公共政策試卷附答案

公共政策學(xué)一、單選題（在本題的每一小題的備選答案中，只有一個(gè)答案是正確的，請(qǐng)把你認(rèn)為正確答案的題號(hào)，填入題干的括號(hào)內(nèi)。多選不給分。每題1分，共25分）1、 “公共政策是對(duì)全社會(huì)的價(jià)值做有權(quán)威的分配”，提出這一命題的學(xué)者是（2）①拉斯韋爾②伊斯頓③戴伊④安德森2、 美國(guó)學(xué)者林德布洛姆提出的公共政策模型是（1）①漸進(jìn)主義模型②理性主義模型③規(guī)范最佳模型④政治系統(tǒng)模型3、 政策的核心取向是（4）①功能取向②過(guò)程取向③結(jié)構(gòu)取向④目標(biāo)取向4、 公共政策問(wèn)題通常由官方首先提出，再通過(guò)一定的形式提交社會(huì)討論，這種政策議程的構(gòu)建模型是（3）①外在創(chuàng)始模型②動(dòng)員模型③內(nèi)在創(chuàng)始模型④自發(fā)模型5、 全國(guó)人民代表大會(huì)的主要決策方式是（4 ）①合議制②合議、三權(quán)分立制③民主集中制④合議、民主集中制6、 公共政策問(wèn)題認(rèn)定后，政策制定者首當(dāng)其沖要考慮的是（③〕①擬定政策方案②評(píng)估政策方案③確定政策目標(biāo)④擇定政策方案7、 “上政策”是政策執(zhí)行偏差的一種典型表現(xiàn)形式，它主要表現(xiàn)為（4）①象征式政策執(zhí)行②殘缺式政策執(zhí)行③替代式政策執(zhí)行④附加式政策執(zhí)行8、 在政策評(píng)估中，考察既定政策目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后政策結(jié)果滿足人們需求、價(jià)值與機(jī)會(huì)的有效程度，是評(píng)估（4 ）①政策效率②政策效益③政策效能④效應(yīng)的充分性9、 政策主體與客體呈現(xiàn)周期性更迭變化，這種政策周期應(yīng)屬于（3 ）①階段性周期②功能性周期③反復(fù)性周期④結(jié)構(gòu)性周期10、 以下組織源于強(qiáng)制性公共組織的是〔③）①學(xué)校②工會(huì)③行政機(jī)構(gòu)④婦聯(lián)11、 對(duì)策論；作為政策分析的創(chuàng)造性方法之一，又被稱作（3）①腳本寫作②頭腦風(fēng)暴法③博棄論④個(gè)人判斷法12、 公共政策學(xué)發(fā)展的第一階段，對(duì)政策過(guò)程研究的重點(diǎn)是（ 2）①政策評(píng)估②政策制定、③政策執(zhí)行④政策終結(jié)13、 把公共利益訴求轉(zhuǎn)換為權(quán)威性的公共政策，這是（3）①利益表達(dá)②利益綜合③政策制定④政策執(zhí)行一人一14、 在美國(guó)，以下選項(xiàng)中不屬于公共政策的是（4 ）①立法決策②行政決策③司法決策④政黨政策15、 當(dāng)代中國(guó)各級(jí)法院和檢察院在政策過(guò)程中的基本功能是（1）①政策執(zhí)行②政策研究③政策制定④政策分析16、 政策主體制約、禁止政策對(duì)象的行為，這使政策對(duì)政策對(duì)象具有（2）①溝通功能②管制功能一③監(jiān)督功能④平衡功能17、 公共政策學(xué)發(fā)展的第二階段的代表人物是（3）①林德布洛姆②西蒙③德洛爾④戴伊18、 政策制定過(guò)程的起點(diǎn)是（1）①政策問(wèn)題的認(rèn)定。②政策目標(biāo)的認(rèn)定③政策方案的認(rèn)定④社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)定19、 下列行為中，屬于公共政策訴求的是（2）①學(xué)生要求學(xué)校減免學(xué)費(fèi)②農(nóng)民要求政府減輕負(fù)擔(dān)③工人要求工廠增加工資④公眾要求傳媒關(guān)注生態(tài)環(huán)境20、 政府組織正式討論和認(rèn)定有關(guān)公共政策問(wèn)題的過(guò)程是（2）①系統(tǒng)議程②政府議程③公眾議程④社會(huì)議程21、 在政策執(zhí)行過(guò)程中，決定政策去向的最有效方式是（4）①政策制定②政策宣傳③政策延續(xù)④政策評(píng)估22、 下列不能歸入政策終始對(duì)象的選項(xiàng)是（1）①政府②功能③組織④政策23、 作為一種特殊形式的政策評(píng)估，即建立在評(píng)估基礎(chǔ)上的一種權(quán)力行為，這指的是（3）①正式評(píng)估②內(nèi)部評(píng)估③政策監(jiān)控④非正式評(píng)估24、 根據(jù)政策評(píng)估的結(jié)果，采取漸進(jìn)方式，對(duì)現(xiàn)有政策加以補(bǔ)充、修正，這是（4）①政策均衡②政策終結(jié)③政策持續(xù)④政策調(diào)整25、 以下說(shuō)法中錯(cuò)誤的說(shuō)法是（3）①不采取行動(dòng)也是一種政策②法律是一種公共政策公共政策制定的唯一主體就是政府機(jī)關(guān)公共政策涉及社會(huì)價(jià)值的分配二、多選題（在本題的每一小題的備選答案中，正確答案有三個(gè)或三個(gè)以上，請(qǐng)把你認(rèn)為正確答案的題號(hào)，填入題干的括號(hào)內(nèi)。