部編版九年級上冊語文《我的叔叔于勒》說課教學電子課件說課

我的叔叔于勒【法】莫泊桑知識卡片：關于作者莫泊桑，法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主家義作家，被譽為“短篇小說巨匠”，與俄國的契訶夫、美國的歐?亨利合稱“世界三大短篇小說之王”?！段业氖迨逵诶铡愤x自短篇小說集小說集《羊脂球》。默讀文本，整體感知請畫出菲利普夫婦對于勒的不同稱呼，按照故事發(fā)生時間的先后順序，填寫下列表格：時間菲利普夫婦對于勒的稱呼菲利普夫婦對于勒的舉動去美洲前去美洲后旅行時旅行后——壞蛋、流氓、無賴、分文不值正直、有良心、好心、有辦法小子、家伙、賊、討飯的、流氓打發(fā)于勒到美洲去盼望于勒馬上回來與于勒相見不相認換乘輪船，躲于勒品味構思，一波三折思考：作者采用了怎樣的敘述方式來講述于勒去美洲前的情況呢？這樣敘述的作用是什么？插敘。補充交代了他成為“全家的恐怖”的原因，使故事情節(jié)更完整，結構更緊湊。為下文寫盼于勒、遇于勒卻不相認的情節(jié)做鋪墊；推動故事情節(jié)的發(fā)展。更能表現(xiàn)出菲利普夫婦的變化多端，內容更充實，突出文章的主旨。細讀文本，分析人物菲利普夫婦思考：請用函數(shù)關系來繪制于勒的經濟狀態(tài)與菲利普夫婦的態(tài)度之間的關系。唯利是圖自私自利小組活動：揣摩人物的內心世界，分析人物形象，完成任務。菲利普夫婦菲利普菲利普夫人同異唯利是圖、自私自利冷靜、精明、工于心計膽小懦弱、沒有主見菲利普夫婦小組活動：揣摩人物的內心世界，分析人物形象，完成任務。菲利普夫婦菲利普菲利普夫人同異唯利是圖、自私自利冷靜、精明、工于心計膽小懦弱、沒有主見貪慕虛榮菲利普夫婦小組活動：揣摩人物的內心世界，分析人物形象，完成任務。菲利普夫婦菲利普菲利普夫人同異唯利是圖、自私自利冷靜、精明、工于心計膽小懦弱、沒有主見貪慕虛榮虛偽菲利普夫婦文章主旨主旨：通過講述菲利普夫婦逐于勒、盼于勒、遇于勒、躲于勒的故事，揭露了資本主義社會人與人之間冷酷的金錢關系，反映了世態(tài)炎涼、人情冷暖?？焖贋g覽文章，請畫出“我”若瑟夫對于勒的稱呼，按照時間節(jié)點，填寫下列表格：時間若瑟夫對于勒的稱呼若瑟夫對于勒的舉動遇見于勒之前——遇見于勒之后于勒叔叔、叔叔我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔給了他十銅子小費敘述者“我”作者塑造了一個（）的孩子形象。天真單純、富有同情心、重視親情敘述者“我”“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，思考：這句話采用三句的差異性。補充情節(jié)：開頭一個白胡子窮老頭兒向我們行乞。我的同伴約瑟夫·達伏朗什給了他五個法郎。我吃了一驚。他對我說：“這個可憐的人使我想起了一件事，對這件事的回憶不斷地老糾纏著我，讓我來講給你聽聽。事情是這樣的?！毖a充情節(jié)：結尾等我們到了防波堤跟前，有一個強烈的愿望出現(xiàn)在我心頭，我想再一次看看我的于勒叔叔，過去跟他談幾句安慰的話，親切的話。但是因為沒有人再吃牡蠣，他已經不見了，毫無疑問，這個可憐的人一定是下到他住的那間氣味難聞的底艙里去了。從此以后我再也沒有見過我父親的弟弟！這就是你今后還會看見我掏出五個法郎給流浪漢的原因。文章主旨通過塑造了一個涉世未深、天真單純、富有同情心的孩子形象，與菲利普夫婦的形象形成鮮明對比，表達對親情的呼喚，對人性善良與美好的召喚。敘述者“我”思考：作者用“我”這一未成年人的視角進行敘事的作用是什么？答題角度：①從情節(jié)設置角度：……②從人物塑造角度：……③從內容主旨角度：……①從情節(jié)設置上看，小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇，敘述“我”的所見、所聞、所想、所做，串聯(lián)起小說的整個情節(jié)，增強故事的真實性；②從人物塑造上看，“我”是整個事件的見證者、陳述者，通過對若瑟夫的心理描寫，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢利、刻薄形成了對比，更好地塑造菲利普夫婦唯利是圖、自私自利的形象；③從內容主旨上看，通過對“我”所見所思的描寫，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂，表達作者對金錢崇拜的批判，對親情與人性的真善美的呼喊，能夠引起讀者的思考，有助于揭示小說的主題。