部編版小學(xué)三、四年級上下冊語文教材與教學(xué)

部編版小學(xué)三、四年級上下冊語文教材與教學(xué)

部編人教版語文三年級上冊

教材分析教學(xué)計劃及進度

—?、指導(dǎo)思想

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊》以《全日制義務(wù)教

育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿》為依據(jù)，遵循語文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生

的身心發(fā)展特點，致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，倡導(dǎo)自

主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精

神和實踐能力，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活

和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生、人。學(xué)生進入三年級后，在識字方面突破識記的難關(guān),

孩子們記字的速度加快，但由于識字量加大，同音字混淆有時會出現(xiàn)。

主動識字的愿望非常強烈。已基本養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、

端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。

能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。經(jīng)常積累

自己喜歡的成語、古典詩詞、格言警句等。并愿意與人交流，能認(rèn)真

聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。在說話方面，能主動與別人交談，講

述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。對周圍的事物

有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連

貫。識字教學(xué)加強已認(rèn)識漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，防止回生是本學(xué)期的重點。

在本學(xué)期的教學(xué)中努力通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、

配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正

確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗、思

考，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。

三、教材簡析：

人教版中小學(xué)上學(xué)期教學(xué)資料

新人教版編部本于2018年秋期正式使用，本冊教材安排課文27篇。

教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個單元。

各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字形式多樣，課文內(nèi)容豐

富，體裁多樣，富有童趣，語言規(guī)范，淺顯易懂，插圖精美，便于對

學(xué)生進行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。

本冊教材從內(nèi)容上看，主要任務(wù)是識字、寫字和課文的朗讀和句子的

理解。從學(xué)生的長遠發(fā)展來看，詞語的積累運用、口語表達能力的培

養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題也是教學(xué)重點。難點是識字、寫

字和課文的朗讀。

四、教學(xué)目的和要求：

1、識認(rèn)字250個，寫字250個。

2、掌握字的間架結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)則。

3、繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣，培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。在“自檢”中，學(xué)

生要自查、互查，交流閱讀體會

4、通過“語文天地”中設(shè)計的活動，創(chuàng)設(shè)寫話的情境，使學(xué)生愿意

寫，有東西可寫。

五、教學(xué)措施：

1、注重語文和思想品德合科教學(xué)，要通過語言文字訓(xùn)練進行思想品

德教育，把語言訓(xùn)練和思想品德教育融為一體。思想品德教育，要根

據(jù)每篇課文的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地進行。聯(lián)系實際，進行行

為指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、重視識字教學(xué)，要教給學(xué)生識字方法。重視形近字、同音字的比

較，加強邊讀邊寫，試默自查；重視在口頭語言和書面語言的運用中

掌握所學(xué)的生字。

3、閱讀教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。重視朗讀訓(xùn)

練，在朗讀中發(fā)展學(xué)生的語言和思維。課堂上要有充分時間進行朗讀

訓(xùn)練，要人人都有讀的機會。開始訓(xùn)練默讀。重視字詞句的訓(xùn)練，要

把字的教學(xué)放在詞和句的教學(xué)之中，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。

詞句教學(xué)要抓重點、難點，為學(xué)生設(shè)置思考的路子，訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)

會閱讀。重視自然段教學(xué)，為中高年級的段、篇訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

4、聽說訓(xùn)練要在學(xué)生的語言實踐中進行。給學(xué)生創(chuàng)造各種聽話、說

話的機會，激發(fā)學(xué)生聽說的愿望，保證訓(xùn)練時間，堅持大面積訓(xùn)練，

及時糾正語病，讓全班學(xué)生都有練習(xí)說話的機會。

5、讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下

文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在

活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良

好的寫字習(xí)慣。

6、重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的

時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞

語和句子的意思。

7、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教

學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用

8、教學(xué)時要充分發(fā)揮''學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,

展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游

戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走

進自然、社會，走進沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

9、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞，利用

周末作業(yè)和學(xué)校作業(yè)展P狀態(tài)

示的要求，進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生獨立

完成練習(xí)，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。

10、鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與、舉手發(fā)言，互相釋疑，合作釋疑，

培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。

部編版三年級語文下冊教材解析

2019年春期部編本三年級下冊語文教材以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)

(2011年版》為依據(jù)吸收了語文課程建設(shè)和課堂改革的重大成果，借

鑒了各地課堂教學(xué)的先進理念和成功經(jīng)驗。注重拓展知識的寬度，提

高能力的梯度，增強素養(yǎng)的厚度，強化情感的溫度，倡導(dǎo)自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)方式，加強語言文字的運用和聽說讀寫能力的培養(yǎng)，全面

