《9加幾》教學(xué)反思15篇

《9加幾》教學(xué)反思15篇《9加幾》教學(xué)反思1

《9加幾》是學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了1120各數(shù)的熟悉及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同學(xué)把握好本節(jié)學(xué)問(wèn)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。

勝利之處：

1、復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)打好鋪墊

在剛開(kāi)頭上課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些口算題目。如：9+1+89+1+49+1+3這些連加式題，讓同學(xué)觀看這些題目有什么共同點(diǎn)？好算嗎？這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

2、讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人

在本節(jié)課的教學(xué)中，始終把同學(xué)放在主體地位，充分敬重每一個(gè)同學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為孩子的歡樂(lè)。如：教學(xué)例題9＋4時(shí)，我不忙著詳細(xì)分析，而是先喚醒同學(xué)已有閱歷，讓同學(xué)充分發(fā)表意見(jiàn)。同學(xué)思維得到解放，眾說(shuō)紛紜：有的是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，有的是接著數(shù)的，還有一部分同學(xué)是用湊十法算的。我充分敬重同學(xué)的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的算法多樣化的理念。這樣，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，就給同學(xué)留下了更多展現(xiàn)自己的思維方式和解決問(wèn)題策略的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都能獲得勝利的體驗(yàn)。同學(xué)在不斷地進(jìn)行獨(dú)立思索，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到很好的培育，同學(xué)們敢于發(fā)表觀點(diǎn)不一的看法。

3、讓同學(xué)經(jīng)受自主探究的過(guò)程

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，但有些同學(xué)的方法往往不是最簡(jiǎn)便的，有時(shí)導(dǎo)致速度很慢，所以我適時(shí)地強(qiáng)調(diào)湊十法的好處，如：選擇兩名同學(xué)進(jìn)行口算競(jìng)賽，其中一名用數(shù)的方法，另一名同學(xué)用湊十法，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)自己和他人的算法進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而漸漸熟悉到湊十法是一種比較簡(jiǎn)便的算法，以達(dá)到優(yōu)化算法的目的。同時(shí)，我盡量賜予同學(xué)更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，供應(yīng)豐富的材料，使同學(xué)動(dòng)手操作學(xué)具，進(jìn)一步形成湊十法的表象，準(zhǔn)時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法，做到讓同學(xué)多動(dòng)手、多思索、多實(shí)踐，提高同學(xué)的動(dòng)手力量，最大可能地拓寬他們的思維，也為后面學(xué)習(xí)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算中湊百、湊千奠定基礎(chǔ)。這樣既呵護(hù)了同學(xué)選擇自己寵愛(ài)的計(jì)算方式的權(quán)利，又給同學(xué)供應(yīng)了對(duì)各種方法做出比較、反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)同學(xué)更高才智的生成。

不足之處：

在教學(xué)的過(guò)程中，總結(jié)的不到位，沒(méi)有很好的引導(dǎo)同學(xué)觀看主題圖，一味的求快，直奔主題，在以后的教學(xué)中我會(huì)請(qǐng)孩子們看著圖，先提數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后列式、解答，這樣就能給孩子留下一個(gè)思索計(jì)算過(guò)程的空間。覺(jué)得自己有時(shí)候，考慮問(wèn)題還是不夠全面，不夠細(xì)，教學(xué)時(shí)免不了由于一開(kāi)頭的粗枝大葉而走回頭路。

《9加幾》教學(xué)反思2

9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的熟悉及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同學(xué)把握好本節(jié)學(xué)問(wèn)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材內(nèi)容、同學(xué)特點(diǎn)、課標(biāo)要求，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，使同學(xué)在已有閱歷的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的計(jì)算方法。

2、使同學(xué)初步理解“湊十法”，初步把握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

3，讓同學(xué)在相互溝通解題思路的過(guò)程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

為了更好地落實(shí)以上目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)同學(xué)從已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，通過(guò)自主探究、合作溝通獵取學(xué)問(wèn)，將同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化和組織化，使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中學(xué)會(huì)觀看、學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)分析和概括，在思維力量、情感態(tài)度等各方面均得到進(jìn)展。

例如，，教學(xué)例題“9＋4”時(shí)，我不忙著詳細(xì)分析，而是先喚醒同學(xué)已有閱歷，讓同學(xué)充分發(fā)表意見(jiàn)。同學(xué)思維得到解放，眾說(shuō)紛紜：“我是擺小棒看出來(lái)的”；“我是一個(gè)個(gè)數(shù)的”；把9放在心里，往后數(shù)4個(gè)，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是聽(tīng)媽媽說(shuō)過(guò)的”。當(dāng)同學(xué)說(shuō)到這里我順其自然地說(shuō)：“你說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)看看這種方法吧?！痹谕瑢W(xué)“唧唧喳喳”之后，我就“言歸正傳”，隆重推出“湊十法”。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”，然后配上示意圖一味地向同學(xué)介紹“湊十法”；最終讓同學(xué)運(yùn)用“湊十法”反復(fù)練習(xí)，特別詳盡，自我感覺(jué)上得還不錯(cuò)，從同學(xué)的反饋中也看出同學(xué)大部分會(huì)用這種方法來(lái)計(jì)算“9加幾”的計(jì)算題了。

這節(jié)課中存在許多不足，在教學(xué)中材料的供應(yīng)應(yīng)更開(kāi)放，不要過(guò)度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要準(zhǔn)時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過(guò)。在依據(jù)同學(xué)列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點(diǎn)撥不夠到位，這里不僅要讓同學(xué)知道

和的十位上都是1，1就是10。還要讓同學(xué)明白其次個(gè)加數(shù)給9一個(gè)變成10，和的個(gè)位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控力量還欠火候，沒(méi)能處理好。所以，在今后的教學(xué)中我將更加留意課堂的把握，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時(shí)，老師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變力量，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使同學(xué)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

《9加幾》教學(xué)反思3

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有閱歷基礎(chǔ)之上”，這體現(xiàn)了對(duì)同學(xué)已有學(xué)問(wèn)的敬重。在數(shù)學(xué)課堂上，就應(yīng)當(dāng)把這種敬重融入到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子們?cè)谝延虚啔v基礎(chǔ)之上更簡(jiǎn)單地建構(gòu)新知，這也是對(duì)孩子們的一份責(zé)任。我職教的《9加幾》是在熟悉了20以內(nèi)的數(shù)，把握了10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，把握好本節(jié)課可以為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課的重難點(diǎn)在于：理解和把握“湊十法”的計(jì)算思路，正確口算9加幾。為達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)敬重的課堂文化，讓同學(xué)更快地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

