（小學數(shù)學）信息技術與學科教學融合教學案例 (二)

信息技術與學科教學融合教學案例

姓名李紅梅學校木戛鄉(xiāng)中心小學

班級三（2）班學科數(shù)學

____________________________________案例主題________________________________

《認識方向一東南西北》一

案例背景

《認識東南西北》本課的教學內(nèi)容是冀教版版義務教育課程標準實驗教科書二

年級上冊《方向與位置》的第一課時。_________________________________________

案例描述

一、導入新課：

提問：你座位的前后左右分別是誰？

教室在第幾層？樓上是幾年級？樓下是幾年級？

1、創(chuàng)造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復習和

感受方位。

2,組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4、出示課題：東西南北

二、新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

3,東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右

邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？

說一，說，太陽從什么方向升起。（東方）

想一想，太陽從什么方向落下。（西方）

5、完成書本填空和做一做：

課件出示例1：

圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的

（）面，大門在操場的（）面。完成“做一做”

三、鞏固練習：

1、完成練習一第2題

先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定兩個方向：北和西）

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有

什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住我們許昌市的東西南北方向？

5、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

四、小結(jié)。_______________________________________________________________

.案例評析

本節(jié)課的教學內(nèi)容是在現(xiàn)實情境中辨認東、南、西、北四個方向。學生在日常

生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個方向，并不同程度地積累了一些確定方位的

經(jīng)驗和方法，但這些經(jīng)驗往往是零散的、模糊的。因此，本節(jié)課我從三方面來組

織教學:一是從學生熟悉的生活情景出發(fā)，引導學生在活動中討論和交流太陽是從

哪個方向升起的?早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向？幫助

學生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學生的學校生活和家庭生活為題材，引

導學生親身經(jīng)歷一些確定方位的活動，在活動中加深理解和記憶，掌握方位概念。

如:觀察和交流教室的東、南、西、北各有什么。三是通過介紹生活中常用的、有

實用價值的確定方位的策略，以加深對東、南、西、北四個方向的認識，另外，

教學過程中，我結(jié)合“想想做做”的習題安排學生進行觀察、交流的數(shù)學活動，

讓學生在活動中建構(gòu)。

信息技術與學才科教學融合教學案例

姓名周靜紅學校木戛鄉(xiāng)中心小學

班級二年級學科數(shù)學

案例主題

角的度量

案例背景

本套教材分三個階段編排“角的認識”這一內(nèi)容。第一個階段，是在二年級上冊，結(jié)合

生活情景及操作活動，使學生初步認識角和直角，并知道角的各部分名稱，會用尺畫角，用

三角板判斷直角、畫直角。第二個階段，是在二年級下冊，讓學生認識銳角和鈍角，并能借

助三角板上的直角判斷一個角是直角、銳角和鈍角。第三個階段，就是本冊教材這一單元，

讓學生進一步學習角的度量。

案例描述

認識射線和直線，由射線引出角的定義

1

從比較角的大小引出用量角器量角的方法

認識平角和周角，以及平角、周角、銳角、鈍角和直角之間的關系

畫指定度數(shù)的角

本單元內(nèi)容的編排注重數(shù)學概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象。學生在二上年級

認識長度單位時，就已初步認識了線段。因此本單元教材一開始就借助直觀，引入了射線和

直線的概念。并讓學生討論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別。在此基礎上教學角的概念和角

的表示符號。然后在角的度量的知識基礎上讓學生認識平角和周角，教學角的分類和角的畫

法。

另外，本單元教材在編排時，注意讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。通過畫射線、直

線，測量角，操作活動角，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深學生對圖形的認識。

案例評析

經(jīng)過二、三年級的學習，學生對角已有了一定的知識基礎，他們己經(jīng)學會如何利用

三角板上的直角辨認直角、銳角和鈍角，知道了角的大小與兩邊張開的程度有關。教材中的

許多結(jié)論如“經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點只能畫一條直線”、以及量

角和畫角的步驟等都沒有直接給出，并在練習中安排了不少“量一量”、“畫一畫”、“折

一折”、“拼一拼”的操作活動，讓學生這些活動中進一步加深對角的認識，并形成畫角和

量角的技能，初步培養(yǎng)了學生的作圖能力，同時讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。教學時,

充分考慮了學生的這些知識基礎，在加強操作活動的同時，盡可能給學生提供自主探索的時

間和空間。

信息技術與學科教學融合教學案例

姓名張花學校寧洱縣直屬小學

班級三年級1班、3班學科數(shù)學

案例主題

《信息技術與學科教學融合一位置與方向》

案例背景

對三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念還是比較抽象，學生需要

大量的感性材料和豐富的表象積累，才能較好地掌握這些概念，所以我會課件給

出情境圖，結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北方向，培養(yǎng)學生的空間觀

念。

案例描述

一、導入新課

1.你座位的前后左右分別是誰？教室在第幾層？樓上是幾年級？樓下是幾年

級？

2.組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3.誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？

（出示課題：東西南北）復習舊知，導入新課的教學。

二、新課教學

1.早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2.指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

3.東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4.組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右

邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？

5.出示學校課件情境圖，完成填空。

圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的

（）面，大門在操場的（）面。

6.完成教材第3頁“做一做”。

三、鞏固練習

1.完成教材第5頁練習一第2題。

先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各

有什么？

2.在教室玩“走方向的游戲”。

3.小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4.背兒歌：

（1）早晨起來，面向太陽，前面是____，后面是____,左面是____,右面是

__________O

(2)南風是從吹向____的風。

四、課堂小結(jié)

