酸的和甜的說(shuō)課稿（通用3篇）

第第頁(yè)酸的和甜的說(shuō)課稿（通用3篇）

酸的和甜的說(shuō)課稿1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)讀、演來(lái)學(xué)習(xí)課文，懂得做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：讀好課文中的對(duì)話

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、出示圖片，讓同學(xué)猜出圖片中的味道，導(dǎo)出酸和甜〔學(xué)習(xí)生字酸、甜〕，今日我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩個(gè)味道有關(guān)。引出課題：17、酸的和甜的

多有意思的題目呀！這會(huì)是一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜愛(ài)的方式讀課文，邊讀邊圈生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

二、趣味識(shí)字

1、現(xiàn)在全部的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。

2、自由認(rèn)讀。

3、小老師領(lǐng)讀。

4、老師指導(dǎo)讀好葡萄、狐貍輕聲。

三、整體感知

1、同學(xué)邊讀邊思：故事中有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物？

2、同學(xué)回答，板書(shū)：

狐貍小松鼠小兔子小猴子

四、理解課文

(一)狐貍說(shuō)葡萄是酸的

1、出示狐貍圖，用自己的話說(shuō)狐貍在干什么、想什么？

2、同學(xué)換位思索：摘不到葡萄，心情怎樣？

3、“這葡萄是酸的，不能吃?！弊x誕生氣的語(yǔ)氣。

4、讀完后，我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著，所以說(shuō)是酸的。

板書(shū)：狐貍〔說(shuō))葡萄酸

〔二〕松樹(shù)和小兔子說(shuō)葡萄是酸的

1、松鼠和小兔子也說(shuō)是酸的，怎么知道的？〔聽(tīng)說(shuō)的〕

2、他們?yōu)槭裁聪嘈藕偟脑捘兀?/p>

3、〔抽讀松鼠想法〕“肯定”讀得特別響。

4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。

板書(shū)：松鼠和小兔子〔聽(tīng)說(shuō)〕葡萄酸

(三)猴子說(shuō)葡萄是甜的

猴子為什么認(rèn)為是甜的？讓我們看看猴子的表現(xiàn)。

1、出示圖畫(huà)。望著這一串串的葡萄，此時(shí)猴子怎么想、怎么做的？

2、說(shuō)說(shuō)，你想做什么的時(shí)候迫不及待？

3、比較句子：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜愛(ài)哪句？為什么？

4、就在這時(shí)，誰(shuí)擋住了他？怎么說(shuō)的？

5、出示第七段圖畫(huà)：猴子是怎么吃的？

6、他為什么大口大口吃？〔兔子和松鼠嘗了一口“??！真甜?！薄?/p>

7、比較句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。

小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

你喜愛(ài)哪一句？為什么？

8、小猴子認(rèn)為甜是怎么得來(lái)的？

板書(shū)：小猴子〔嘗〕葡萄甜

〔四〕學(xué)最末一個(gè)自然段

1、讀最末一個(gè)自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？硬說(shuō)還可以換成哪個(gè)詞？〔非說(shuō)、非得說(shuō)、愣說(shuō)、就說(shuō)，肯定要說(shuō)〕

你明白是為什么嗎？說(shuō)一說(shuō)