首先，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。在10加幾口算的鋪墊下，我出示小猴吃蘋果的情境圖，同學(xué)觀看并列出算式9+4后，我直接揭題，并提問(wèn)：怎么算，看圖能不能算出來(lái)？想不出的可以請(qǐng)小棒幫忙。由于這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，因此在這一部分，我依據(jù)第一次試教后的體驗(yàn)稍調(diào)整了設(shè)計(jì)，將情境引入設(shè)計(jì)得更簡(jiǎn)潔，敬重他們的認(rèn)知力量，激發(fā)他們的求知欲，也為后面的教學(xué)留足時(shí)間。

接著，自主探究，明確算法。問(wèn)題提出后，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索，并借助小棒操作，擺出9+4，想想怎樣操作可以得出結(jié)果。同學(xué)經(jīng)受自主操作、同桌溝通之后，全班匯報(bào)。在同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，我敬重同學(xué)不同的算法并賜予確定，可以是一個(gè)個(gè)數(shù)出來(lái)的，也可以是小棒擺，4個(gè)里拿1根和9根湊成10，加上外面的3根，一眼可以看出來(lái)是13。面對(duì)后一種方法，我指名同學(xué)到黑板上擺圓片，把這種方法介紹給大家。到這里，就重點(diǎn)推出“湊十法”，讓同學(xué)用小棒跟著一起擺一擺，感受湊十的過(guò)程，然后用算式表示出湊十的過(guò)程，從詳細(xì)到抽象，同學(xué)在小棒操作感知后，有了湊十的體驗(yàn)，說(shuō)算法時(shí)自然就會(huì)說(shuō)了。為了規(guī)范同學(xué)的算法，我將過(guò)程分成了三步走，便利同學(xué)記憶，也體現(xiàn)對(duì)一班級(jí)同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的敬重，通過(guò)語(yǔ)言的仿照補(bǔ)充不僅規(guī)范語(yǔ)言還能更便利地建構(gòu)新知。在這一環(huán)節(jié)，同學(xué)資源的生成較多，對(duì)資源的處理力量我還欠缺，在這方面還需要加強(qiáng)，課前做好教學(xué)預(yù)設(shè)，做到課上能充分利用生成資源。

在試一試的練習(xí)中，同學(xué)基于對(duì)算法的理解，獨(dú)立圈十、填算法，在同學(xué)資源對(duì)錯(cuò)的辨析中，我敬重同學(xué)想法的反饋，這種反饋對(duì)于已經(jīng)把握算法的同學(xué)是一種有條理的內(nèi)化熟悉的過(guò)程，也為沒(méi)有把握算法的同學(xué)供應(yīng)了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第三板塊：鞏固練習(xí)，把握算法。我設(shè)計(jì)的練習(xí)由易到難，逐步提高同學(xué)的口算力量。最終一題找規(guī)律的練習(xí)，將本節(jié)課的學(xué)問(wèn)進(jìn)行了提升，同學(xué)在探究中發(fā)覺(jué)9加幾的得數(shù)個(gè)位上的數(shù)比加上的幾小1，為此更便利同學(xué)利用規(guī)律口算9加幾。但是，由于時(shí)間把握不足，在講解這一題時(shí)較為倉(cāng)促，沒(méi)有進(jìn)一步解釋少掉的1是和9湊成了十，較為圓滿。

第一次校本研討課，在從試上到正式上課的過(guò)程中，我收獲了許多體會(huì)：1.教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要從多方面細(xì)心設(shè)計(jì)，在時(shí)間把握、環(huán)節(jié)過(guò)渡上都要做到心里有數(shù)，敬重同學(xué)已有學(xué)問(wèn)水平，從而達(dá)成目標(biāo)、突破重難點(diǎn)。2.資源的預(yù)設(shè)和生成是教學(xué)中重要的一部分，備課時(shí)要充分預(yù)設(shè)同學(xué)的資源，搜集并利用，老師的反饋要有效。3.重視同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，培育同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量，讓同學(xué)多說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中不斷規(guī)范語(yǔ)言，循序漸進(jìn)，使他們的語(yǔ)言表述漸漸流暢。4.重視常規(guī)，將同學(xué)的留意力都集中到課堂中，不放過(guò)任何一個(gè)開(kāi)小差的孩子，培育他們良好的聽(tīng)課習(xí)慣。另外，還有許多教學(xué)細(xì)節(jié)都需要努力，因此我要不斷提高專業(yè)力量，仔細(xì)對(duì)待任何一次教學(xué)機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，要做到敬重同學(xué)的共性特點(diǎn)，敬重同學(xué)的已有認(rèn)知水平，這是對(duì)孩子們的一份責(zé)任，也是對(duì)老師職業(yè)的敬重。

《9加幾》教學(xué)反思4

活動(dòng)片段展現(xiàn)：

我首先通過(guò)一個(gè)活動(dòng)讓同學(xué)進(jìn)行操作，使同學(xué)親身體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成。

出示課本P96～97的全景圖。

老師說(shuō)明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到什么？

（讓同學(xué)自己看圖相互說(shuō)一說(shuō)）

同學(xué)回答后老師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，預(yù)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，競(jìng)賽快要結(jié)束時(shí)小明問(wèn)：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎？相互說(shuō)一說(shuō)。再用小棒來(lái)代替飲料來(lái)數(shù)一數(shù)。

生1：我是1盒1盒地?cái)?shù)……一共13盒。

生2：我是2瓶2瓶數(shù)，再加1盒……一共13盒。

生3：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

（老師有意識(shí)地抽出各種數(shù)法的代表來(lái)競(jìng)賽看誰(shuí)數(shù)得快）

師：老師現(xiàn)在請(qǐng)三位小伴侶來(lái)同時(shí)數(shù)一數(shù)老師這里一共有幾朵花。（出示紅花9朵，黃花8朵，分三組來(lái)數(shù)）

師：哪個(gè)小伴侶數(shù)得最快？為什么他數(shù)得這么快？哪種方法好？

……

反思：

上面的教學(xué)片段，我從情境入手，從同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際動(dòng)身，組織和引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究討論，使同學(xué)體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系,增加學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念，進(jìn)而調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。

一、把同學(xué)當(dāng)作討論者，滿意同學(xué)心理需要。

蘇霍姆林斯基說(shuō)進(jìn)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望感到自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界里這種需要特殊劇烈?！睂W(xué)校生天生就有劇烈的奇怪???心和求知欲。在以上教學(xué)片段中，我正是從這一特點(diǎn)動(dòng)身，讓學(xué)校生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓同學(xué)親身體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成和進(jìn)展，而不是單純地把湊十法強(qiáng)加給同學(xué)，由于這些算法都是同學(xué)在動(dòng)手操作、自主探究、動(dòng)腦思索獲得的。這樣教學(xué)，同學(xué)的奇怪???心和求知欲得到了滿意，并能感到自己是個(gè)討論者、創(chuàng)造者，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)勝利的歡樂(lè)。

