“雙減”理念下基于學(xué)生興趣的初中物理教學(xué)改革思考

在“雙減”政策下，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，通過優(yōu)化教育流程、創(chuàng)新教育方法來提高教育活動質(zhì)量，有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力。與此同時，為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還應(yīng)從細(xì)節(jié)出發(fā)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使之更加積極主動地參與物理知識與技能的學(xué)習(xí)?？梢?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是在“雙減”理念下優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的必經(jīng)之路，并能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。一、“雙減”理念下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的必要性“雙減”政策的推行標(biāo)志著我國素質(zhì)教育的落實進(jìn)入關(guān)鍵時期，從而教師應(yīng)在根本上幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)造更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在“雙減”理念的指導(dǎo)下，應(yīng)對傳統(tǒng)的教育秩序進(jìn)行改革，這不僅體現(xiàn)在教育理念與教育方法上，還要進(jìn)一步將課堂教學(xué)主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。站在學(xué)生的角度，雖然課業(yè)負(fù)擔(dān)減少，但自覺性不強(qiáng)的學(xué)生仍會面臨學(xué)習(xí)積極性下降、成績下滑等問題，加上不同學(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)物理的難度大大提升。結(jié)合當(dāng)前的初中物理課程教學(xué)來看，教師在課上更多采用單向講授模式，教學(xué)方法與手段的單一化也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要原因，進(jìn)而影響“雙減”政策在初中物理課堂教學(xué)中的落實效果?；谶@樣的情況，為確?！半p減”政策可以貫穿于物理課程教學(xué)全過程，教師應(yīng)開展有效的教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)理念并進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)研究，通過在教學(xué)理念、方法等方面的創(chuàng)新不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其更可以更加集中地參與到物理學(xué)習(xí)中，以興趣帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上提升整體學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，確?！半p減”政策在物理課程教學(xué)實踐中發(fā)揮出應(yīng)有的成效。二、培養(yǎng)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有效舉措（一）通過課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是初中物理課堂教學(xué)的重要組成部分，而好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)起到吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在“雙減”政策下，教師應(yīng)注重初中物理課堂導(dǎo)入的多元化，通過故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、游戲?qū)氲榷喾N導(dǎo)入方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法，例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”有關(guān)知識的時候，教師在課前就可以借助多媒體課件播放電影《小鬼當(dāng)家》的片段，其中主人公在與歹徒斗智斗勇的時候，通過油和珠子等材料減小地板及門把手的摩擦力。通過這樣的方式，不僅可以為學(xué)生營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，還可以有效與“摩擦力”知識點進(jìn)行銜接。由此可見，通過優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以為物理知識學(xué)習(xí)做好鋪墊，還可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，并引導(dǎo)其參與到自主思考與研究中。學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，注意力更加集中，初中物理課堂教學(xué)效果自然而然也得到提升。（二）創(chuàng)新物理課堂教學(xué)方法為確?！半p減”政策的全面落實，在開展初中物理教學(xué)期間還應(yīng)做到打破常規(guī)，采用混合式、合作式、游戲式等多種教學(xué)模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到從物理課堂教學(xué)實際出發(fā)制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上助力教學(xué)效果的提升。例如，教師在開展物理概念教學(xué)以及實驗教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)新化地引入思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖厘清物理知識，促進(jìn)物理分析能力的提升。這樣的方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候獲得成功體驗，進(jìn)而帶動學(xué)習(xí)興趣的提升。值得注意的是，在“雙減”政策下，教師采用多元化的教學(xué)方法應(yīng)注重方法落實的實效性，避免一些教學(xué)方法“流于表面形式”，確保學(xué)生可以真正意義上通過小組討論法、多媒體教學(xué)法等方法提高學(xué)習(xí)興趣。與此同時，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下大多以教師為課堂教學(xué)主導(dǎo)，在“雙減”理念的指導(dǎo)下，應(yīng)進(jìn)一步尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)多元教學(xué)方法的有效滲透。（三）發(fā)揮物理實驗的積極作用隨著新課改的推進(jìn)，對初中物理教學(xué)的多元化與趣味化提出了更高要求。在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生參與知識的思考與探索，因此教師也要發(fā)揮物理實驗的積極作用，精心設(shè)計整體實驗程序，起到激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的作用。結(jié)合當(dāng)前的初中物理課堂教學(xué)情況來看，實驗不僅是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師通過設(shè)計物理實驗，可以將抽象的物理知識生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而營造出活躍的物理課堂氣氛，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。而且，實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，很多規(guī)律結(jié)論都需要通過實驗探究得出，因此加強(qiáng)實驗學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生實驗操作能力和分析能力的提升。（四）為學(xué)生營造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍為提升初中物理課堂教學(xué)效果，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過加強(qiáng)師生之間的交流，及時了解學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的態(tài)度以及學(xué)習(xí)期間存在的問題，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教研活動，保證物理教學(xué)更貼合學(xué)生實際需求，既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在此過程中，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，結(jié)合學(xué)生的實際需要與接受能力展開課堂教學(xué)研究，保證學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)。通過這樣的形式，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，真正將“雙減”政策落到實處。