2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？

3、課件出示兒歌，同學(xué)齊讀。

葡萄大，葡萄圓，

串串葡萄狐貍饞，

摘不到，硬說(shuō)酸，

松鼠兔子不辨別。

小猴子，不輕信，

迫不及待架上攀，

自己嘗嘗味道甜，

凡事都要親體驗(yàn)。

酸的和甜的說(shuō)課稿2

各位老師、領(lǐng)導(dǎo)：

大家好，我今日講的課文是《酸的和甜的》

一、教材分析

人教版二班級(jí)上冊(cè)第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語(yǔ)和故事”為主題，《酸的和甜的》為本單元最末一課，是一篇以連環(huán)畫(huà)形式編排的生動(dòng)有趣的童話故事。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和色調(diào)艷麗的連環(huán)畫(huà)向我們展示了狐貍想吃葡萄時(shí)焦急的神態(tài)，吃不到葡萄時(shí)難受絕望的心情;松鼠和小兔子輕信狐貍不敢嘗試的怯懦;猴子舒舒服服吃葡萄的快意。狐貍、松鼠、兔子、猴子四種性格鮮亮的動(dòng)物躍然紙上?！俺圆坏狡咸颜f(shuō)葡萄是酸的”，是狐貍的自我勸慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章告知了我們平常做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。

分解到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：

1、認(rèn)識(shí)“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。會(huì)寫(xiě)“狐、貍、猴”。

2、正確、流利、有感情的朗讀1-3自然段。

3、會(huì)用“一會(huì)兒，一會(huì)兒”說(shuō)話，能區(qū)分“一串”和“一串串”。

4、初步懂得做事要親自嘗試的道理。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。會(huì)寫(xiě)“狐、貍、猴”

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的讀1-3自然段中的重點(diǎn)句子。初步懂得做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片：葡萄、串、狐貍、

實(shí)物：葡萄

PPT8張

圖片：葡萄、狐貍、松鼠、兔子、猴子

黑板上畫(huà)好兩個(gè)田字格。

二、學(xué)情分析

二班級(jí)的同學(xué)活潑好動(dòng)，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，有肯定的識(shí)字寫(xiě)字等自主學(xué)習(xí)的技能。愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、喜歡童話故事是這一年段同學(xué)的主要特點(diǎn)。本篇課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，生字只有9個(gè)，且這些生字為常用生字，所以識(shí)字對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)不算太難。反犬旁是同學(xué)第一次接觸，要著重指導(dǎo)寫(xiě)法，尤其要與提手旁區(qū)分開(kāi)。三個(gè)反犬旁的字右邊部分同學(xué)都已學(xué)過(guò)，稍作示范，同學(xué)弄清在田字格中的位置就行了。有感情的讀對(duì)二班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)仍是一重難點(diǎn)，所以在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，需要老師層層遞進(jìn)，由淺入深的引導(dǎo)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，分散識(shí)字，導(dǎo)入新課

由談話“喜愛(ài)吃什么水果”引出葡萄，出示葡萄的圖片和生字卡片，利用圖片引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)“葡萄”兩個(gè)字。通過(guò)形象的說(shuō)明：上面的草字頭就像是綠綠的葡萄葉，下面的部分更像是一串葡萄的樣子。使同學(xué)很簡(jiǎn)單的認(rèn)記“葡萄”的字形，再通過(guò)帶讀讀準(zhǔn)葡萄的輕聲音。

接著我會(huì)出示一串真葡萄，讓同學(xué)練習(xí)說(shuō)話：老師手中有一串紫盈盈的葡萄。引出“串”的教學(xué)，先識(shí)記串的字形，再?gòu)拇揭淮揭淮毩?xí)說(shuō)話，最末通過(guò)PPT1兩張圖片的比較對(duì)一串和一串串加以比較運(yùn)用。

然后用猜葡萄的味道引入課題，在板書(shū)課題時(shí)指導(dǎo)識(shí)字“酸”的含義和字形。板書(shū)課題：17、酸的和甜的

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文即生活。由生活引入語(yǔ)文，在創(chuàng)設(shè)的情境中不知不覺(jué)的識(shí)字，練習(xí)說(shuō)話，運(yùn)用量詞。同學(xué)愛(ài)好深厚，且為第二環(huán)節(jié)的識(shí)字和本節(jié)課將要解決的難點(diǎn)問(wèn)題：懂得做事要親自嘗試的道理打下了伏筆。

(二)、初讀課文，掃清障礙，練寫(xiě)生字

1、帶著任務(wù)初步感知課文。

師：同學(xué)們自己來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事吧!讓我們捧起書(shū)，一邊讀讀課文，一邊看看圖畫(huà)，可有趣了!

