喚起音樂情感：用《牧童短笛》教案啟發(fā)學(xué)生情感2

第頁共頁喚起音樂情感：用《牧童短笛》教案啟發(fā)學(xué)生情感2教案啟發(fā)學(xué)生情感音樂是一門能夠喚起情感的藝術(shù)。當我們聆聽美妙的音樂時，便會感受到其中傳遞的情感，它可能是悲傷的、愉悅的、興奮的或者柔和的。對于學(xué)生來說，通過音樂，能夠激發(fā)其情感，促進其情感教育的發(fā)展。教師可以通過《牧童短笛》這一膾糠之妙的音樂作品，來啟發(fā)學(xué)生的情感，并得到更好的教學(xué)效果。一、《牧童短笛》的介紹《牧童短笛》是陶淵明創(chuàng)作的一篇樂府詩，唐代以來一直備受推崇，其詩句流傳至今，成為經(jīng)久不衰的經(jīng)典之作。隨著時間的推移，有很多音樂家將其詩句賦予了旋律，將陶淵明詩句的意境與音樂融為一體，創(chuàng)作出了許多不同版本的《牧童短笛》。在這些版本中，比較著名的有周華健、許嵩、宋祖英、夏目雅子等人的演繹。二、《牧童短笛》教學(xué)設(shè)計學(xué)生情感引導(dǎo)在《牧童短笛》的課堂中，教師應(yīng)該通過鼓勵學(xué)生發(fā)聲、表演和互動等方式，來喚起學(xué)生的情感。讓學(xué)生在發(fā)聲中感受情感，在表演中表達情感，在互動中交流情感，這些都是有效的情感引導(dǎo)方式?？梢宰寣W(xué)生身臨其境，想象自己站在草原上，看到了遠處那位牧童的身影，聽到了他那悠揚的短笛聲，感受到了他那滿懷深情的心意。通過這種情感引導(dǎo)方式，將《牧童短笛》這首曲目中所蘊含的生命情感貫穿其中。學(xué)生賞析在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細聆聽《牧童短笛》的旋律，甚至尤其是靜聽其中所蘊含的情感。可以讓學(xué)生先聽一遍，感受其整體的情感，然后再進行分析及感知。在分析時，可以從旋律、節(jié)奏和和聲等方面入手，對其進行詳細探究。讓學(xué)生了解各個方面的特點，從而進一步感受到其中的情感，并在此基礎(chǔ)上進行綜合評價。學(xué)生情感體驗在聽完《牧童短笛》的整體曲目及分析后，可以讓學(xué)生在個人或團體的形式下，表演自己對《牧童短笛》中所體現(xiàn)的生命情感的表達。如通過詩歌、音樂、美術(shù)作品等形式，將自己感受到的情感表達出來。并通過表演或展示的形式，將自己的情感與他人互動分享。三、教學(xué)效果展望《牧童短笛》這首曲目，充分展現(xiàn)了音樂所能夠帶給人們的情感體驗。通過對其的教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生對生命情感、自我情感的感知、認識及表達。同時，對于學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生來說，也可以通過進一步的研究，認識到在各個方面是如何構(gòu)建起情感體驗的?！赌镣痰选肥且皇壮錆M情感的音樂作品，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)及實踐，可以更好地促進學(xué)生情感教育的發(fā)展，讓學(xué)生在音樂的世界中感受到更多的情感體驗，真正成為一個有獨立思考、情感豐富的人。通過對《牧童短笛》的教學(xué)，能夠喚起學(xué)生更豐富、更具展現(xiàn)性的情感。并鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，探尋自我，展示自己的情感體驗。以上是一些有關(guān)《牧童短笛》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的身體特點和音樂素養(yǎng)的不同，教師可以根據(jù)自己的需要進行不同的調(diào)整，讓教學(xué)更加有針對性，獲得更好的教學(xué)效果。正如陶淵明在其詩句中所說：“采菊東籬