2022年上半年教師資格考試《高中音樂(lè)》真題及答案

2022年上半年教師資格考試《音樂(lè)學(xué)科（高中）》真題1.【單項(xiàng)選擇題】下列哪首歌曲是為**女音創(chuàng)作的?（）A.《打起手鼓唱起歌》B.《***》C.《祖國(guó)，慈祥的母親》D.《瑪依拉變奏曲》正確答案D【答案解析】花腔女高音指美聲唱法中具有花腔技巧的女高音，主要在高音區(qū)的炫技演唱，音域比一般女高音還要高。A項(xiàng)《打起手鼓唱起歌》屬于女中音作品；B項(xiàng)屬于男高音作品；C項(xiàng)屬于男中音作品。故本題選D。2.【單項(xiàng)選擇題】下列哪件樂(lè)器在演奏中通常使用****（）A.鋼琴B.古鋼琴C.小提琴D.管風(fēng)琴正確答案C【答案解析】鋼琴在演奏中通常按照十二平均律來(lái)進(jìn)行演奏；手風(fēng)琴，兼具獨(dú)奏和伴奏的鍵盤(pán)樂(lè)器，右手是以十二平均律結(jié)構(gòu)的鋼琴鍵盤(pán)形式，左手是鍵鈕的手風(fēng)琴；小提琴，是一種弦樂(lè)器?？偣灿兴母?。管風(fēng)琴，氣鳴式鍵盤(pán)樂(lè)器，流傳于歐洲的歷史悠久的大型鍵盤(pán)樂(lè)器。故本題選C。3.【單項(xiàng)選擇題】下面譜例中，1-4小節(jié)為A段，5-8小節(jié)為B段，譜例***是（）.A.兩段體AB.兩段體ABC.三段體ABAD.三段體ABB正確答案B【答案解析】1-4小節(jié)為A段，5-8小節(jié)為B段，由兩個(gè)明顯的段落組成，前后形成對(duì)比，屬于二段體AB的形式。故本題選B。4.【單項(xiàng)選擇題】依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，下列哪個(gè)模塊屬于高中音樂(lè)模塊必修課程?（）A.唱歌B.音樂(lè)創(chuàng)編C.音樂(lè)與舞蹈D.合奏正確答案D【答案解析】《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中課程涉及以音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、音樂(lè)編創(chuàng)、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇六大模塊為必修（選學(xué)）課程，以合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂(lè)基礎(chǔ)理論、視唱練耳六個(gè)模塊為選擇性必修課程。故本題選D。5.【單項(xiàng)選擇題】“藝術(shù)家通過(guò)作品著重表現(xiàn)內(nèi)心情感，尤其用來(lái)表達(dá)內(nèi)心的掙扎等極端感情，忽略對(duì)信息的描繪"，這句話體現(xiàn)的***是（）A.極簡(jiǎn)主義B.后現(xiàn)代主義C.表現(xiàn)主義D.結(jié)構(gòu)主義正確答案C【答案解析】C項(xiàng)是指通過(guò)作品著重表現(xiàn)內(nèi)心的情感，而忽視對(duì)描寫(xiě)對(duì)象形式的摹寫(xiě)，因此往往表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)的扭曲和抽象化，尤其用來(lái)表達(dá)恐懼的情感；A項(xiàng)極簡(jiǎn)主義是指在于極力追求簡(jiǎn)約，并且拒絕違反這一形態(tài)的任何事物；B選項(xiàng)把語(yǔ)言符號(hào)所表示的具體事物或抽象概念；D項(xiàng)是20世紀(jì)50年代美國(guó)心理學(xué)，教育學(xué)家布魯納提出的以知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心的課堂理論，也稱結(jié)構(gòu)主義課程論。故本題選C。6.【單項(xiàng)選擇題】在歌唱教學(xué)中，小紅同學(xué)有一個(gè)變化音程始終唱不準(zhǔn)，于是何老師在她的“音樂(lè)成長(zhǎng)記錄冊(cè)”上寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)："該名學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)不足，不建議繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)。”教師的這一行為違背了***的哪些原則?（）A.指向性B.能動(dòng)性C.可操作性小D.發(fā)展性正確答案D【答案解析】因?yàn)閷W(xué)生音沒(méi)有唱準(zhǔn)，老師直接判定該學(xué)生不適合學(xué)習(xí)音樂(lè)，沒(méi)有用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展中的人。因此該教師的行為違背了發(fā)展性評(píng)價(jià)原則。故本題選D。7.【單項(xiàng)選擇題】老師在音樂(lè)編創(chuàng)課程上對(duì)比分析了《****》和《好漢歌》，其主要教學(xué)目的是（）A.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作歌曲與民歌的關(guān)系B.講授和聲與鋼琴伴奏織體等相關(guān)知識(shí)C.講授曲式、配器等相關(guān)知識(shí)D.