二、發(fā)揮同學(xué)的主體性，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)。由于每個(gè)人的熟悉水平、思想方法、解決問(wèn)題的策略和途徑不行能相同，所以在面臨一個(gè)新的計(jì)算問(wèn)題時(shí)，就會(huì)消失不同的計(jì)算方法。允許同學(xué)用不同的方法計(jì)算9加幾，充分敬重同學(xué)的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓舞算法多樣化，對(duì)培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是非常必要的。提倡算法多樣化，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，就給同學(xué)留下了更多展現(xiàn)自己的思維方式和解決問(wèn)題策略的機(jī)會(huì)。這樣，不僅確定了同學(xué)的解題方法，而且確定了同學(xué)的勞動(dòng)成果，同學(xué)在不斷獨(dú)立思索的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)便會(huì)得到很好的培育。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)同學(xué)探究發(fā)覺(jué)。

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上。老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合?！睂?duì)一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們對(duì)數(shù)數(shù)已經(jīng)把握了許多種方法，因此在教學(xué)中我不是簡(jiǎn)潔的用一種方法強(qiáng)加同學(xué)把握，而是引導(dǎo)、實(shí)踐、探究，發(fā)覺(jué)，雖然有些同學(xué)認(rèn)知水平存在肯定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過(guò)他們的親身體驗(yàn)，感悟，也能發(fā)覺(jué)其它方法比自己的方法好。這種多向溝通，為同學(xué)制造了生動(dòng)、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位同學(xué)都能在自主探究中獲得勝利。

《9加幾》教學(xué)反思5

一、復(fù)習(xí)鋪墊

師：小伴侶們，大家好!你們喜愛(ài)小動(dòng)物嗎?(出示小猴圖片)看——小猴今日和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢!

(由小猴帶來(lái)的口算題進(jìn)行復(fù)習(xí)：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。同學(xué)口算后，老師將卡片有序排列在黑板一側(cè))

師：剛才口算的這些題，你發(fā)覺(jué)有什么共同的地方?

生：都是10加幾的。

生：得數(shù)都是十幾。

師：計(jì)算這些題，你為什么這么快?

生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。

二、學(xué)習(xí)新知

師：(出示圖片)有一天，猴媽媽把摘的桃放在桌子上，讓小猴算一算一共有多少個(gè)，小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭：小伴侶們，你們情愿關(guān)心小猴嗎?

生：情愿!

師：我們先來(lái)看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的?

生：有一些桃擺在盒子里，還有—些桃擺在桌子上。

生：盒子里有9個(gè)，盒子外面有4個(gè)。

師：用什么方法可以算出一共有多少個(gè)桃呢?

生：用加法。

師：為什么用加法計(jì)算?

生：由于是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。

(師板書(shū)出算式9+4)

師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們先自己探究，再和同桌相互說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

(生獨(dú)立探究并與同桌溝通)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算到得數(shù)的?

生：我是數(shù)著算的，9，10，11，12，13。

生：我是先拿一個(gè)放到盒子里，外面還有3個(gè)，就是13。

生：我是先想10加4得14，再減去1就是13。

師：同學(xué)們用不同的方法，都算出了9加4得13，真聰慧!剛才有同學(xué)說(shuō)，；先把盒子里空著的一格放上桃，再加外面的3個(gè)，得13。哪個(gè)同學(xué)能到前面來(lái)演示一下?

(師指名一生上臺(tái)演示，并逐步對(duì)應(yīng)板書(shū)——)

師：為什么從4里面先拿1個(gè)放盒子里?

生：這樣就可以放滿盒子，一盒10個(gè)。

師：先算什么?再算什么?

生：先算9加1得10，再算10加3得13。

師：剛才大家算得很好。我們?cè)賮?lái)看，小猴家的花園里栽了兩種顏色的鮮花，

(師出示“試一試”圖片，如下圖)

(師引導(dǎo)生列出算式后)

師：請(qǐng)大家選擇自己喜愛(ài)的方法計(jì)算9+7。也可以在教科書(shū)上先圈出10個(gè)再填一填。

(生動(dòng)手圈圖并計(jì)算)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?

生：我是把9朵紅花和l朵黃花圈在一起，再加上6朵黃花就是16。

(師結(jié)合同學(xué)的匯報(bào)板書(shū)思索過(guò)程)

生：我先把7朵黃花和3朵紅花圈起來(lái)是10朵，再和剩下的6朵紅花加起來(lái)是16。

師：這種想法也不錯(cuò)!

師：這兩種計(jì)算方法有什么共同的地方?

生：都是先變成10再算的。

師：是啊!我們?cè)谟?jì)算時(shí)，既可以先把9湊成10，也可以先把7湊成10，然后再想10加幾就便利了。

三、形成技能

(師出示“想想做做”第l題，如下圖)

師：請(qǐng)大家觀看圖，左邊原來(lái)有幾塊?右邊呢?

生：左邊原來(lái)有9塊，右邊原來(lái)有6塊。

師：猜一猜，小猴想怎樣算呢?小猴為什么只搬1塊過(guò)去呢?

生：小猴想把左邊先湊成10塊，

師：是啊!小猴真聰慧，也學(xué)會(huì)了“湊十”的方法。請(qǐng)大家在課本上的方框里填上數(shù)，然后同桌相互說(shuō)一說(shuō)怎樣用“湊十”的方法計(jì)算。

(生獨(dú)立思索，把答案填在書(shū)上，再溝通)

四、小結(jié)并揭題

師：今日我們學(xué)習(xí)的加法題有什么共同的地方?

生：都是9加一個(gè)數(shù)。

生：得數(shù)都是十幾，

師：(板書(shū)：9加幾)今日學(xué)習(xí)的9加幾，在計(jì)算時(shí)有什么共同的地方?

生：都可以把9先湊成10。

生：得數(shù)是越來(lái)越大了。

生：得數(shù)的十位都是1。

生：得數(shù)個(gè)位都比加的那個(gè)數(shù)少1。比如13的3比9+4的4少1。

師：你的觀看真認(rèn)真！得數(shù)個(gè)位上為什么會(huì)比那個(gè)加數(shù)少了1呢?

生：少了的l給了9變成10了。

師：依據(jù)這個(gè)同學(xué)發(fā)覺(jué)的規(guī)律，假如老師出這樣的加法題，你能比較快地算出得數(shù)嗎?

