《古對(duì)今》的教學(xué)反思范文

《古對(duì)今》的教學(xué)反思范文《古對(duì)今》的教學(xué)反思1

優(yōu)點(diǎn)：

1.從“識(shí)字”到“方法”，形態(tài)敏捷，妙趣橫生。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn)，教學(xué)中采納多種識(shí)字方法識(shí)字，如：看圖識(shí)字、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法，引領(lǐng)同學(xué)游覽于漢字的奇妙世界里。這樣既使同學(xué)習(xí)得了識(shí)字方法，又激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好。

2.做到充分地讀，通過(guò)自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，在讀中整體感知對(duì)韻歌的特點(diǎn)，讓同學(xué)在整堂課中始終保持那份“讀”的熱忱與渴望。使同學(xué)在充分地讀的基礎(chǔ)上，理解詞語(yǔ)的意思。激發(fā)同學(xué)朗讀韻文的愛(ài)好，讓同學(xué)在反復(fù)朗讀過(guò)程中加深對(duì)生字的印象，落實(shí)了正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。

3.通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)借助圖片、聯(lián)系生活等方式，理解“和風(fēng)細(xì)雨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等詞語(yǔ)，完成理解詞語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)；在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象，感受自然之美、四季之美，既豐富同學(xué)的想象，又有效地訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

不足：

在書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)不到位，處理比較倉(cāng)促。寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)完成得不好。由于時(shí)間的限制，我只考慮到了中上等的同學(xué)接受力量。讓同學(xué)找出全部左右結(jié)構(gòu)的字，并說(shuō)這些字的特點(diǎn)，當(dāng)孩子們說(shuō)出這些字的特點(diǎn)都是左窄右寬時(shí)，我沒(méi)有細(xì)致的指導(dǎo)，接著就讓同學(xué)看老師范寫(xiě)，沒(méi)有做過(guò)多的要求，就讓同學(xué)自己練寫(xiě)，既沒(méi)有展評(píng)、又沒(méi)有溝通，就這樣倉(cāng)倉(cāng)促促結(jié)束了寫(xiě)字的環(huán)節(jié)。

改進(jìn)措施：

1.合理支配每個(gè)環(huán)節(jié)的授課時(shí)間，給寫(xiě)字教學(xué)留夠10分鐘。

2.考慮到力量較弱的同學(xué)，多關(guān)注這一部分同學(xué)。

3.寫(xiě)字教學(xué)還應(yīng)細(xì)致地指導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都寫(xiě)好字，如本節(jié)課所要求寫(xiě)的字，不能只讓同學(xué)觀看到左窄右寬就可以了，還應(yīng)每一部分詳細(xì)地觀看，特殊是主筆畫(huà)的占個(gè)位置。確保每個(gè)同學(xué)都能把字寫(xiě)規(guī)范。

《古對(duì)今》的教學(xué)反思2

在本次一班級(jí)家校課活動(dòng)中，我執(zhí)教的《古對(duì)今》是一首對(duì)韻歌，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(zhǎng)的自然規(guī)律。

教學(xué)中，我依據(jù)文本特點(diǎn)，以“才智課堂”的形式，通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)更深化地了解“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化，同時(shí)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，通過(guò)豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使同學(xué)得到民族文化的熏陶。

一、朗讀上傳，數(shù)據(jù)顯示

課前，同學(xué)們仔細(xì)預(yù)習(xí)了這一課，并把自己的朗讀錄下來(lái)，上傳到了學(xué)習(xí)的平臺(tái)上。上課伊始，我利用平臺(tái)的“統(tǒng)計(jì)分析”展現(xiàn)了全班同學(xué)的朗讀狀況。大數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，讓同學(xué)們對(duì)自己的朗讀有了正確的熟悉，并對(duì)同學(xué)接下來(lái)的學(xué)習(xí)有著明確的指導(dǎo)作用。

二、隨文識(shí)字，誦讀韻文

1、本文，我設(shè)計(jì)的是隨文識(shí)字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節(jié)，而后分小節(jié)奇妙地創(chuàng)設(shè)出新穎好玩的情境，讓孩子學(xué)習(xí)生字。其間，平板中畫(huà)筆和本地資源的使用，都使得課堂更加生動(dòng)、鮮活。

2、三小節(jié)的韻文朗讀，我也細(xì)心設(shè)計(jì)了多種形式：范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生競(jìng)賽讀、師生合作讀、和家長(zhǎng)合作讀……指名讀全文時(shí)，我還播放了一位同學(xué)課前上傳的課文錄音，并和她的現(xiàn)場(chǎng)朗讀作比較，其課堂的進(jìn)步顯而易見(jiàn)，凸顯了才智課堂的實(shí)效性。