在你回家的路上辨一辨四個方向，并說一說你的理由

案例評析

教學設計是以新課程理念為指導，關注學段銜接，基于對學生的基礎，將多

種活動有機結(jié)合，通過呈現(xiàn)早晨，太陽在東方喚起學生的已有經(jīng)驗，引入新知。

在教學時創(chuàng)設大量的體驗方位的活動，讓學生都參與到活動中來。鼓勵學生獨立

思考，敢于發(fā)表自己的意見。結(jié)合學校的情境圖還有結(jié)合教室這些熟悉的場景進

行教學幫助學生認知方向，形成方位感，發(fā)展良好的空間觀念。為后續(xù)的學習打

下基礎。

信息技術與學用教學融合教學案例

姓名姚艷艷學校|寧洱縣直屬示了

班級三年級學科小學數(shù)學

案例主題

第1單元~時、分、秒

第1課時秒的認識

____________________________________案例背景_______________________________

(一)秒的認識

1.主題圖

(1)主題圖由四幅情意圖組成，呈現(xiàn)了春節(jié)聯(lián)歡晚會、馬路上設有計時器的

紅綠燈、操場上1分鐘跳繩及50米跑步測試的場景，喚醒學生已有的關于時間的

生活經(jīng)驗，引出本單元內(nèi)容的學習，同時為建立時間觀念提供素材。

(2)這4個場景，同樣蘊含著豐富的教育價值。例如，春節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)

日，除夕人們都會一起等待新年鐘聲敲響的那一刻，蘊含了中國傳統(tǒng)文化的教育;

馬路上的紅綠燈蘊含著交通安全的教育；跳繩和跑步活動蘊含了鍛煉身體意識和

習慣的教育。

2.秒的認識和“1分=60秒”

(1)在主題圖的教學之后，教材直接揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是

比分更小的時間單位。同時，認識鐘面上的秒針，進一步理解鐘介紹鐘面上刻度

的含義。

(2)以直觀的方式呈現(xiàn)3幅連續(xù)的鐘面，幫助學生理解分與秒的關系，即1

分=60秒。至此，應使學生對所學的時間單位有一個整體的認識和把握。

(3)介紹常用的其他可以計量秒的工具，電子表和秒表，明確各自用途。

(4)通過動作、聲音等多種活動，讓學生體驗1秒究竟有多長，幫助學生建

立1秒的時間觀念。

案例描述

第1單元時、分、秒

第1課時秒的認識

【教學目標】

1.認識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應用。

2.通過觀察、體驗等活動.使學生初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

3.通過教學，使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時滲透珍惜時間、交通安全

等思品教育。

【教學分析】

時間單位“秒”學生們并不陌生，在生活中有接觸。1分=60秒，學生也有模糊的

概念印象，但是，時間單位比較抽象，不像長度、重量單位那樣容易用具體的物

體表現(xiàn)出來。因此知道并理解1分=60秒是本課教學的重點，而初步建立1秒、幾

秒、1分的時間觀念不僅是本課教學的重點，亦是難點。教學中，注重聯(lián)系生活，

喚醒學生的生活經(jīng)驗，注重給足學生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、體驗的時間和空間，注

