對(duì)比生成精彩 七年級(jí)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》 教案

對(duì)比生成精彩

不同的執(zhí)教教師，會(huì)帶來(lái)不同風(fēng)格的課堂。不同的風(fēng)格相互交流，從而讓教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)自己的課堂，這正是賽課的目的之一。本期，周刊為讀者帶來(lái)黑龍江省牡丹江市實(shí)驗(yàn)中學(xué)兩名教師的賽課實(shí)錄，看看他們是如何在對(duì)比中生成精彩的。

執(zhí)教內(nèi)容：七年級(jí)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》

（教師導(dǎo)入后，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生朗讀課文，了解字音字義）

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，翻譯課文。遇到的問(wèn)題盡量在小組內(nèi)解決，實(shí)在解決不了的再提出來(lái)。

生1：“蒙辭以軍中多務(wù)”，這句不知道應(yīng)該怎么翻譯。

生2：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”，我不知道這句中“博士”的意思。

生3：誰(shuí)能解釋一下“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”的意思？

（教師總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題，呈現(xiàn)在黑板上，然后引導(dǎo)全班學(xué)生討論、解決）

師：在大家的共同努力下，這些難關(guān)被我們一個(gè)個(gè)都攻克了。老師再給大家一個(gè)小提示：翻譯古文“五字法”——留、補(bǔ)、替、調(diào)、刪?！傲簟本褪潜Ａ魢?guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書(shū)名等不用翻譯；“補(bǔ)”就是補(bǔ)充出句子中省略的內(nèi)容；“替”就是用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古代文言詞語(yǔ)；“調(diào)”就是調(diào)整語(yǔ)序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用法；“刪”就是刪去沒(méi)有實(shí)際意義的詞。這是非常好用的方法，希望大家記住。

師：下面，我們?cè)賮?lái)讀一遍課文，整體感知課文的內(nèi)容。

（學(xué)生大聲朗讀課文）

師：要想深入理解課文內(nèi)容，就要讀出人物的語(yǔ)氣。在具體分析課文之前，我們先來(lái)看兩個(gè)問(wèn)題。

（教師課件出示問(wèn)題：1.孫權(quán)是怎么勸的；2.勸的結(jié)果是什么）

生1：孫權(quán)先說(shuō)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”，這是在告訴呂蒙——現(xiàn)在你做官了，更應(yīng)該多學(xué)習(xí)啊。

師：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？

生1：關(guān)心的語(yǔ)氣。

（學(xué)生用關(guān)心的語(yǔ)氣朗讀）

生2：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳?！边@句應(yīng)該用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

（學(xué)生用反問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀）

生3：我有不同的意見(jiàn)，如果是反問(wèn)，后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)該是問(wèn)號(hào)啊。

生2：哦，你說(shuō)得對(duì)，不應(yīng)該是反問(wèn)，應(yīng)該是有一些責(zé)備的語(yǔ)氣。我再讀一遍。

（學(xué)生用責(zé)備的語(yǔ)氣朗讀）

生4：孫權(quán)還提到了自己讀書(shū)的事情，比如下面這句——“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！?/p>

師：孫權(quán)為什么提到自己讀書(shū)的事？

生4：現(xiàn)身說(shuō)法、言傳身教。

師：很好，那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？

生5：有一點(diǎn)驕傲的語(yǔ)氣。

（學(xué)生用驕傲的語(yǔ)氣朗讀）

師：大家讀得很好。下面，我們來(lái)看看，孫權(quán)勸呂蒙讀書(shū)，這件事的結(jié)果是怎樣的呢？

生6：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

師：你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

生6：夸贊，還有一些驚訝。

師：為什么不直接寫(xiě)勸學(xué)的結(jié)果呢？

生6：這是側(cè)面描寫(xiě)，真實(shí)可信，更有說(shuō)服力。

師：我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中，也要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，這樣可以使文章所描繪的對(duì)象更鮮明、更突出。

師：下面，我們來(lái)分角色朗讀課文，要讀出人物的語(yǔ)氣，各小組認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。

（其余課堂過(guò)程略）

執(zhí)教內(nèi)容：七年級(jí)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》

執(zhí)教教師：霍焱

（教師播放電視劇《三國(guó)演義》主題歌，出示《三國(guó)演義》和《資治通鑒》的相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)）

師：請(qǐng)給你的對(duì)子朗讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，正確把握節(jié)奏。

（學(xué)生對(duì)子之間朗讀課文，有幾名學(xué)生向全班展示）

生1：“即更刮目相待”，這里的“更”應(yīng)該讀一聲，你讀成了四聲。

生2：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”這句中，“為”字是二聲，是“成為”的意思，你讀錯(cuò)的原因可能是沒(méi)有理解字義和句意。

