“雙減”理念下基于學(xué)生興趣的初中物理教學(xué)改革思考

在“雙減”政策下，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)優(yōu)化教育流程、創(chuàng)新教育方法來(lái)提高教育活動(dòng)質(zhì)量，有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力。與此同時(shí)，為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還應(yīng)從細(xì)節(jié)出發(fā)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使之更加積極主動(dòng)地參與物理知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是在“雙減”理念下優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的必經(jīng)之路，并能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。一、“雙減”理念下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的必要性“雙減”政策的推行標(biāo)志著我國(guó)素質(zhì)教育的落實(shí)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，從而教師應(yīng)在根本上幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)造更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在“雙減”理念的指導(dǎo)下，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教育秩序進(jìn)行改革，這不僅體現(xiàn)在教育理念與教育方法上，還要進(jìn)一步將課堂教學(xué)主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。站在學(xué)生的角度，雖然課業(yè)負(fù)擔(dān)減少，但自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生仍會(huì)面臨學(xué)習(xí)積極性下降、成績(jī)下滑等問(wèn)題，加上不同學(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)物理的難度大大提升。結(jié)合當(dāng)前的初中物理課程教學(xué)來(lái)看，教師在課上更多采用單向講授模式，教學(xué)方法與手段的單一化也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要原因，進(jìn)而影響“雙減”政策在初中物理課堂教學(xué)中的落實(shí)效果?；谶@樣的情況，為確?！半p減”政策可以貫穿于物理課程教學(xué)全過(guò)程，教師應(yīng)開(kāi)展有效的教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)理念并進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)研究，通過(guò)在教學(xué)理念、方法等方面的創(chuàng)新不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其更可以更加集中地參與到物理學(xué)習(xí)中，以興趣帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上提升整體學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，確?！半p減”政策在物理課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出應(yīng)有的成效。二、培養(yǎng)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有效舉措（一）通過(guò)課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是初中物理課堂教學(xué)的重要組成部分，而好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)起到吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在“雙減”政策下，教師應(yīng)注重初中物理課堂導(dǎo)入的多元化，通過(guò)故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、游戲?qū)氲榷喾N導(dǎo)入方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法，例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師在課前就可以借助多媒體課件播放電影《小鬼當(dāng)家》的片段，其中主人公在與歹徒斗智斗勇的時(shí)候，通過(guò)油和珠子等材料減小地板及門把手的摩擦力。通過(guò)這樣的方式，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍，還可以有效與“摩擦力”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接。由此可見(jiàn)，通過(guò)優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以為物理知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊，還可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，并引導(dǎo)其參與到自主思考與研究中。學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，注意力更加集中，初中物理課堂教學(xué)效果自然而然也得到提升。（二）創(chuàng)新物理課堂教學(xué)方法為確?！半p減”政策的全面落實(shí)，在開(kāi)展初中物理教學(xué)期間還應(yīng)做到打破常規(guī)，采用混合式、合作式、游戲式等多種教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到從物理課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上助力教學(xué)效果的提升。例如，教師在開(kāi)展物理概念教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以創(chuàng)新化地引入思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖厘清物理知識(shí)，促進(jìn)物理分析能力的提升。這樣的方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的提升。值得注意的是，在“雙減”政策下，教師采用多元化的教學(xué)方法應(yīng)注重方法落實(shí)的實(shí)效性，避免一些教學(xué)方法“流于表面形式”，確保學(xué)生可以真正意義上通過(guò)小組討論法、多媒體教學(xué)法等方法提高學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下大多以教師為課堂教學(xué)主導(dǎo)，在“雙減”理念的指導(dǎo)下，應(yīng)進(jìn)一步尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)多元教學(xué)方法的有效滲透。（三）發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的積極作用隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)初中物理教學(xué)的多元化與趣味化提出了更高要求。在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的思考與探索，因此教師也要發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的積極作用，精心設(shè)計(jì)整體實(shí)驗(yàn)程序，起到激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的作用。結(jié)合當(dāng)前的初中物理課堂教學(xué)情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師通過(guò)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，可以將抽象的物理知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而營(yíng)造出活躍的物理課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。而且，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，很多規(guī)律結(jié)論都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出，因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和分析能力的提升。（四）為學(xué)生營(yíng)造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍為提升初中物理課堂教學(xué)效果，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)加強(qiáng)師生之間的交流，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的態(tài)度以及學(xué)習(xí)期間存在的問(wèn)題，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教研活動(dòng)，保證物理教學(xué)更貼合學(xué)生實(shí)際需求，既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在此過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要與接受能力展開(kāi)課堂教學(xué)研究，保證學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的形式，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，真正將“雙減”政策落到實(shí)處。在此期間，教師自身也需要不斷提高教學(xué)素養(yǎng)，保證物理課堂教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并吸引其注意力，引導(dǎo)學(xué)生可以就物理問(wèn)題展開(kāi)深入探究，保證課堂學(xué)習(xí)效果的提升。