3、緊接著，同學(xué)誦讀課文時(shí)，我還利用了電子課本的“白板功能”，同學(xué)在樂(lè)觀的誦讀中加深對(duì)文本韻律的體會(huì)與理解，并感悟中華文化的博大，吸取民族文化的才智。

三、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)

學(xué)完全文后，我針對(duì)本課內(nèi)容設(shè)置了五道測(cè)試題，利用電子課本中的“互動(dòng)功能”對(duì)同學(xué)平板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)送，讓同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)完成、提交。全班共50人，50人提交，體現(xiàn)了全員參加。全部做對(duì)的同學(xué)和個(gè)別題選錯(cuò)的同學(xué)，學(xué)習(xí)的'平臺(tái)都精準(zhǔn)地顯現(xiàn)。接著，我針對(duì)同學(xué)的完成狀況對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講解，使其快速地把握文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了“才智課堂”的精準(zhǔn)性。

四、學(xué)寫(xiě)生字、拍照評(píng)議

我先通過(guò)“聚焦功能”讓同學(xué)觀看“涼”字的結(jié)構(gòu)及每一筆畫(huà)在田字格中的位置和書(shū)寫(xiě)的長(zhǎng)短。然后，我讓同學(xué)自由練寫(xiě)、平板拍照上傳。最終，我又在學(xué)習(xí)的平臺(tái)里隨機(jī)抽取兩位同學(xué)的字進(jìn)行生生評(píng)議、師生評(píng)議，并相機(jī)正字。同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)到了別人書(shū)寫(xiě)中的優(yōu)點(diǎn)，更發(fā)覺(jué)了自己書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，使得“才智課堂”真正達(dá)到高效。

當(dāng)然，教學(xué)永久是門(mén)圓滿的藝術(shù)，一堂課下來(lái)，我難免有不足之處。以后，我會(huì)連續(xù)向四周有閱歷的老師們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，并在“才智課堂”的道路上樂(lè)觀探究，不斷提升自己、完善自己。

《古對(duì)今》的教學(xué)反思3

本課采納對(duì)韻歌的形式識(shí)字，這是本套教材其次次采納這種形式識(shí)字。這首對(duì)韻歌以對(duì)子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同。三段韻文或同義組對(duì)，或反義相對(duì)，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(zhǎng)的自然規(guī)律，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活閱歷，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、觀賞和積累，在識(shí)字中了解常識(shí)，獲得學(xué)問(wèn)，感受生活的美妙。

首先在識(shí)字方面，為了讓孩子們學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，有愛(ài)好的去學(xué)枯燥無(wú)味的生字，我鼓舞同學(xué)運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字，一字多法，一法多用。在寫(xiě)字方面我進(jìn)行“李、香”兩個(gè)字的寫(xiě)字指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了結(jié)構(gòu)和占位，通過(guò)希沃白板的一些功能，讓同學(xué)更加直觀地觀看到部件的長(zhǎng)短寬窄布局，以便于正確書(shū)寫(xiě)生字。并在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)充分關(guān)注了同學(xué)的寫(xiě)字姿態(tài)。

在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，我借助圖片或?qū)嶋H理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，喚醒同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)內(nèi)容的感知，在對(duì)韻歌的朗讀指導(dǎo)時(shí)，采納了同學(xué)自由讀，同桌合作讀，男女生對(duì)讀，師生合作讀等多種形式，孩子們?cè)诶首x時(shí)愛(ài)好盎然。在朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)鏤空關(guān)鍵字、圖片引導(dǎo)回憶等方式，使同學(xué)在朗讀的基礎(chǔ)上能基本背誦出課文第一小節(jié)。

本節(jié)課的亮點(diǎn)在于電子白板的運(yùn)用，配樂(lè)朗誦，視頻拓展，寫(xiě)字魔法棒運(yùn)用等，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程融合，把信息技術(shù)和訓(xùn)練資源作為內(nèi)容、方法與手段融合在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，吸引了同學(xué)的留意力。此外本節(jié)課還設(shè)計(jì)了這節(jié)課同時(shí)也暴露出很多問(wèn)題，需要準(zhǔn)時(shí)反思，今后改正。

第一是生字拓展不足。識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)多向外拓展，例如讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際或者給生字組詞等方法識(shí)字。

