版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)
文檔簡介
第高中物理教學工作總結(jié)十篇
高中物理教學工作總結(jié)十篇
高中物理教學工作總結(jié)篇1
本年度本人擔任高三、4、5班物理教學工作。在這一年中,本人針對所教班級的實際情況,采取了一系列措施,使高三(4)、(5)班的物理成績有了較大的進步,具體做法如下:高三、4班的具體做法
1、針對高三、4的具體情況,制定了一系列的補差方案:高三、4班物理成績不是很好,尤其是基礎(chǔ)教差,學生反應(yīng)慢,作業(yè)大部分相互抄襲。針對這種情況,本人采取了“低起點,低難度,注重基礎(chǔ)”的教學方針,對學生的問題盡量作到耐心、細致,不厭其煩地反復(fù)講解,直到學生弄懂為止。
2、對學生的作業(yè)作到全批全改,對學生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題集體評講,對學生作業(yè)中出現(xiàn)的個別問題,單獨找個別學生輔導(dǎo),對學生中出現(xiàn)的不交作業(yè)現(xiàn)象和抄襲現(xiàn)象堅決制止,做好學生的思想工作,屢教不改的給予適當?shù)奶幜P。3、課前反復(fù)研究考綱,對考綱中的知識點做到心中有數(shù),對學生忽略的問題加以強調(diào),對考綱中的重點考點反復(fù)講解,反復(fù)練習,讓學生對考綱中的每一個考點都熟練。
4、查閱大量教學雜志,對各地的新信息、新題型及時反饋給學生,并把較好的資料,較好的新題、信息題復(fù)印出來,張貼出來,讓學生及時了解高考的新動向,有針對性的復(fù)習。
5、對學生復(fù)習中的重點、難點反復(fù)練習,特別是實驗題,學生尤其頭疼,對實驗原理、實驗中的注意事項、實驗的誤差等不清楚,更談不上將實驗原理進行轉(zhuǎn)換,進行實驗的設(shè)計。針對這些問題,除了仔細給學生講解實驗的`原理等,還讓學生對實驗的設(shè)計反復(fù)訓練,反復(fù)體會,讓學生逐步克服心理障礙,掌握實驗題的基本解法。并且用多媒體形象演示各種實驗,使學生更進一步掌握了實驗題的做法。
6、針對當前高考的特點。在注重基礎(chǔ)考查的同時,特別注重能力的考察。在平時的教學工作中,特別注重能力的培養(yǎng)。讓學生從繁重的作業(yè)中解脫出來。
高三、5班的做法
1、針對高三、5班的特點。該班物理成績較差,基礎(chǔ)博弱,差生較多尖子生多,根據(jù)這一特點,采取抓兩頭的做法,讓尖子學生吃的好,吃的飽。在平時的教學工作,讓他們在完成全班必須完成的作業(yè)外,適當補充一些難度教大的習題,以便提高學生的能力,讓他們在以后的竟賽中有所收獲。對學習比較困難的學生,特別是捐助生、特批生,讓他們根據(jù)自己的實際情況,重在雙基的落實,但是決不能抄襲。
2、充分閱讀教材,熟習物理新大綱,備好每堂課。在教學中把握難度,在教學中貫徹“低起點,低難度,逐步到位的”教學思想。
3、學習習慣,物理能力的培養(yǎng)始終是物理教學的重點。在平常的工作中,注重聽課要求學生必須認真聽講,作好筆記。完成作業(yè)必須獨立認真,不準抄襲。作業(yè)批改后,必須認真糾正,并對典型問題作好記載。能力的培養(yǎng)是長期教學的過程的結(jié)果。在平時的教學過程特別注重邏輯思維能力,空間想象能力,發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。
經(jīng)過以上的工作,有部分學生由厭學到喜歡,兩個班的物理成績有了較大的提高,當然在工作中還有很多不足之處,望批評指出。
高中物理教學工作總結(jié)篇2
在這一學期中,我頗感收獲最大的便是參加了20__年12月18日星期四的初中部課堂藝術(shù)大賽,雖然在最后的結(jié)果中沒有能取得很好的成績(只拿到了三等獎),但在這個所有的過程中,我學到了很多的東西,尤其是在組長胡長軍的帶領(lǐng)下,我們進行了很多次的磨課,在這之中各個組員都提出了寶貴的意見,使我這樣的新人學到了很多自己摸索不出來的東西,這里也非常的感謝他們。
在這一學期中,我們理化生組每人都講了一堂公開課,所有的成員都積極參加,相互評論,各自取長補短,我在這個過程中收獲也不少,還有就是每周的教研活動更是增加了我們教師的討論時間,也使得我們學到了很多的知識,學習學校的優(yōu)秀教師經(jīng)驗,現(xiàn)場討論;學習教研雜志上的經(jīng)驗文章,一起討論,摸索出適合我們育才學校的教學方法,便于使我們培育出更優(yōu)秀的學生,我們都受益匪淺!