少選、多選不給分。每題2分，共10分）1、 全國(guó)人民代表大會(huì)決策結(jié)果的主要表現(xiàn)形式有（.5）①人大決定②基本法律③一般法律④地方性法規(guī)⑤憲法2、 政策依其涉及的社會(huì)內(nèi)容的不同可以分成以下類型（）①政治政策②文化政策③經(jīng)濟(jì)政策④基本政策⑤元政策3、 公共政策的直接主體有（245 ）①選民②立法機(jī)關(guān)③利益集團(tuán)④行政機(jī)關(guān)⑤領(lǐng)袖人物4、 公共政策問(wèn)題的基本屬性有（145）①關(guān)聯(lián)性②主觀性③單一性④靜態(tài)性 ⑤動(dòng)態(tài)性5、影響公共政策執(zhí)行的社會(huì)環(huán)境因素主要包括（134）①政治環(huán)境②自然災(zāi)害③經(jīng)濟(jì)環(huán)境④社會(huì)心理環(huán)境⑤生態(tài)環(huán)境三、 簡(jiǎn)答題（每題5分，共25分）1、 簡(jiǎn)述公共政策學(xué)的創(chuàng)立者拉斯韋爾所揭示的這門學(xué)科的特點(diǎn)。答：（1）它是有關(guān)民主主義的學(xué)問(wèn)。（1分）（2） 邏輯實(shí)證主義是它的哲學(xué)基礎(chǔ)。（1分）（3） 它是一門跨學(xué)科的學(xué)問(wèn)。（1分）（4） 它是學(xué)者與政府官員共同研究的學(xué)問(wèn)°（l分）（5） 它是以社會(huì)發(fā)展為對(duì)象、以動(dòng)態(tài)模型為核心的學(xué)問(wèn)。（1分）2、 簡(jiǎn)述公共政策的主要功能。答：（1）管制功能。（2分）（2） 引導(dǎo)功能。（1分）（3） 調(diào)控功能。（1分）（4） 分配功能。（1分）3、 簡(jiǎn)述公共政策目標(biāo)的含義及確定政策目標(biāo)的意義。答：（1）含義：政策目標(biāo)就是有關(guān)公共組織特別是政府為了解決有關(guān)公共政策問(wèn)題而采取的行動(dòng)所要達(dá)到的目的、指標(biāo)和效果。（3分）（2）意義：①它能為制定政策方案提供方向性指導(dǎo)。（1分）②它能為政策方案的規(guī)劃和實(shí)施提供核心的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。（1分）4、 簡(jiǎn)述公共政策研究組織的作用。答：（1）向決策者提供政策建議°（l分）（2） 向決策者提供新思想觀念°（l分）（3） 評(píng)估政策結(jié)果，提供有關(guān)信息。（1分）（4） 向政府輸送高質(zhì)量的專家與官員、（l分）（5） 對(duì)公眾進(jìn)行公共政策教育。（1分）5、 簡(jiǎn)述“頭腦風(fēng)暴法”運(yùn)用于政策分析所應(yīng)遵循的基本原則。答：主要原則：（1）突出主題。（1分）（2）充分重視并討論各種意見(jiàn)與建議。（l分）（3）改進(jìn)并綜合提出的方案。（l分）（4）創(chuàng)造自由討論氛圍。（1分）（5）發(fā)言簡(jiǎn)煉，即席發(fā)言，（1分）四、 論述題（每題15分，共30分）1、聯(lián)系實(shí)際，試述我國(guó)政策監(jiān)控主體的活動(dòng)內(nèi)容和方式。答：我國(guó)政策監(jiān)控主體的活動(dòng)內(nèi)容與方式主要有：（1）立法機(jī)關(guān)對(duì)政策的監(jiān)控。立法機(jī)關(guān)通過(guò)立法確定公共政策的框架和方向，通過(guò)任免、質(zhì)詢、視察等對(duì)政策過(guò)程實(shí)行監(jiān)控。（2分）（2） 司法機(jī)關(guān)對(duì)政策的監(jiān)控。司法機(jī)關(guān)通過(guò)裁定制定政策的程序與原則、政策內(nèi)容、政策執(zhí)行是否合法，對(duì)各項(xiàng)政策內(nèi)容、政策過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)及與政策有關(guān)的各種舉措的違法行為進(jìn)行強(qiáng)制糾正。（2分）（3） 行政機(jī)關(guān)對(duì)政策的監(jiān)控。行政機(jī)關(guān)通過(guò)上級(jí)主管機(jī)關(guān)對(duì)下級(jí)執(zhí)行機(jī)關(guān)工作進(jìn)行指示、檢查、部署、監(jiān)督、評(píng)估，以及通過(guò)行政監(jiān)察對(duì)政策執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控。