其次是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對(duì)課文的處理過(guò)于細(xì)碎，應(yīng)當(dāng)加以整合。并且前面環(huán)節(jié)處理過(guò)慢，最終的朗讀部分時(shí)間不夠充分，應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握更加從容。

第三是應(yīng)設(shè)計(jì)讓同學(xué)參加電子白板操作的環(huán)節(jié)，讓孩子上臺(tái)拖動(dòng)電子白板上的圖片和線條，給同學(xué)以新穎的感受，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)上課的樂(lè)觀性。

這節(jié)課朗讀時(shí)間充分，鼓舞同學(xué)樂(lè)觀思索、大膽發(fā)言，并通過(guò)準(zhǔn)時(shí)、豐富、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性。注意小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè)，讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的仆人。在今后的教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，力求讓每一次課堂都精益求精。

《古對(duì)今》的教學(xué)反思4

教學(xué)反思：

本課采納對(duì)韻歌的形式識(shí)字，這是本套教材其次次采納這種形式識(shí)字。這首對(duì)韻歌以對(duì)子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同：每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對(duì)單音節(jié)詞，如“古對(duì)今”“晨對(duì)暮”“桃對(duì)李”；后兩行是雙音節(jié)詞對(duì)雙音節(jié)詞，如“寒冷對(duì)酷暑”“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”“鶯歌對(duì)燕舞”三段韻文，分別用簡(jiǎn)潔形象的語(yǔ)言和長(zhǎng)短句交替的節(jié)奏，或同義組對(duì)，或反義相對(duì)，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(zhǎng)的自然規(guī)律，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活閱歷，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、觀賞和積累，在識(shí)字中了解常識(shí)，獲得學(xué)問(wèn)，感受生活的美妙。

新課標(biāo)指出：

“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！皭?ài)好是最好的老師，同學(xué)有了愛(ài)好就有了主動(dòng)探究的欲望，所以，激發(fā)探究的愛(ài)好是教學(xué)勝利的關(guān)鍵，首先在識(shí)字寫(xiě)字方面，本課有12個(gè)生字，為了讓孩子們學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，有愛(ài)好的去學(xué)枯燥無(wú)味的生字，我鼓舞同學(xué)運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字，一字多法，一法多用。如：筆畫(huà)較多的生字“暑、酷、晨、霞”我在同學(xué)熟讀成誦的基礎(chǔ)上，采納復(fù)現(xiàn)，拿生字卡片，然后課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行讀。對(duì)于我們班一些基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，我會(huì)多關(guān)注，多找回答問(wèn)題。讓他們對(duì)自己有自信，多鼓舞，多賞識(shí)。

學(xué)本課堂注意小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè)，讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的仆人。我在朗讀對(duì)韻歌的時(shí)候，先讓同學(xué)自由讀，再同桌合作讀，然后男女生對(duì)讀，最終師生合作讀，孩子們的愛(ài)好很濃，本課新詞比較多，但都是同學(xué)比較熟識(shí)的，為了讓同學(xué)能從文本上理解詞語(yǔ)，我遵循同學(xué)的角度去想，通過(guò)圖片，說(shuō)圖片上的內(nèi)容，然后說(shuō)出近義詞或者反義詞來(lái)理解字詞的意思。對(duì)于中下等同學(xué)來(lái)說(shuō)，效果還是可見(jiàn)的。通過(guò)反復(fù)的讀，使同學(xué)發(fā)覺(jué)文本特點(diǎn)，并找出文本相對(duì)的詞語(yǔ)，潛移默化地引領(lǐng)同學(xué)感悟中華文化的豐厚博大，吸取民族文化才智。

在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)立足課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，以賞識(shí)訓(xùn)練喚醒中下等同學(xué)的自信念。

《古對(duì)今》的教學(xué)反思5

在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求貼近同學(xué)的實(shí)際生活，以同學(xué)主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，以識(shí)字為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，并采納詞組識(shí)字、回文誦讀識(shí)字、字謎識(shí)字、加一加、換一換等多種方法，引領(lǐng)同學(xué)游覽于漢字的奇妙世界里。這樣既使同學(xué)習(xí)得了識(shí)字方法，又激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好。

然而設(shè)想是美妙的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。我發(fā)覺(jué)自己需要改進(jìn)的地方許多。從細(xì)節(jié)上來(lái)看，課件的字詞等應(yīng)再放大一些；小節(jié)號(hào)的標(biāo)注應(yīng)當(dāng)再規(guī)范一