引導(dǎo)學(xué)生了解民歌的體裁形式正確答案A【答案解析】教師在音樂(lè)編創(chuàng)課程上對(duì)比分析兩首作品，是培養(yǎng)學(xué)生文化理解素養(yǎng)和審美感知的體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析樂(lè)曲，能從整體上認(rèn)知音樂(lè)藝術(shù)的音響特征和文化背景，從作品本體和音樂(lè)表現(xiàn)要素體驗(yàn)音樂(lè)美感，領(lǐng)悟作品表現(xiàn)的意圖；從文化角度關(guān)注音樂(lè)作品和音樂(lè)現(xiàn)象，認(rèn)知作品產(chǎn)生的歷史文化背景和風(fēng)格特征。故本題選A。8.【簡(jiǎn)答題】分析下面譜例。（缺圖）要求：（1）寫(xiě)出樂(lè)曲的**.（2分）（2）寫(xiě)出全曲的**結(jié)構(gòu)名稱。（5分）（3）寫(xiě)出1-16小節(jié)的曲式**名稱。（5分）（4）寫(xiě)出合唱曲兩個(gè)聲部間的*特點(diǎn)。（3分）【答案解析】（1）bE大調(diào)（2）再現(xiàn)一段休士地15間歌（這里不對(duì)，看不懂）（3）兩個(gè)平行樂(lè)句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。（4）兩個(gè)聲部呈現(xiàn)出主調(diào)的特點(diǎn)，上下聲部歌詞一致，節(jié)奏一致，旋律主要以三度音程關(guān)系構(gòu)成為主，中間偶爾使用同度、四度和五度音程，增加音響上的色彩感。9.【教學(xué)設(shè)計(jì)題】依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》基本理念，按照下列要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)對(duì)象：高中必修"音樂(lè)編創(chuàng)"模塊學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容：以歌曲《清明》為例，運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”手法為古詩(shī)詞《江雪》創(chuàng)作旋律。要求：（1）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)（10分）（2）針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的****與**其中至少包括2個(gè)課堂提問(wèn)。（15分）（3）針對(duì)（2）中的主要環(huán)節(jié)，寫(xiě)出****（10分）教學(xué)材料：江雪柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。起承轉(zhuǎn)合：中國(guó)傳統(tǒng)曲式結(jié)構(gòu)原則之一?！稹敝黝}最初陳述；”承”承接主題的樂(lè)思；“轉(zhuǎn)”通過(guò)**的方法發(fā)展主題，具有較大的不穩(wěn)定性；“合"對(duì)音樂(lè)的*與總結(jié)?！敬鸢附馕觥浚?）知識(shí)與技能：理解并掌握“起承轉(zhuǎn)合”的發(fā)展手法，并對(duì)《江雪》進(jìn)行創(chuàng)作旋律。過(guò)程與方法：通過(guò)模仿、創(chuàng)編、合作、探究的方式，提高學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作探究的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：能夠?qū)⒁魳?lè)用于生活，從而提升對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。難點(diǎn)：運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”進(jìn)行旋律編創(chuàng)。（2）一、導(dǎo)入老師朗誦《清明》詩(shī)詞，并提問(wèn)：“朗誦的作品是什么?描繪了怎樣的情景?”學(xué)生自由回答，從而引出本課。二、新課教授（一）初聽(tīng)歌曲教師播放音樂(lè)，學(xué)生聆聽(tīng)思考：這個(gè)旋律給你一種什么感覺(jué)?旋律中的歌詞是誰(shuí)的作品?學(xué)生討論并回答。教師總結(jié)：旋律呈現(xiàn)出波浪式進(jìn)行，舒緩，悲涼，有民族特點(diǎn)，歌詞是杜牧的《清明》；（二）哼唱旋律1.學(xué)生哼唱旋律，并對(duì)曲譜進(jìn)行樂(lè)句劃分。學(xué)生自由回答。教師總結(jié)：旋律由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。2.小組觀察討論每個(gè)樂(lè)句間的特點(diǎn)。教師總結(jié)5.學(xué)生根據(jù)課前資料搜集，講解起承轉(zhuǎn)合相關(guān)內(nèi)容。教師總結(jié)6.學(xué)生朗讀歌詞并體會(huì)歌詞與旋律的關(guān)系，然后進(jìn)行模唱。（三）拓展延伸播放李叔同《送別》和山東民歌《沂蒙山小調(diào)》。學(xué)生思考這兩首作品中的起承轉(zhuǎn)合句以及有什么特點(diǎn)。（四）創(chuàng)編活動(dòng)以小組為單位，為《江雪》進(jìn)行創(chuàng)編，要求運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合"的手法。創(chuàng)編后，以小組為單位進(jìn)行展示。教師給予肯定性評(píng)價(jià)（五）課堂小結(jié)請(qǐng)同學(xué)總結(jié)今日所學(xué)。