老師這里有閱讀提示，看清了要求再讀：PPT2閱讀提示1、邊看圖邊讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子2、劃出課文中的生詞，并多讀幾遍

3、找一找故事中涌現(xiàn)了哪些小動(dòng)物。

生自由讀課文(師巡察)

2、溝通識(shí)字寫(xiě)字

師：老師轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)覺(jué)許多小伙伴找出了這些詞語(yǔ)。

PPT3屏幕出示：酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說(shuō)

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些新詞?

在采納多種方式讀后，我接著問(wèn)道：這個(gè)故事中有那些小動(dòng)物?

隨著同學(xué)生回答老師相機(jī)將動(dòng)物卡片貼在黑板上。

師：老師這兒還有這些動(dòng)物的名字卡片，誰(shuí)來(lái)幫老師找到他們自己的主人呢。

請(qǐng)同學(xué)上去貼動(dòng)物名字。

師：這些名字中帶點(diǎn)的字都要讀輕聲，你喜愛(ài)那個(gè)動(dòng)物就叫叫那個(gè)動(dòng)物的名字吧。

指名讀一讀，師隨機(jī)正音。

接著老師說(shuō)：觀測(cè)一下，這些動(dòng)物名字中有幾個(gè)字偏旁是相同的，是那幾個(gè)呢?同學(xué)很受簡(jiǎn)單的找出：狐、貍、猴。在這里我進(jìn)行了適時(shí)的進(jìn)行了歸類。你能說(shuō)出和狐、貍、猴偏旁相同的字嗎?你發(fā)覺(jué)了什么?

在同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)反犬旁的字。

師：對(duì)了，反犬旁的字大多和動(dòng)物有關(guān)。今日這節(jié)課，我們還要寫(xiě)一寫(xiě)反犬旁的字呢。看一看，這幾個(gè)字，那個(gè)字最難寫(xiě)呀?

生：猴

師：看看老師是怎么寫(xiě)的。師邊范寫(xiě)邊講：這個(gè)字呀是左中右結(jié)構(gòu)，左邊的反犬旁最關(guān)鍵，撇畫(huà)占左上格，彎鉤尤其要寫(xiě)好，這一撇不能出頭。

師：會(huì)寫(xiě)了嗎?會(huì)寫(xiě)猴啦，剩下兩個(gè)字同學(xué)們只要認(rèn)真觀測(cè)一下就會(huì)寫(xiě)啦!看一看。

PPT4出示：狐貍

師：跟老師一起來(lái)書(shū)空一下狐字。師范寫(xiě)，生書(shū)空。翻開(kāi)書(shū)的79頁(yè)，先描紅，再寫(xiě)一寫(xiě)。

師：同學(xué)們真能干，寫(xiě)的特別仔細(xì)，今日，我們的故事就是在這四個(gè)小動(dòng)物之間開(kāi)展的。

設(shè)計(jì)理念：

識(shí)字寫(xiě)字是二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的`重中之重。情境中識(shí)字，分散識(shí)字，歸類指導(dǎo)寫(xiě)字。是我在本節(jié)課教學(xué)中要突出的一個(gè)亮點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的泰斗，崔巒教授在明確“識(shí)字與寫(xiě)字”學(xué)習(xí)目標(biāo)中指出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有閱歷，用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字。