提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、教材特點：

1.注重培養(yǎng)社會主義核心價值觀。

語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德

情操方面具有無可替代的作用。本冊教科書通過寓言故事、古典詩詞、

童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛祖國，實事求是，勤勞勇敢等正能量。

2.注重夯實基礎(chǔ)。

重視識字寫字，重視閱讀，重視習(xí)作，重視口語交際，從多個方面培

養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，使學(xué)生真正在課堂上享受學(xué)語文的過程而不

是學(xué)課文的過程。

3.注意以生為本。

中年級學(xué)段的語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種過渡性,本冊教科書準(zhǔn)確把握學(xué)生的

認(rèn)知水平和發(fā)展方向，充分認(rèn)識到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，采用學(xué)生感興

趣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生享受學(xué)語文的樂趣。

4.重視理論聯(lián)系實際。

在打好基礎(chǔ)的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，以多種多樣的活

動為平臺，使學(xué)生在活動中學(xué)會運用新知識解決實際問題，并進一步

將自己的學(xué)習(xí)收獲應(yīng)用到實際生活中，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際。

5.關(guān)注大量閱讀。

注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不僅設(shè)計了資料袋供學(xué)生參考，還專門設(shè)

計了“快樂讀書吧〃作為讀書專題活動，學(xué)生既能將習(xí)得的學(xué)習(xí)方法

運用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識。

6.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷積累有

效的學(xué)習(xí)方法，并將

其應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程中，變被動接受為主自動獲取。

二、教材單元分析：

2019春期部編本三年級下冊語文教材按照專題編排內(nèi)容，安排了八

個學(xué)習(xí)主題，分別是“感受多彩春天〃、“品味經(jīng)典寓言”、“體會

傳統(tǒng)文化〃、“關(guān)注精彩發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)揮無限想象〃、“追憶幸福童年”、

“探索自然奧秘”、“遨游童話王國”。一共選編了28篇課文，其

中22篇為精讀課文，6篇為略讀課文。課文語言規(guī)范，符合三年級

學(xué)生認(rèn)知特點。體裁多種多樣，內(nèi)容生動，趣味性強，既體現(xiàn)了鮮明

的時代特色，也弘揚了中華優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的

熱情，增強學(xué)生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情

感。

口語交際，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，口語交際中的情境

設(shè)計符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平。

語文園地，圍繞本單元進行整理復(fù)習(xí)，每個語文園地包括以下版塊：

交流平臺一一回顧本單元知識加以強化。詞句段運用一一重視聽說讀

寫能力的培養(yǎng)。書寫提示一一重視漢字書寫，強調(diào)寫好漢字。日積月

累一一安排經(jīng)典名句，集中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

第二單元語文園地后還有快樂讀書吧，這是課內(nèi)閱讀與課外閱讀連接

的重要樞紐，以這個活動為平臺，將學(xué)生引向更為廣闊的課外閱讀天

地，享受閱讀，體現(xiàn)了大語文觀。

第三單元第12課之后有一次綜合性學(xué)習(xí)，主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，

這與第三單元的學(xué)習(xí)主題相契合，考查學(xué)生的語文綜合能力。

第五單元為作文單元，集中學(xué)寫想象作文。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）識字與寫字

1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2.認(rèn)識常用漢字

250個，會寫250個。

3.有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、

詞典。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆

臨摹正楷字帖。5.寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

（二）閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意

的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課

文中不理解的地方提出疑問。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的

語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感

受。

6.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文

人，忌、o

7.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀

總量不少于40萬字。

（三）習(xí)作

1.樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

2.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注

意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。

3.能用簡短的書信、便條進行交流。

4.嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞

句。

（四）口語交際

1.能用普通話交談。學(xué)會認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，

就不同的意見與人商討。

2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求

具體生動。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自

己的觀察所得。

3.能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，

學(xué)會合作。

4.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

部編版小學(xué)語文四年級上冊教材解讀

一、教材編排

新人教版部編本于2019年秋期正式使用，本冊教材安排課文27篇。

教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個單元:

第04課為“自然景觀”篇，課文內(nèi)容大都感受大自然的美。第5?8

課為''思考置疑”篇，閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問

題，在不斷提出問題中獲取新知識。第9~11課為“觀察與發(fā)現(xiàn)”，

意在激發(fā)觀察與發(fā)現(xiàn)的興趣，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣;培養(yǎng)學(xué)生觀察別人觀

