靜夜思語文教案

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靜夜思語文教案1

教材分析

《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝人李白的經(jīng)典佳作，這首詩語言凝練，意境深遠，勝利地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的同學在入學以前已倒背如流。但是多數(shù)同學在朗讀古詩的韻味上缺乏熬煉。所以教學本詩，關(guān)鍵在于指導同學讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)同學學習古詩的愛好，引導同學在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美妙的意境。

教學目標

1、認識10個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。

2、初步感受詩歌所描繪的美妙意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確，有感情。

3、激發(fā)同學對閱讀中華傳統(tǒng)文化的喜愛，積極主動地誦讀古詩文。

教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

教學難點初步感知詩歌所描繪的意境，培育同學對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

教學過程

〔一〕猜謎導入，揭示課題

1、猜謎語：課件出示謎語。

2、揭題：今日我們一起學習一首跟月亮有關(guān)的古詩《靜夜思》。

［設(shè)計意圖：猜謎是低班級同學喜聞樂見的，課伊始，就讓同學猜謎，同學的深厚愛好被激發(fā)，為整堂課打下了良好的基礎(chǔ)。］

3、板書課題，學習生字“靜、夜”

〔1〕指名試讀課題。

〔2〕師板書這三個字的拼音，再讓同學把課題讀準。

〔3〕這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？

〔相機板書：寧靜夜晚思念〕

〔4〕揭題：這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經(jīng)典佳作。這是他剛剛離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個寧靜的夜晚，面對皎潔的月亮勾起的對家鄉(xiāng)親人的思念。

〔這一環(huán)節(jié)中，用同學自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思，同學易于接受?！?/p>

〔二〕初讀古詩，感情意境

提要求：我知道許多小伙伴已經(jīng)會讀這首詩了，甚至有的小伙伴還能背誦，但是我盼望通過今日的學習，你不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。

1、聽錄音讀詩，要求同學邊聽邊點。

2、自讀詩句，要求邊讀邊圈誕生字條里的生字，生字圈好后多試拼幾遍。

3、指名讀，評議。

4、檢查生字學習狀況。

〔1〕集中出示生字：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。

a、開火車試讀，要求拼準

b、請小老師帶讀

〔2〕分塊識字：

a、找出在題目中剛認識的兩個字“靜，夜”，帶讀。

b、自讀“床，光，望，鄉(xiāng)”，說發(fā)覺?！菜鼈兌际呛蟊且舻淖郑翼嵞付际恰癮ng”。〕

c、用做動作的方式識記“舉、低”。

d、學習“故”。介紹新偏旁“攵”。

〔3〕做“摘星星”的游戲。

師：小伙伴，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊喧鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星就送給你了?！?/p>

a、做“摘星星”的游戲。

b、書寫“頭”。〔指導兩點的位置是一上一下〕

c、把字寶寶送回家。

〔4〕出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，齊讀生字。

［設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在充分遵循同學的身心進展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略，真正表達以學定教，關(guān)注每一個同學的個體差異，針對部分同學對詩歌已耳熟能詳。教學中充分相信同學，放手讓同學自主識字，體驗勝利的歡樂。］

〔三〕朗讀詩句，感悟詩韻

1、〔課件出示課文插圖〕

在溫柔的古箏聲中師插入：在這個寧靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團聚，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？〔難受，難過……〕

2、讀全詩，感悟詩韻

〔1〕老師范讀，再現(xiàn)意境。

〔2〕仿照練讀，想象意境。

〔3〕配樂朗讀，深入意境。

〔4〕表演讀：小伙伴，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個悄悄的夜晚，站在窗前望著圓月……

〔生雙手合攏放在背后，深情吟誦〕

〔5〕指名表演讀古詩。

[設(shè)計意圖：古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，同學難以理解，對于一班級小伙伴來說，

學習古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意理解可以淡化。]

〔四〕課堂拓展，觀賞古詩

古朗月行〔拼音說明〕

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

1、出示詩歌，范讀。

2、自由練讀，指名讀，齊讀。

3、在這首詩中，你從哪兒感受到李白寫的是月亮？

4、寫月亮的詩有許多，請同學們回家搜集一首跟月亮有關(guān)的古詩，并把它背下來。

［設(shè)計意圖：葉圣陶先生曾說過，“語文學習的外延等于生活的外延”，我們的語文教學就應(yīng)給同學搭建有利的教學平臺，讓同學在更寬闊的知識背景下探究，獵取新知。］

［教學反思］本節(jié)課的教學，我主要分兩個板塊進行，首先是識字教學。在這個過程中，我把要求識記的字分成四類：第一類是剛剛在課題中認識過的兩個字“靜”、“夜”；第二類是韻母都是“ang”的字“床、光、望、鄉(xiāng)”；第三類是做動作識記的兩個字“舉、低”；第四類是需要介紹新偏旁的字“故”。這樣的分層教學，真正表達了以同學的進展為中心，也適合一班級同學認字的規(guī)律，同學易于接受。其次是朗讀教學。由于古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，同學難以理解，對一班級小伙伴來說，重在讀，不在“懂”，對詩的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的讀，同學讀得瑯瑯上口，勁頭十足。