重多媒體課件的有效運用，以達成本課的教學目標。

［教學重難點］

重點：1.知必時間單位秒，理解并掌握1分=60秒。

2初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

難點：初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，引入新課

SHAPE\*

MERGEFORMAT

1.出示主題圖：

同學們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時,

十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

2.揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。

3.板書課題：秒的認識。

二、操作體驗，探究新知

1.談話：你都知道哪些關于秒的知識？你是怎么知道的？

2.結(jié)合學生回答引導探究。

（1）認識秒針。

①出示鐘面（沒有秒針）：你看到了些什么？（時針、分針、12個數(shù)字、12

個大格，60個小格。）

②出示鐘面（有秒針）：它與剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指針。）

揭示：鐘面上最長最細的針就是秒針。

③觀察鐘面，秒針還有什么特點？（最細最長走得最快）

④找一找：找一找自己學具鐘面上的秒針，指給同桌看看。

（2）認識1秒和幾秒。

①揭示：秒針走1小格的時間是1秒。

②秒針走2小格的時間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的

時間呢？為什么？

（3）理解1分=60秒。

①課件演示秒針走動1圈，學生邊觀察邊說出時間：1秒，2秒，3秒……58

秒，59秒，60秒。

②課件演示，學生仔細觀察鐘面，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？

③學生匯報，教師引導：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時，

分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)現(xiàn)了什么？（1分=60秒）

④你發(fā)現(xiàn)時、分、秒這三個單位間有什么關系？（1時=60分，1分=60秒）

（3）認識秒表和秒的計時方法。

這是秒表。一般在體育運動中用來記錄以秒為單位的時間。

②介紹秒表的計時方法。

有的電子表可以顯示到秒。你知道這個電子表顯示的時刻嗎？（6時55分57

秒）

④讀出電子表上的時刻。

⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時間？

（4）體驗1分鐘、1秒和幾秒

①1分鐘有多長？

課件播放《時間像小馬車》，猜猜播放多長時間？

課件驗證。

②學生閉眼感受1分鐘。

③1分鐘能做哪些事？

④1秒究竟有多長呢？

出示鐘表滴答聲，學生閉眼感受。

⑤1秒鐘能做哪些事？

學生暢談，課件出示。

1秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；

1秒鐘，蜂鳥振翅55次；

1秒鐘，地球繞太陽轉(zhuǎn)動29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽系

在銀河系內(nèi)運行220千米，宇宙空間里有79個星體發(fā)生爆炸結(jié)束其“生命”。

⑥感受幾秒

師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長時間？你是怎么想的？

計時驗證。

師吟誦《長歌行》。估一估，老師用了多長時間？你是怎么估的？

三、課堂練習，鞏固新知

1.課本第7頁第7題。

四、全課總結(jié)，升華新認識

1.課件播放《長歌行》，說說你從中知道什么。

2.你還知道哪些關于時間的名言警句？

3.通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么不清楚的嗎？

案例評析

無論是時間單位間的換算還是經(jīng)過時間的計算都相對比較簡單。例如，時間單

位間的換算，只局限于相鄰兩個單位之間，是學生能用加法計算解決的問題。但

時間單位間的進率是60這一點一定要讓學生牢記。再如，經(jīng)過時間的計算，不要

求計算跨過中午12時的，如上午9時至下午1時的時間；而且不強求學生一定用

計算的方法解決，允許學生借助鐘面、數(shù)軸等模型“算”出經(jīng)過時間。

信息技術與學科教學融合教學案例

姓名商光蘭學校寧洱縣直屬小學

班級四（3）班學科小學數(shù)學

案例主題

《圓的認識》

案例背景

現(xiàn)代信息技術在學科課程中的有效運用能促進變式教學，改善學生的學習方式，有利于

促進學生對小學數(shù)學的認識，提高教學的效率。本案例以《圓的認識》為例，就現(xiàn)代信息技術

與小學數(shù)學教學的有效融合進行探索。

案例描述

一、教學內(nèi)容

人教版小學數(shù)學六年級上冊第五單元第一課時：《圓的認識》0

二、教學目標

1.知識與技能：使學生認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關系。

2.過程與方法：讓學生會使用工具畫圓，培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、概括以及動手操作

的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受圓的美。

三、教學重難點

1.教學重點:掌握圓的特征，理解半徑與直徑的關系。

2.教學難點:掌握畫園的方法。

四、教學過程

（一）欣賞美妙的圓形視頻

師:上新課前，請同學們一起欣賞這些美麗的畫面。（多媒體課件展示自然界和社會生活

中形形色色的“圓”的視頻。

（如：水面波紋、天壇、摩天輪……）

師:從剛才的這些圖片中，你了解了哪些信息？

生:生活中處處都有圓，圓形非常美麗。

點評:通過多媒體課件展示一組豐富的動態(tài)圖片，讓學生初步感知圓，了解了圓的大概特

點，感受到圓帶給我們的美，同時感受到數(shù)學就在身邊，激發(fā)起良好的學習情緒。

（二）圖形對比

師:首先請同學們看大屏幕，我們今天要學習的圓與這些圖形有什么不同之處？

（多媒體課件出示長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形和圓形）

生1:長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形都是有棱有角的，而圓沒有。

點評:通過多媒體課件展示一組直觀的圖片，讓學生區(qū)別圓和其他圖形的特點。

（三）研究圓的相關知識

1.多媒體課件播放園丁工人建花壇的動畫。

師:你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1:園丁工人打柱是為了固定位置。

師：固定位置也叫什么？

生1：定點。

師:那你還發(fā)現(xiàn)什么？

生2:地上的繩子是用來定長的。

點評：電腦播放的動畫非常形象生動，深深地吸引了學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，并

直觀地體現(xiàn)出圓心定點、半徑定長的作用為后面學習圓心和半徑起到了很好的鋪墊作用。

2.師:請同學們翻開課本58頁，自學第一段話。

師:請用三個詞語說說你了解到什么？

生：圓心、半徑、直徑.

師：圓心、半徑、直徑分別寫在哪兒？

生1:圓心寫在定點后面，半徑寫在定長后面，直徑寫在半徑的下面。

3.師:現(xiàn)在同學們手上都有一個沒有標出圓心的圓，請你想辦法找出圓心，標出來。

4師:現(xiàn)在老師想請一個同學幫老師標出黑板上的圓的半徑和直徑，其他同學也在你們的

圓形紙片上用不同色的筆標出半徑和直徑邊標邊說概念。

5.師:請同學們動手折紙，小組探究五個問題：

(1)半徑與直徑有什么關系？

(2)圓內(nèi)有多少條半徑？

(3)所有半徑有什么關系？

(4)圓內(nèi)有多少條直徑？

(5)所有直徑有什么關系？

師:那可不可以說，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等呢昵?為什么?什么情況下可以

這么說？

師小結(jié)：在同圓或等圓內(nèi)，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等。(四)畫圓

1.師:你喜歡用哪種方法畫圓？

老師再引導：同學們用各種方法都能輕而易舉地畫出圓，那這些方法有什么缺點嗎？

生1:找不到圓心，也找不到半徑和直徑。

2.師:現(xiàn)在我們一起嘗試用圓規(guī)畫圓。(學生畫完后)用圓規(guī)畫圓有什么好處？

師:哪個同學能說說你在畫圓的過程中遇到了什么問題，或者有什么經(jīng)驗跟大家一起交流

一下？

2.(多媒體課件出示圓規(guī)畫圓的動畫)

師:現(xiàn)在請同學們仔細觀察大屏幕上的畫圓示范，再在白紙中間畫一個圓。畫完后說說，

你怎么才能把圓畫在白紙中間的呢？(學生觀看圓規(guī)畫圓的動畫，再動手規(guī)范地畫圓

生:我畫圓時，先把圓心定在白紙中間

師:那你能不能把圓畫在白紙左上角呢?從這里你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：圓心決定了圓的位置。

點評:用動畫示范圓規(guī)畫圓的方法，過程規(guī)范，角度全面，解說到位，學生易觀察也易掌

握，比單純的老師現(xiàn)場示范好。

4.師:你能不能在白紙中間部分畫一個比剛才更大一點的圓？怎么做才能使現(xiàn)在這個圓比

剛才的大?如果要再大點，你又要怎么做從這里你發(fā)現(xiàn)了什么？

(五)課堂小結(jié)