看到本環(huán)節(jié)中要求掌控的這些生詞，您是否已經(jīng)熟識(shí)了一大半呢?在第一環(huán)節(jié)中，事實(shí)上我們對(duì)酸的、葡萄、一串串不僅從字形上認(rèn)識(shí)了它，在對(duì)它的音，形、義都做了全面了了解。因此，本環(huán)節(jié)我只需把重點(diǎn)放在“狐貍、迫不及待、硬說(shuō)”這三個(gè)詞的字音上?！捌炔患按陀舱f(shuō)”的字義可以放在后面結(jié)合課文去理解。對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，我采納了重點(diǎn)突破，層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行。三個(gè)字中，猴字最難寫(xiě)，我采納范寫(xiě)加講解，并特別突出反犬的書(shū)寫(xiě)方法。狐字有兩個(gè)撇畫(huà)不好寫(xiě)，我采納了師邊寫(xiě)生邊跟著書(shū)空去強(qiáng)調(diào)。貍字讓同學(xué)徑直觀測(cè)書(shū)寫(xiě)。這樣分層用力，重點(diǎn)突出。避開(kāi)了寫(xiě)字教學(xué)中的平均用力，同學(xué)寫(xiě)起來(lái)更有針對(duì)性，更輕松。

(三)、賞析品讀課文1-3自然段

1、抓住重點(diǎn)句，品讀第一自然段吧!

(1)練讀重點(diǎn)句

第一自然段只有三句話，第二句描寫(xiě)狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫(xiě)狐貍難受絕望的話生動(dòng)簡(jiǎn)潔，很適合對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

圍繞“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。”這句話，我先用PPT5出示在屏幕上。接著我用一系列的問(wèn)題：“小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，干什么呀?”“他轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，能摘到葡萄嗎?”“一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋，一會(huì)跳起來(lái)摘葡萄，是什么樣子呢?哪只小狐貍來(lái)演給大家看看?”引導(dǎo)同學(xué)由逐步思索。

在反復(fù)讀，演的基礎(chǔ)上，我又采納了引讀的方式進(jìn)一步練習(xí)朗讀：“小伙伴，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么迷人，怪不得這只狐貍生接讀，可是生接讀?！薄靶『傔@么想吃葡萄，想盡了方法，一會(huì)兒生讀，一會(huì)兒生讀可是生讀。”

在引導(dǎo)同學(xué)讀完悟完的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話。

師：小狐貍在這里忙得很，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄。你能用一會(huì)兒，一會(huì)兒說(shuō)句話嗎?

生練習(xí)說(shuō)話。

(2)在充分練讀重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)狐貍的的心情

師：狐貍啊，狐貍，你滿懷盼望，可是一顆葡萄也沒(méi)摘到，這時(shí)候它心情怎么樣?

在溝通的基礎(chǔ)出示PPT6：這葡萄是酸的，不能吃!

引導(dǎo)同學(xué)讀出難受、絕望的心情

2、突出心里想的話，賞讀二、三自然段

二、三自然段結(jié)構(gòu)相同，我從中抓出了兩段中的重點(diǎn)句：小松鼠和小兔子心里想的話重點(diǎn)賞讀。

師：葡萄是酸的，小松鼠聽(tīng)見(jiàn)了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢?請(qǐng)小伙伴讀讀課文，找出相關(guān)的句子做上記號(hào)。

在溝通的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)融入故事角色。

(1)、讀好松鼠心里想的話

PPT7：出示課文第二幅圖，并出示文字：狐貍很聰慧，他說(shuō)葡萄不能吃，那肯定是很酸的。

老師隨機(jī)提問(wèn)同學(xué)：小松鼠，你是怎么想的呢?針對(duì)同學(xué)的回答適時(shí)評(píng)價(jià)：這只小松鼠有點(diǎn)半信半疑;他把“肯定”讀得特別響，完全相信了;這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起回到書(shū)中去讀一讀。

(2)、讀好兔子心里想的話

師;這時(shí)，來(lái)了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告知了他。他是怎么說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)給畫(huà)面配配音。PPT8：第三幅課文畫(huà)面。并請(qǐng)同學(xué)試著配音。

師：聽(tīng)了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?

PPT9出示文字：狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的，那肯定不能吃!