（2分）（4） 政黨對(duì)政策的監(jiān)控。通過(guò)成員的參與，主導(dǎo)立法和行政決策，影響公共政策的制定；通過(guò)所控制的大眾傳媒，制造社會(huì)輿論，達(dá)到監(jiān)控的目的。（2分）（5） 利益集團(tuán)對(duì)政策的監(jiān)控。利益集團(tuán)通過(guò)游說(shuō)、獲取信息、動(dòng)員等方式，在國(guó)家和社會(huì)間起中介作用，影響公共政策過(guò)程。（2分）（6） 社會(huì)輿論和大眾傳媒對(duì)政策的監(jiān)控。社會(huì)輿論和大眾傳媒通過(guò)關(guān)注政策制定是否科學(xué)、合理，政策執(zhí)行是否到位，政策評(píng)估是否準(zhǔn)確，監(jiān)控公共政策過(guò)程。（2分）2、聯(lián)系實(shí)際，論述國(guó)家機(jī)構(gòu)、國(guó)家權(quán)力和國(guó)家職能與公共政策的關(guān)系。答：（1）國(guó)家機(jī)構(gòu)決定公共政策的結(jié)構(gòu)及效力范圍。（4分）（2） 國(guó)家權(quán)力、國(guó)家職能的二重性決定公共政策的二重性。（4分）（3） 國(guó)家權(quán)力、國(guó)家職能制約公共政策的種類和數(shù)量。（4分）五、實(shí)例分析題（10分）我國(guó)南方某縣的計(jì)劃生育工作，多年來(lái)一直排在全省倒數(shù)幾位。1995年，新一屆縣政府領(lǐng)導(dǎo)走馬上任，為了完成上級(jí)政府下達(dá)的計(jì)劃生育工作任務(wù)，采取了一項(xiàng)新的政策措施，即對(duì)計(jì)劃外生有實(shí)行罰款：超生第二胎罰款兩千元，第三胎罰款五千元，第四胎以上罰款一萬(wàn)元?？h政府希望通過(guò)這項(xiàng)政策措施的實(shí)施來(lái)控制生育數(shù)量。考慮到計(jì)劃生育工作的艱巨性，為了調(diào)動(dòng)基層干部的積極性，也為了解決基層計(jì)劃生育工作經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，該政策還規(guī)定，罰款所得的收入，村、鄉(xiāng)兩級(jí)分別可提成30%。政策實(shí)施兩年后，縣政府發(fā)現(xiàn)，并未達(dá)到預(yù)期效果。由于重男輕女、傳宗接代等傳統(tǒng)觀念在當(dāng)?shù)厝罕娭羞€根深蒂固，許多人寧愿交納罰款，也要生育第二胎、第三胎，即使需要借債來(lái)交罰款也在所不借。有的群眾甚至認(rèn)為，交納罰款就是購(gòu)買計(jì)劃外生育的權(quán)利，在未生育之前便預(yù)先把罰金交上去。另一方面，一些鄉(xiāng)、村干部為了多“創(chuàng)收”，不管起生，只管罰款，甚至暗中鼓勵(lì)計(jì)劃外生育。請(qǐng)從政策質(zhì)量、政策執(zhí)行主體、政策對(duì)象、政策執(zhí)行的外部環(huán)境等方面，分析這一案例中政策未得到有效執(zhí)行的主要因素。答:導(dǎo)致該政策未得到有效執(zhí)行的主要因素包括；

（1） 政策質(zhì)量：主要是政策設(shè)計(jì)不合理，特別是村，鄉(xiāng)從罰款收入提成，實(shí)際是對(duì)村，鄉(xiāng)干部鼓勵(lì)計(jì)劃外生育起到誘導(dǎo)作用。（3分）（2） 政策執(zhí)行主體：執(zhí)行者的思想覺(jué)悟低，在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)下，與原政策的根本目標(biāo)資背道而馳。（3） 政策對(duì)象，群眾的思想觀念與政策目標(biāo)差距較大。（2分）（4） 政策執(zhí)行的外部環(huán)境：缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制與措施；沒(méi)有相應(yīng)的配套政策。（2分）（5）（6）（7）公共教育學(xué)試題一、選擇（下列每題后有四個(gè)備選答案，其中只有一個(gè)是正確答案，請(qǐng)將正確答案的編號(hào)填在題后的括號(hào)內(nèi)，每題1分，1X40=40分）（ ）被人們看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)始。A夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B洛克的《教育漫話》C盧梭的《愛(ài)彌爾》 D赫爾巴特的《普通教育學(xué)》）。教育是年輕一代成長(zhǎng)和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育具有（A生物性B永恒性C歷史性D階級(jí)性）。）。C高等教育）活動(dòng)之中。）。