課文匆匆教案三篇

第第頁課文匆匆教案三篇

課文匆忙教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

★引導(dǎo)深入讀書，體會(huì)文字之美，抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

★通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容。

★通過朗讀觀賞文本獨(dú)特的文學(xué)形象，感受的心理，背誦喜愛的部分。

★體會(huì)的表達(dá)方法，看是怎樣描述日子來去匆忙的。

教學(xué)難點(diǎn)

★理解詳細(xì)描寫“日子匆忙過去”的句子，從中懂得時(shí)間的珍貴。

★由于時(shí)空跨越較大，人們的語言習(xí)慣不同，要把句子讀通順。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

孩子們，今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《匆忙》這篇課文，齊讀課題，問：讀了課題，你有什么問題要問的？誰知道這篇課文是誰寫的？〔朱自清〕誰能來介紹一下本文的朱自清？把你課前收集的資料跟大家溝通一下。讓生說后板書：朱自清

二、那么文章寫了什么匆忙呢

請(qǐng)同學(xué)拿起書，用自己喜愛的方式讀讀課文，邊讀邊思索：〔小黑板出示〕

1、是如何描寫時(shí)間這一無形的東西呢？

2、面對(duì)消逝的時(shí)間，有怎樣的感受呢？

3、匆忙消逝的僅僅是時(shí)間嗎？是什么？

三、讀課文，合作學(xué)習(xí)，集體思索

1、指名大聲讀第一自然段。

〔1〕師：請(qǐng)一位同學(xué)給大家朗讀課文第一自然段，能讓我們一下子就喜愛這個(gè)開頭，好嗎？〔同學(xué)朗讀〕

〔2〕你喜愛這樣的開頭嗎？為什么？喜愛哪些句子？〔說說你的理由〕把你喜愛的句子讀給大家聽——〔生朗讀、跟著讀〕

〔3〕齊讀：讓我們帶著無奈和留戀之情，一起朗讀第一段？〔板書：時(shí)間一去不復(fù)返〕

2、齊讀第二自然段。

〔1〕齊讀，把你喜愛的句子畫起來，再說說為什么喜愛？〔生說〕

在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

八千多日子大略多少年有多長(zhǎng)時(shí)間？會(huì)算嗎？那你來到這個(gè)世界有多少日子了？為什么用“八千多日子”？

〔2〕出示句子：“我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是慢慢空虛了。在悄悄地算著，24年的日子已經(jīng)從我手中溜去，沒有聲音，也沒有影子，真讓我大吃一驚?！睅煟杭偃绨堰@一段改成這樣寫好不好？說說你的看法——

〔3〕比較：24年——八千多日子〔以日來計(jì)算，讓人感到溜走的日子實(shí)在是太多了〕沒有用大吃一驚，而是用：頭冒冷汗，眼睛流淚〔“頭涔涔”“淚潸潸”〕來詳細(xì)寫時(shí)間流失之快的震悚的表現(xiàn)

師：抒發(fā)了朱自清怎樣的感情？〔對(duì)時(shí)間無聲無息溜走的無限感慨〕：

3、精讀第三自然段

九月開學(xué)季，老師你們預(yù)備好了嗎？幼教開學(xué)預(yù)備學(xué)校老師教案學(xué)校老師工作計(jì)劃中學(xué)老師教案中學(xué)老師工作計(jì)劃

〔1〕在第三自然段詳細(xì)寫出了時(shí)間是怎樣的去來匆忙和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰情愿讀這一自然段？情愿讀的同學(xué)就站起來讀，其余同學(xué)邊聽邊思索：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆忙過去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。

“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的.匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。”

〔2〕問：怎樣詳細(xì)描述日子的去來匆忙？用筆劃出有關(guān)詞語，分4人組談感受。抽生答后板書：溜、跨、飛、閃〔匆忙〕

〔3〕想不想再讀？配樂齊讀。體會(huì)對(duì)時(shí)間的留戀和光陰消逝的傷感。還想讀嗎？

〔4〕引導(dǎo)同學(xué)積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？情愿再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來。

〔5〕現(xiàn)在誰能告知老師，認(rèn)為時(shí)間是糜費(fèi)在做哪些事上？生回答：〔……的時(shí)候，從……過去?！?/p>

〔6〕引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用語言：朱自清先生告知我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不留意的時(shí)候靜靜溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是須要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是糜費(fèi)了,可見他有多么珍惜時(shí)間。

是呀，為時(shí)間匆忙而逝感到痛楚，并發(fā)出不甘虛度此生的叫喊。你是不是覺得自己在日常的生活中也有很多時(shí)間白白地糜費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過去。能仿照這樣的寫法說幾句嗎？能寫上幾句嗎？讓同學(xué)在本子上試寫，然后全班溝通。讓同學(xué)仿照〔在……的時(shí)候，從……過去。〕的結(jié)構(gòu)說出幾句話。

4、默讀第四自然段

〔1〕“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”你覺得這句話該怎樣讀？能讀讀嗎？〔抽生讀〕評(píng)價(jià)，誰能讀得更好？你是怎樣理解“如輕煙”、“如薄霧”？又是怎樣理解這個(gè)句子的？

〔2〕“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”

抽小組讀然后問，這句話什么意思？在第三自然段中詳細(xì)地寫出了日子是怎樣的去來匆忙和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？抽生答。