（3）導(dǎo)入：詩(shī)詞導(dǎo)入不僅與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)聯(lián)，同時(shí)也能夠引起學(xué)生的共鳴，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速引入本課，符合“彰顯美育功能，提升審美情趣”的課程基本理念，做到了“課未始，興已濃”的作用。初聽(tīng)環(huán)節(jié)：通過(guò)播放音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行初步感知，感受歌曲的特點(diǎn)與情緒，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，做到了“深化情感體驗(yàn)，突出音樂(lè)特點(diǎn)”的基本理念。哼唱旋律環(huán)節(jié)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)句構(gòu)成以及觀察樂(lè)譜特點(diǎn)的方式引出起承轉(zhuǎn)合的概念，這種教學(xué)的方式具有引導(dǎo)式、啟發(fā)式的特點(diǎn)幫助學(xué)生更好地了解與掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。創(chuàng)編環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位為《江雪》進(jìn)行編創(chuàng)，通過(guò)這種實(shí)踐方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)編能力，做到了“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能”的基本理念。10.【案例分析題】王老師在本學(xué)期**模塊最后一節(jié)音樂(lè)課上，組織全班進(jìn)行筆試，并告訴學(xué)生這次考試的分?jǐn)?shù)將作為本學(xué)期的總評(píng)成績(jī)?？荚囘^(guò)程中，王老師發(fā)現(xiàn)小蘭趴在桌子上，她的試卷放在一邊，卷面一片空白。王老師走過(guò)去拍醒了她，輕輕地問(wèn)：你怎么不答題?小蘭回答：“不是唱歌、彈琴這些最重要嗎?為什么不考這些，只考音樂(lè)理論知識(shí)?我不喜歡被這些知識(shí)。”王老師說(shuō)：‘好吧，那你要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，如果不做題，這學(xué)期就沒(méi)有音樂(lè)成績(jī)。"問(wèn)題：依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》基本理念，分析王老師存在的問(wèn)題（7分），并針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)建議。（8分）【答案解析】（1）違背了“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能”的基本理念。學(xué)生通過(guò)參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握必要的知識(shí)和技能。王老師在期末考試時(shí)只對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行考核，忽略了音樂(lè)實(shí)踐性，因此該行為不符合"強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能”的基本理念。（2）違背了“立足核心素養(yǎng)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制”的基本理念。高中音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)從音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)培育要求出發(fā)，對(duì)應(yīng)各模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，依據(jù)具體課程內(nèi)容和不同模塊教學(xué)實(shí)施方式，科學(xué)構(gòu)建具有音樂(lè)學(xué)科教學(xué)及音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)的課程評(píng)價(jià)體系。王老師只用筆試對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行考查，且筆試成績(jī)?yōu)樽罱K的評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)價(jià)較片面，不符合"立足核心素養(yǎng)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制"的基本理念。（3）違背了“彰顯美育功能，提升審美情趣”的基本理念。音樂(lè)作為普通高中美育基本過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的動(dòng)力，是提升審美情趣的重要前提。小蘭同學(xué)不喜歡只考音樂(lè)理論知識(shí)，沒(méi)有答題的行為可以看出她對(duì)本次考核的方式不滿意，這會(huì)影響她對(duì)今后音樂(lè)課失去興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)小蘭同學(xué)說(shuō)完自己的不想答卷的理由后，王老師的回答會(huì)讓小蘭同學(xué)不僅對(duì)今后的音樂(lè)課失去興趣，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，該老師的行為是錯(cuò)誤的。