針對(duì)同學(xué)的朗讀適時(shí)評(píng)價(jià)：聽(tīng)到了嗎?他剛才把哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了?;看來(lái)小兔子也完全相信了。你不但讀好了，還關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)(感嘆號(hào))。讓我們捧起語(yǔ)文書(shū)一起來(lái)讀一讀。

(3)、師生協(xié)作讀

師：同學(xué)們，捧起我們的書(shū)，我們一起來(lái)讀一讀課文的二、三自然段，老師讀旁白，同學(xué)們讀小松鼠和小兔子的話。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜愛(ài)閱讀”放在(1—2班級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。創(chuàng)設(shè)一個(gè)充斥生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)孩子喜愛(ài)閱讀，主動(dòng)閱讀，歡樂(lè)閱讀，這是我設(shè)計(jì)和逐步實(shí)施這一環(huán)節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，我采納各式各樣方法，通過(guò)指名讀，分組讀，師范讀，師引讀，師生分角色讀等，始終把“讀”作為同學(xué)學(xué)習(xí)文本的重要手段，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持著對(duì)讀的熱忱與渴望，并在讀中有所“思”，思索為什么要這么讀;讀中有所“悟”，悟出文字背后所要表達(dá)的東西;讀中有所“練”，練習(xí)用重點(diǎn)詞說(shuō)話;讀中有所“想”，想像課文省略的內(nèi)容。從而感受語(yǔ)言的魅力，明白樸實(shí)的道理，享受“讀”中的歡樂(lè)語(yǔ)文。值得一提的是，現(xiàn)在許多公開(kāi)課，競(jìng)賽課用多媒體上的文字代替書(shū)來(lái)練習(xí)讀書(shū)，而讓同學(xué)離開(kāi)了本應(yīng)當(dāng)親近的課本。在本環(huán)節(jié)中，我還著重了多次讓同學(xué)捧起書(shū)原來(lái)讀書(shū)，由于，語(yǔ)文書(shū)才是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要的載體。

(四)、回來(lái)課題，留有余地。

師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當(dāng)了。誰(shuí)又說(shuō)葡萄是甜的呢?

師：猴子是怎么知道葡萄是甜的?

師：看來(lái)，輕信別人簡(jiǎn)單上當(dāng)，只有自己親自嘗試，才可知真假。就如想知道老師帶來(lái)的葡萄是酸是甜，就得下課了親自到老師這兒來(lái)嘗一嘗。下節(jié)課，讓我們一起去看看聰慧的猴子是怎么戳穿狡猾的狐貍的。

四、設(shè)計(jì)理念：

這一環(huán)節(jié)雖短，卻為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，并適時(shí)回來(lái)到開(kāi)課時(shí)那一串紫盈盈的葡萄上，讓同學(xué)親自嘗嘗，自然酸甜自知。

五、預(yù)期效果。

對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫(xiě)字，我分別采納了情境識(shí)字，分散識(shí)字，歸類寫(xiě)字等行之有效的方法加以重點(diǎn)突破;對(duì)于訓(xùn)練同學(xué)有感情的朗讀，我采納不求多求精的原則，重點(diǎn)抓小狐貍在葡萄架下的表現(xiàn)以及松鼠和小兔子心里想的話進(jìn)行訓(xùn)練，針對(duì)性強(qiáng)。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，色調(diào)明麗的卡片，能援助同學(xué)始終保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，應(yīng)當(dāng)會(huì)有比較好的效果。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

17、酸的和甜的

葡萄貼圖四種小動(dòng)物兩個(gè)田字格

葡萄生字動(dòng)物生字卡片

酸的和甜的說(shuō)課稿3

《酸的和甜的》是九年義務(wù)教育五年制學(xué)校語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的一篇課文。本組課文是圍圍著怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題這一主題開(kāi)展。本課是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，講的是狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸。它用這種精神成功法勸慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于親自嘗一嘗，它們都將錯(cuò)過(guò)這頓美餐。這個(gè)小故事告知我們：遇到事情不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要敢于親自去嘗試。結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，能聯(lián)系上下文來(lái)理解“迫不及待”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確流利、有感情朗讀課文，并把這個(gè)小故事表演出來(lái)。