(師出示9+?=1?讓同學(xué)推算)

五、課堂作業(yè)

按肯定的挨次把今日學(xué)習(xí)的9加幾的加法算式進(jìn)行整理并寫在課本上。

本課教學(xué)主要是抓住了以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1．面對(duì)真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)。

傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)，在復(fù)習(xí)鋪墊時(shí)一般分以下三個(gè)層次：一個(gè)數(shù)分成1和幾，9+1=10，9加1再加一個(gè)數(shù)。表面上看，這三個(gè)層次的復(fù)習(xí)有利于同學(xué)理解和把握“湊十法”，但

是，實(shí)踐表明，如此精細(xì)的鋪墊設(shè)計(jì)，同時(shí)也可能為同學(xué)探究9加幾的算法時(shí)人為地設(shè)定了一個(gè)狹隘的思維通道(即肯定要把9湊成10)，不利于體現(xiàn)算法多樣化的思想。

事實(shí)上，依據(jù)以往的教學(xué)閱歷，盡管同學(xué)在探究9加幾的計(jì)算方法時(shí)，會(huì)消失多樣化的算法，但是，這些方法都有一個(gè)共同的思路——“湊十”。因此，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題時(shí)主要側(cè)重10加幾的口算，讓同學(xué)體驗(yàn)10加一個(gè)數(shù)比較簡(jiǎn)便，從而為關(guān)心同學(xué)理解“湊十”法做好鋪墊。

2．組織結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)材料。

結(jié)構(gòu)性材料的組織和呈現(xiàn)，是課堂教學(xué)不同于自然認(rèn)知的重要標(biāo)志。

因此，例題的出示，明顯地表示兩數(shù)求和的情境，讓同學(xué)自然列出算式后，則把重點(diǎn)放在探究計(jì)算的方法上。溝通過(guò)程中，提倡同學(xué)運(yùn)用不同的方法計(jì)算，體現(xiàn)算法多樣化思想，使每個(gè)同學(xué)都獲得勝利體驗(yàn)。此時(shí)，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書(shū)時(shí)對(duì)其中的一種——“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。

“試一試”的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)讓同學(xué)進(jìn)一步理解“湊十”法的思路。由于9和7都離10比較接近，因此，同學(xué)可能消失兩種“湊十”(把9湊成10和把7湊成10)。結(jié)合同學(xué)的操作和思索，老師輔以結(jié)構(gòu)化的對(duì)應(yīng)性板書(shū)，提煉同學(xué)的思維過(guò)程，關(guān)心同學(xué)在數(shù)形結(jié)合中實(shí)現(xiàn)從詳細(xì)到抽象的轉(zhuǎn)化。然后通過(guò)兩種“湊十”法的比較以及“試一試”和例題的對(duì)比，使同學(xué)對(duì)“湊十”法的理解逐步累積起感性閱歷，為進(jìn)一步理解“湊十”法的內(nèi)涵做好預(yù)備。

3．在探究規(guī)律中進(jìn)展思維。

在計(jì)算9加幾的過(guò)程中，老師不斷引導(dǎo)同學(xué)探究計(jì)算規(guī)律。從課堂板書(shū)到組織同學(xué)操作和圈畫(huà)，再到用卡片進(jìn)行對(duì)應(yīng)計(jì)算，以及最終的觀看和比較，老師引導(dǎo)同學(xué)逐步發(fā)覺(jué)9加幾的加法計(jì)算規(guī)律，提升同學(xué)的思維水平。特殊是，比較和小結(jié)時(shí)，對(duì)9加幾的算式進(jìn)行了整理，結(jié)合同學(xué)的發(fā)覺(jué)和歸納，老師出示了更具結(jié)構(gòu)化的算式，即：9+?=1?，并讓同學(xué)進(jìn)行推算、這樣的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了9加幾的計(jì)算規(guī)律，同時(shí)又在引導(dǎo)同學(xué)探尋規(guī)律的過(guò)程中進(jìn)展思維，使同學(xué)品嘗到數(shù)學(xué)內(nèi)在的簡(jiǎn)潔之美。

由本課的教學(xué)，我深刻體會(huì)到：數(shù)的運(yùn)算的價(jià)值追求，除了理解計(jì)算原理、把握計(jì)算方法、形成計(jì)算技能之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)有序、結(jié)構(gòu)性地思索以及有條理地思維的習(xí)慣，進(jìn)而了解數(shù)學(xué)發(fā)覺(jué)的方法和基本的思想，學(xué)會(huì)依據(jù)詳細(xì)情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行敏捷計(jì)算，從而建立推斷與選擇的自覺(jué)意識(shí)，形成敏捷與靈敏的思維品質(zhì)。簡(jiǎn)而言之，即要實(shí)現(xiàn)“思維方法叫思維習(xí)慣—)思維品質(zhì)”的過(guò)渡和提升，進(jìn)而逐步培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思想和理性精神。

《9加幾》教學(xué)反思6

“9加幾”是第一冊(cè)第八單元“20以內(nèi)進(jìn)位加法”中的第一課，這個(gè)單元是同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算的開(kāi)頭，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，是同學(xué)終身學(xué)習(xí)與進(jìn)展必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能之一，非常的重要。在這之前，同學(xué)已經(jīng)會(huì)嫻熟地計(jì)算10以內(nèi)加法及10加幾的式題，初步積累了一些計(jì)算閱歷。而通過(guò)這節(jié)課的探討，不僅使同學(xué)把握湊十的計(jì)算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)把握的計(jì)算方法遷移到新的狀況中去，比如，8加幾、7加幾等。

在教學(xué)中，我首先以復(fù)習(xí)10加幾的口算為鋪墊，再充分利用課件展現(xiàn)與同學(xué)生活背景有關(guān)的素材和情境，帶著同學(xué)走入運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)，生活也就走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。接著以給運(yùn)動(dòng)員預(yù)備的飲料這一部分為例，飲料已經(jīng)喝過(guò)一些，還有多少盒呢？讓同學(xué)以分小組的形式爭(zhēng)論，想出了數(shù)數(shù)、接數(shù)、湊十等方法，得出還有十三盒。我都賜予了確定。又提出了：這題應(yīng)當(dāng)怎么列式？怎樣計(jì)算？同學(xué)在列出算式是9+4后，再實(shí)行邊提問(wèn)邊操作的方式指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出計(jì)算過(guò)程：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？為鞏固要點(diǎn)，我又讓同學(xué)擺布學(xué)具小棒，再次體會(huì)“湊十”的過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)完整敘述計(jì)算過(guò)程。最終要求同學(xué)自主解決"踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人"的問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)新課過(guò)程從挖掘可供應(yīng)問(wèn)題的素材，到組合問(wèn)題至解決問(wèn)題的過(guò)程，老師都放手讓同學(xué)思索，讓同學(xué)在不斷的自我反思中漸漸形成對(duì)數(shù)學(xué)方法的熟悉，從而達(dá)到把握學(xué)問(wèn)的目的。同時(shí)也讓同學(xué)明白了問(wèn)題是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的，為下一個(gè)環(huán)節(jié)"嘗試設(shè)計(jì)"做了充分的預(yù)備。依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的狀況，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要趨勢(shì)，因此我給同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)熟識(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)情景圖，先讓同學(xué)觀看課件，收集信息，再提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培育同學(xué)"用數(shù)學(xué)"的意識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，前后呼應(yīng)，引導(dǎo)同學(xué)從生活中學(xué)，再把學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用于實(shí)際生活中，提高了愛(ài)好，增加同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