師：展示的同學(xué)表現(xiàn)得很好，下面補(bǔ)充的同學(xué)說(shuō)得也很到位。老師給大家一個(gè)“小提示”：當(dāng)你拿到一篇古文的時(shí)候，一定要注意文中的生僻字、多音字、通假字，可以借助書(shū)下注釋和工具書(shū)解決生僻字并記住它的含義；根據(jù)字詞在句中的意思判斷應(yīng)該讀哪個(gè)音；最后再看通假字，通哪個(gè)字就讀哪個(gè)字的字音。這樣，一篇文章的字音障礙就掃除了，希望大家記住這個(gè)方法。我們來(lái)一起看看這篇文章中的生僻字、多音字、通假字。

（教師出示課件，學(xué)生明確讀音）

師：下面，請(qǐng)各小組選擇喜歡的方式朗讀課文，齊讀、分角色讀、男女生配合讀、小組賽讀都可以。在讀的過(guò)程中，要試著揣摩人物心理，讀出人物的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

（學(xué)生以小組為單位，朗讀課文）

師：我們來(lái)進(jìn)行小組展示，獲勝的小組可以加一星。

（學(xué)生進(jìn)行小組展示）

師：剛才的展示真熱烈啊，讓我們一起來(lái)評(píng)價(jià)一下吧！

生1：我們組覺(jué)得一組不錯(cuò)，角色分配得很好，特別是孫權(quán)的表演者，既表現(xiàn)了他對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，還表現(xiàn)出了他對(duì)呂蒙的關(guān)心與期待。

生2：我們組一致認(rèn)為三組的陳昊太棒了，他把文章背下來(lái)了，而且很熟練。

生3：我們組認(rèn)為二組的程昱讀得好。雖然是女版孫權(quán)，但她語(yǔ)重心長(zhǎng)、言辭懇切。

生4：我們觀(guān)察到六組的呂崢在讀魯肅時(shí)，神態(tài)配合得非常到位。

師：展示者很棒，我們的聽(tīng)眾們也毫不遜色嘛。好，那我們就給一組、二組、三組、六組加一星，點(diǎn)評(píng)的小組也可以加一星。

師：下面我們來(lái)翻譯課文。首先，對(duì)子之間相互翻譯給對(duì)方，用雙色筆標(biāo)記出自己的疑難問(wèn)題。

（學(xué)生翻譯課文，將自己的疑難寫(xiě)在小組黑板上）

師：現(xiàn)在，沒(méi)有解決的問(wèn)題都寫(xiě)在黑板上了，看看你能解決哪個(gè)小組的問(wèn)題，把答案寫(xiě)在后面，正確的可以加一星。

生1：“蒙辭以軍中多務(wù)”，這個(gè)句子如果按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的正常語(yǔ)序翻譯是不通的，我覺(jué)得要調(diào)整一下語(yǔ)序，把“辭”放到后面，翻譯成“呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭”。

生2：“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”，這個(gè)句子省略了成分，你剛才翻譯錯(cuò)誤的原因是沒(méi)有把省略掉的成分還原，所以造成了歧義。我覺(jué)得這個(gè)句子應(yīng)該翻譯成“魯肅于是就拜見(jiàn)呂蒙的母親，（和呂蒙）結(jié)為朋友后分別了”。

（學(xué)生繼續(xù)展示，其余課堂環(huán)節(jié)略）

賽課點(diǎn)評(píng)：

這兩節(jié)課依托小組合作學(xué)習(xí)，高效地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生參與面很廣，學(xué)習(xí)熱情高漲，收獲了積極的情感體驗(yàn)。

于老師的課堂充分體現(xiàn)了“將誦讀進(jìn)行到底”的決心。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，教師放手，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去翻譯課文，再通過(guò)合作探究解決字詞句的含義。

教師鼓勵(lì)學(xué)生采用“兵教兵”的合作學(xué)習(xí)方式，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，解決不了的再進(jìn)行討論。教師有幾次點(diǎn)撥非常精當(dāng)，語(yǔ)言精練，過(guò)渡語(yǔ)簡(jiǎn)潔，體現(xiàn)出較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在課堂設(shè)計(jì)中，教師采用比較閱讀的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，積極、主動(dòng)、自信，有質(zhì)疑、有爭(zhēng)辯。

霍老師的課堂就像一個(gè)歡樂(lè)的舞臺(tái)，學(xué)生是舞臺(tái)上的主角，他們張揚(yáng)自己的個(gè)性，讓課堂精彩頻頻。教師設(shè)置舞臺(tái)、描繪路徑，然后讓學(xué)生自己去走，自己去舞。教師與學(xué)生同為行者，同為舞者。學(xué)生的口、耳、手、腦都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師循循善誘，讓每一名學(xué)生都充分參與。

教師充分利用了“鼓勵(lì)機(jī)