幼兒園學(xué)前教育對(duì)幼兒規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性的引導(dǎo)探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

幼兒園學(xué)前教育對(duì)幼兒規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性的引導(dǎo)探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】幼兒園是幼兒成長的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段中，幼兒逐漸會(huì)培養(yǎng)出自己的規(guī)則體系，對(duì)于自身性格以及行為準(zhǔn)則也有一個(gè)初步的建立，因此在幼兒園的教學(xué)之中，教師應(yīng)該對(duì)幼兒加強(qiáng)規(guī)則適應(yīng)性訓(xùn)練以及對(duì)幼兒的獨(dú)立性進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能夠保證幼兒未來的發(fā)展，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)以及生活奠定良好的基礎(chǔ)，因此本文主要對(duì)幼兒園學(xué)前教育對(duì)幼兒規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)行探析，希望對(duì)相關(guān)的從業(yè)者有一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒云;規(guī)則適應(yīng);獨(dú)立性;引導(dǎo)

引言：

學(xué)前教育一般情況下是對(duì)幼兒進(jìn)行3—6歲這個(gè)階段的教育，隨著當(dāng)前我國教育水平的不斷提升，因此加強(qiáng)學(xué)生這個(gè)方面的訓(xùn)練是非常有必要的。尤其是在當(dāng)前國家對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行了改革，對(duì)于當(dāng)前的教育提出了新的要求，要求幼兒在這個(gè)時(shí)間段應(yīng)該掌握一定的規(guī)則適應(yīng)能力以及獨(dú)立性，所以在當(dāng)前的教學(xué)中，幼兒教師需要加強(qiáng)對(duì)這方面的教育，讓幼兒能夠適應(yīng)規(guī)則，并且獨(dú)立自主解決自己的問題，在進(jìn)行活動(dòng)或者游戲的設(shè)置方面，需要加強(qiáng)幼兒的自由行動(dòng)能力，讓幼兒在規(guī)則范圍內(nèi)獲得最大的自由，只有這樣才能夠有效訓(xùn)練出幼兒的這方面能力。

一、引導(dǎo)幼兒走進(jìn)社會(huì)，養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣

學(xué)前教育階段是幼兒接受教育的第一個(gè)階段，因此幼兒會(huì)將這個(gè)階段中受到的教育以及學(xué)習(xí)方法帶入到后續(xù)的學(xué)習(xí)甚至是生活之中，因此加強(qiáng)對(duì)于這個(gè)階段的幼兒教育，可以幫助幼兒建立很多良好的習(xí)慣以及性格，因此在當(dāng)前的教學(xué)中，可以在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)對(duì)于幼兒規(guī)則習(xí)慣方面的訓(xùn)練，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的實(shí)際能力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此在當(dāng)前的教學(xué)中，教師可以立足于實(shí)際的生活，讓幼兒能夠走入社會(huì)，對(duì)社會(huì)中的規(guī)則有一個(gè)初步的了解，這樣的教學(xué)方式本質(zhì)上是為了契合當(dāng)前幼兒的學(xué)習(xí)能力，幼兒在接受學(xué)習(xí)的過程中，主要的方式是進(jìn)行體悟，只有直觀感受，幼兒才能夠形成相關(guān)的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)這樣的情況，主要的原因是幼兒自身的抽象思維能力不強(qiáng)，所以想要理解，必須得體驗(yàn)之后，才能夠形成一個(gè)直觀的感受，所以在教學(xué)的過程中，教師需要從這方面著手，加強(qiáng)對(duì)于幼兒的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)，讓幼兒在接觸社會(huì)的過程中，逐漸掌握相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而有效提升幼兒的規(guī)則意識(shí)。在實(shí)際的教育活動(dòng)中，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先是教師應(yīng)該起到模范作用。幼兒對(duì)于周邊事物的認(rèn)識(shí)是非常少的，因此對(duì)于社會(huì)中的很多規(guī)定都沒有足夠的認(rèn)識(shí)，并且幼兒也缺乏總結(jié)客觀規(guī)律的能力，因此這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，在引導(dǎo)的過程中，最好的方式就是教師發(fā)揮自身的模范帶頭作用。例如在過馬路的時(shí)候，對(duì)于紅綠燈的認(rèn)識(shí)是非常重要的，這不僅是一種規(guī)則，而且其中也包括規(guī)則能夠帶給人們便利這方面的問題。因此在當(dāng)前教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，隨后在實(shí)際生活中，組織學(xué)生參與過馬路的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)這種行為建立一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，隨著教學(xué)的深入，教師應(yīng)該逐漸普及其中的原理，在過馬路的時(shí)候，為什么需要學(xué)生遵守交通規(guī)則，這樣做有什么好處，違反會(huì)造成什么后果等等，及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