在此期間，教師自身也需要不斷提高教學(xué)素養(yǎng)，保證物理課堂教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并吸引其注意力，引導(dǎo)學(xué)生可以就物理問題展開深入探究，保證課堂學(xué)習(xí)效果的提升。以“物態(tài)變化”有關(guān)知識點的學(xué)習(xí)為例，教師在課上可以通過多媒體課件為學(xué)生播放物理熔化、凝固現(xiàn)象的視頻，幫助學(xué)生掌握相關(guān)物理概念；在講解到物質(zhì)汽化、液化知識點的時候，也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)生活實際尋找相關(guān)現(xiàn)象，將課堂知識與生活實際有效連接起來，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。這樣可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解與記憶。（五）注重物理教學(xué)的生活化生活化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，特別是對物理學(xué)科來說，將相關(guān)知識點應(yīng)用到生活化場景中，可以更好地幫助學(xué)生理解，助力教學(xué)質(zhì)量的提升。而且，隨著“雙減”政策的提出，教師也應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇合適的生活化場景，幫助學(xué)生進(jìn)行知識代入，進(jìn)而有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，不斷提高其學(xué)習(xí)興趣?？紤]到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的培養(yǎng)，教師在開展生活化教學(xué)期間，應(yīng)注重生活化場景選擇的趣味性，注重場景與知識之間的互動性，確保課堂教學(xué)效果的提升。在此之前，教師應(yīng)對學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)查，圍繞其感興趣的內(nèi)容組織教學(xué)，只有教學(xué)場景更貼合學(xué)生實際，才可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以圍繞“光的折射”這一知識點展開深入探究，并指出生活中與這一知識點有關(guān)的現(xiàn)象。教師向?qū)W生指出“大雨過后天空中出現(xiàn)彩虹，隨著時間的推移，彩虹慢慢消失”的生活場景，有效吸引了學(xué)生的注意力，隨后向?qū)W生提出“雨后出現(xiàn)彩虹的原理是什么？”“彩虹為什么會消失？”等問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對這一問題展開探究。結(jié)合所學(xué)知識點，學(xué)生了解到雨后出現(xiàn)彩虹是因為雨后空氣中存在大量微小水珠，受到光折射作用的影響形成了彩虹，而在雨過天晴之后，經(jīng)過太陽照射水珠蒸發(fā)成水蒸氣，導(dǎo)致彩虹逐漸消失。為進(jìn)一步加深學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶，教師還可以讓學(xué)生將所學(xué)知識點制作成小視頻并在班級內(nèi)播放，這樣可以更好地滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性。由此可見，在課堂上引入生活化場景有助于加深學(xué)生對物理知識的理解，真正讓初中物理與生活場景融為一體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)效果的提升。（六）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在“雙減”政策背景下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力與課后學(xué)習(xí)壓力都明顯減輕，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升離不開學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與自覺性。因此對初中物理教學(xué)來說，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生可以主動參與到自主思考與探究中。初中物理課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)框架，基于框架式課程結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。一方面，應(yīng)突出物理學(xué)習(xí)的重難點，讓學(xué)生可以圍繞主干知識，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)；另一方面，教師還應(yīng)設(shè)計趣味性的生活場景與教學(xué)活動，有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。與此同時，教師還應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間鼓勵其自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性與有效性。此外，教師還需要針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，在此過程中可以借助信息化線上學(xué)習(xí)平臺給出過程性評價，讓學(xué)生可以明確自身學(xué)習(xí)情況，針對沒有掌握的知識以及存在的問題展開進(jìn)一步深入探究。通過這樣的形式，可以顯著提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣，為“雙減”政策的落實奠定基礎(chǔ)。（七）展開問題導(dǎo)向式物理教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)往往來自于學(xué)習(xí)動力，只有給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動力才可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使之更加積極主動地參與學(xué)習(xí)與探究。在開展初中物理教學(xué)的過程中，探究問題的提出可以起到引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的效果，進(jìn)而刺激學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的動力。與此同時，探究問題也可以作為教學(xué)主線貫穿于教學(xué)全過程，教師圍繞問題進(jìn)行教學(xué)，提升整體物理課堂教學(xué)的目的性與針對性。在這樣的情況下，教師可以有效開展問題導(dǎo)向式物理教學(xué)，圍繞教學(xué)內(nèi)容提出與之相關(guān)的問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“浮力”有關(guān)知識點的學(xué)習(xí)時，教師就可以向?qū)W生提出浮力產(chǎn)生的原因以及影響浮力大小的因素等問題，并組織學(xué)生進(jìn)行實驗。在實驗學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生僅對各個實驗步驟進(jìn)行死記硬背是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)圍繞教師提出的問題確定思路。通過實驗，明確浮力是物體受到液體或氣體豎直向上托起的力，浮力大小則與物體浸入的體積與密度有關(guān)。學(xué)生通過上述問題也可以明確實驗步驟與實驗原理，激發(fā)出深入探究的興趣。在實施問題導(dǎo)向教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)進(jìn)一步注意到問題設(shè)計的梯度與層次性，保證圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計與合理分配，做到與學(xué)生的實際需求和智力發(fā)展相適應(yīng)。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下也可以做到循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣，并在自主探究、合作交流以及解決實際問題的過程中獲得成功經(jīng)驗，做到與“雙減”政策落實的要求相適應(yīng)?；诖耍_展初中物理學(xué)習(xí)更要注重問題的發(fā)現(xiàn)與解決，不論是在物理理論概念學(xué)習(xí)、實驗探究活動還是在解題運算的過程中，教師都應(yīng)鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，做到從物理學(xué)科屬性的角度出發(fā)來思考問題。在此期間，學(xué)生還可以準(zhǔn)備一個錯題本，一旦遇到問題就可以及時記錄，并針對薄弱之處展開集中訓(xùn)練。這樣可以顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的針對性，并為后續(xù)學(xué)習(xí)活動的開展提供參考。綜合來看，在“雙減”政策背景下，教師應(yīng)從多個層面與角度對物理教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化和完善，通過問題導(dǎo)向教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲與探究意識，并為其提供輕松的學(xué)