2023年《事物的正確答案不止一個(gè)》教案(蘇教版七年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《事物的準(zhǔn)確答案不止一個(gè)》教案(蘇教版七年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))收拾七年級(jí)備課組：高耀飛審閱：許傳佰

教學(xué)目標(biāo)：1.初步了解議論文圍繞中央逐層展開論述的主意。

2.養(yǎng)育學(xué)生用例子證實(shí)自己的觀點(diǎn)的能力。

3.激發(fā)學(xué)生發(fā)明性思維，養(yǎng)育學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點(diǎn)：1.初步了解議論文圍繞中央逐層展開論述的主意。

2.養(yǎng)育學(xué)生用例子證實(shí)自己的觀點(diǎn)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生發(fā)明性思維，養(yǎng)育學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

板書：事物的準(zhǔn)確答案惟獨(dú)一個(gè)

（下面決定有聲音發(fā)出，假裝問：“怎么了”，學(xué)生會(huì)說：“教師你寫錯(cuò)了”，師說：“哪里錯(cuò)了？”“我認(rèn)為我是對(duì)的，42+38=？”“你還有第二個(gè)答案嗎？”“那我的觀點(diǎn)不是對(duì)的嗎？”）

學(xué)生會(huì)舉例反駁我。

抓住切機(jī)，轉(zhuǎn)入課文：“由這個(gè)問，你還能想到第二個(gè)、第三個(gè)答案，真好，學(xué)生們，從他的思維中，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？”

生說：“他具有發(fā)明性思維”

二、問題商議

1、那么，發(fā)明性思維有哪些必須的要素呢？請(qǐng)學(xué)生們打開課本160頁，小聲地讀課文，思索問題，并用筆畫出有關(guān)的句子。

第一、必須精通各種知識(shí)。

（為什么要汲取知識(shí)？不精通知識(shí)就會(huì)一事無成，知識(shí)是形成創(chuàng)意的素材。）

第二、必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。

（容易概括）

第三、持之以恒地舉行各種嘗試。

（我贊同這個(gè)觀點(diǎn)）

2、為了證實(shí)這些觀點(diǎn)，他是怎樣來說服我們的呢？

舉例子

舉了什么例子？（約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例，羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例）

3、這些例子和他的觀點(diǎn)之間有什么聯(lián)系嗎？

（點(diǎn)撥：精通各種知識(shí)體現(xiàn)在哪？

探索新事物的意識(shí)體現(xiàn)在哪？讀語句

活用體現(xiàn)在哪？組合、發(fā)明

持之以恒體現(xiàn)在哪？）

小結(jié)：看來例子和觀點(diǎn)之間是緊密聯(lián)系的。

這三個(gè)必須要素之間能不能調(diào)換位子？為什么？

不能，這是一個(gè)由學(xué)到用再到做的，循序漸進(jìn)的過程。

除了舉例論證，還有什么主意嗎？看第5小節(jié)，這是引用了別人的話，這屬于道理論證。

小結(jié)：對(duì)于發(fā)明性思維具備的要素，用了舉例論證和道理論證的主意來證實(shí)他的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)分離是我們先要精通知識(shí)，再活用知識(shí)，并且持之以恒。（板書）

二、問題商議

1、看來像我，像你們都具有發(fā)明性思維，可是為什么我們沒有發(fā)明出什么東西??？（缺乏發(fā)明力）

2、寬裕發(fā)明力和缺乏發(fā)明力有什么區(qū)別呢？

擁有發(fā)明力的人注意自己細(xì)小的主意

“發(fā)明力的人”在文中是指誰？他們發(fā)明東西是不是輕而易舉的呢？

齊讀“這種非凡的靈感。。。慢慢充實(shí)。”

3、這個(gè)屬于什么論證主意？舉例論證。

三、合作探索

你能不能舉個(gè)例子論證擁有發(fā)明力的人，他注意了自己細(xì)小的主意而有所發(fā)明？（同桌合作商議）

牛頓、瓦特、愛迪生（電燈）、愛因斯坦（相對(duì)論）、魯班等

小結(jié)：所以我們平時(shí)要注意自己細(xì)小的主意，即使不知道未來會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但是要知道，小的創(chuàng)意會(huì)打開大的突破口。

四、明確中央

課文經(jīng)過了層層論述，從發(fā)明性思維要有哪些必須的要素、到任何人都具有發(fā)明性思維，到擁有發(fā)明力的人要具備的條件，是要說明一個(gè)什么問題?。?/p>

怎樣才干成為一個(gè)有發(fā)明力的人（所以這個(gè)就是本文的中央論點(diǎn)）

你認(rèn)為怎樣才干成為一個(gè)有發(fā)明力的人呢？關(guān)鍵是什么？

齊讀總算一小節(jié)，這一部分，總結(jié)全文，揭示中央。

五、明確結(jié)構(gòu)

倘若沒有第4、6、9小節(jié)，文章的結(jié)構(gòu)將會(huì)怎么樣？

正因?yàn)橛辛说?、6、9小節(jié)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡天然。

文章結(jié)構(gòu)：提出問題分析問題解決問題

所以文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣中央“”

六、完美板書

出示名言

倘若說培根的“知識(shí)就是能力”曾經(jīng)是英國(guó)成為世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)的思想武器的話，那么愛因斯坦的“想象力比知識(shí)更重要”這句話就必將是21世紀(jì)世界最強(qiáng)大國(guó)家的思想武器。

總結(jié)：能夠說出事物的準(zhǔn)確答案不止一個(gè)，看來是要具有豐盛的聯(lián)想和想象的能力，有了這些才干有所創(chuàng)新，有所發(fā)明。大家看，我寫的這個(gè)板書像什么呀？補(bǔ)上線條，愿學(xué)生們平時(shí)注重。。。再插上想象和聯(lián)想的翅膀，去遨游知識(shí)的海洋。

七、布置作業(yè)

一片落葉，你興許會(huì)看到“零落成泥碾作塵”的悲慘命運(yùn)，但是只要換個(gè)角度想，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)它“化作春泥更護(hù)花”的高尚節(jié)操；一根蠟燭，不久便會(huì)“蠟炬成灰”但它卻為人照亮了前面的路；一支粉筆，只