以“物態(tài)變化”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為例，教師在課上可以通過(guò)多媒體課件為學(xué)生播放物理熔化、凝固現(xiàn)象的視頻，幫助學(xué)生掌握相關(guān)物理概念；在講解到物質(zhì)汽化、液化知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際尋找相關(guān)現(xiàn)象，將課堂知識(shí)與生活實(shí)際有效連接起來(lái)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。這樣可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與記憶。（五）注重物理教學(xué)的生活化生活化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，特別是對(duì)物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到生活化場(chǎng)景中，可以更好地幫助學(xué)生理解，助力教學(xué)質(zhì)量的提升。而且，隨著“雙減”政策的提出，教師也應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇合適的生活化場(chǎng)景，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)代入，進(jìn)而有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，不斷提高其學(xué)習(xí)興趣?？紤]到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的培養(yǎng)，教師在開(kāi)展生活化教學(xué)期間，應(yīng)注重生活化場(chǎng)景選擇的趣味性，注重場(chǎng)景與知識(shí)之間的互動(dòng)性，確保課堂教學(xué)效果的提升。在此之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，圍繞其感興趣的內(nèi)容組織教學(xué)，只有教學(xué)場(chǎng)景更貼合學(xué)生實(shí)際，才可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以圍繞“光的折射”這一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)深入探究，并指出生活中與這一知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的現(xiàn)象。教師向?qū)W生指出“大雨過(guò)后天空中出現(xiàn)彩虹，隨著時(shí)間的推移，彩虹慢慢消失”的生活場(chǎng)景，有效吸引了學(xué)生的注意力，隨后向?qū)W生提出“雨后出現(xiàn)彩虹的原理是什么？”“彩虹為什么會(huì)消失？”等問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)探究。結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生了解到雨后出現(xiàn)彩虹是因?yàn)橛旰罂諝庵写嬖诖罅课⑿∷?，受到光折射作用的影響形成了彩虹，而在雨過(guò)天晴之后，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射水珠蒸發(fā)成水蒸氣，導(dǎo)致彩虹逐漸消失。為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，教師還可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)制作成小視頻并在班級(jí)內(nèi)播放，這樣可以更好地滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性。由此可見(jiàn)，在課堂上引入生活化場(chǎng)景有助于加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，真正讓初中物理與生活場(chǎng)景融為一體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)效果的提升。（六）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在“雙減”政策背景下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力與課后學(xué)習(xí)壓力都明顯減輕，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升離不開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與自覺(jué)性。因此對(duì)初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到自主思考與探究中。初中物理課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)框架，基于框架式課程結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。一方面，應(yīng)突出物理學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生可以圍繞主干知識(shí)，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)；另一方面，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)趣味性的生活場(chǎng)景與教學(xué)活動(dòng)，有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間鼓勵(lì)其自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性與有效性。此外，教師還需要針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此過(guò)程中可以借助信息化線上學(xué)習(xí)平臺(tái)給出過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以明確自身學(xué)習(xí)情況，針對(duì)沒(méi)有掌握的知識(shí)以及存在的問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步深入探究。通過(guò)這樣的形式，可以顯著提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣，為“雙減”政策的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。（七）展開(kāi)問(wèn)題導(dǎo)向式物理教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)往往來(lái)自于學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力才可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使之更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)與探究。在開(kāi)展初中物理教學(xué)的過(guò)程中，探究問(wèn)題的提出可以起到引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的效果，進(jìn)而刺激學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。與此同時(shí)，探究問(wèn)題也可以作為教學(xué)主線貫穿于教學(xué)全過(guò)程，教師圍繞問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，提升整體物理課堂教學(xué)的目的性與針對(duì)性。在這樣的情況下，教師可以有效開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)向式物理教學(xué)，圍繞教學(xué)內(nèi)容提出與之相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“浮力”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出浮力產(chǎn)生的原因以及影響浮力大小的因素等問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生僅對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行死記硬背是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)圍繞教師提出的問(wèn)題確定思路。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，明確浮力是物體受到液體或氣體豎直向上托起的力，浮力大小則與物體浸入的體積與密度有關(guān)。學(xué)生通過(guò)上述問(wèn)題也可以明確實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)原理，激發(fā)出深入探究的興趣。在實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)進(jìn)一步注意到問(wèn)題設(shè)計(jì)的梯度與層次性，保證圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)與合理分配，做到與學(xué)生的實(shí)際需求和智力發(fā)展相適應(yīng)。學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下也可以做到循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣，并在自主探究、合作交流以及解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功經(jīng)驗(yàn)，做到與“雙減”政策落實(shí)的要求相適應(yīng)。基于此，開(kāi)展初中物理學(xué)習(xí)更要注重問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決，不論是在物理理論概念學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)還是在解題運(yùn)算的過(guò)程中，教師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，做到從物理學(xué)科屬性的角度出發(fā)來(lái)思考問(wèn)題。在此期間，學(xué)生還可以準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，一旦遇到問(wèn)題就可以及時(shí)記錄，并針對(duì)薄弱之處展開(kāi)集中訓(xùn)練。這樣可以顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的針對(duì)性，并為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供參考。綜合來(lái)看，在“雙減”政策背景下，教師應(yīng)從多個(gè)層面與角度對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和完善，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲與探究意識(shí)，并為其提供輕松的學(xué)