小結(jié)：是呀，時(shí)間這么珍貴，我們真不應(yīng)當(dāng)讓它白白糜費(fèi)，所以再次提示我們珍惜時(shí)間。板：珍惜

5、師范讀第五段。

〔1〕同學(xué)提問質(zhì)疑

師：這一段寫得美嗎，美在哪？你覺得那句話深刻不理解？

寫這篇文章時(shí)是23歲，他留下了這么精美的篇章，11、12年后你能寫出這樣的文章嗎？每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)留下痕跡。再讀這句話，究竟想告知我們什么？〔珍惜時(shí)間〕沒別的意思嗎？〔對(duì)生命的感悟，對(duì)人生價(jià)值的感悟〕，帶著這種感悟讀這句話：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”

又一次強(qiáng)調(diào)地提出了這個(gè)問題，你覺得文中回答了嗎？你又是怎樣理解的？

生答后小結(jié)：

同學(xué)們，你們情愿白白走這一糟嗎？我們能讓一生中最珍貴的時(shí)間在閑聊中，在嬉鬧中消磨打發(fā)掉嗎？學(xué)到這里，大家肯定對(duì)時(shí)間有了很多新的感悟，讓我們帶著這種感悟走進(jìn)文本，選擇你喜愛的部分用自己的方式盡情地去讀吧！

四、總結(jié)課文、拓展，有感情地朗讀

學(xué)了這篇課文告知我們一個(gè)什么道理？〔珍惜時(shí)間、珍惜生命〕讓我們帶著這種心情，一起來朗讀課文。

五、同學(xué)談自己的收獲

抽生說〔2人〕〔珍惜時(shí)間，疼惜時(shí)間。抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)〕

孩子們，古今中外有很多珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言。我想，你現(xiàn)在肯定有話想對(duì)或者對(duì)我們?cè)谧睦蠋焸冋f，你想說些什么呢？用筆寫一寫，一句兩句都行，像格言，像警句更好，誰先寫完就把誰的先展示給大家看。

世界上最長(zhǎng)而又最短，最快而又最慢，最簡(jiǎn)單得到而又最簡(jiǎn)單失去的就是時(shí)間。高爾基

人最珍貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)由于虛度年華而懊悔，也不會(huì)由于碌碌無能而慚愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯美的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)。”——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

結(jié)束語

《匆忙》這篇課文，我們通過自己朗讀、感悟，走進(jìn)了的心靈，同時(shí)也蕩滌了我們的心靈，讓我們感覺到了時(shí)間的珍貴，我們要好好利用時(shí)間，把握住生命中的每一刻。過好每一天，由于抓住了今日，你將贏得明天！

課文匆忙教案篇2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，積累語言，運(yùn)用語言。

2、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆忙。

3、情感與立場(chǎng)目標(biāo)：體會(huì)的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。

二、復(fù)習(xí)古詩

談話激趣：

1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長(zhǎng)歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告知我們什么？

生：它告知我們要珍惜時(shí)間。

2．師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。”時(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今日再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆忙》，看看朱自清先生要通過它告知我們些什么呢？請(qǐng)大家翻到７９頁。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。

板書課題：《匆忙》

3．師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？

〔同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況〕

4．同學(xué)溝通課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。

三、初讀課文，整體感知：

1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。

〔同學(xué)自讀課文，讀中感悟〕

2．師：現(xiàn)在誰能告知老師，在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？

生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

〔板書：一去不復(fù)返？〕

3．師：這個(gè)句子還涌現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？

生：它還涌現(xiàn)在結(jié)尾。〔生讀句子?！?/p>

4．.師：在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這又說明白什么？

生1：前后照應(yīng)。

生2：說明一貫在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。

5．師：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思索。在讀書的過程中，你還遇到了哪些難以理解的詞語或句子？

〔同學(xué)匯報(bào)溝通難理解的句子或詞語?！?/p>

6．師：通過讀書，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告知老師課文是怎樣寫我們的日子匆忙而逝的？

課文匆忙教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．讀懂含義深刻的句子，感悟表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

教學(xué)預(yù)備

1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。

2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。

一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1．出示課題，釋題?！按颐Α笔鞘裁匆馑迹?/p>

2．依據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆忙？是怎樣的匆忙？等等。

3．把課題“匆忙”擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。

2．小組爭(zhēng)論溝通，概括出每一段的主要內(nèi)容。

3．全班溝通，理清文章結(jié)構(gòu)。

三、品讀課文，感悟情感

1．學(xué)習(xí)第1段。

學(xué)生自由朗讀，說說你喜愛哪些句子？為什么？

開篇三個(gè)排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)愛好。

2．學(xué)習(xí)第2段。

讀句子“在悄悄里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。

思索：在這句話中，“一滴水”和“大海”分別比方什么？假如去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里”可以嗎？為什么？

“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會(huì)到了些什么？

3．學(xué)習(xí)第3段。

學(xué)生自由讀課文。

小組爭(zhēng)論：

文章是怎樣詳細(xì)描寫日子來去匆忙的？

你有哪些不懂的地方？提出來大家爭(zhēng)論解決。

你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的狀況嗎？誰能照樣子補(bǔ)充上幾句？

全班溝通。感受時(shí)間來去匆忙。

4．學(xué)習(xí)第4段。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運(yùn)動(dòng)”后的社會(huì)背景。

思索：此時(shí)想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？

〔引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們不能白白地糜費(fèi)日子，不能白白地糜費(fèi)時(shí)間，糜費(fèi)生命，不能什么也沒做，什么貢獻(xiàn)也沒有”來說體會(huì)，談感受?！?/p>

讀到這里，你想到了些什么？

〔引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談?wù)湎r(shí)間，珍愛生命，