在這一學期中,我主要的是擔任高中的的物理教師,除此之外還有小學有6個班的計算機課,這樣的跨頭教學,尤其是小學的計算機課,使我感覺沒有多少精力在物理的教學上了,備感壓力。在這樣的強度下我還是堅持到了最后,最后的成績不是很理想,我還是會從自身多找原因的,我要更加嚴格的要求自己,多向老教師學習討論!
綜上所述,對于我們這樣的年輕教師,最為重要的是要多學習,不斷的給自己充電,向自己學科組的老教師學習;多進他們課堂聽課,遇到迷惑的問題多向他們請教;多看關(guān)于教育教學方面的文章,以求適應(yīng)現(xiàn)代社會新型教師的發(fā)展需要!
高中物理教學工作總結(jié)篇3
一、分層次教學實施的目的和意義
落實素質(zhì)教育思想,就是要承認學生個體差異,體現(xiàn)因材施教的原則,充分發(fā)展學生的個性特長,在教育中既要把握學生整體性特征,又要顧及學生個性化特點。因此,欲實施真正意義上的素質(zhì)教育,就必須對傳統(tǒng)的班級授課制認真反思,找出其不足之處。學生成績不佳,除了教師的教學活動仍然偏重于知識傳授,忽視對學生的智能發(fā)展等因素有關(guān)外,漠視學生在知識能力上的個體差異,對“因材施教”原則貫徹不力,恐怕也是主要原因?!耙虿氖┙獭钡脑瓌t難以在實踐中得到有效落實,既受教師的教育觀念、教育藝術(shù)、教育手段的影響,也與教育教學目標的一刀切密切相關(guān),還與受傳統(tǒng)的班級授課制的教學模式的限制有聯(lián)系。因此對傳統(tǒng)的班級授課制進行改革是十分必要的,而改革的最好方法是分層次教學。分層次教學思想,源于孔子提出的“因材施教”,是在班級授課制下按學生實際學習程度施教的一種重要手段。分層次教學能真正達到“以學生發(fā)展為本”因材施教的目的,能調(diào)動學生學習主動性,突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生均衡和諧發(fā)展,促進學生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展,激勵學有余力,學有專長的學生超前發(fā)展。同時創(chuàng)造條件,鼓勵促進學習基礎(chǔ)較差,學習上暫時存在困難的學生能在學習中獲得成功,得到相應(yīng)的發(fā)展,實現(xiàn)“人人成功,個個發(fā)展”的辦學目標,符合素質(zhì)教育的要求。
二、分層教學實施的背景和指導(dǎo)原則
在當前的教學改革中,分層教學成為一個熱點問題,它似乎成為解決學生個別差異、實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展的靈丹妙藥。但大量的分層教學改革的實驗表明,它對提高學生的成績在起到一定的作用的同時也可能會帶來一些影響學生發(fā)展的弊端。在對以往的分層教學實驗進行分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,我們逐步確立了我校分層教學改革的指導(dǎo)原則。
1.區(qū)別對待差異的原則。
研究分層教學,首先要研究學生差異。根據(jù)現(xiàn)代心理學研究,我們把學生的差異分為可變差異和不變差異??勺儾町惥褪侵笇W生在知識儲備、學習策略、態(tài)度與技能等方面的差異,這種差異是可以改變的。不變差異是指學生在個性特征、學科特長、興趣愛好等方面的差異。相對于可變差異而言,他們在短時間內(nèi)不可改變,這些差異是學生的優(yōu)勢差異,我們要利用學生的這些特質(zhì)促進學生個體優(yōu)勢的發(fā)展,做到學有專長。基于這些認識,我們便制定了“正視差異、利用差異、消除差異(作為統(tǒng)一目標和結(jié)果的可變差異)、發(fā)展差異(統(tǒng)一目標基礎(chǔ)上的優(yōu)勢差異)”的區(qū)別對待差異的原則,為分層教學提供理論支持。