自然環(huán)境描寫旅行之前旅行之后拓展探究“我”對于勒叔叔充滿同情、滿懷親情，為什么“我”不認叔叔，也沒有替叔叔說話，讓叔叔回家。當“我們回來改乘圣馬洛船，以免再遇見他”時，“我”也選擇了默認呢？誰能來談談自己的看法呢？主旨：通過敘述菲利普夫婦被生活所迫，不得不為之的行為，體現(xiàn)了資本主義金錢社會里小人物生活的心酸，表達了作者對資本主義社會里小人物的同情與憐憫。課堂小結《我的叔叔于勒》以菲利普夫婦對于勒情感態(tài)度的變化為主線，以叔叔于勒的貧富變化為暗線，塑造了一個自私自利、冷漠無情、虛偽虛榮的小市民形象，揭露了資本主義社會人與人之間的冷酷關系，表現(xiàn)了小人物生活的心酸。同時以“我”這個未成年人為視角敘事，塑造了一個涉世未深、天真單純、富有同情心的孩童形象，兩者形成對比，表達了作者對親情的召喚，對人性真善美的向往，寄寓了作者偉大的人道主義情懷。5*我看導入新課古今中外，有許多以春天味題材的作品，同學們知道哪些？（自由回答）通過大家說的那些作品我們不難看出，春天往往帶給我們生機勃發(fā)之感。今天我們來看看這一位詩人寫的春天。作者簡介穆旦（1918—1977），原名查良錚，出生于天津，祖籍浙江海寧。詩人、翻譯家。主要作品有《探險隊》《旗》《冬》《穆旦詩選》等，譯作《歐根·奧涅金》《唐璜》《普希金抒情詩集》等。整體感知1.教師范讀全詩。2.學生齊讀一遍。3.教師講解：全詩分為五節(jié)，前兩節(jié)是“我所看”，后面三節(jié)是“我所思”。第一節(jié)寫風，傍晚的春風，揉過豐潤的草地，“揉”用的妙。寫出了風的力度和溫柔。青草低首又低首，這是春風與青草的互動。詩人把常見的風景寫得十分生動，飽含情感。最后一句寫了從面前的起伏的草地想到了更遠方的廣闊的大地。第二節(jié)是寫天空，晚霞與鳥的呼應?！拔搿笔顷P鍵詞。應該是被吸進去。平展翅翼的靜鳥好像與天空融為一體。晚霞沉醉了大地，不說“染紅了”，而說“沉醉了”大地。真是高明的表達。看，僅僅是在看嗎？不。真正的詩人不會只用眼睛。還會用觸覺嗅覺，調動全部感官。當他寫風的時候自己已經化身為風，撫摸起伏的青草。他也是鳥，在天空靜止，溶入。他也是云，讓大地沉醉的流云。第四節(jié)是向遠古的哲人致敬，但是他們的詠嘆再怎么偉大，在大自然面前仍然是一縷靜流。這里讓我想到“子在川上曰，逝者如斯夫”。最后一節(jié)。盡管人的生命在大自然面前渺小無比，我們還是要活出精彩。要飛奔吧，要漫游吧，要如鳥、如云、如樹，活得自由自在。最后三句達到高潮，點出主旨：“讓我的呼吸與自然合流！”與大自然擁抱在一起，歡笑與哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一樣開了又謝。整體感知問題探究1.前四句詩描繪出一幅怎樣的畫面？一幅春天的北方原野的美麗圖畫，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔。問題探究2.至遠空深處，逐漸消失不見的飛鳥，夕陽染紅的流云，組成一幅美麗的夕陽落照圖。作者在這里因自然的生機而生出奔馳和飛翔的欲望，生命熱情被自然的活力點燃,充滿興奮和驚喜之情，希望與大自然融為一體。問題探究3.中國傳統(tǒng)詩歌喜用借景抒情、情景交融的表達方式，穆旦的詩歌也繼承了這一特點。請結合本詩內容簡要分析。這首詩中首先映入眼簾的是“一陣向晚的春風/悄悄揉過豐潤的青草”“飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠的晴空里”，然后才是“讓我的呼吸與自然合流！/讓歡笑和哀愁撒向我的心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄?！痹娭械那嗖荨w鳥是比興，青草被春風吹過后，紛紛低頭搖曳，而其實遠處只要有水的地方因為溫暖的春風的到來也勢必掀起了一圈又一圈的波潮，多么祥和安寧的圖景！“我”與它們“合流”正是情景交融的具體體現(xiàn)。課堂小結在中國文學史上，穆旦是一位思想藝術都達到相當高度的中國現(xiàn)代詩人，他一生坎坷，但是詩是他人生的火炬?！段铱础愤@首詩是穆旦在西南聯(lián)大的大學時代所作，其中充沛著激情與博大的胸懷，是他青春時代的色彩，春天的傍晚，在瑰麗的大自然面前，詩人澎湃著青春的激情。課后作業(yè)做相關的練習。謝謝欣賞5我看01.誦讀詩歌，理解詩歌內容，把握詩歌的主題和詩人的情感02.分析詩歌的意象，感受詩歌的美。學習目標03.學習詩歌的表現(xiàn)手法，品味陌生化語言的表達效果。