反饋練習(xí)中，我用生動(dòng)的課件創(chuàng)設(shè)了嬉戲情境，并通過(guò)小螞蟻的團(tuán)結(jié)力氣，激發(fā)同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使本課教學(xué)的主體培育目標(biāo)在此得到了進(jìn)一步升華。

最終的作業(yè)設(shè)計(jì)：留心觀看教室里、學(xué)校里、家中的事物，提出一些9加幾的計(jì)算問(wèn)題，并自己解決問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)注意聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，讓同學(xué)把課堂上學(xué)到的學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)地運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，這樣有利于培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先讓同學(xué)從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中發(fā)覺(jué)并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再通過(guò)觀看，操作，爭(zhēng)論，溝通，探究解決問(wèn)題的方法。其次，運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)把已把握的計(jì)算方法遷移到新的狀況中去，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。第三，體現(xiàn)算法的多樣化，讓同學(xué)擁有自主發(fā)覺(jué)的閱歷，敬重同學(xué)發(fā)覺(jué)的方法和自己的選擇，讓同學(xué)在不斷探究中進(jìn)展創(chuàng)新意識(shí)。

《9加幾》教學(xué)反思7

9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的熟悉及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同學(xué)把握好本節(jié)學(xué)問(wèn)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及同學(xué)已有的閱歷，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的深厚愛(ài)好與動(dòng)機(jī)。

新課開(kāi)頭，依據(jù)一班級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，以同學(xué)熟識(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，目的是為了激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，并使同學(xué)體驗(yàn)到生活到處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系。

2.計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許同學(xué)采納自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于同學(xué)生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多樣化的。老師應(yīng)敬重同學(xué)的想法，鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，供應(yīng)算法多樣化?！币罁?jù)這一理念，在教學(xué)時(shí)我留意了讓同學(xué)有自己發(fā)覺(jué)的機(jī)會(huì)，充分敬重同學(xué)自己發(fā)覺(jué)的方法和自己的選擇，只提問(wèn)：“你喜愛(ài)哪一種方法？”不急于評(píng)價(jià)每一種方法的優(yōu)劣，同時(shí)利用多媒體展現(xiàn)同學(xué)的各種方法，通過(guò)同學(xué)間的相互溝通，讓同學(xué)了解計(jì)算的多種方法。

3.充分利用教材資源，初步培育同學(xué)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

培育同學(xué)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，本節(jié)教材為我們供應(yīng)了豐富的資源。由于一班級(jí)同學(xué)年齡小，自己提出問(wèn)題有肯定難度，因此，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜愛(ài)的方法計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀看和熟悉四周的事物，使其數(shù)學(xué)力量、意識(shí)及與人合作溝通的意識(shí)都得到培育和進(jìn)展。

建議：

這節(jié)課充分體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展”這一課程的基本動(dòng)身點(diǎn)。教學(xué)中詳細(xì)突出以下幾種轉(zhuǎn)變：

1.教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變。老師從同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，使老師的教更適應(yīng)了同學(xué)的學(xué)，使同學(xué)在老師的組織、引導(dǎo)下，樂(lè)觀、主動(dòng)地參加到了學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2.教學(xué)切入點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。老師以同學(xué)的.親身經(jīng)受、熟識(shí)的事例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且使同學(xué)很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師給同學(xué)供應(yīng)了動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通的機(jī)會(huì)，通過(guò)這些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式，使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成了一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有共性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，沒(méi)有主動(dòng)強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣，而是在關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。采納目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)方法，更有助于同學(xué)熟悉自我，樹(shù)立學(xué)習(xí)信念。

《9加幾》教學(xué)反思8

9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的熟悉及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，我在教學(xué)9加幾時(shí)就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的。課本的信息窗以“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”為切入點(diǎn)，深化到孩子的學(xué)校生活，特別吸引孩子的愛(ài)好。

信息窗1通過(guò)運(yùn)動(dòng)員和志愿者報(bào)名的狀況，引入9加幾的計(jì)算，這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒，來(lái)算9+6等于多少？在說(shuō)的過(guò)程中，有的說(shuō)“一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法，知道9+6=15”。有的說(shuō)：“從9往后接著數(shù)”，這些方法還都屬于比較慢的方法，但是不管哪一種方法我都沒(méi)有提出反對(duì)。通過(guò)課件的演示，引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”，并總結(jié)出了“湊十法”的口訣：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)”來(lái)關(guān)心孩子計(jì)算。

在看大數(shù)這一個(gè)小部分里，我通過(guò)“找伴侶”的嬉戲和孩子一起確定了9、8、7、6、5各數(shù)的好伴侶是誰(shuí)，也就是以上各數(shù)與哪個(gè)數(shù)可以湊成十，并一起編了兒歌“湊十歌”：“一九一九好伴侶，二八二八手拉手，三七三七真親熱，四xxx六一起走，五五湊成一雙手?！毖莼癁榕氖指?，作為課中操讓孩子活躍思維。

從這里我明白了，老師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放同學(xué)的思維，提倡算法多樣化，只要是同學(xué)自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。

本課也消失了許多不足之處，首先是從數(shù)數(shù)到湊十法演化的過(guò)程中，我的角色太過(guò)重要，明顯地焦急讓孩子快速接受我的方法，以至于很多孩子并沒(méi)有真正理解湊十思想就被動(dòng)地根據(jù)我的方法來(lái)做。其次，孩子說(shuō)得多，動(dòng)筆少，速度跟不上思維。許多孩子口訣背得很熟但是遇到實(shí)際問(wèn)題還是不會(huì)計(jì)算。還有一點(diǎn)就是，課本信息窗的內(nèi)容不能滿意孩子學(xué)習(xí)的情境，我還應(yīng)當(dāng)多找一些貼近孩子生活的情境來(lái)吸引他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在課堂上發(fā)生一件小插曲，讓我對(duì)一班級(jí)的孩子刮目相看。在計(jì)算9+7時(shí)，依據(jù)湊十法將7分成1和8，這時(shí)有一個(gè)同學(xué)突然提出：“老師，我覺(jué)得也可以把9分成3和6，由于7和3也是好伴侶！”這個(gè)想法讓我贊嘆，分不同的加數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)我原本準(zhǔn)備在復(fù)習(xí)的時(shí)候提出來(lái)讓同學(xué)思索，但是這個(gè)同學(xué)在剛剛開(kāi)頭學(xué)習(xí)就有這樣的思索是特別好的。我假裝苦惱地問(wèn)孩子們：“是哦，9找到好伴侶了可是7也想找好伴侶怎么辦??？”孩子們?cè)诤?jiǎn)短的爭(zhēng)論之后給出了答案：“湊十法”中提到過(guò)“看大數(shù)，分小數(shù)”，所以大數(shù)找伴侶比較簡(jiǎn)潔！