(1)、這節(jié)課我們認識了圓，了解了畫圓的方法，還認識了圓各部分的名稱。

(2)、知道了圓心定點、半徑定長的作用。

(3)、理解了在同圓或等圓內(nèi)，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等。

(六)拓展

1.電腦視頻出示動畫:兩人騎自行車比賽，一個人的自行車是三角形和正方形的車輪，另

一個自行車是圓形車輪

師:車輪為什么做成圓形，而不做成三角形，正方形？

你能用今天所學的知識解釋這種現(xiàn)象嗎？

3.用自己喜歡的方式自由設計一個和圓形有關圖案。

(七)教學反思__________________________________________________________________

案例評析

(1)本節(jié)課我通過多媒體課件展示一組豐富的動態(tài)圖片，讓學生初步感知圓，了解了圓

的大概特點，感受到圓帶給我們的美，同時感受到數(shù)學就在身邊，激發(fā)起良好的學習情緒。

(2)通過多媒體課件展示一組直觀的圖片，讓學生區(qū)別圓和其他圖形的特點。

(3)電腦播放的動畫非常形象生動，深深地吸引了學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，并

直觀地體現(xiàn)出圓心定點、半徑定長的作用為后面學習圓心和半徑起到了很好的鋪墊作用。

(4)用動畫示范圓規(guī)畫圓的方法，過程規(guī)范，角度全面，解說到位，學生易觀察也易掌

握，比單純的老師現(xiàn)場示范好。

總之充分發(fā)揮了信息技術與數(shù)學教學的結(jié)合，學生很輕松的認識了圓的各部分名稱

及畫圓的方法等。

信息技術與學科教學融合教學案例

姓名祁春燕學校寧洱縣直屬小學

班級四年級學科數(shù)學

案例主題

長方形的面積

案例背景

學生開始對"有用"的數(shù)學更感興趣，本課學習內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學生學

習的興趣。人的智力是多元的，學生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學生善于形

象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學習方

式更有利于調(diào)動學生學習的積極性，更容易使不同的學生在學習上獲得成功的體

驗。學生總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實驗探究的形式

使學生感受到學習具有一定的挑戰(zhàn)性，符合四年級學生的心理特點。

案例描述

(一)、創(chuàng)設情景，導入新課

師：同學們，上節(jié)課我們學習了有關面積的知識，常用的面積單位有哪些？

生：常用的面積單位有：平方厘米、平方分米、平方米

師：學習面積單位有什么用？

生：測量面積

出示長方形紙板

師：要測量它的面積，你認為用哪個面積單位比較合適？如何測量它的面積呢？

學生選擇合適的面積單位，測量長方形的面積。

師：用面積單位直接去量，可以看到這個長方形的面積，但是在實際生活中，如

測量操場的面積，教室的面積；草地的面積；等等，也用面積單位一個一個去量

那可就麻煩了，所以我們要尋找一種更好、更簡便的方法來計算面積。

這節(jié)課，我們就來研究長方形面積的計算。

（設計意圖：復習舊知的目的，喚起學生已有的知識經(jīng)驗，把握好教學的起點，

抓住生活中的幾個場景，引起學生學習新知的欲望）

（二）、自主探究

師：請同學們大膽的猜測，長方形的面積和什么有關系？

（學情預設：根據(jù)學生對長方形的認識和理解，可能會出現(xiàn)這幾種情況：和長有

關、和寬有關，和長、寬都有關，和周長有關）

（設計意圖：鼓勵學生大膽地猜想，喚起學生主動參與學習探究知識的欲望，也

培養(yǎng)了學生大膽探究，敢于猜想的精神）

（三）、實踐探究，合作交流

師：你們的猜測是否正確呢？現(xiàn)在就請同學們帶上老師溫馨的提示踏上探究之旅。

出示導學提示：

1、以小組為單位，合作搭建3個長方形，完成實驗記錄表。

2、仔細觀察記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、嘗試用比較規(guī)范的數(shù)學語言表達實驗過程及實驗結(jié)論。

（學情預設：學生在組長的組織下，合理分工，有序地開展實驗）

（設計意圖：創(chuàng)設條件讓學生動手操作，自主探究活動中親身經(jīng)歷知識的形成過

程，借助導學提示經(jīng)過啟發(fā)，獨立思考，討論，學生主動參與，積極探究，叢冢

提高認知水平，實踐能力和創(chuàng)新意識）

（四）、展示成果，全班交流

各小組派代表到臺前展示實驗記錄，并發(fā)言

（學情預設：各小組介紹搭建的3個長方形的長、寬、面積各是多少，通過三次

實驗，發(fā)現(xiàn)長方形的面積等于長乘寬，對表達流暢，思路清晰的小組給予表揚）

如：我們組共搭建了3個長方形，第一個長方形的長是3厘米，寬為2厘米，面

積是6平方厘米；第二個長方形的長是4厘米，寬是3厘米，面積是12平方厘米

第三個……通過三次實驗，我們發(fā)現(xiàn)長方形的面積等于長乘寬。

（五）、解決問題

1、實踐活動

在我們這間教室里，有很多物體的表面是長方形的，請大家任選一個，先估計它

的面積是多少，在量出它的長和寬，計算出它的面積，考考你的眼力，看看估計

的和算出的面積是不是較接近。（學生操作活動，并利用長方形面積公式正確計

算出它們的面積）

2、前幾天，老師新?lián)Q了一個辦公桌，它的長是14分米，寬是8分米，我想給這

張辦公桌配一塊玻璃，需要買多大的玻璃板呢？

3、思考題：

這是一塊打碎的玻璃，你能求出它原來的面積是多少嗎？說說你的想法。

（設計意圖：讓學生在解決實際問題中鞏固新知，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)

系以及數(shù)學的價值，既豐富了敘述的生活經(jīng)驗，同時又提高另外學生解決實際問

題的能力。）

（六）、拓展延伸

在我們的生活中有很多物體的表面并不是長方形的，如正方形的面積怎樣求呢？

它的面積計算公式是怎樣的呢？再如三角形，我們怎樣可以知道它的面積呢？如

果大家有興趣的話，可以在課后研究）

（設計意圖：鼓勵學生大膽探究，培養(yǎng)探究意識和實際操作能力）

案例評析一

小學數(shù)學新課程標準在數(shù)學新教學價值觀中要求："方法比知識更重要"，本節(jié)

