窮人-優(yōu)秀教案

人教部編版六上13《窮人》教學設計【教學目標】1.會寫本課14個生字；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”“洶涌澎湃”“熬”等詞語的意思。2.感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。3.通過窮人桑娜、漁夫的言行感受窮人勤勞善良的美好品質(zhì)，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德?！窘虒W重點】1.會寫本課14個生字；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”“洶涌澎湃”“熬”等詞語的意思。2.感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法?！窘虒W難點】通過窮人桑娜、漁夫的言行感受窮人勤勞善良的美好品質(zhì)，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德?！菊n時安排】2課時【教學過程】第一課時一、激趣導入1.談話引入：如果忘卻自己而愛別人,將會獲得安靜、幸福和高尚。課文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？2.助讀資料：（1）走近作者：列夫·托爾斯泰(1828—1910)，19世紀中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家、哲學家，是世界文學史上最杰出的作家之一，他被稱頌為具有“最清醒的現(xiàn)實主義”的“天才藝術家”。主要作品：長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《復活》《安娜·卡列尼娜》等。（2）俄國文學家及作品：①契訶夫(1860－1904)：《變色龍》《第六病室》《套中人》《萬尼亞舅舅》《櫻花園》②高爾基(1868－1936)：《鷹之歌》《海燕之歌》《底層》《母親》《童年》《在人間》《我的大學》③阿·托爾斯泰(1882－1945)：《苦難歷程》《彼得大帝》④馬卡連柯(1888－1939)：《教育詩》⑤富爾曼諾夫(1891－1926)：《恰巴耶夫》⑥尼·奧斯特洛夫斯基(1904－1936)：《鋼鐵是怎樣煉成的》二、出示學習目標1.會寫本課14個生字；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。(重點)2.初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。并嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。(難點)三、初讀感知1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.出示多音字，指導學生識字多音字。4.理解詞語。5.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。6.再讀課文，想一想課文寫了什么？示例：本文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與丈夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。7.出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：涌：甬字上邊橫撇扁小、撇末端有一小點，下框稍寬、里邊是兩橫一豎。湃：拜字左邊首撇短平，中撇要直，右邊四橫中下橫最長，中豎貫穿下邊三橫，要長。掀：左窄右寬，寫緊湊。欣字“斤”窄“欠”寬；“欠”的“人”撇輕捺重。唉：右上邊要窄小，矢字要寬、下橫要長、中間撇上邊不出頭、一捺收筆稍重。嘿：黑字上邊不是田字、扁框內(nèi)是左點右撇、中間一豎與下邊兩橫相連。嘛：口字要小、靠上，廣字要寬，與林字要寫緊湊，右邊木字稍寬長。示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到“窮人”淳樸善良。8.初讀課文后，你感受到了什么？示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到家鄉(xiāng)人默默無聞、無私奉獻、文明禮讓、尊老愛幼的精神品質(zhì)。四、當堂檢測第二課時一、出示學習目標1.感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。(重點)2.通過窮人桑娜、漁夫的言行感受窮人勤勞善良的美好品質(zhì)，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。(難點)二、品讀釋疑1.這篇課文主要講了一件什么事？（課后第1題）本文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與丈夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下窮人的悲慘生活。2.討論交流：文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居?！皼]有一個人照顧她啊!”桑娜一邊想一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽，沒有人答應。這是什么描寫？你有什么體會？心理描寫，桑娜在自己的丈夫生死未卜的情況下，還去探望生病的女鄰居，并設身處地地為西蒙著想，可見她對女鄰居非常關心、同情，表明她是一個善良的勞動婦女。3.桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。這是什么描寫？你有什么體會？動作描寫，“裹”“抱”寫出了桑娜對孩子的疼愛，她抱孩子時沒有絲毫的猶豫，從中可以看出她的這個舉動是出自一種本能，體現(xiàn)了她心地的善良。4.她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。這句話前后矛盾嗎？為什么？“這樣做”是指把西蒙的兩個孩子抱回家。“不知道為什么要這樣做”與“覺得非這樣做不可”看似矛盾的兩句話，寫出了一個貧苦的家庭婦女桑娜真實的感情——出于本能的母愛。反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質(zhì)。5.桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來!……為什么把他們抱過來??？………他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”（1）朗讀指導：在朗讀時，要讀出自責，害怕，無奈。為什么會“忐忑不安”？（2）表現(xiàn)出了桑娜此時心神不安。6.閱讀方法解密：品析省略號作用（1）概念：省略號是表示句中某些內(nèi)容的省略及意義的斷續(xù)等。省略的內(nèi)容主要有三種：引文、重復詞語、列舉。（2）作用：=1\*GB3①表示引文的省略；=2\*GB3②表示省略遞增的次數(shù)；=3\*GB3③表示語意未盡；=4\*GB3④表示說話斷斷續(xù)續(xù)；=5\*GB3⑤表示話題的轉(zhuǎn)換等。7.桑娜是個什么樣的人？充滿愛心、樂于助人、勤勞善良。8.討論交流：漁夫是個怎樣的人？從哪看出來的？漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！班牛莻€問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”（1）熬：忍受，耐苦支持。（2）能給“熬”換個詞嗎？挨、忍（3）你讀懂了什么？生活的不易和態(tài)度的決斷。（4）將來會更苦，他想到了嗎？肯定想到了，但他寧可以后自己苦點，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。9.小練筆“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼!可是有什么辦法呢!”兩個人沉默了一陣。沉默中，桑娜會想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活動。“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼!可是有什么辦法呢!”兩個人沉默了一陣。沉默中，桑娜會想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活動。示例：她想：我該怎么對丈夫說孩子的事，他會不會責怪我自作主張地抱回兩個孤兒。三、結(jié)構(gòu)主旨1.課文結(jié)構(gòu)出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學生再次梳理文意。2.課文主旨本文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與丈夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的事情，真實地反映了沙俄專制制度下窮人的悲慘生活，贊美了以桑娜和漁夫為代表的“窮人”淳樸善良、樂于助人的高尚品質(zhì)。3.寫作方法：如何正確使用心理描寫（1）心理描寫要抓住人物的本質(zhì)特征，使心理描寫符合人物性格發(fā)展的邏輯，同時需要和肖像描寫、動作描寫、語言描寫等多種寫作手法有機地結(jié)合起來。課文中使用了大量的心理描寫，準確地表達出人物緊張、堅定、矛盾等心理活動，從而豐富了人物的情感世界，塑造了人物高貴的品格。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。（2）舉例：“最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵崳业男睦飬s高興地喊著：“大些！再大些！”（3）練一練：請你描寫一個自己熟悉或者印象深刻的人，用上心理描寫表現(xiàn)人物性格。4.課堂小結(jié)我們在今后描寫人物的時候，要學習本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。5.主題延伸讀了本