察不到的，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的。第12?15課為“神話故事”篇，意

在體會神話故事的情趣盎然、奇妙，了解故事起因，經(jīng)過，結(jié)果，感

受神話中的人物形象，通過讀文章讓學(xué)生感悟到快樂要和大家分享;

要懂得為人類造福，要引導(dǎo)學(xué)生對幸福進行理解等。第16?17課為“多

彩生活”篇，意在通過童年生活小事，學(xué)習(xí)將多彩的生活小事的經(jīng)過

講清楚，并能按照一定的條理寫下來。18?20課為“童年往事”篇，

意在通過回憶童年生活往事，體會童年的快樂生活，更能珍惜現(xiàn)在的

童年生活努力學(xué)習(xí)更多的知識。第21?24課為“愛國立志”篇，意

在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人愛國立志的故事，激發(fā)熱愛祖國的情懷。第25?27

課為“歷史故事篇”意在讓學(xué)生了解歷史故事，感悟祖先創(chuàng)造文明的

道理。

新部編本人教版教材同原人教課標(biāo)本相比較，單元進行了深度整合，

課文做了較大的調(diào)整。新選入19篇課文，其中新選原課標(biāo)本2篇選

學(xué)課文：《麻雀》和《延安，我把你追尋》。所選課文多是其它版本

的教材上的課文，有的是將下冊課文直接選入上冊課文。所選入課文

有：《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》《一個豆莢里的五粒豆》《盤

古開天地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》《女婿補天》《風(fēng)箏》《麻

雀》《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》《梅蘭芳蓄須》《延

安，我把你追尋》《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》

等?？谡Z交際增加了《我們與環(huán)境》《愛護眼睛，保護視圖》《安慰》

《講歷史故事》等內(nèi)容。

二、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文

園地三大部分。

教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價

值與時代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、

思考提問、觀察發(fā)現(xiàn)、神話故事、多彩生活、童年往事、愛國立志、

歷史故事。

每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示寫作學(xué)習(xí)要求。課例由

2-4篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩

類。全冊共有課文27篇，其中精讀課文20篇，略讀課文7篇。精讀

課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文

連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資

料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教

材后面還附有8篇選讀課文，教學(xué)時可以按照單元進度，指導(dǎo)學(xué)生同

步自學(xué)。

每個語文園地多個欄目組成：“口語交際”“習(xí)作”“交流平臺”

“識字加油站”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月索”“快樂讀

書吧”。本冊要求認(rèn)識200字，會寫200字。要求認(rèn)識的字，分散安

排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只

在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，

“生字表一”是要求認(rèn)識的字，“〃生字表二”是要求會寫的字。每

組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！?/p>

讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞

語；“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識的字組成的詞語，略讀課文中

出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

本冊教材的注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)

識的字，出現(xiàn)一次注一次音，直到該字列入要求認(rèn)識的字為止;導(dǎo)語、

課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認(rèn)識的字，只在第一次

出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)時不再注音;選讀課文中不認(rèn)識的字均不注音。

生字注音用圓括號，多音字注音用方括號。課文中的生字，都是注的

本音，有些字在具體的語言環(huán)境中要變調(diào)或讀輕聲，在教參中加以提

示，供老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時參考。

三、教材的主要特點

四年級上冊教材的主要特點，與一、二、三年級教材是一脈相承

的。使用過前幾冊教材的老師，對這套教材的主要特點已經(jīng)有所了解。

下面從四個方面作簡要提示。

（一）加強目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個

基本理念出發(fā)，從“知識與能力〃”過程與方法”“情感態(tài)度與價值

觀”這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目

標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀

方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后續(xù)的學(xué)段要貫徹始終;有的可以

分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺

旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)

的深化與發(fā)展。

四年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實

階段性比較明顯的目標(biāo)。為了落實一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下

功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，

使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價值觀方

面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言

警句、對聯(lián)、成語故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更

加熱愛祖國的語言、文化。同時，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與

知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)

習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。對于階段性比較明顯的目標(biāo)，就作為

本冊的訓(xùn)練重點，在教材中加以具體安排。既注意體現(xiàn)階段性，又注

意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全

面、準(zhǔn)確的落實。

（二）加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，

除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，

“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達形式。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的思想,

