第二單元《喜看稻菽千重浪》《“探界者”鐘揚(yáng)》人物通訊寫作課件27張統(tǒng)編版高中語文必修上冊

——《喜看稻菽千重浪》《“探界者”鐘揚(yáng)》群文學(xué)習(xí)人物通訊寫作方法探究

人物通訊中的人物要具有新聞性。

具有警示作用的反面人物做出貢獻(xiàn)的普通人社會名流英雄模范人物為葉老師“打call”！?。　菊n堂情境】閱讀人物通訊的方法：看標(biāo)題及副標(biāo)題獲取人物信息01看小標(biāo)題明晰報道角度和層次02看人物事跡感知人物精神品質(zhì)03看作者評論性語言明確報道態(tài)度04【活動一】綱舉目張

閱讀《微光傳遞正能量》，為每一節(jié)內(nèi)容取一個小標(biāo)題。工作還是家實(shí)力派苦中作樂①敬業(yè)，是他堅守崗位的背影專業(yè)，是他教書育人的自信熱愛，是他為人師表的動力②淚目！高中老師三過產(chǎn)房而不入震驚！高中老師驚現(xiàn)聯(lián)合國大會羨慕！高中老師化平凡為神奇③【活動一】綱舉目張

閱讀《微光傳遞正能量》，為每一節(jié)內(nèi)容取一個小標(biāo)題。優(yōu)秀標(biāo)題①敬業(yè)是他的座右銘專業(yè)是他的金名片樂業(yè)是他的動力源

優(yōu)秀標(biāo)題②敬業(yè)愛崗的師者技藝精湛的外語工作者創(chuàng)造快樂的文化建設(shè)者【活動二】寫作有方

閱讀兩篇人物通訊，從人物刻畫、主題揭示、材料組織等角度總結(jié)人物通訊的寫作方法。

角度

人物通訊寫作方法

人物刻畫

主題揭示如：標(biāo)題揭示模范人物特點(diǎn)

材料組織

篇章形式如：小標(biāo)題形式使文章結(jié)構(gòu)層次清晰①典型事件②典型細(xì)節(jié)③個性化語言④側(cè)面刻畫⑤矛盾沖突⑥作者感受①多方取材②時間順序③主題需要原文片段展示：

（同事視角的片段）【活動三】為葉老師“打call”

從“葉老師學(xué)生”的角度寫一個關(guān)于葉老師的人物通訊片段。

要求：選取典型事件，運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物。示例：

照片上的人身著筆挺的西裝，在一群外國人之間正襟危坐，面帶自信又自然的微笑。他的身前放著印有“翻譯”字樣的牌子，身后則是一片淺藍(lán)色的帶有聯(lián)合國標(biāo)志的背景。

坐在座位上的我不禁產(chǎn)生了懷疑，這竟是我們的班主任？眼前的他，穿一雙普通的白球鞋，挺著鼓鼓的啤酒肚，鼻梁上架著一副黑框眼鏡，看上去是一位如此普通的教師。只見他播放著投影，侃侃而談，介紹著他歷屆帶的班——“四海之舟”。“溫度”是他反復(fù)提及的詞，這個詞也滲透在他工作為人的方方面面?！菊n后作業(yè)】

請你從“葉老師學(xué)生”的角度，結(jié)合所學(xué)的人物通訊寫作方法，改寫《微光傳遞正能量》宣傳稿。教學(xué)闡釋一.教學(xué)分析目錄壹教學(xué)分析所屬單元教材分析教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)策略任務(wù)群人文主題選文特點(diǎn)人教版必修上

冊第二單元實(shí)用性閱讀與交流勞動光榮人物通訊作品高一新生知識水平教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)策略學(xué)情分析學(xué)習(xí)興趣

初中階段初步了解新聞通訊作品知識

對新聞類文本興致不高，對高中的人和事物充滿好奇課程標(biāo)準(zhǔn)教材要求教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)策略設(shè)計理念

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會生活中的實(shí)用性語文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達(dá)交流。

？貳教學(xué)策略能概括人物通訊寫作要點(diǎn)，掌握人物通訊寫作方法445,678您的標(biāo)題能抓住典型事件和細(xì)節(jié)刻畫人物，增強(qiáng)通訊報道的現(xiàn)場感教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)策略

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)資源教學(xué)工具課前準(zhǔn)備梳理人物通訊寫作要點(diǎn)，能抓住典型事件和細(xì)節(jié)刻畫人物?！段⒐鈧鬟f正能量》宣傳初稿多媒體完成預(yù)習(xí)作業(yè)：閱讀《微光傳遞正能量》宣傳初稿，為每個段落擬寫小標(biāo)題。叁教學(xué)過程教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)策略設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)承接上節(jié)“人物通訊閱讀”課，再次回顧人物通訊寫作對象特點(diǎn)，即“人物要具有新聞性”；初入高中，學(xué)生在校最親近的便是班主任，以為班主任“打call”為課堂情境，能激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。情境導(dǎo)入為葉老師打call！教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)策略01綱舉目張

閱讀《微光傳遞正能量》，為每一節(jié)內(nèi)容擬一個小標(biāo)題。設(shè)計意圖：考查學(xué)生對文本內(nèi)容的信息概括能力。王榮生教授《語文科課程論基礎(chǔ)》將語文教材選文分為定篇、例文、樣本、用件等類型，《微光傳遞正能量》這篇宣傳初稿便是訓(xùn)練學(xué)生寫作實(shí)踐的“用件”。通過給宣傳初稿擬寫小標(biāo)題，點(diǎn)評小標(biāo)題，能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握新聞小標(biāo)題的擬寫方法。教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)策略02寫作方法

閱讀兩篇人物通訊，從人物刻畫、主題揭示、材料組織等角度總結(jié)人物通訊的寫作方法。設(shè)計意圖：該活動通過教師搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生從人物刻畫、主題揭示、材料組織、篇章形式等角度，深入文本，梳理并總結(jié)兩篇人物通訊的寫作方法，獲得理性認(rèn)知，提升思維品質(zhì)；同時該環(huán)節(jié)主要關(guān)注人物刻畫方法，為下一環(huán)節(jié)的人物寫作活動提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)策略03為葉老師“打call”

從“葉老師學(xué)生”的角度寫一個關(guān)于葉老師的人物通訊片段。

要求：選取典型事件，運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物。設(shè)計意圖：該活動讓學(xué)生學(xué)以致用，將課堂所學(xué)知識，遷移運(yùn)用到具體的語言實(shí)踐；從學(xué)生的角度寫班主任的典型事跡，學(xué)生更有話可說；運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物，展現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心身邊人的意識；也能增進(jìn)學(xué)生對勞動者的認(rèn)知，對勞動精神有進(jìn)一步的感悟。教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)策略04課后作業(yè)

請你從“葉老師學(xué)生”的角度，結(jié)合所學(xué)的人物通訊寫作方法，改寫《微光傳遞正