C高等教育）活動(dòng)之中。D一切教育（ ）環(huán)境。D職業(yè)技術(shù)教育A幼兒教育 BD職業(yè)技術(shù)教育廣泛意義上的教育目的存在于（A家庭教育B社會(huì)教育C學(xué)校教育一種D特殊的對(duì)人的身心發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育是A宏觀的B間接的C一般的一種D特殊的在進(jìn)行教育活動(dòng)之前對(duì)教育要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果或要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)測(cè)或規(guī)定是：（ ）A.教學(xué)大綱B.教育目的C?教育預(yù)測(cè)D?教學(xué)目標(biāo)（ ）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。A課堂教學(xué) B復(fù)式教學(xué) C開(kāi)放教學(xué) D電化教學(xué)在思想品德教育過(guò)程中，知與行的統(tǒng)一，就是（A理論加實(shí)踐B理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯ˋ.課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃C.單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃教師把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生看而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做）。C讀書加勞動(dòng) D感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)）三種教學(xué)計(jì)劃。B.學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、D.學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，）。課時(shí)計(jì)劃單元計(jì)劃使學(xué)生通過(guò)直接感知，從“李“李“你）A.參觀法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.練習(xí)法在直觀性教學(xué)手段中，（）是最為便利和最為經(jīng)濟(jì)的直觀手段。A.實(shí)物直觀B.模擬直觀C.語(yǔ)言直觀D.課件李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問(wèn)道：小林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”。為什么不改呢？”“我、我也曉得不對(duì)，就是、就是有時(shí)忍不住?！苯處煈?yīng)從（入手對(duì)李小林進(jìn)行教育。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志 D.道德行為教育的本質(zhì)規(guī)定了教育的屬性有A.育人性社會(huì)性目的性交流性B.目的性傳呈性實(shí)踐性社會(huì)性C.社會(huì)性實(shí)踐性學(xué)習(xí)性育人性D.育人性社會(huì)性目的性實(shí)踐性我國(guó)第一個(gè)付諸實(shí)施的近代學(xué)制是（）A.壬戌學(xué)制B.壬寅學(xué)制.C.癸卯學(xué)制D.壬子學(xué)制世界上第一部義務(wù)教育法規(guī)是德國(guó)1619年頒布的（）A.《義務(wù)教育章程》 B.《義務(wù)教育法規(guī)》C.《德國(guó)義務(wù)教育法》 D.《威碼學(xué)校章程》教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)不包括（ ）A.間接性B.直接性C.發(fā)展性D.復(fù)雜性下列哪一原則可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力（）A.直觀性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)應(yīng)用最經(jīng)常最廣泛的教學(xué)方法是（）A.談話法B.討論法 C.個(gè)案分析法教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論是由下列那一位教育家提出的（ ）A.布魯納“十年樹木，百年樹人”說(shuō)明了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（）教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)包括（）A.