2.多元分層遞進的原則。
與單純對具體學科分層教學實驗不同的是,我校的分層教學范圍更廣、形式更多、探索的空間更大。我們有對分層次考試、分層次教學、分層次作業(yè)的實踐探索,還有成立實驗班對成績優(yōu)異的學生最優(yōu)發(fā)展的探討。這些多層次的探討,為我校實施分層教學創(chuàng)造了一個濃厚的氛圍。
3.意識要超前的原則。
分層教學都要面對一個分層后學生、教師及家長如何看待分層的問題,對分層的正確認識是分層教學取得成效的前提。對此,我們把建立正確的分層觀念作為實施分層教學的首要內(nèi)容,務(wù)必使他們認識到:分層是為了教學和發(fā)展的需要,而不是給學生劃分等級的依據(jù),教師只有通過分層提供不同層次的教學,才能有助于促進有差異的學生得到普遍發(fā)展。脫離那些不切實際、無用的教學,盡可能的做到因材施教,這才是真正的教學中的平等,而不把平等僅僅停留在入學機會平等的水平上。
3.全面指導(dǎo)學生選擇的原則。
教師對學生層次的選擇要作出全面的指導(dǎo),主要內(nèi)容為:指導(dǎo)學生量力而行,從實際出發(fā).不要偏高,力求使自己獲得最大發(fā)展;指導(dǎo)學生根據(jù)自己的學習狀況調(diào)整自己的學習層次;指導(dǎo)學生適應(yīng)分層后教學環(huán)境的變化,引導(dǎo)學生將學習動機和心理狀態(tài)調(diào)整到最佳水平。
4.主體性原則。
一是在正確指導(dǎo)的同時讓學生自己作出選擇。
二是在實施分層教學的各個環(huán)節(jié),要充分落實學生學習的主體性。
實施分層教學、照顧學生差異的目的就是為了更好地體現(xiàn)和發(fā)揮學生學習的主體性,讓學生成為學習的主人,讓學習成為學生“我愿意、我能夠、我深信”能做好的事情,也只有使分層教學真正體現(xiàn)了學生的主體性,分層教學的成績才可能有質(zhì)的提高。
三.分層次教學的特點
1,有利于培養(yǎng)學生的自主意識,提高學習主動性。
分層次教學中,班級的管理比較松散,教師的監(jiān)督作用降低,這時,一些自主性比較強的學生能夠主動配合科任教師,根據(jù)自身的特點,確定正確的學習目標和學習方法,取得了較好的成績;而一些學習主動性比較差的學生.學習成績就出現(xiàn)了滑坡。班級管理中,對學生的自主意識的教育,提高學生學習自覺性就顯得尤為的重要。
2.有利于培養(yǎng)學生比較強的適應(yīng)能力。
傳統(tǒng)的教學模式中,一個學生的任課教師可能三年或六年都沒有變化,他們常常習慣于一個教師、一種模式的教學,分層次教學中,隨著層次的變化,任課教師隨時可能發(fā)生變化,這時要求學生必須具有比較強的適應(yīng)能力,教師必須幫助他們在比較短的時間內(nèi)調(diào)整心態(tài)和學習方式,盡快適應(yīng)新的任課教師。
3.分層次教學有利于學生的交流、競爭。
在傳統(tǒng)的課堂上,學生之間的交流、競爭面比較窄,具有一定的局限性,而分層次教學中,學生可以分科目、同一層次、不同班級進行交流、競爭,同學之間的交流面擴大,在同一層次的學生的競爭也更加公平、激烈。