在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選,

從導(dǎo)語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題

安排的各項學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相

扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

（三）加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生

的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進行自主、

合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式:一是

在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自

讀自悟;二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探

究的題目；三是在每組課文后面安排了學(xué)生對本組所學(xué)字詞進行自查

自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展

示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。

四年級上冊的“交流平臺”，在交流的范圍上有所擴展，安排了

4個關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時要想象畫面,

邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認(rèn)真、細致地觀

察才能表達清楚?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原

來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以

理解為學(xué)生自己和他的一個學(xué)習(xí)伙伴。教材中，他們的對話一般只是

提起某個話題，開了個頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的

余地。

(四)加強開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系

語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時不有。所以,

語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向

生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開

放性，把語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn):一是注意引

導(dǎo)學(xué)生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際

需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作;三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外

閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的

書；四是通過綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編

排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學(xué)習(xí)活動的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)

的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實踐活動

中學(xué)語文，用語文。

四、具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)建議

上述四個方面的特點，是教材各個部分的共同特點。由于每個部

分的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，在編排上還有些不同的特點。

(-)識字、寫字教材與教學(xué)

四年級上冊的識字都是隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，

都安排了要求認(rèn)識的字。學(xué)生通過前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨

立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認(rèn)字的任務(wù)主要

靠學(xué)生自學(xué)自查，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查,并對

少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。所附選讀課文中的生字

均未注音，為的是引導(dǎo)學(xué)生運用已有的獨立識字能力，在閱讀中遇到

不認(rèn)識的字，自己查字典解決。

要求寫的字只在精讀課文中安排。進行精讀課文的教學(xué)，要把寫

字的任務(wù)妥善地安排在教學(xué)過程中，在課內(nèi)學(xué)生要有比較從容的寫字

時間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。教師要對不容易寫好的筆畫、

結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順作具體指導(dǎo)，使學(xué)生把字寫端正，寫美觀。

對于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會寫的字構(gòu)成的新詞，也可讓學(xué)生找一

找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可采用聽寫詞語等方式，檢查

學(xué)生對字詞掌握的情況。

四年級上冊，仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教

材，加強對學(xué)生寫鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)。

（二）閱讀教材與教學(xué)

四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務(wù)外，還注重以下五個

方面的引導(dǎo):練習(xí)朗讀和默讀;理解內(nèi)容，體會感情;領(lǐng)悟表達的方法

;積累語言；向課外擴展延伸。

1.練習(xí)朗讀和默讀

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、

有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會思想

感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱

讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主

要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的

實踐，逐步提高朗讀的水平。

默讀的練習(xí)也是四年級上冊閱讀教學(xué)的重點。要通過反復(fù)實踐,

使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解

課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒有明確提出默讀的要求，但

是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個訓(xùn)練

的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間，使學(xué)生能切實地默讀

課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙

忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

2.理解內(nèi)容，體會感情

四年級上冊教材，根據(jù)課文的不同特點，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生

理解文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要

方法有:通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容;邊讀邊展開想象，把課文描

述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課

文的內(nèi)容等。引導(dǎo)體會感情的方法，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地、入境入

情地讀書，然后交流各自的閱讀感受。

無論是理解內(nèi)容，還是體會感情，都應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。重

要的不是讓學(xué)生得到一個現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個學(xué)生都經(jīng)歷這樣的

學(xué)習(xí)過程，都能通過獨立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會，

再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感

受。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行討論交流，要尊重學(xué)生的個性化體驗，

不能用一個所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制學(xué)生。事實上，不同的人對同一篇

文章的感受是會有所不同的。學(xué)生從文章中獲得的獨特體驗，只要言

之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然，如果學(xué)生的討論交流偏離

了對課文的理解，糾纏于無關(guān)緊要的枝節(jié)問題，或者學(xué)生的感受明顯

與課文的思想內(nèi)容不符，教師應(yīng)適時加以引導(dǎo)，這是學(xué)生能夠有效學(xué)

習(xí)的重要條件，也是最能體現(xiàn)教師引導(dǎo)的地方。

部編四年級語文下冊教材分析解讀及建議

教科書以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）》為依據(jù)，吸納語文

課程改革的優(yōu)秀成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經(jīng)驗，注重培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

式，加強語言文字運用，加強語文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開放的、

富有活力的教科書體系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、教科書編寫思路

1.雙線組織單元，加強單元整合。

教科書圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元。除了加

強不同年段、不同冊次之間的縱向聯(lián)系，體現(xiàn)由易到難、由淺入深的

發(fā)展梯度，教科書還著力加強單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系，使各板塊內(nèi)容形