靜夜思語文教案2

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思家鄉(xiāng)。

胡應(yīng)麟說：“太白諸絕句，信口而成，所謂無意于工而無不工者?！薄病对娝挕?nèi)編》卷六〕王世懋認為：“〔絕句〕盛唐惟青蓮〔李白〕、龍標〔王昌齡〕二家詣極。李更自然，故居王上?！薄病端嚻詳X馀》〕怎樣才算“自然”，才是“無意于工而無不工”呢？這首《靜夜思》就是個樣榜。所以胡氏特地把它提出來，說是“妙絕古今”。

這首小詩，既沒有奇怪新奇的想象，更沒有精工華美的辭藻；它只是用表達的語氣，寫遠客思鄉(xiāng)之情，然而它卻意味深長，耐人尋繹，千百年來，如此廣泛地吸引著讀者。

一個作客他鄉(xiāng)的人，大略都會有這樣的感覺吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時候，思鄉(xiāng)的心情，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾；何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜！

月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典詩歌中所常常看到的。例如梁簡文帝蕭綱《玄圃納涼》詩中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代詩人張假設(shè)虛在《春江花月夜》里，用“空里流霜不覺飛”來寫空明清澈的月光，給人以立體感，尤見構(gòu)思之妙?？墒沁@些都是作為一種修辭的手段而在詩中涌現(xiàn)的。這詩的“疑是地上霜”，是表達，而非摹形擬象的狀物之辭，是詩人在特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯覺。為什么會有這樣的錯覺呢？不難想象，這兩句所描寫的是客中深夜不能成眠、短夢初回的情景。這時庭院是寂寥的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，真好象是地上鋪了一層白皚皚的濃霜；可是再定神一看，四四周的環(huán)境告知他，這不是霜痕而是月色。月色不免吸引著他抬頭一看，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈！這時，他完全清楚了。

秋月是格外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠客來說，最簡單觸動旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝視著月亮，也最簡單使人產(chǎn)生遐想，想到家鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭慢慢地低了下去，完全浸入于深思之中。

從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人內(nèi)心活動，鮮亮地勾畫出一幅生動形象的月夜思鄉(xiāng)圖。

短短四句詩，寫得清爽儉樸，明白如話。它的內(nèi)容是單純的，但同時卻又是豐富的。它是簡單理解的，卻又是體味不盡的。詩人所沒有說的比他已經(jīng)說出來的要多得多。它的構(gòu)思是細致而深曲的，但卻又是脫口吟成、渾然無跡的。從這里，我們不難領(lǐng)悟到李白絕句的“自然”、“無意于工而無不工”的妙境。

靜夜思語文教案3

課前透視《靜夜思》是唐代聞名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮亮的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子劇烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，簡單引起讀者的共鳴。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的同學在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)同學在朗讀古詩的韻味上缺乏熬煉。所以教學本詩，應(yīng)重在吟誦，指導同學讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的愛好，引導同學在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美妙的意境。

教學目標

1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2、感受詩歌所描繪的美妙意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

信息資料

1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。

2、課前布置同學觀測晴朗夜晚的天空，收集李白的有關(guān)資料。

教學時數(shù)兩課時

第一課時切入舉偶

1、談話：同學們喜愛背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答，給同學充分表現(xiàn)自己的機會。)這節(jié)課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡約地說出這兩個字的意思嗎?(從同學的實際入手，針對同學愛表現(xiàn)的特點引起同學對古詩的深厚愛好，并且在詳細的語言環(huán)境中識字，讓同學體驗到勝利的`喜悅。)

2、演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美好的夜空，你想到了什么?(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎?(利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高同學學習語文的愛好，培育觀測、想象和語言表達等技能。收集、展示資料的過程，培育了同學收集處理信息的技能。)對話平臺范讀老師配樂范讀課文，同學邊看圖邊觀賞。(整體感知課文，體會古詩的韻味和美妙的意境。在老師聲情并茂的范讀中，在觀賞精美畫面和好聽的音樂中，提高同學的審美情趣。)

自讀

1、請打開課文用自己最喜愛的方式讀一讀或者背一背吧!依據(jù)同學的詳細狀況，讓同學自由選擇學習和讀背方式。)

2、認真觀測，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜愛的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。(挖掘同學已有的閱歷，關(guān)注同學個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調(diào)控教學。讓同學溝通識字閱歷，在詳細語言環(huán)境中識字。)

3、同桌互讀古詩，相互評議。

4、指名讀文，師生共同評議。(同學是學習的主人，充分相信同學，給他們表現(xiàn)自己的機會，著重對朗讀的評價，提高朗讀技能。)

識字

1、學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導同學觀測：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)溝通識字方法。

3、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀精確?請小老師說說在認讀這些字的時候應(yīng)當留意什么。

4、開火車認讀生字。

5、組詞，用你喜愛的字說一句話。

6、游戲：找伙伴。為生字寶寶找到自己的拼音伙伴。(讓同學在主動識字中享受勝利的喜悅，在溝通識字方法和當“小老師”活動中，鼓舞同學用自己的方式記憶字形,培育同學的創(chuàng)新技能.)