3、通過(guò)朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)流程

一、徑直導(dǎo)入課題

這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《酸的和甜的》，請(qǐng)大家齊讀課題。

二、整體感知，教給同學(xué)讀書(shū)的方法。

1、我們已讀過(guò)了這個(gè)童話故事，故事有哪幾個(gè)小動(dòng)物？

〔狐貍、猴子、松鼠、白兔〕

2、這些小動(dòng)物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個(gè)什么樣的小故事呢？

〔讓同學(xué)簡(jiǎn)約復(fù)述課文，達(dá)到整體感知課文的目的〕

3、課后老師又讓你們?cè)僮x了課文，你們讀了嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么讀的？

〔讓同學(xué)溝通讀書(shū)的方法〕

同學(xué)可能說(shuō)出：劃誕生字，劃出好詞，劃出好句。

確定同學(xué)的讀書(shū)方法：小伙伴們真會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中劃出好的詞語(yǔ)、句子，留意積累，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好一些。

三、設(shè)疑激趣

談話：有沒(méi)有發(fā)覺(jué)什么問(wèn)題的？

同學(xué)可能提出：

1、狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？

2、小猴子聽(tīng)了小松鼠、小白兔的話，為什么還大口大口吃葡萄呢？

3、“迫不及待”什么意思？

提出問(wèn)題后，讓其余同學(xué)先嘗試回答，老師不愿定答案。旨在培育同學(xué)主動(dòng)探究知識(shí)和自我解決問(wèn)題的技能。然后激勵(lì)同學(xué)：小伙伴那么愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦，老師相信這節(jié)課你們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，確定能自己解決這些問(wèn)題。

〔同學(xué)自由讀課文〕

四、細(xì)讀感悟

〈一〉重點(diǎn)引導(dǎo)第一自然段

1、指名讀第一段課文，其余同學(xué)體會(huì)一下狐貍的心情。

2、老師范讀，同學(xué)戴頭飾表演。

談話：小狐貍，你們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的在干什么？〔摘葡萄〕可當(dāng)你想盡方法也摘不到葡萄時(shí)，你的心情是怎樣的？〔焦急、唉聲嘆氣、難受、絕望等〕

3、體會(huì)了狐貍的心情，相信你會(huì)讀得更好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？〔多找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀〕

4、齊讀

5、解決問(wèn)題：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？

引導(dǎo)：先讓提出這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)回答，如能答上來(lái)就表?yè)P(yáng)他既能提出問(wèn)題，又會(huì)自我解決問(wèn)題。如答不上來(lái)，再讓其余同學(xué)援助他解決。

可能會(huì)說(shuō)：

1、狐貍很自私，他不想讓別人吃到葡萄。

2狐貍摘不到葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的，來(lái)勸慰自己。

〈二〉選取自己喜愛(ài)的部分讀

1、重點(diǎn)引導(dǎo)第四段

〔1〕、找同學(xué)試讀，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

〔2〕、課件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”，讓同學(xué)明確“一串串”是形容有許很多多的葡萄。象這樣的詞還有許多，〔課件展示〕看看你還可以說(shuō)什么？

(3)、你能聯(lián)系實(shí)際生活再舉些例子嗎？

〔這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)通過(guò)直觀感受，不僅學(xué)習(xí)了“一串串”的用法，還豐富了同學(xué)的詞語(yǔ)積累〕

〔4〕、小伙伴們，想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中帶紅，好象水都要流出來(lái)了?？吹竭@一切，你會(huì)怎么做？〔同學(xué)自由回答〕看出來(lái)，你們都很焦急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。〔課件展示〕你明白“迫不及待”什么意思了嗎？〔找提出這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)回答〕

重點(diǎn)句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。

誰(shuí)來(lái)讀讀這