課教師改變了傳統(tǒng)的"傳遞一一接受"式模式，嘗試采用"自主探究式”教學模式，貫

穿"實驗-發(fā)現(xiàn)-驗證"思路，整節(jié)課教學過程注重了學習方法，思維方法，探索方法

的獲取，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)

論是如何獲得的，體現(xiàn)了"方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，這也就是貫徹

新課程標準的充分體現(xiàn)?！皩嶒?發(fā)現(xiàn)-驗證”的學習方法的指導對學生今后的發(fā)展

來說非常重要。本節(jié)課通過小組合作，運用不同的實驗材料和方法，共同探究長

方形和正方形面積計算的方法，開放了獲取新知的整個教學過程。小組合作學習

是指根據(jù)學生能力、性格等因素將學生異質(zhì)分組，以學生學習小組為教學組織手

段，通過指導小組成員開展合作學習，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學習的動

力和能力，并達成團體目標。由于小組成員各有其職，且職責分明，因此學生都

主動投入；學生的全面互動，也可以彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學

的不足。小組合作學習又是以個體學習為基礎的，讓不同個性、不同學力的學生

都能自主地、自發(fā)地參加學習和交流，真正提高了每個學生的學習效率，真正實

現(xiàn)"不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展"。

信息技術與學科教學融合教學案例

寧洱縣直屬小

姓名魯鳳良學校

學

班級3學科小學數(shù)學

案例主題

簡單推理（數(shù)獨）

案例背景

數(shù)獨是一個從很久以前就一直不斷加深、演變的數(shù)學問題，應與傳統(tǒng)文化相結(jié)合教學。

教師應通過一系列的分析、比較、推理等活動，使學生感受簡單推理的過程，找出簡單事物

的排列數(shù)與組合數(shù)。探索簡單事物的排列與組合規(guī)律的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。培養(yǎng)學生

有順序地、全面思考問題的能力。

案例描述

第九單元數(shù)學廣角第二課時簡單推理（數(shù)獨）

教學目標

1、通過一系列的分析、比較、推理等活動，使學生感受簡單推理的過程，找出簡單事物

的排列數(shù)與組合數(shù)。探索簡單事物的排列與組合規(guī)律的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生有順序地、全面思考問題的能力。

教學重點

運用排除、猜測等方法推算出所在方位的數(shù)字是幾。

教學難點

培養(yǎng)分析、推理的思維過程及思考的有序性和全面性能力。教學準備PPT課件

教學過程

一、復習。

有香蕉、蘋果、橘子三種水果。小剛說:“每人只吃一種水果，我不吃橘子。"小林說:“我既

不吃蘋果，也不吃橘子。”猜一猜他們?nèi)烁鞒允裁此?/p>

二、新課。

1、出示例2在下圖的方格中，每行每列都有1-4四個數(shù)并且每個數(shù)在每行每列只出現(xiàn)一

次。B應該是幾?給學生讀題思考的時間，然后說說知道了什么信息？

師:你們首先確定哪行哪列的數(shù)?先看哪個空格所在的行和列出現(xiàn)了三個不同的數(shù)，就能確

定這個空格應填的數(shù)。A是幾?怎么想的?B是幾?怎么想的?接著該怎么填？

2、訂正答案。并說理由。

3、做一做。

在圖中的方格中，每行每列都有1--4這四個數(shù)，并且每個數(shù)在每行每列都只出現(xiàn)一次。B

應該是幾?其他方格里的數(shù)是多少？

4、師:在解題時同學們一定先確定哪個空格的行和列出現(xiàn)了三個不同的數(shù)，依照這樣的線

索，就能逐一找出其他空格的數(shù)。

三、練習。

1、在圖中的方格中，每行每列都有1-4這四個數(shù)，并且每個數(shù)在每行每列都只出現(xiàn)一次。

B應該是幾?其他方格里的數(shù)是多少？

2、在圖中的方格中，每行每列都有1-4這四個數(shù)，并且每個數(shù)在每行每列都只出現(xiàn)一次。

B、C各是幾?其他方格里的數(shù)是多少？

3、動筆練習，完成書上第6、7題。

四、課堂小結(jié)：

今天你有什么收獲?你們做這樣的題是不是很有興趣?________________________________

案例評析

在教學數(shù)獨前，我認真地解讀了教材.，教參，經(jīng)過備課，我知道了要解決這樣的問題不

僅要看行還要看列，即要先考慮什么還要考慮什么。雖說在上本節(jié)課前，我們班的同學已經(jīng)