從對(duì)這一節(jié)課的反思中，我明白了要讓孩子們多思索、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參加程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)布滿生氣與活力。在溝通過(guò)程中，提倡同學(xué)運(yùn)用不同的方法計(jì)算，體現(xiàn)算法多樣化思想，使每個(gè)同學(xué)都獲得勝利體驗(yàn)。此時(shí)，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書(shū)時(shí)對(duì)其中“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。最終讓同學(xué)比較，哪一種方法好，好在哪里。讓同學(xué)在說(shuō)的過(guò)程中知道了用湊十法比較簡(jiǎn)潔，為后面的學(xué)習(xí)“8、7、6加幾”做好了鋪墊。

《9加幾》教學(xué)反思9

《9加幾》是學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)第七單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“喧鬧的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)”這一情境，讓同學(xué)學(xué)會(huì)“9加幾”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并初步熟悉用“湊十法”來(lái)計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法。上課開(kāi)頭時(shí)，我出示了主題圖，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖意，再依據(jù)圖意列式，同學(xué)很快列出了“9+4=13”，接著，我讓同學(xué)“你是怎么想的？”

生1：我把9把放在心里，往后數(shù)了4個(gè)，就是13。

生2：我是看出來(lái)的，幼兒園的時(shí)候我就會(huì)了。

生3：我用手指算出來(lái)的，10個(gè)手指不夠算，我再拿出3根鉛筆一齊算。

生4：擺小棒，先擺9個(gè)，再擺4個(gè)，一共是13個(gè)。

生5：把9分成5和4，把4分成2和2，5＋2＝7，4＋2＝6，7＋6＝13。

生6：我會(huì)算9＋5＝14，所經(jīng)9＋4＝13。

同學(xué)說(shuō)出了6種不同的計(jì)算方法，但沒(méi)有一種是教材上要求的“湊十法”，正值我對(duì)要不要引導(dǎo)出“湊十法”感到舉棋不定時(shí)，兩個(gè)同學(xué)說(shuō)出來(lái)了，的確讓我心頭一震，欣喜萬(wàn)分。

生7：把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13。

生8：把9分成4和5，5＋5＝10，10＋4＝14

面對(duì)如此聰慧，肯動(dòng)腦筋的同學(xué)，我深感同學(xué)的潛力不行估量。

教后記：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指敬重同學(xué)的獨(dú)立思索，鼓舞同學(xué)探究不同的方法，并不是指讓同學(xué)把握多種方法。同學(xué)有著不同的學(xué)問(wèn)背景和思索角度“湊十法”并不是對(duì)每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)都是肯定的好方法，所以，老師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放同學(xué)的思維，提倡算法多樣化，只要是同學(xué)自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。但同學(xué)的方法往往不是最簡(jiǎn)便的，有時(shí)導(dǎo)致速度很慢，面對(duì)多而雜的計(jì)算方法，學(xué)困生還可能會(huì)看得眼花潦亂，不知所以，導(dǎo)致一種方法也沒(méi)把握好，所以，我個(gè)人認(rèn)為老師適時(shí)地強(qiáng)調(diào)“湊十法”的好處還是有必要的。

《9加幾》教學(xué)反思10

上完了《9加幾》的練習(xí)課，感受許多，我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了反思，當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)《9加幾》練習(xí)課的時(shí)候，考慮到同學(xué)對(duì)9加幾的學(xué)問(wèn)已經(jīng)有了初步的理解。同學(xué)已經(jīng)知道運(yùn)用數(shù)一數(shù)的方法和湊十法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此設(shè)計(jì)該課程時(shí)從同學(xué)的實(shí)際狀況動(dòng)身，運(yùn)用情景教學(xué)法，主要特點(diǎn)如下：

1、聯(lián)系同學(xué)原有的生活閱歷，充分延長(zhǎng)本單元的主題，連續(xù)運(yùn)用情景羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)，喜洋洋用氣球布置羊村的情景，讓同學(xué)充分觀看列示解決問(wèn)題，把同學(xué)通過(guò)闖關(guān)的形式贏得羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)的門票，進(jìn)到羊村，參觀吃美食等一個(gè)完整的故事，使同學(xué)對(duì)本節(jié)練習(xí)課布滿愛(ài)好。通過(guò)羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)的小故事，把9加幾的教學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到其中，讓同學(xué)通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有打破教學(xué)情境，讓同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好高漲，樂(lè)觀參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，削減了老師組織課堂的時(shí)間與精力，由于愛(ài)好是最好的老師。

2、列舉出9+1到9+9的算式，讓同學(xué)直觀來(lái)觀看這些算式之間的規(guī)律的關(guān)系，簡(jiǎn)潔滲透函數(shù)的思想，同學(xué)通過(guò)觀看，能發(fā)覺(jué)一個(gè)加數(shù)變大，和也會(huì)隨之增大。以及嫻熟運(yùn)用湊十法。通過(guò)村長(zhǎng)出題，同學(xué)回答的寓教于樂(lè)的方式，讓一班級(jí)的同學(xué)在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、在進(jìn)行了一些基礎(chǔ)練習(xí)和鞏固之后，開(kāi)頭出示一些提高性的題目和口算，讓同學(xué)通過(guò)本課所得的規(guī)律等來(lái)嫻熟運(yùn)算9加幾。

《9加幾》教學(xué)反思11

《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在同學(xué)把握了10以內(nèi)的加減法，10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是我們以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)！

教學(xué)目標(biāo)是：1通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，使同學(xué)初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算。2、初步培育同學(xué)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量和創(chuàng)新意識(shí)。3、通過(guò)溝通和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培育同學(xué)的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。教學(xué)難點(diǎn):“湊十法”的思索過(guò)程。為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以主題圖為主要教學(xué)手段，采納讓同學(xué)自主探究，動(dòng)手操作，嬉戲等活動(dòng)中完成教學(xué)。設(shè)計(jì)個(gè)四教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：與10有連續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和數(shù)數(shù)大比拼來(lái)喚起“湊十法”的意識(shí)。