4.有利于因材施教,培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)。
教學施行分層次遞進的方式,相應(yīng)的班級管理也應(yīng)當同步、分層次進行,與分層次教學相配套,促進學生的個性品質(zhì)的養(yǎng)成。
四、各項分層教學改革的實施策略
1.實行分層次考試,以考促學,激發(fā)學生學習的積極性??荚囎鳛閷W生課業(yè)評價的主要方式,對學生的“學”和教師的“教”起著重要的調(diào)節(jié)和導(dǎo)向作用。由于分層次考試比分層次課堂教學易于操作和被學生接受,所以我們先從實施分層次考試入手進行分層教學實驗。
作為教育者,我們看到,學生的原有基礎(chǔ)和學習能力是有差異的,隨著招生規(guī)模的逐漸擴大,這種差異更加明顯,對同一張試卷,有的學生感到輕而易舉,有的學生卻望而生畏,久而久之,有的學生感到學有余力,學習空間還沒有被完全開發(fā)出來,有的學生卻連學習的信心和勇氣都會動搖甚至喪失。于是,我們提出從每一個學生實際出發(fā),立足于調(diào)動每一個學生學習的積極性,著眼于每一個學生在原有基礎(chǔ)上的進步與提高,面向全體,因材施教。具體做法是:把同一科試卷根據(jù)難易程度分成A、B、C三個層次,學生根據(jù)自身能力和水平自選。同時,允許對自己成績不滿意的學生申請補考。這樣,使學生的學習從對名次的追逐、對分數(shù)的斤斤計較的重壓下解放出來,而回到了它的初始目的——獲取知識。分層次考試使學生考出了信心、動力和前進的方向,滿足不同學生成功的需要,并通過給學生考試的自主選擇權(quán),培養(yǎng)了學生學習的自主意識和主動發(fā)展意識。譬如一個學生如果這次選了B,考試成績非常滿意,那么下一次考試,學生就一定會選A,這時學生在平時學習中就會按A類的標準、要求來規(guī)范自己的學習。在分層次考試的實施過程中,我們不斷完善出題的.科學性,使考試層次的劃分更加有針對性,更加明確,并在每次分層次考試結(jié)束后進行優(yōu)秀分層次試卷的評比。現(xiàn)在我們使分層的A類試卷主要面向考取省市重點高中的學生,B類試卷面向考取普通高中的學生,C類試卷面向合格的普通初中畢業(yè)生,同時也滿足體育、藝術(shù)生的需要。
2.實施分層次作業(yè),注重作業(yè)的實效性和反饋功能,挖掘作業(yè)的教育價值。學校不僅注重作業(yè)對學生課堂學習效果的檢查與鞏固功能,更重要地強調(diào)了作業(yè)的反饋功能和實效性。作業(yè)的布置與修改要面向不同的學生體現(xiàn)層次性,不再是“一刀切”,而要給出不同層次的作業(yè)供學生選擇?,F(xiàn)在各學科的課外作業(yè)的布置由各科教研組統(tǒng)一安排,由任課老師輪流出本學科、本節(jié)次的課外作業(yè),題目上標明A、B、C三個層次,使學生作業(yè)在分層的基礎(chǔ)上更加科學、規(guī)范。此外,我們允許學生作業(yè)“開天窗”,不會題目可以不做,以增強作業(yè)的實效性,從而有利于教師真正了解學生的學習狀況,進行有針對性的指導(dǎo),也使每個學生都能立足各自基礎(chǔ)通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題,鞏固知識,同時要求教師盡量多的面批作業(yè)。
3.實施分層次教學過程。