成合力，共同促進學(xué)生發(fā)展。每個單元設(shè)有導(dǎo)語，在單元導(dǎo)語中明確

語文要素;單元中的某些課文落實語文要素，貫穿方法的學(xué)習(xí)與運用；

在語文園地中安排“交流平臺”欄目，進一步強化語文要素，梳理、

總結(jié)、提煉學(xué)習(xí)方法;某些單元的“詞句段運用”和“習(xí)作”還引導(dǎo)

學(xué)生實踐運用本單元學(xué)習(xí)的方法。單元各部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，相互配

合，使每個單元形成一個系統(tǒng)。

2.強化閱讀，構(gòu)建三位一體的閱讀體系。

教科書形成“精讀”“略讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。

精讀課文、略讀課文和“快樂讀書吧”各自承擔(dān)著不同的功能:精讀

課文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運用方法，“快樂讀書吧”使課外閱讀課程

化，引導(dǎo)學(xué)生進行大量閱讀實踐。通過這樣的設(shè)計，使得課外閱讀和

課內(nèi)閱讀有機整合，共同促進學(xué)生閱讀能力的提升。

3.重視方法指導(dǎo)，促進能力提升。

語文園地中的“交流平臺”，集中體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與運用。

大部分單元的“交流平臺”，都聚焦學(xué)習(xí)方法，圍繞本單元的語文要

素，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中提取可遷移運用的方法，總結(jié)出一些最基礎(chǔ)

的、最重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使學(xué)生對本單元的語文要素有更進一步的認(rèn)

識。

同時在練習(xí)活動中滲透方法，培養(yǎng)學(xué)生的方法意識。教科書中

的每一個練習(xí)活動，往往不只是簡單提出一個學(xué)習(xí)要求，而是引導(dǎo)學(xué)

生運用某種方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，開展學(xué)習(xí)活動的過程也是方法運用的

過程。這些練習(xí)活動蘊含的學(xué)習(xí)方法，都可以舉一反三地遷移運用于

今后的閱讀和表達實踐。

4.突顯實踐性，加強語言文字運用。

教科書著力加強語言文字的運用，不論是練習(xí)活動的設(shè)計，還是

語文園地的內(nèi)容安排，都引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在生活情境中運用語文,

突顯語文課程實踐性的特點。比如，關(guān)于詞語的練習(xí)活動，關(guān)注詞語

表達的情感色彩，但又不只是關(guān)注相關(guān)的語文知識，而是促使學(xué)生調(diào)

動生活經(jīng)驗，在具體的生活情境中學(xué)習(xí)詞語、運用詞語，提高學(xué)生對

詞語的把握能力。

教科書還努力加強閱讀和表達的聯(lián)系，促進讀寫結(jié)合，將閱讀中的收

獲遷移運用于自我表達，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密結(jié)合起

來。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）識字寫字

1.有較強的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字2800個左右，其中

2020個會寫。

2.認(rèn)識常用漢字250個，會寫常用漢字250個。

3.硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。4.能用毛筆

字寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。5.寫字姿勢正確，有良好的書

寫習(xí)慣。

（二）閱讀

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能根據(jù)

需要搜集信息。

3.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別

詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟

文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的

判斷。

5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場

景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。

受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文

章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

6.在理解課文的過程中，體會頓號的用法。

7.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和

情感。背誦優(yōu)秀詩文。

8.擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于25萬字。（三）習(xí)作

1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視

個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

3.能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)

內(nèi)容表達的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。

4.修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款

正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標(biāo)點符號。

（四）口語交際

1.與人交流能尊重和理解對方。

2.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3.聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。

4.表達有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

5.能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。

6.注意語言美，抵制不文明的語言。

三、使用教科書要注意的問題

使用教科書，要樹立整體的觀念，關(guān)注教科書的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系;

要樹立方法意識，將方法指導(dǎo)有機融入教學(xué)過程。

1.識字寫字。

高年級依然要重視識字寫字教學(xué)。識字教學(xué)，應(yīng)鼓勵學(xué)生運用學(xué)

過的識字方法自主識字，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。教學(xué)時，以

學(xué)生自主交流識字方法為主，教師再適當(dāng)引導(dǎo)。一些生字較多的課文,

教師要依據(jù)學(xué)生的實際狀況進行分類指導(dǎo)，特別是難字、容易出錯的

字，要用恰當(dāng)?shù)姆椒右渣c撥。

寫字教學(xué)，應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范、端正、整潔的基礎(chǔ)上，還要求

行款整齊，書寫美觀，并且有一定的速度。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫

習(xí)慣，并且鼓勵學(xué)生勤于練字?？梢耘e辦與書寫有關(guān)的活動，比如硬

筆、毛筆的書法展，