形象性情感性創(chuàng)造性 B.間接性.形象性創(chuàng)造性C.形象性直接性創(chuàng)造性 D.直接性情感性創(chuàng)造性教育學(xué)上的德育范圍廣，它包括培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和（）A.集體主義品質(zhì)B.愛(ài)國(guó)主義品質(zhì) C.共產(chǎn)主義品質(zhì) D.道德品質(zhì)學(xué)校正式出現(xiàn)在（ ）A.資本主義社會(huì)初期B.封建社會(huì)末期C.奴隸社會(huì)初期D.原始社會(huì)啟發(fā)性教學(xué)中“啟發(fā)”一詞源于“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話里。這一教學(xué)要求是由大教育家（）提出來(lái)的。A.孟子B.孔子C.王夫之D.蘇格拉底歷史上第一次把教育學(xué)作為單獨(dú)一門學(xué)科提出來(lái)的是（）A.培根B.康德C.盧梭D.洛克在教育的兩大功能中，教育的（）功能是其本體功能，是核心功能。A.個(gè)體B.政治C.社會(huì)D.文化在師生關(guān)系上持“教師中心論“的是以（）為代表的傳統(tǒng)教育派師生觀。A.赫爾巴特 B?杜威 C?洛克 D.夸美紐斯TOC\o"1-5"\h\z“孟母三遷”的故事所體現(xiàn)的德育方法是（ ）。A.榜樣B.修養(yǎng)C.陶冶D.鍛煉“三好學(xué)生”屬于班主任工作方法中的（ ）。A.情感陶冶法B.實(shí)際鍛煉法C.說(shuō)理教育法D.獎(jiǎng)懲激勵(lì)法教育過(guò)程中最重要的人際關(guān)系是（ ）。A.同學(xué)關(guān)系B.師生關(guān)系C.學(xué)校與家庭關(guān)系 D.同事關(guān)系在影響個(gè)體發(fā)展的因素中，（）是個(gè)體發(fā)展的生物前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)人主觀能動(dòng)性（）世紀(jì)以后，班級(jí)授課制逐漸成為各國(guó)學(xué)校普遍使用的教學(xué)組織形式。TOC\o"1-5"\h\zA.15B.16 C.17 D.18政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（ ）A.教育的性質(zhì) B?教育的方法C?教育的效益D.教育的規(guī)模在備課的所有資源中，（）是最基本的、也是最重要的資源。A.學(xué)生B.教材C.課程計(jì)劃D.課程標(biāo)準(zhǔn)初中學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)要求教師要區(qū)別施教。其中初二是初中生活的（ ）。A.“適應(yīng)期” B.“選擇期”C.“發(fā)展期” D.“關(guān)鍵期”測(cè)量學(xué)生所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性的指標(biāo)是：（ ）。A.試題的信度 B.試題的效度C.試題的難度 D.試題的區(qū)分度人本管理理論認(rèn)為（ ）是班級(jí)管理的核心因素。A.人B.財(cái)C.物D.時(shí)間最先稱教師是人類靈魂工程師的是（ ）。為了保障教師的合法權(quán)益，提高教師隊(duì)伍的品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，1993年10月31日八屆人大四次會(huì)議審議通過(guò)（ ）。A.《中華人民共和國(guó)教育法》 B.《中華人民共和國(guó)教師法》C.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》 D.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是（ ）。A.為了一切學(xué)生B.為了學(xué)生的一切C.為了每位學(xué)生的發(fā)展D.為了每個(gè)學(xué)生二、判斷（每小題1分，1X15=15分，正確的請(qǐng)打“J”，錯(cuò)誤的請(qǐng)打“X”。）1806年，赫爾巴特《普通教育學(xué)》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)開(kāi)始成為一門獨(dú)立的學(xué)科。（）現(xiàn)代教育包括社會(huì)主義教育和資本主義教育。 （）教育是文化的一部分，其發(fā)展要受文化發(fā)展的制約。 （）學(xué)科設(shè)置是教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題。 （）思想品德教育過(guò)程必須沿著知、情、意、行的順序進(jìn)行。 （）教師勞動(dòng)具有鮮明的師范性 （）課程標(biāo)準(zhǔn)是單科課程的總體設(shè)計(jì)。 （）“課程”與“課”是同一概念，“課”是“課程”的簡(jiǎn)稱。 （）學(xué)校的建筑屬于顯性課程。 （）為了每位學(xué)生的發(fā)展是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。 （）“傳授一接受”模式是現(xiàn)代教學(xué)中最具有代表性的教學(xué)模式之一。 （）教育投資是一種生產(chǎn)性投資。 （）教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課是班主任的首要工作。 （）班風(fēng)屬于班級(jí)的成文制度。 （）中小學(xué)教師從事教育科學(xué)研究會(huì)影響正常教育教學(xué)工作。 （）三、簡(jiǎn)答：（第1小題6分、第2、3、4小題各5分，共21分）制約教育目的的因素有哪些？我們應(yīng)該樹立怎樣的學(xué)生觀？簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)？簡(jiǎn)述中小學(xué)的主要德育內(nèi)容？四、論述：（每題12分，2X12=24分）談?wù)勀銓?duì)教育的理解。在教學(xué)中，如何運(yùn)用講授法？要求：①論述要觀點(diǎn)正確，論據(jù)充分，條理清楚;②論述要理論聯(lián)系實(shí)際。試題參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、 選擇（下列每題后有四個(gè)備選答案，其中只有一個(gè)是正確答案，請(qǐng)將正確答案的編號(hào)填在題后的括號(hào)內(nèi)，每題1分，1X40=40分）D2.B3.B4.D5.D6.B7.A8.B9.B10.C11.C12.C13.D14.C15.DB17.D18.D19.C20.D21.A22.D23.C24.B25.A26.A27.A28.C29.D30.B31.A32.C33.A34.B35.D36.A37.A38.B39.B40.C二、 判斷（每小題1分，1X15=15分，正確的請(qǐng)打“/”，錯(cuò)誤的請(qǐng)打“X”。）”2.”3.”4.”5.X6.”7.”8.X9.X10.”11.”12.V13.V14.X15.X三、 簡(jiǎn)答：（第1小題6分、第2、3、4小題各5分，共21分）答案要點(diǎn)：①生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系結(jié)成的生產(chǎn)方式是社會(huì)存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它是教育目的產(chǎn)生和變化的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。社會(huì)生產(chǎn)力是制約教育目的的最終決定因素：教育目的也受一定的生產(chǎn)關(guān)系和以這種生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的政治觀點(diǎn)、政治設(shè)施的制約。（2分）②對(duì)受教育者的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)是提出教育目的的必要條件（2分）③教育理論的發(fā)展水平（2分）答案要點(diǎn)：①學(xué)生是發(fā)展的人：學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。?yīng)該相信；學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。（2分）②學(xué)生是獨(dú)特的人：學(xué)生是完整的人；每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。（2分）③學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。（1分）答案要點(diǎn)：①引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（1分）②發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能；（1分）③發(fā)展學(xué)生的體力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；（1分）④培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；1分）⑤應(yīng)注意的不良傾向：重知識(shí)、技能的傳授和智力、創(chuàng)造才能的發(fā)展，忽視品德、審美情趣和世界觀的培養(yǎng)（1分）。4答案