分層教學后,不僅是學生分層,而且教師的教學目標也要分層,制定科學合理可供發(fā)展的教學目標,起到教學定位、導(dǎo)向和激勵作用,分層施教,教學的目的性、針對性加強了。如對低層次的學生應(yīng)采取“低起步、補臺階、拉著走、多鼓勵”的原則;對中層次的學生采用“重概念、慢變化、多練習、注激勵”的教學原則,而對高層次學生采用“小綜合、大容量、高密度、促能力”的教學方法。其次是訓練分層,評價體系也分層,即使學生學習水平提高甚微,也要適時進行鼓勵,也要予以積極肯定。分層次教學班不同于分快慢班,這樣的教學模式,使奮斗中的每個學生在校園的藍天下昂首做人。增加了他們學習的自信心。
我們的做法是:
(1)充分備課是基礎(chǔ)。教師在充分了解和熟悉學生的基礎(chǔ)上,深入分析教材,科學處理教材,在備學生、備教材、備教法、備組織教學、備作業(yè)練習、備教學評價上狠下功夫,找準課堂教學的切入點和知識起點,以教師之主導(dǎo)作用促使學生發(fā)揮其主體作用,以雙邊活動作橋梁,溝通教學渠道。教學實踐證明,對于學生基礎(chǔ)構(gòu)成較為復(fù)雜的班級,了解不同層次學生的比例,把握合適的教學起點,不斷改良和優(yōu)化其學習品質(zhì)是實現(xiàn)教學目標和教學目的的重要基礎(chǔ),也是實施分層次教學的基本要求。
(2)方法得當是關(guān)鍵。與上述基本要求相適應(yīng)的教學方法就是分層次練習、分層次提問、分層次指導(dǎo)、分層次要求、分層次評價,以此培養(yǎng)學生的信心和興趣,實現(xiàn)個性化教學,滿足全體學生的求知愿望。分層次練習是指教師在鞏固所授知識的過程中,按高、中、低不同層次設(shè)計不同難度的題目讓不同水平的學生選擇練習,使其各有所得;分層次提問是指教師在備課時設(shè)計出不同難度的問題,在課堂上有針對性的讓不同水平的同學回答不同難度的問題,以使學習吃力的同學有同等的機會參與教學活動,提高他們的積極性;分層次指導(dǎo)貫穿于分層次練習和分層次提問之中,要求教師拿出更大的耐心和熱情去關(guān)愛那些基礎(chǔ)較差的同學,縮短其與優(yōu)等生的差距;分層次要求并不是無原則地降低要求,而是基于保護學生的自尊心,增強學生的自信心這一教學思想的基礎(chǔ)上,在教學的全過程中讓各個層次的學生都受到激勵和鼓舞。因此,教師對學生在知識的識記、認知、理解和應(yīng)用等方面的要求應(yīng)力求明確具體,在基本知識和基本能力方面要有明確的目標;分層次評價是教學面向全體學生的重要措施,形式上有學科競賽、技能比武、課堂提問、作業(yè)及期中期末考試等。學科競賽展示了優(yōu)等生的實力,課堂提問、作業(yè)和期中考試占50%,可保證絕大多數(shù)學生的成績在及格線以上。對于試題的難度,我們要求任課教師科學把握,并保證有不同難度的選做題供不同層次的學生進行選擇。這一做法為優(yōu)等生提供了獲取高分的機會,為基礎(chǔ)較差的同學提供了達標的機會,結(jié)果是大家都是勝利者。
總而言之,各環(huán)節(jié)上的分層次教學提高了對教師的要求,教師必須投入極大的精力和熱情,才能使分層次教學取得實效。分層次教學的各個環(huán)節(jié)既各有特點,又密切聯(lián)系,相互滲透,但目的卻是共同的:保護學生的自尊心,增強學生的自信心,促進全體學生的全面發(fā)展和進步。
五、存在的問題及建議
1、分層次教學由于學生的自主選擇,使學生的流動性加大。減少了師生間的聯(lián)系和課下的交流。這就對學生自我學習、自我管理的能力提出了更高的要求。從長遠來看,這樣的要求是有利于學生的發(fā)展的,但這種能力需要有意識地加強培養(yǎng)。