其次教師可以在學(xué)校內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)校規(guī)，校規(guī)是學(xué)校制定出來，限制學(xué)生的一種手段，因此在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師可以從這方面著手，讓學(xué)生遵守學(xué)校的校規(guī)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)規(guī)則有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生這方面的能力。

最后就是在課堂中進(jìn)行相關(guān)的教育，在上課的時(shí)候，教師可以將社會(huì)環(huán)境搬入課堂之中，在課堂中組建一個(gè)小的情景，例如在購物方面，教師可以讓學(xué)生模擬超市的環(huán)境，讓學(xué)生自己發(fā)揮，這種情況定然會(huì)出現(xiàn)很多不便，教師這個(gè)時(shí)候再進(jìn)行規(guī)則組織，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的優(yōu)越性，從而更主動(dòng)參與到活動(dòng)之中，提升了幼兒的對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，也能夠在互相交流中，幼兒感受到集體的魅力，主動(dòng)適應(yīng)集體，增強(qiáng)自身的遵守規(guī)則的能力。

二、用情景代替教學(xué)，讓幼兒能夠更加自由

幼兒對(duì)規(guī)則進(jìn)行了解之后，由于認(rèn)識(shí)不夠深刻，以及幼兒的思想較為單純，因此很容易出現(xiàn)矯枉過正的現(xiàn)象，一旦出現(xiàn)這樣的情況，幼兒自身的積極性就會(huì)受到影響，尤其是幼兒的自主性，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面怎強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性，讓幼兒掌握更多的話語權(quán)，提升其獨(dú)立性。

首先，教師應(yīng)該將自己教學(xué)的主動(dòng)性降低，對(duì)于幼兒之間的活動(dòng)以及行為最好能夠少干涉，在這種情況下，幼兒得到的自主性大大增強(qiáng)，不會(huì)限制幼兒這方面的發(fā)育，并且隨著幼兒教學(xué)的逐漸深入，幼兒會(huì)掌握自己解決問題的能力，對(duì)于很多教學(xué)來說，幼兒主動(dòng)探索最終的教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師指導(dǎo)。因此在當(dāng)前的教學(xué)中，教師應(yīng)該然幼兒能夠主動(dòng)積極對(duì)身邊的事物進(jìn)行探索，以此增強(qiáng)幼兒這方面的能力。

其次，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多使用問題教學(xué)法，幼兒相對(duì)于其他年齡段的學(xué)生，在面對(duì)問題的時(shí)候，自然會(huì)有更強(qiáng)的探索動(dòng)力，因此在教學(xué)的過程中，教師可以增強(qiáng)對(duì)于問題方面的設(shè)置，讓幼兒在長期的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)出問題意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的好奇心理，以及其獨(dú)立探索的能力，通過這樣的方式，可以有效訓(xùn)練幼兒的獨(dú)立性，讓幼兒掌握更好的學(xué)習(xí)方式。

最后就是在教學(xué)的過程中，讓情景代替教學(xué)，情景模式在教學(xué)的時(shí)候，可以通過真實(shí)的情景創(chuàng)建，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，有著更加主動(dòng)積極的參與性，不僅如此，情景的自由度非常高，所以幼兒在這個(gè)過程中，可以享受探索的樂趣，培養(yǎng)出幼兒這方面的能力，讓教師的教學(xué)效果更好，幼兒能力也能夠充分培養(yǎng)