《筏子》教案：學(xué)習(xí)“驚險刺激”的文學(xué)手法

第頁共頁《筏子》教案：學(xué)習(xí)“驚險刺激”的文學(xué)手法的文學(xué)手法文學(xué)是人類創(chuàng)造的一種語言藝術(shù)，它能夠激發(fā)人們的情感，喚起內(nèi)心的共鳴。而對于教師來說，如何讓學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品，也是一項重要的教育任務(wù)。本文將以古龍的小說《筏子》為例，探討如何通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“驚險刺激”的文學(xué)手法。一、小說簡介《筏子》是古龍的一篇短篇小說，故事情節(jié)簡潔明快，主題鮮明，一氣呵成。本篇小說的主要人物是小威和老七，兩人在井岡山上搭筏過江，卻遭遇了千鈞一發(fā)的危機(jī)，他們?nèi)绾螒?yīng)對，最終如何獲救的故事。故事情節(jié)緊湊，跌宕起伏，趣味橫生。二、文學(xué)手法分析作為一篇小說，除了故事情節(jié)外，作者還通過各種手法來突出故事的主題，讓讀者更好地理解和感受故事的內(nèi)涵。下面將對其中幾種比較典型的文學(xué)手法進(jìn)行分析。描寫手法文學(xué)作品中的描寫手法可以加深人物、地點和事物的形象印象，幫助讀者更清晰地認(rèn)識故事情節(jié)和背景。例如，在《筏子》故事中，古龍通過對江水、山勢和懸崖的描寫，營造出一個神秘而高峻的山水畫面，讓讀者感受到小威和老七所處的危險環(huán)境，從而更好地理解他們的心境和行動。對比手法對比是文學(xué)作品中常見的一種手法，通過對比可以更加突出事物的特點和品質(zhì)。在《筏子》故事中，小威和老七是兩個性格迥異的人物，小威年輕有為，勇氣十足，而老七則是個膽小怕事、懦弱到讓人無法忍受的人。在故事中，兩人對比的情節(jié)極其突出，讓讀者更加清晰地認(rèn)識到兩人的性格差異，從而更加深刻地理解故事的主題。情節(jié)安排情節(jié)安排是文學(xué)作品的重要組成部分，合理的情節(jié)安排可以讓故事情節(jié)更加生動，更加容易引人入勝。在《筏子》故事中，作者巧妙地安排了多個高潮點，讓讀者的心情跟隨著情節(jié)起伏，緊張、刺激，甚至有些驚心動魄。這種情節(jié)安排方式也為故事的主題服務(wù)，讓讀者能夠更加深刻地領(lǐng)悟到故事的精髓。三、教學(xué)策略了解了《筏子》故事的文學(xué)手法之后，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的課程實際采用相應(yīng)的教學(xué)策略，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞和理解能力。聚焦主題學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的重要目的之一就是要能夠領(lǐng)悟作品的主旨和主題，幫助他們更好地認(rèn)識自己和世界。在《筏子》故事中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生理解故事主題的方式來提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生探究故事人物性格、情節(jié)推進(jìn)以及故事背景等方式，從而更好地理解故事所揭示的意義和價值。培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力在閱讀文學(xué)作品時，學(xué)生對于文本內(nèi)涵的理解往往需要依靠一定的文學(xué)鑒賞能力。教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生思考和分析文學(xué)手法運用的效果，幫助他們更好地理解作品內(nèi)在的美學(xué)表現(xiàn)方式和文化價值。例如，在《筏子》故事中，教師可以通過對比兩個主人公的人物性格和行為方式，以及描寫故事背景和情節(jié)處理方式等方面，來培養(yǎng)學(xué)生對故事的文學(xué)理解和鑒賞能力。提高文學(xué)寫作能力除了閱讀和欣賞文學(xué)作品外，學(xué)生的文學(xué)寫作能力也是文學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。通過閱讀文學(xué)作品，學(xué)生可以了解到不同的文學(xué)手法和寫作技巧，并將其運用到自己的文學(xué)創(chuàng)作中。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對《筏子》故事進(jìn)行創(chuàng)作，幫助他們練習(xí)描寫技巧、對比手法、情節(jié)安排等各種文學(xué)寫作技巧?！斗ぷ印饭适峦ㄟ^生動的情景和突出的文學(xué)手法，展現(xiàn)了一個驚險刺激的江湖