玩了幾次稍難的數(shù)獨了，但是從沒對他們進行系統(tǒng)的訓練，只是讓他們在找感覺，在做著玩,

尋求一種心理上的快感，所以上課前心理還是有很多負擔的，怕孩子們表述不清，也怕學得

快的孩子不講就會，學得慢得孩子講了也不會。經(jīng)過一番思量之后，我打算從游戲引入，告

訴所有的孩子們只要你認識1、2、3、4,你就能學會它，從而讓孩子們放輕松，以最好的狀

態(tài)進入學習中。

一、以做破譯密碼的游戲為主線，層層引入，游戲過后有思考。

在新授課前，我設計了入門級密碼破譯和初級密碼破譯，孩子們玩得津津有味，但是只

有游戲是不夠的，游戲后要有思考，從第一個游戲中，學生們發(fā)現(xiàn)了要想填上類似這樣的密

碼，需要至少知道三個數(shù)學。在初級密碼破譯后，學生思考的結(jié)果是，要想填好密碼，應該

先找到字母所在的行或列，再進行思考。學生們在不知不覺中自己發(fā)現(xiàn)了方法，也學會了用

數(shù)學語言來表述自己的思考過程。

二、在講授例題時給學生們一個緩沖，讓接受能力快的孩子帶接受慢的孩子，達到共同

學習。

講授到高級密碼破譯時，面對例2,有些同學手足無措了，不知從何下手，這個時候我讓

同桌兩人交流，說說先算A還是先算B,這樣想的理由是什么？在交流過程中，學生們明白了

做這種題最重要的一條原則，就是先找到字母所在的行和列，然后看哪個給了三個數(shù)字，再

寫出字母所表示的數(shù)字。這樣層層深入，水到渠成，絲毫看不出老師教學的痕跡，完全是學

生自己思考的結(jié)果，教師只是在關于的時候給予必要的指導，幫助孩子們學會用數(shù)學語言來

表述自己的思考過程。

雖精心備課，但由于能力原因，也有不足之處：

一、教學評價語言不夠及時、準確。

這節(jié)課比較開放，有的孩子回答得非常好，思維很敏捷，我的評價語沒有及時地跟上，

有的孩子回答得不夠簡潔，也不夠清楚，但是想法是正確的，我也沒有給予適當?shù)墓膭睢?/p>

二、教師語言比較生硬。

當學生表述思考過程不簡潔時，我說：誰能像老師這樣說？然后開始按自己的方式說，

雖很簡潔，卻不是孩子的思考，我可以說，“同學們聽聽，老師這樣說好不好？”

信息技術與學科教學融合教學案例

姓名楊麗華學校寧洱縣直屬小學

班級二(3)學科小學數(shù)學

案例上題

軸對稱圖形的認識（一）是小學數(shù)學人教版二年級下冊第三單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是

學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力都

有著不可忽視的作用。

教學中充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合傳統(tǒng)文化中的“剪紙”等知識融入教學，隨

時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活

中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。

案例背景

~軸對稱圖形是學生在日常生活中經(jīng)?？吹降膱D形。二年級學生的能力差別比較大，學習

態(tài)度、學習興趣和學習習慣也有不同的層次，對空間圖形的理解水平參差不平，針對這一實

際情況，對不同的學生課時目標也應有不同的要求。

結(jié)合生活實際，融入傳統(tǒng)文化教學，對軸對稱知識的綜合運用，有利于學生進一步認識

圖形的變換，發(fā)展他們的空間觀念。

教學時，可以采用小組合作學習的形式，采用觀察、動手剪紙等活動，讓學生觀察日常

生活中所熟悉的物體，注重實踐活動的豐富多樣性，幫助學生發(fā)展空間觀念，使學生能在不

同數(shù)學活動的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時可以獲

得廣泛的活動經(jīng)驗。

案例描述

一、鋪陳渲染激起興趣。

播放課件，故事導入新課。

二、情境體驗認知發(fā)現(xiàn)。

（1）引導觀察，感知對稱。

師：為什么說在圖形王國里，小蜻蜓、小蝴蝶、樹葉都是一家子的呢？

生自由發(fā)言。

生1:我認為..........

生2：我覺得..........

生3：我想..........

師：同學們有很多自己的想法。下面，我請同學們仔細觀察這些圖形的左邊和右邊，說

說你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)給小組的同學說一說。

學生互相討論，交流想法。

學生自由發(fā)言。

生1:我發(fā)現(xiàn)..........

生2：我發(fā)現(xiàn)..........

（2）認識“軸對稱圖形”。

師：同學們觀察得非常仔細，說得也很有道理。下面，請同學們再想象一下，如果我們

把這些圖形的左邊和右邊對折起來，會發(fā)生什么情況呢？

學生自由發(fā)言。

師：你們的想法正確嗎？我們可以去驗證一下。

（讓學生用手中的圖形對折試一試）

教師小結(jié)：如果把一個圖形對折以后，兩邊的圖形能夠完全重合，我們就把這樣的圖形

叫做軸對稱圖形。（板書課題）

（3）剪“軸對稱圖形”。

師：現(xiàn)在，同學們都知道小蜻蜓、小蝴蝶、樹葉為什么在圖形王國里是一家的了吧。因

為它們都是..........（學生看板書回答：軸對稱圖形）

師：對稱的東西還有很多，（課件出示）比如：我們穿的衣服、用的剪刀和戴的眼鏡，

這些東西也是對稱的。老師這兒還有一些用紙剪出來的圖形，來看看都是些什么？（出示圖

片：有衣服、松樹、飛機、愛心桃等）請同學們仔細觀察，這些圖形是對稱的嗎？折折看。

師：看著老師剪出的這些軸對稱圖形，同學們肯定也想自己動手剪一剪，那么，請同學

們商量商量，如果給你一張紙，怎樣才能剪出一個軸對稱圖形。

學生討論后自由發(fā)言。

生1:我想..........

生2：我猜..........

生3：我是這樣剪的..........

