淺析項目教學法在中職物流管理教學中的應用獲獎科研報告

淺析項目教學法在中職物流管理教學中的應用獲獎科研報告【摘要】目前來看，在中職物流管理教學中采取項目教學法往往能夠取得較好的教學效果，在應用項目教學法的過程中，對項目的選取是教學的關(guān)鍵，對教學的效果具有直接的影響。一般來說，所選擇的項目需要具有一定的代表性。項目教學法在中職物流管理教學中的具體應用包括項目準備，資料查找分析，學生分組，實施，檢查等環(huán)節(jié)。為了保證項目教學法在中職物流教學中真正的發(fā)揮出作用，就需要對相關(guān)課程的開展進行系統(tǒng)化的研究，從而提升中職物流管理教學的效果。

【關(guān)鍵詞】項目教學法;中職物流管理;教學策略

項目教學法屬于行為導向的教學法，在實施項目教學法的過程中往往需要圍繞項目或者是特定的任務來進行，在職業(yè)教育中項目教學法能夠發(fā)揮出很大的作用，能夠促進職業(yè)特色的體現(xiàn)，提升學生的技能應用能力，學習能力以及思維能力。目前來看，隨著物流行業(yè)的發(fā)展，我國中職物流管理專業(yè)建設(shè)的比較快，但是從驕傲學的體系上來看，還有很大的優(yōu)化空間，具體來說，在教學的過程中學生的創(chuàng)造力沒有得到充分的發(fā)揮，同時學生在課堂中的積極性也不高，在一定程度上限制了中職物流管理教學的有效性。本研究基于以上問題，對于項目教學法在中職物流管理教學中的應用方法，設(shè)計原則等進行思考，希望能夠為提升項目教學法在中職物流管理教學中的應用效能提供一定的參考。

1項目教學法的內(nèi)涵以及設(shè)計原則

項目教學法指的是師生之間共同對完整的項目或者是任務來實施操作，項目教學法通常具有比較強的互動性，所進行的教學緊緊圍繞特定的項目或者是任務，因而項目教學法往往與職業(yè)教育有較高的契合度，項目教學法重點培養(yǎng)學生的學習能力，自主探究能力以及職業(yè)技能。在實施該教學方法的過程中需要將學生分為不同的項目小組，教師在其中起到引導的作用，鼓勵學生獨立完成項目的環(huán)節(jié)，在這個過程中理論知識能夠?qū)嵺`進行有機的結(jié)合，同時通過實施項目教學法能夠提升學生的合作能力以及解決問題的能力。

想要保證項目教學法在對中職物流管理教學中真正的發(fā)揮出作用，也需要遵循一定的原則。首先在進行教學設(shè)計的過程中一定要以項目為主線，學生為主體，教師為指導。另外相關(guān)的項目內(nèi)容需要具有一定的現(xiàn)實意義，教師需要選確現(xiàn)實的對象為項目的素材，既要包含知識性的內(nèi)容，也需要保證學生的積極性能夠在項目中被充分的調(diào)動，引導學生在合作中理解知識，解決問題。

2中職物流管理教學項目教學法項目的選擇

在中職物流管理教學中應用項目教學法，項目的選取對教學的效果具有關(guān)鍵性的影響。通常，所選擇的項目需要具有一定的代表性，能夠反映出職業(yè)的特征，滿足職業(yè)教學的要求，相關(guān)的項目需要具有現(xiàn)實意義。從中職物流管理專業(yè)項目的分類上來看，一般包括開放式項目，封閉式項目，兩難式項目以及操作式項目。開放式項目對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及思維能力有很大的作用，比如在企業(yè)物流課程中，教師可以組織學生實地考察企業(yè)的組織架構(gòu);而封閉式項目具有項目答案唯一性的特點，通過封閉式項目能夠培養(yǎng)學生的規(guī)則意識;操作式項目則對于配光學生的動手能力以及合作能力能夠起到很大的作用。教師在進行項目的選擇時，需要充分考慮到職業(yè)教育的需求以及學生的學習情況。

3項目教學法在中職物流管理教學中的實施策略

3.1項目教學法實施過程

從物流管理專業(yè)的特點上來看，具有比較強的實踐性以及操作性，因此教師在實施項目教學法的過程中，需要注重提升教學的直觀性，保證學生能夠較好的理解相關(guān)的學習內(nèi)容，在知識內(nèi)容的展示上，教師可以選擇通過視頻，或者是圖片的方式，來促進學生對知識的理解。一般來說，項目教學法的實施，可以分為項目準備，資訊查找分析，組織學生，項目實施，項目檢查，以及項目評價。在教學的過程中，教師需要圍繞職業(yè)教育的需求來對項目教學法的實施環(huán)節(jié)進行一定的調(diào)整，保證項目教學法的優(yōu)勢能夠得到充分的發(fā)揮

3.2項目教學法的具體應用

本文以物流運輸組織與管理課程中特種貨物運輸這一章為例，來闡釋項目教學法在中職物流管理中的應用，首先，在教學的過程中，教師需要設(shè)置一定但是情境，在根據(jù)知識的內(nèi)容，選取了操作式項目，主要的內(nèi)容要包括超限貨物運輸項目的名稱、項目概況、運輸起止點及項目要求。其次要組織分組，在這個過程中，教師需要對學生進行引導，可以將學生分為，項目領(lǐng)導組，運輸指揮組，裝卸指揮組以及運輸協(xié)調(diào)組等，在實施項目的過程中，各個小組需要充分的協(xié)調(diào)合作，確定項目的運行機制，實施項目，完成項目。在最后的項目評價環(huán)節(jié)中，需要根據(jù)各個小組的項目完成情況以及書面報告。首先需要教師對各個小組進行評價，在評價的過程中需要充分考慮到各個小組項目完成度以及項目完成質(zhì)量。其次需要組織小組成員互相評價，從而提升小組成員參與項目的意識。最后，需要學生進行自我評價，通過學生自我評價能夠讓學生認識到在參與項目過程中的不足，從而讓學生更好的明確學習的方向，提升學生的理論以及技能水平。通過以上評價流程對學生的成績進行綜合評定。

3.3提升物流管理師資隊伍水平

教師是課堂教學的組織者，同時在實施項目教學法的過程中，教師還需要負責引導學生更好的實施項目，教師的教學水平對于項目教學法的實施效果具有重要的影響。因此對于中職物流管理專業(yè)來說，建立一支強大的師資對于提升項目教學法在中職物流教學中的應用效果具有重要的意義。因此中職院校需要將物流管理人才的引進重視起來，保證教師的素質(zhì)水平，同時還需要加強對教學設(shè)施的投入，而教師的教學以及項目教學法的實施創(chuàng)造良好的條件。同時學校也需要借鑒專業(yè)學校的辦學方法，組織教師到一些物流管理企業(yè)進行參觀，提升相關(guān)教師的實踐能力，保證教師能夠為學生做出更加有效的指導。

總結(jié)：