（4）違背了“豐富課程選擇，滿足發(fā)展需求”的基本理念。學(xué)校開(kāi)設(shè)豐富多樣的音樂(lè)課程供學(xué)生自主選擇修習(xí)，切實(shí)滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)不同形式的興趣愛(ài)好和個(gè)性化發(fā)展需求，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分展現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的生動(dòng)活力，凸顯以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)定教的教育理念。而與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該是多元化，采用與教學(xué)相符合的內(nèi)容和形式。小蘭同學(xué)對(duì)唱歌、彈琴更感興趣，而王老師只采用筆試的方式進(jìn)行考查，沒(méi)有滿足學(xué)生發(fā)展的需求，故而違背了音樂(lè)課程的基本理念。改進(jìn)建議：（1）評(píng)價(jià)方式多元化，完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制。（2）音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)并重。（3）對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)和反饋要進(jìn)行認(rèn)真反思，積極調(diào)整，多關(guān)心學(xué)生，切不可向案例中對(duì)學(xué)生說(shuō)出傷害師生情誼的話。11.【課例點(diǎn)評(píng)題】依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》基本理念，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)階段存在的問(wèn)題進(jìn)行分析（7分），并提出改進(jìn)建議（8分）。[課題名稱]《都有一顆洪亮的心》[教學(xué)對(duì)象]高中必修"音樂(lè)與戲劇”模塊學(xué)生[教學(xué)內(nèi)容]鑒賞與排演京劇現(xiàn)代戲《都有一顆洪亮的心》唱段[教學(xué)過(guò)程]1.感受京劇現(xiàn)代戲選段《都有一顆洪亮的心》所表達(dá)的思想情感，理解劇中人物性格、情緒以及***，，步感知京劇現(xiàn)代戲的藝術(shù)特征。2通過(guò)聽(tīng)賞和演唱，體會(huì)京劇現(xiàn)代戲的***，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ暾?、?zhǔn)確、有感情地進(jìn)行選段****。（其他目標(biāo)略）[教學(xué)過(guò)程片段]（前略）展開(kāi)階段：新課教學(xué)，1.教師詳細(xì)講解傳統(tǒng)京劇的基本知識(shí)（1）講解傳統(tǒng)京劇的知識(shí)①教師講解京劇唱腔二黃與西皮的區(qū)別，西皮一般較為明亮、高亢、剛勁、挺拔；而二黃唱腔一般較為板起板落、穩(wěn)健渾厚。②教師播放不同唱腔的京劇，請(qǐng)學(xué)生判斷。（2）講解傳統(tǒng)京劇的特點(diǎn)①教師詳細(xì)講解京劇中最主要的四大行當(dāng)。②教師出示一組圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷行當(dāng)。（3）講解京劇中的**知識(shí)①教師詳細(xì)介紹不同臉譜所代表的不同含義。②教師演示不同臉譜的繪畫(huà)方法與特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)***.2.教師講述京劇現(xiàn)代戲《**》劇情（1）教師講述京劇現(xiàn)代戲的**.發(fā)展與特點(diǎn)。（2）教師播放《******》視頻，并詳細(xì)講解劇情。3.學(xué)生學(xué)習(xí)排演《******》（1）教師分句教唱《*******》唱段。（2）學(xué)生分組討論。4.小結(jié)（略）【答案解析】不足：（1）違背了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師以自我為中心，進(jìn)行知識(shí)的講解，雖然有提問(wèn)，但是依然是在教師所設(shè)定的范疇內(nèi)進(jìn)行選擇，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（2）教師的教學(xué)方法過(guò)于單一。以講授法講解了京劇的唱腔、行當(dāng)、臉譜。沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)不利于培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力。（3）教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)不相符。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是賞析與排演京劇現(xiàn)代戲《都有一顆紅亮的心》唱段，而在實(shí)際的教學(xué)中，教師用了大量的時(shí)間講解了傳統(tǒng)京劇的基本知識(shí)，沒(méi)有對(duì)京劇唱段《都有一顆紅亮的心》進(jìn)行重點(diǎn)賞析