2、由于物理學科的特點,教學過程中需要進行大量的演示、實驗或看錄像資料、應(yīng)用多媒體教學手段等,分層次教學由于常常是兩個至三個教師同時開課,給實驗室以及實驗器材的周轉(zhuǎn)帶來了一定的困難。建議學校啟用部分的舊實驗室,并添置部分實驗器材以滿足教學需要。
3、對學生進行分層次教學的前提是要有高素質(zhì)的教師,分層次教學提高了對教師素質(zhì)的要求,也只有教師的素質(zhì)得到切實的提高,改革才是有后繼力量的、有生命力的。要提高教師的素質(zhì),除了要集中學習以外,更根本更重要的是需要教師不斷地、自覺地自我更新、自我補充,這就需要有較多的自由支配的時間。教師要切實提高素質(zhì)需要更寬松一點的環(huán)境。同時,分層次的教學加上興趣小組的開設(shè)加大了教師的工作量,要求上好兩個不同層次的專業(yè)課程又要開設(shè)一門選修課,而工作量要適當才可能精益求精。
六、分層教學的體會與成果
分層教學改革的實驗,從教學的組織形式來看,已改變了我國傳統(tǒng)的班級授課制的組織形式;從課程結(jié)構(gòu)來說,已從宏觀的課程改革進入中觀階段,對相關(guān)學科的課程進行了改革;從教學要求來說,脫離了傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、標準化、機械化,代之以多樣化、層次化和個性化,建立了以達到統(tǒng)一教學要求和個體優(yōu)勢發(fā)展為教學要求的新教學目標,各層次學生獲得最大限度的發(fā)展正在變成現(xiàn)實;從教學內(nèi)容來說,改變了過去同一年級、同一學科千篇1律的模式,教學內(nèi)容因?qū)W生層次有了適當?shù)淖兓?;從教學過程中學生主體意識的體現(xiàn)來看,分層次教學為學生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了更好的環(huán)境,學生能主動地根據(jù)自己的需求、興趣、潛能規(guī)劃設(shè)計自己的學習,真正體現(xiàn)了我們分層教學的指導(dǎo)思想:能跑則跑,能飛則飛。學生真正成了學習的主人。
通過“分層次教學”試驗研究,我們還發(fā)現(xiàn)這種面向全體學生,促進學生全面發(fā)展的模式是教育理念的創(chuàng)新,是素質(zhì)教育的突破口,增強了學生學習的主動性、積極性,差生的學習目的、態(tài)度、思想、觀念都發(fā)生了深刻的變化,學習成績有明顯提高。通過實施分層次教學,我校在物理競賽中取得優(yōu)異的成績,我校20__中考升學率也有大幅度的提高,平均分與往年相比增長幅度也很大,贏得了社會好評,這主要得益于分層次教學。分層次教學是對傳統(tǒng)的班級授課制的重大突破,促進了教育資源的優(yōu)化組合,消除了按成績編快慢班對學生心理的消極影響,能大面積提高教學質(zhì)量,防止學生流失、輟學、厭學。做到既不壓制學習基礎(chǔ)好的學生、又不放棄學習基礎(chǔ)差的學生,根據(jù)學生實際水平分層次教學。因而受到了家長學生的普遍歡迎,也增強了家長教育孩子的信心
高中物理教學工作總結(jié)篇4
高中物理的系統(tǒng)性強、較為抽象,學生普遍感覺難學。作為物
理教師,教學方法尤為重要。我在教育教學過程中,從各方面做了探究和嘗試,取得了較好的效果。本學期即將結(jié)束,現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下:一、基本情況