熟讀

1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)

2、指名讀文，留意字音讀得是否精確。

3、與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。(老師肯定要兼顧不同同學的進展需求，力求使不同的同學都能感受到勝利的樂趣，在讀中留意對朗讀的指導，引導同學讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟劇烈的思鄉(xiāng)之情。)

寫字

1、出示田字格中的字：“目、耳”，小組開展爭論：這兩個字怎樣寫?在寫的時候應(yīng)當留意什么?每一筆都寫在什么位置?

2、匯報。

3、老師范寫。提示寫這兩個字時要留意橫與橫之間的距離。

4、自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿足。

5、哪個字最滿足，找出來和同座溝通，指出你滿足在哪里。(老師留意對寫字姿態(tài)的指導，讓同學養(yǎng)成良好的書寫習慣，在評爭論和評議時老師肯定要參加其中，發(fā)揮指導和示范作用。)

第二課時導入

1、游戲：大轉(zhuǎn)盤。(轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。)

2、齊讀古詩。評讀1、指名讀，大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應(yīng)當怎樣讀?)

2、組內(nèi)互評。(提高同學的朗讀技能。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調(diào)動同學讀書的積極性。)

感悟

1、自由讀詩，想想你讀懂了什么?你有哪些感受?

2、說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

3、你或者你的親人有過惦念親人的體驗嗎?詳細說說當時的感受。(挖掘、尊敬同學的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓同學在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶。)質(zhì)疑認真讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方?(“同學的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。讓同學在讀中發(fā)覺問題、提出問題，培育同學的問題意識和創(chuàng)新意識。)

背誦

1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，老師隨機指導。

2、選擇自己喜愛的方式背誦。(可以同座背，組內(nèi)背，自由找伙伴背。)

3、老師引背、指名背、齊背。

4、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)

寫字

1、大屏幕出示“頭、米”，引導同學觀測每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要留意什么。(老師要留意培育同學的觀測技能，只要掌控重點筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。)

2、老師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長點”。)

3、同學描紅、臨寫。(老師提示同學的坐姿與執(zhí)筆方法。)

4、把自己認為寫得最滿足的字向?qū)W習伙伴和老師展示(使同學進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)

實踐

1、課后練習“我會說”，把你觀測到的夜晚的天空說給同學們聽。

2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)

3、有余力的同學收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)(樹立大語文教學觀，關(guān)注同學的個體進展，培育同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，豐富語言積累。)伴教錦囊詞語說明靜夜思：在悄悄的夜晚所引起的思念。

靜夜思語文教案4

一、教學要求

1。認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“亠、攵”。

2。朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程當中體會古詩的意思。

二、教材說明

這是本冊教材中第二次涌現(xiàn)古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可援助同學理解古詩，進入詩句描繪的情境。

朗讀、背誦古詩和認字，是本課教學的重點。

三、教學建議

(一)課前預備

可預備描繪清靜月夜的圖畫、音樂，也可讓同學選一處較為空曠的地方，觀測夜空。

(二)認字、寫字

1。認字

10個生字，“靜”“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”是后鼻音，要讀準?！办o、夜、望、故”筆畫較多，字形繁復，讓同學多讀讀，多認認。要結(jié)合“夜、故”的認記，認識“亠、攵”這兩個偏旁。

2。寫字

“目、耳、頭、米”是要求寫的字，要讓同學觀測它們在田字格中是怎樣擺放的?！邦^、米”的最末兩筆是“”和“”(或“丶”)，寫時，要留意這兩個筆畫的呼應(yīng)。

(三)朗讀

要先讓同學讀準詩中的每一個字，在讀準、讀通的基礎(chǔ)上告知同學，古詩的朗讀，速度要稍慢，要有抑揚頓挫。五言詩，每句都有停頓，可一句句標出并示范朗讀。在同學對詩意大略有所了解后，可讓同學在音樂聲中邊做動作邊朗誦，最末達到能夠背誦。

床前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思家鄉(xiāng)。

(四)詞句

詩中的“疑”，可聯(lián)系詩句理解；“霜”，可讓同學聯(lián)系生活實際，回憶初冬時看到的霜；“低頭