其次個(gè)環(huán)節(jié)是獵取新知的過(guò)程，教學(xué)中我將以同學(xué)自主探究為主，這個(gè)環(huán)節(jié)我原本將分三個(gè)步驟來(lái)完成。1、溝通，得出方法，利用同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，看主題圖找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓同學(xué)通過(guò)相互溝通說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法，并讓同學(xué)議一議每種方法。賜予同學(xué)贊揚(yáng)和鼓舞。在溝通過(guò)程當(dāng)中，同學(xué)探討出的方法有許多種，可能消失的狀況有：（1）依次一個(gè)一個(gè)的數(shù)1、2、3、4、……12、13；（2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13。（3）9加4等于13,13是怎么算出來(lái)的，算數(shù)可是要講道理的，讓同學(xué)在擺小棒，移動(dòng)小棒中感悟9需要幾湊成10，9和1湊成10，4可以分成1和3，先算9加1等于10,10再,3等于13.讓同學(xué)明白“湊十法”的過(guò)程，并且用圖示的方法板書(shū)出來(lái)?？稍谠n堂中所消失的狀況并沒(méi)有設(shè)計(jì)的那么完善，首先在同學(xué)把握數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題后沒(méi)有立刻消失算式，而在出示算式后過(guò)于焦急讓同學(xué)說(shuō)自己是怎樣算9+4=13的想法，這樣一來(lái)就剝奪了大部分同學(xué)思維的過(guò)程，讓一個(gè)人代替了全部人的想法，假如這里能放慢腳步讓同學(xué)把動(dòng)手?jǐn)[小棒的過(guò)程共享給同桌或其他人，盡量讓更多的孩子說(shuō)自己擺的思維過(guò)程，更能達(dá)到探究9+4=?的效果。在理順?biāo)憷碇笞屚瑢W(xué)多說(shuō)算理的過(guò)程，這樣也就能更好的把握9+幾的算理了。

第三環(huán)節(jié)：利用教材練習(xí)9+2=9+5=9+7=進(jìn)一步鞏固“湊十法”的應(yīng)用。從而讓同學(xué)去發(fā)覺(jué)分成1和幾的的重要性，1就是為了與9湊成10而更便利計(jì)算的。

第四個(gè)環(huán)節(jié)；嬉戲。一班級(jí)同學(xué)留意力不長(zhǎng)久，在突破重難點(diǎn)之后，我用數(shù)字對(duì)對(duì)碰的嬉戲，讓同學(xué)說(shuō)出卡片上正確得數(shù)的形式，將9加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓同學(xué)發(fā)覺(jué)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9，從而引出課題“9加幾”，再讓同學(xué)計(jì)算結(jié)果。既調(diào)整了同學(xué)的留意力，又鞏固了9加幾的學(xué)問(wèn)。再觀看得數(shù)特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)規(guī)律，找尋又快又對(duì)的計(jì)算的小竅門。得數(shù)的個(gè)位都比其次個(gè)加數(shù)少1，而這少的1去哪了，給了9湊成10了。在這一環(huán)節(jié)中老師說(shuō)的過(guò)多，沒(méi)有真正把這9加幾的小竅門種在同學(xué)的心里去。其次個(gè)嬉戲：誰(shuí)是神算手是對(duì)前計(jì)算小竅門的鞏固，提升同學(xué)在計(jì)算中的數(shù)感。

整堂課下來(lái)，收獲頗多。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維獲得與提升的一門學(xué)科，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。在今后的數(shù)學(xué)訓(xùn)練中還有許多需要潛心去討論。

《9加幾》教學(xué)反思12

今日聽(tīng)了梁老師這節(jié)《9加幾》的數(shù)學(xué)課，感到梁老師是一個(gè)特別有閱歷的老師，態(tài)度親切自然，很有親和力，同學(xué)學(xué)的快樂(lè)，而且課堂氣氛活躍，收到較好的教學(xué)效果。

開(kāi)課伊始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)喜愛(ài)的問(wèn)題情境，喜洋洋與灰太狼，讓同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中開(kāi)頭這節(jié)課。“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式?！薄皽愂ā笔峭瑢W(xué)新接觸的一種方法，把握起來(lái)有肯定的難度，所以在這部分的教學(xué)，梁老師設(shè)計(jì)了“擺小棒”的活動(dòng)，讓同學(xué)親身經(jīng)受，初步理解“湊十法”的思維過(guò)程。，使同學(xué)對(duì)“把9湊成10”有個(gè)清楚的印象。再讓同學(xué)從動(dòng)手?jǐn)[一擺，邊實(shí)際操作，邊對(duì)比算式進(jìn)行計(jì)算，詳細(xì)形象的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng)，便于同學(xué)理解和把握算法。并且，同學(xué)在活動(dòng)中合作溝通，加深熟悉。

現(xiàn)在也談一談自己不成熟的看法：

第一：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指敬重同學(xué)的獨(dú)立思索，鼓舞同學(xué)探究不同的方法，并不是指讓同學(xué)把握多種方法。同學(xué)有著不同的學(xué)問(wèn)背景和思索角度“湊十法”并不是對(duì)每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)都是肯定的好方法，所以，老師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放同學(xué)的思維，提倡算法多樣化，只要是同學(xué)自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。

其次：在做練習(xí)：

9+1=109+2=119+3=129+4=13+5=149+6=159+7=169+8=179+9=18

從而總結(jié)出規(guī)律：“一個(gè)加數(shù)不變，令一個(gè)加數(shù)比和的個(gè)位多1.”一班級(jí)的同學(xué)理解這個(gè)規(guī)律有點(diǎn)困難。而且也不會(huì)應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決下面的

《9加幾》教學(xué)反思13

九加幾是二十以內(nèi)進(jìn)位加法中的第一課時(shí)，春教學(xué)反思5篇。它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的熟悉及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同學(xué)把握好本節(jié)學(xué)問(wèn)，九加幾在教學(xué)上有著重要的作用。它既是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又是同學(xué)學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)。九加幾的例題，讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際情境和生活閱歷，自主的探究算法，通過(guò)對(duì)不同算法的溝通、體會(huì)和比較，提出可以用“湊十法”來(lái)計(jì)算。通過(guò)多種練習(xí)的鞏固，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的解決，進(jìn)展同學(xué)應(yīng)用意識(shí)。依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及本班同學(xué)已有的閱歷，他們對(duì)于“湊十法”這種術(shù)語(yǔ)同學(xué)很生疏。但是已經(jīng)有許多同學(xué)已經(jīng)能嘗試算出九加幾等于幾。爭(zhēng)對(duì)本班同學(xué)原由的認(rèn)知基礎(chǔ)我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性