人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是人類的愛的價值實現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。這是被推為現(xiàn)代詩歌第一人的“九葉詩派”的代表詩人穆旦的作品主題，今天我們一起學習他的詩歌《我看》。新課導入作者簡介穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。現(xiàn)代主義詩人、翻譯家。穆旦于20世紀40年代出版了《探險者》《穆旦詩集（1939～1945）》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結合起來，詩風富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》、英國雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩選》，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》《濟慈詩選》。相關資料九月詩派是以詩歌為龍頭的大型文學流派，以詩為主，但不拘泥于詩歌。2007年農歷九月初一由風輕揚、草枯、許諾等人發(fā)起并成立于中國廈門，風輕揚取名九月，文風蒼涼而蕭瑟，若秋之韻，品來凄美而孤憤。九月詩派豐潤（rùn）紅暈（yùn）揉過（róu）翅翼（yì）憂戚（qī）枉然（wǎng）勃發(fā)（bó）諧奏（xié）飄逸（yì）搖曳（yè）字詞識記詩歌朗讀我看/一陣向晚的/春風悄悄揉過/豐潤的/青草，我看/它們/低首又低首，也許/遠水蕩起了/一片綠潮；我看/飛鳥/平展著翅翼靜靜吸入/深遠的/晴空里，我看/流云/慢慢地/紅暈無意/沉醉了/凝望它的/大地。哦，逝去的/多少/歡樂和憂戚，我/枉然/在你的心胸里/描畫！哦！多少年來/你豐潤的/生命永在/寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。也許/遠古的哲人/懷著熱望，曾向你舒出/詠贊的/嘆息，如今/卻只見他/生命的/靜流隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。去吧，去吧，哦生命的/飛奔，叫天風/挽你/坦蕩地漫游，像/鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓/我的呼吸/與自然合流！讓/歡笑和哀愁/灑向我心里，像/季節(jié)燃起花朵/又把它吹熄。整體感知詩歌分為幾個部分？每個部分的內容是什么？第一部分（1—2節(jié)）：由遠及近，描繪了一幅美好、令人沉醉的大自然圖景。第二部分（3—5節(jié)）：議論、抒情，抒發(fā)詩人對生命的熱愛，對自由的憧憬之情，也含蓄地表達了詩人愿以熱血青春報效祖國的深情。整體感知詩歌的前兩節(jié)以“我看”領起四句，描繪出一幅怎么樣的畫面？如波浪一般起伏的青草，滑翔至遠空深處，逐漸消失不見的飛鳥，夕陽染紅的流云，組成一幅美麗的晚霞夕照圖。合作探究詩中作者看到了什么景物？這些景物有什么特點？景物：春風、青草、鳥兒飛入晴空、流云慢慢變紅。特點：清新、優(yōu)美、寧靜、富有生機。合作探究在作者筆下“大自然”有什么特點？①“歡樂和憂戚”，“在你的心胸里描畫”：大自然包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅除人的煩惱，大自然給人帶來心理的慰藉。②“豐潤”、“勃發(fā)”：充滿生機和活力。合作探究“他生命的靜流”“隨著季節(jié)的起伏而飄逸”是何意思？遠古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里飄逸。合作探究在詩歌的第三、四兩節(jié)，年輕的詩人面對瑰麗的大自然，在春風晚霞中想到了什么呢？詩人想到了生命和時間。一個人，無論是生命還是時間，都無法與大自然相提并論。我們的歡樂憂傷，與大自然生生不息的生命力相比，顯得多么微不足道，都是枉然。遠古的哲人再怎么偉大，在大自然面前仍然是一縷靜流，飄散在大自然的漫長歲月中。合作探究最后一節(jié)中，詩人表達出怎樣的愿望？詩人為什么會有這樣的愿望？讓生命“飛奔”，讓生命“漫游”，像鳥、像云、像樹一樣自由自在。詩人的生命熱情被大自然的活力點燃，在這里因自然的生機而生出奔馳和飛翔的欲望，盡管人的生命在大自然面前渺小無比，但也要讓生命活出精彩。?語言賞析“悄悄揉過豐潤的青草”一句中“揉”字用得好不好？請簡要分析?！?/p>