播放課件演示：怎樣剪一個軸對稱圖形。

組織活動：動手剪一個軸對稱圖形。

然后讓學生將自己小組剪出的軸對稱圖形進行展示。（貼在黑板上）

（4）認識對稱軸。

師：剛才，同學們用自己的雙手剪出了這么多美麗的軸對稱圖形，雖然，每個人剪出的

圖案不一樣，但請你們仔細觀察，這些軸對稱圖形的中間都有什么？我們把折痕所在的這條

直線叫做“對稱軸”。

師：請同學們動手指一指這些軸對稱圖形的對稱軸在哪兒？好，下面我們就把它畫出來

吧！同學們說說，你覺得該怎么畫？

生討論交流。

播放課件演示：畫對稱軸的方法。

學生用鉛筆畫出自己剪出的軸對稱圖形的對稱軸。

三、自主抒發(fā)互動交流

說“生活中的對稱”。

師：其實生活中有很多軸對稱圖形。請大家找一找，和小組同學互相說一說。

生互相交流。

師：老師今天也給你們帶來了一些軸對稱圖形，我們一起去欣賞一下吧?。úシ耪n件）

四、妙筆點睛精確整合

（1）顯身手。（辨對稱）

課件出示：判斷下列哪些物體是軸對稱圖形，是的請畫出它的對稱軸。

獨立完成，指名匯報，集體評價。

（2）猜圖形、畫圖形。（猜對稱）

①出示圖形的一半，請學生猜這是什么物體。

說一說你是怎么知道的？

②在格子圖上畫出軸對稱圖形的另一半。

完成后請小組交流，你是怎么做到的？

（3）找對稱軸。（玩對稱）

師：看，這是我們學過的哪些圖形？（出示：長方形、正方形、圓）你們說說，它們是

軸對稱圖形嗎？那么，它們分別有幾條對稱軸？

（學生利用手中的圖形動手折一折，找出它們的對稱軸。重點指導圓的折法。）

學生匯報交流，課件演示：長方形有2條對稱軸，正方形有4條對稱軸，圓有無數(shù)條對

稱軸。

五、詩化概括積累運用

師：同學們，今天這節(jié)課你有什么收獲？

學生交流學習感受。（說一說生活中你發(fā)現(xiàn)的軸對稱圖形的美）

師：其實生活中有很多軸對稱圖形。請大家找一找，和小組同學互相說一說。老師今天

也給你們帶來了一些軸對稱圖形，我們一起去欣賞一下吧！中國傳統(tǒng)文化“剪紙”藝術的美,

就能很好的展現(xiàn)軸對稱圖形的美哦！

案例評析

本教學案例是讓學生認識軸對稱圖形的含義，能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。難點是能

根據(jù)軸對稱圖形的概念進行判斷軸對稱圖形，并找出對稱軸。

把中國傳統(tǒng)文化的剪紙融入教學中，通過折一折、辨一辨、試一試、議一議、比一比等

操作活動，實現(xiàn)對軸對稱圖形的理解，突破難點，突出重點，培養(yǎng)學生愛學、善學、樂學的

習慣。

信息技術與學科教學融合教學案例

姓名鐘子程學校寧洱縣直屬小學

班級2學科數(shù)學

案例主題

年、月、日

案例背景

本課時知識涉及節(jié)日、節(jié)氣、一些特殊日子等，在教學時可穿插進相關內(nèi)容，如教學設

計在2020年年歷上標注一些特別的日子：1.勞動節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等；2.春節(jié)、

清明節(jié)、中秋節(jié)等；3.找出二十四節(jié)氣；4.圈出自己和父母的生日。

案例描述

教學過程中，適時融入以下知識的教學，使學生對年、月、日的總體感知更加清晰，激

發(fā)起學習的興趣，同時進行傳統(tǒng)文化教育。

在2020年年歷上標注一些特別的日子：

1.勞動節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等，讓學生感受到數(shù)學知識和實際生活的緊密聯(lián)系，

激起他們進一步學習的愿望；

2.春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等，讓學生再次走進中國的傳統(tǒng)節(jié)日；

3.找出二十四節(jié)氣，二十四節(jié)氣是中國古代勞動人民長期經(jīng)驗的積累和智慧的結(jié)晶。這

個活動既鞏固年、月、日的知識，又開闊視野，進行中華傳統(tǒng)文化的教育；

4.圈出自己和父母的生日目的是讓學生加深對年、月、日的認識，同時滲透感恩父母、

孝敬父母的教育。

案例評析

通過本次課的教學，學生不但對年、月、日的總體感知更加清晰，掌握了所學知識，達

到了教學目標，還感受到數(shù)學知識和實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)起學習的興趣，同時懂得感

恩，孝敬父母，開闊了視野，進行了傳統(tǒng)文化教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，在以后的

教育教學中，要適時有效的融入課堂的教學，為教學活動增光添彩。

信息技術與學科教學融合教學案例

姓名楊莉?qū)W校寧洱縣直屬/J浮

班級學科數(shù)學

案例主題

復式統(tǒng)計圖

案例背景

把調(diào)查的數(shù)據(jù)整理出來，蘊含著統(tǒng)計思想。在生產(chǎn)、生活和科學研究中，有時要調(diào)查和

分析一些問題，就要把收集到的一些原始數(shù)據(jù)加以歸類整理，從而推理研究對象的整體特征,

這就是統(tǒng)計的思想方法。

~案例描述

一、情景引入

課件出示情景圖。

⑴提問：同學們，這是本班同學最喜歡的活動情況，你從圖中能知道些什么？學生自由

發(fā)言。

⑵要想統(tǒng)計本班男女生最喜歡的活動，可以怎樣設計統(tǒng)計表？

展示統(tǒng)計表：

男生最喜歡的活動

活看踢看電畫跳玩電子游

動書球視畫繩戲

人

數(shù)

女生最喜歡的活動

活看踢看電畫跳玩電子游

動書球視畫繩戲

人

數(shù)

這兩個表的活動都一樣，像這樣的表可以合成一個表嗎？今天我們就來學習復式統(tǒng)計表

二、學習新課

復式統(tǒng)計表。

⑴上面的每張統(tǒng)計表都只是反映男、女生最喜歡的活動的人數(shù)，如果要對男、女生最喜

歡的活動的人數(shù)進行比較，就顯得不是很方便了。所以，人們就想到把這些簡單統(tǒng)計表合并

成一張統(tǒng)計表。(出示例題中的復式統(tǒng)計表)