1、口算9+（）=10

生1：9+1=10

生齊：9+1=10

2、9+1+2=9+1+6=9+1+3=9+1+5=9+1+7=9+1+8=

生1：9+1=1010+2=12

師：特別不錯(cuò)！你把計(jì)算過(guò)程也說(shuō)出來(lái)了。（之后全部的同學(xué)都如此說(shuō)出了計(jì)算的過(guò)程。這兩道口算層層相扣，由易到難，相互遞進(jìn)。開(kāi)門見(jiàn)山到如過(guò)程中我留意到了同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能。

二、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化

提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于同學(xué)生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多樣化的。老師應(yīng)敬重同學(xué)的想法，鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，供應(yīng)算法多樣化?！币罁?jù)這一理念，在教學(xué)時(shí)我留意了讓同學(xué)有自己發(fā)覺(jué)的機(jī)會(huì)，充分敬重同學(xué)自己發(fā)覺(jué)的方法和自己的選擇，體現(xiàn)同學(xué)多種的計(jì)算方法，允許同學(xué)采納不同的方法進(jìn)行計(jì)算。比如：點(diǎn)著數(shù)、接著數(shù)、湊十法等。著重講解湊十法。

三、培育同學(xué)應(yīng)用意識(shí)

充分利用教材資源，初步培育同學(xué)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。解決問(wèn)題的教學(xué)是同學(xué)數(shù)學(xué)思維培育同學(xué)應(yīng)用意識(shí)和嘗新意識(shí)的重要途徑。結(jié)合九加幾的題目，在教學(xué)中我支配了對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，進(jìn)行解決問(wèn)題的教學(xué)。包括新課到如中從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題因如計(jì)算問(wèn)題：通過(guò)同學(xué)提出有幾盒飲料？進(jìn)行解決。把解決問(wèn)題與計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合在一起。還有后面應(yīng)用部分，同學(xué)提出以下問(wèn)題：

1、跳繩的與踢毽子的一共有幾人？（9+3=12）

2、跳繩與跑步的一共有幾人？（9+6=15）

3、跳繩的與跳遠(yuǎn)的一共有幾人？（9+7=16）

4、跳繩與數(shù)飲料的一共有幾人？（9+8=17）

教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)充分利用這些資源，從中選擇信息，提出很多簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜愛(ài)的方計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀看和熟悉四周的事物，使其數(shù)學(xué)力量、意識(shí)及與人合作溝通的意識(shí)都得到培育和進(jìn)展。

總之整個(gè)教學(xué)過(guò)程留意引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)師生合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)體驗(yàn)形成力量，有利于同學(xué)思維的進(jìn)展。

《十幾減8、7、6的退位減法》教學(xué)反思

《十幾減8、7、6-20以內(nèi)的退位減法》。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在同學(xué)學(xué)習(xí)并把握了十幾減9的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)并把握十幾減8、7、6退位減法的計(jì)算方法，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步提高同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、情境導(dǎo)入提出問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我依據(jù)低班級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)設(shè)置情境，把十幾減幾的計(jì)算教學(xué)蘊(yùn)含在情境中作為一個(gè)問(wèn)題提出，讓同學(xué)在親自探究的過(guò)程中把握計(jì)算的方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：在搶答20以內(nèi)的進(jìn)位加法后出示了一幅笑臉圖（每次我對(duì)同學(xué)的嘉獎(jiǎng)就是發(fā)一張笑臉的貼畫(huà)，同學(xué)特殊的喜愛(ài)），動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)圈起其中的9個(gè)，請(qǐng)同學(xué)提出問(wèn)題并列出算式（復(fù)習(xí)十幾減9），同學(xué)很順當(dāng)?shù)慕鉀Q了。還是同樣的一副笑臉圖圈起了7個(gè)（遷移新授——十幾減7），又怎樣提出問(wèn)題列算式？這一問(wèn)題是本課的新學(xué)問(wèn)點(diǎn)，我并沒(méi)有對(duì)新授的內(nèi)容做任何的講解，而是放手讓同學(xué)進(jìn)行探究與嘗試，是在同學(xué)順當(dāng)解決十幾減9的問(wèn)題后對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，并引導(dǎo)孩子用自己的語(yǔ)言表達(dá)算理，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。進(jìn)而我又出示了一組關(guān)心養(yǎng)雞場(chǎng)叔叔阿姨解決十幾減8及找尋寶貝解決十幾減6的問(wèn)題，我想這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使同學(xué)在原有計(jì)算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計(jì)算方法。在新授段，使同學(xué)在潛移默化中很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)。

二、在教學(xué)中時(shí)時(shí)滲透數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

為了讓同學(xué)深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，體會(huì)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，依據(jù)教材賽跑分組的情境圖，我這樣設(shè)計(jì)了其次環(huán)節(jié)：有8個(gè)跑道，15個(gè)人分為兩組，第一組9人是否可以？課前我已對(duì)同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況做了簡(jiǎn)潔的掃瞄，同學(xué)把15人分為了8人和7人兩組，也有同學(xué)分為了9人和6人兩組，我拋出這個(gè)問(wèn)題后，一些同學(xué)不假思考的回答可以分成9人和6人兩組，教學(xué)反思《春教學(xué)反思5篇》。這時(shí)我讓不同意見(jiàn)的同學(xué)試著辯論（辯論是我上個(gè)月開(kāi)頭的一個(gè)新嘗試，意在試著讓存在不同意見(jiàn)的同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言相互說(shuō)服，老師賜予準(zhǔn)時(shí)的關(guān)心和引導(dǎo)），在爭(zhēng)論中同學(xué)明白：8個(gè)人的跑道是不能9人一組的。同學(xué)溝通不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地?cái)U(kuò)大了同學(xué)的視野，強(qiáng)調(diào)提出的問(wèn)題應(yīng)有價(jià)值，符合生活實(shí)際。使同學(xué)深刻的體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的親密聯(lián)系，也大大地提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，課堂檢測(cè)中的《小兔拔蘿卜》、《美麗的花》等題都是與生活有著親密的聯(lián)系，同學(xué)的反應(yīng)也特別好，解答正確率較高?？傊竟?jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，放手讓同學(xué)自己進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探究，讓同學(xué)在嘗試與探究中獵取學(xué)問(wèn)，而老師只是在必要的時(shí)候給同學(xué)與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求與生活親密聯(lián)系，讓同學(xué)體會(huì)學(xué)有所用。

三、注意同學(xué)的獨(dú)立思索。

同學(xué)汲取學(xué)問(wèn)的過(guò)程不是被動(dòng)的感受，而是主動(dòng)的獵取，本節(jié)課我盡量讓同學(xué)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，獨(dú)立列式解答，這樣做既可以有效激發(fā)同學(xué)計(jì)算的欲望，同時(shí)又使同學(xué)體驗(yàn)到了計(jì)算學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

四、授之以漁而不是授之以魚(yú)。學(xué)習(xí)更應(yīng)當(dāng)是