2023年《老翁捕虎》教案 教案教學設計

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《老翁捕虎》教案教案教學設計收拾教學目標：

1、了解解紀昀及《閱微堂筆記》的有關常識；控制文中重要的文言實詞、虛詞。

2、熟讀課文，整體控制結構；學習本文語言樸素流暢，寬裕表現(xiàn)力的特點；控制人物形象特點。

3、體味文中所表達的思想感情，領略一切技巧皆從“習“中來的道理。

教學重點及難點：體味文中所表達的思想感情，領略一切技巧皆從“習“中來的道理。

課時安頓：兩課時

教學決定：小黑板及多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

二、走近：

紀均（1724-1805），清代學者、文學家，字曉嵐，一字春帆，乾隆年間進士，官到禮部尚書、協(xié)辦大學士，謚文達。能詩文，多宣傳封建倫理觀念及歌功頌德。晚年著《閱微草堂筆記》，全書著重宣傳封建道德及因果報應，且議論說教過多，但文字質樸簡明，涉獵面廣，多方面表現(xiàn)了的知識和見解。有《紀文達公遺集》。

三、題目解說：

文題“老翁捕虎”概括了本文的主要故事情節(jié)。這是一篇聞名的、寓意深刻的故事。唐家打虎的人，無論老幼都身懷特技，善于打虎，而其特技又是數(shù)十年苦練的結果。

四、關于筆記小說：

起源于魏晉南北朝時期，它采用文言，篇幅短小，記敘社會上流傳的神奇故事、人物的逸聞軼事或其只言片語。在故事的講述、人物性格的描寫等方面都已初具規(guī)模，作品的數(shù)量也相當可觀，但就的主觀意圖而言，還只是當成真切的事情來寫，而缺少藝術的虛構，它們還不是中國小說的成熟形態(tài)。在這一時期，文言小說的主要形式有志怪與志人小說。前者如干寶的《搜神記》，后者如劉義慶的《世說新語》，在藝術上取得了較高的成就。

五、整體感知：

（一）自讀課文，借助工具書解決生字詞。

（二）課文朗讀：

1、教師范讀；

2、學生自讀；

3、學生齊讀；

4、分小組讀。

六、疏通文意：

1、學生對照解釋，小組商議疏通，劃出不理解的句子的字詞。

2、學生質疑，教師答疑；

3、指名學生翻譯；

4、教師強調翻譯。

七、作業(yè)：

熟讀課文，控制字詞，理解課文內容。

第二課時

一、復習引入：重點字詞

二、感知課文：

1、復述課文中所記敘的故事。

2、根據(jù)小說的情節(jié)結構劃分段落層次，并概括層意。

三、研讀賞析：

1、寫“至則一老翁，須發(fā)皓然，時咯咯作嗽；一童子十六七耳”的用意是什么？

（為了增強懸念，即跌宕有致筆法，同時也為下文老翁打虎一節(jié)作鋪墊。）

2、“乃遣吏持幣往”和“乃厚贈遣之”分離說明了什么？

（前者說明知縣對唐氏打獵寄于厚望，后者說明知縣對一老一少殺死老虎的由衷歧視和謝謝。）

3、文章中哪些地方表現(xiàn)出老翁對自己伏虎本領的自信？（用原文回答）

（A、老翁察中涵意不滿，半跪啟曰：……B、老翁哂曰：“我在，爾尚畏耶？”）

4、本文對捕虎過程寫得簡短而詳盡，我們應如何理解？

（文中簡短而較為詳細地寫捕虎過程，目的是在于突出唐老翁的自信、從容和高超的捕虎特技，與上文中的“大失望，姑命具食”形成對照。）

5、為什么不惜筆墨引用《莊子》的話及史嗣彪、勵文恪的事？

（揭示捕虎者身懷特技的緣故，說明熟能生巧、練能生巧的道理。）

6、為什么寫“近城有虎暴，傷獵戶數(shù)人”以及捕虎的老翁和童子？

（為下文唐翁捕虎埋下伏筆。）

四、課堂小結：

本文通過記敘“唐打獵”祖孫倆不費太大能力就征服一只兇猛老虎的經(jīng)過，反映了勞動人民的正直、淳樸和智慧，說明一切技藝皆從“習”中得來的道理。

五、寫法探索：

說說本文寫作上有何特色。

1、用故事來說明一個道理。

2、語言樸素流暢，寬裕表現(xiàn)力。

3、熔敘事、說理于一爐。

4、容易的描寫與敘事，使故事給人以跌宕之感。

六、拓展延伸：

這篇文章給了我們哪些啟示？