diǎn)明它的橋梁作用。并對(duì)比牛頓第二定律求加速度a和運(yùn)動(dòng)學(xué)求加速度a的兩個(gè)式子的區(qū)別。知道所學(xué)概念、規(guī)律及其相互關(guān)系。能從物理學(xué)視角正確描述和解釋相關(guān)現(xiàn)象。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，理解自然現(xiàn)象的本質(zhì)原因，提升科學(xué)素養(yǎng)。點(diǎn)明牛頓第二定律是連接運(yùn)動(dòng)和力學(xué)的橋梁?？偨Y(jié)提升（課堂小結(jié)）依據(jù)板書內(nèi)容，進(jìn)行思考和小結(jié)讓學(xué)生回顧課上所學(xué)知識(shí)，理解所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)和相互關(guān)