詢

看踢看電畫跳

人數(shù)玩電子游戲

書球視畫繩

性別

男生

女生

(2)先認真觀察這張表，再想一想，表中各個欄目是什么意思？

明確：該統(tǒng)計表填寫了男生和女生最喜歡的活動數(shù)據(jù)，像這樣的統(tǒng)計表就是復式統(tǒng)計表。

復式統(tǒng)計表可以表示多組數(shù)據(jù)，單式統(tǒng)計表只能表示一組數(shù)據(jù)，與單式統(tǒng)計表相比，復式統(tǒng)

計表更有利于對所收集的數(shù)據(jù)進行觀察、比較和分析。

⑶讀復式統(tǒng)計表。

①復式統(tǒng)計表左上角的一個格用斜線隔成三部分，分別表示出表內(nèi)橫向、豎向所放內(nèi)容

以及所統(tǒng)計數(shù)據(jù)的名稱。

②豎排表示所統(tǒng)計的對象是男生和女生，因此對應表頭處寫“憾『'o橫排表示的是最

喜歡的項目情況，因此對應表頭寫“活動”。中間部分是不同性別、不同活動的相應人數(shù)，

因此在表頭對應的中間格寫“人數(shù)”。

案例評析

本課是在延續(xù)以前學習的單式統(tǒng)計表的知識，從已學過的簡單的單式統(tǒng)計表引出了較復

雜的復式統(tǒng)計表。合計和總計需要學生自己去計算，這對于學生來說難度不大。同時也讓學

生認識到復式統(tǒng)計表的好處，以及結(jié)合生活實際來熟練運用，畢竟以后在日常生活中可能會

經(jīng)常應用到這一知識。

信息技術與學科教學融合教學案例

姓名李發(fā)華學校寧洱縣直屬小學

班級小學學科數(shù)學

案例主題

軸對稱圖形（剪紙）

案例背景

剪紙是我國一種歷史悠久的民間藝術，有些剪紙是軸對稱圖形已經(jīng)融入了我們的課堂

案例描述

一、欣賞圖片，建立表象

出示教材第28頁單元主題圖。

談話：同學們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？這些玩具大家都玩過嗎？那你對這個場景肯定不陌

生了，你能給大家介紹下這個游樂場里有哪些好玩的項目嗎？（請認識的學生介紹項目。）

小結(jié)：你瞧，這個游樂場可好玩了，高高的上空有纜車、摩天輪，下面還有小火車、滑

滑梯、飛機，孩子們在這里玩得可高興了，他們還在這兒放風箏呢，這里不僅好玩，還藏著

好多數(shù)學知識，想不想認識它們呢？這節(jié)課我們就要在這樣的游樂場里學習數(shù)學知識。

二、互動新授

1、小組合作，探究對稱。

教師點擊蜻蜓風箏和蝴蝶風箏的圖形。

談話：你看，這是在游樂場上的蝴蝶風箏和蜻蜓風箏，認真觀察，它們在形狀上有什么

特征？（讓學生用自己的語言說。）

教師小結(jié)并過渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我們把這種現(xiàn)象稱為“對

稱”，在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。（教師出示葉子、

蝴蝶和天安門圖。）

師生談話：從這些物體中，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。

學生自主交流。

誰愿意來把你們組的發(fā)現(xiàn)說給大家庭？（學生在匯報時，教師盡量鼓勵學生用自己的語

言來表達，對學生一些不準確的表達無須過分強求，不必可以糾正。）

2、教學“對稱”

師：同學們剛才觀察得非常仔細，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個共同的特征，就

是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學上稱為一一對稱，這些物體就是對稱現(xiàn)

象。

3、剪一剪一一認識軸對稱圖形。

（1）師：前面我們已經(jīng)認識了對稱圖形，老師這里給每個小組都準備了一些紙張，大家

能夠用剪刀試著剪出一個對稱圖形碼？

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱的圖形，然后動手試一試。

學生小組合作，完成剪一剪。

組織學生將自己小組剪出的對稱圖形進行展示并匯報各自的剪法。

（2）引導學生明確剪對稱圖形的方法。

要剪出一個對稱圖形，可以先把紙張進行對折再剪，最后沿對折的地方打開，這就形成

了一個對稱圖形。

教師小結(jié)：像這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。

同桌交流，將剪出的圖形對折，看看是否完全重合，說說同桌剪的是不是軸對稱圖形，

怎樣判斷？

教師引導：我們剪軸對稱圖形時，先要對折，那就是說，把你手上的圖形對折，如果能

完全重合，就是軸對稱圖形。

學生操作，判斷。指名上臺演示，說說判斷的理由。（展示時，教師注意讓學生從不同

的方向，橫著、豎著、斜著的方向?qū)φ?，感受不同角度進行判斷。）

4、引導學生認識對稱圖形的對稱軸。

談話：將對折的圖形打開，你有什么發(fā)現(xiàn)？（中間有一條折痕。）

師：這條折痕就是這個軸對稱圖形的對稱軸。

同學們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對稱軸。

學生認識對稱軸，畫出對稱軸。

5、同桌之間互相找找剪出來的軸對稱圖形的對稱軸。

學生找，互相說。

6、說一說，在我們的周圍你能找出軸對稱圖形嗎？

三、拓展延伸，鞏固深化

1、指導學生完成教材第29頁“做一做”。

說說哪些圖形是軸對稱圖形，說明理由。

引導學生在頭腦中將圖形對折，看看是否完全重合。

2、完成教材“練習七”的第1、2題。

談話：生活中還有很多圖形是軸對稱圖形，老師收集了一些圖形，這里有軸對稱圖形嗎？

你是怎樣確認的？

出示第1題的圖形，讓學生小組交流，說說自己的看法，指名匯報。

教師小結(jié)：這里的五角星，乒乓球拍和飛機的圖案對折后能完全重合，都是軸對稱圖形,

你能指出它們的對稱軸嗎？（學生互相指一指，并指名上臺指。）

談話：我們接觸最多的1