根據(jù)學校的安排,本期我負責高二四個班,高二1、2、3、4班的物理教學工作。高二教學在完成新課的基礎(chǔ)上,高二文科主要進行了三輪總復(fù)習。二、成績和缺點
1、以課堂教學為中心,向四十分鐘要效益
(1)重三基。在課堂教學中突出基本知識、基本概念、基本規(guī)律。針對重點的概念和規(guī)律,我讓學生通過對物理現(xiàn)象、演示實驗的觀察分析,力求推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論,使學生清楚地理解物理知識的形成過程,培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。如:在復(fù)習《超重、失重》一節(jié)時,為了更好的讓學生體會物理情景,我布置學生課外站在磅秤上親自實驗,從而加深了對這一物理過程的理解。遵從循序漸進的原則,知識要逐步積累、擴展和延伸。不要過高估計學生的能力,設(shè)法將難懂的知識通俗化,簡明易懂,培養(yǎng)學生學習物理的興趣和學好物理的自信心。如:在學習《波的傳播》中我把問題口訣化:“上下坡反向”、“向右看齊”等。
(2)重能力。物理教學的重要任務(wù)是培養(yǎng)學生的能力。培養(yǎng)能力需要一個潛移默化的過程,不能只靠機械地灌輸,也不能急于求成,需要有正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣以及嚴謹?shù)膶W習作風。準確理解并掌握物理概念和物理規(guī)律,是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。課堂練習和作業(yè)中,力求做題規(guī)范化。如:在主觀性習題的求解中,要求學生必須指明研究對象,必須畫圖分析受力情況,必須寫明所用的定理定律名稱,必須突出關(guān)系式等。重視物理概念和規(guī)律的應(yīng)用,逐步學會運用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象,提高獨立分析和解決實際問題的能力。比如在講運動學時,對一道習題,我用“圖象法”“公式法”“實際演練法”等多種方法進行講解。另外,課堂上分小組討論,小組推薦讓學生上臺分析一些力所能及的習題,也是提高能力的關(guān)鍵。2、激發(fā)學生的學習興趣
高中學生普遍感覺物理比較難,甚至對物理失去信心。針對這種現(xiàn)象,我組織學生成立物理課外興趣小組,課外實驗、小制作小組,宣傳物理思想、調(diào)動大家學習積極性、培養(yǎng)大家學習。我把文科二個班的學生結(jié)合起來,共同組成物理學習總組成員。我二個班的物理課代表擔任物理總組理事會成員,我們制定一個共同的目標提高學生的物理成績。根據(jù)月考成績,把每個班的學生根據(jù)上、中、下合理分組,以67名學生為一學習小組,小組設(shè)組長一名,然后、按組進行編號,更有利于學習的`共同進步。讓學習小組之間進行互相評比,在競爭中求發(fā)展。大家的學習積極性提高了,對物理的興趣越來越濃,變成了“要我學”為“我要學”,成績自然而然取得了較大的進步。三、方法和措施(1)堅持課堂隨時練
在平時教學中,有些章節(jié)知識容量非常豐富,學生是否掌握對下一節(jié)學習影響很大。我堅持進行了課堂10分鐘隨時小練習。通常情況下以概念填空或小計算題為主。通過隨時地進行課堂小練習,有助于學生形成課后復(fù)習的好習慣,又進而促進教學。(2)堅持周周定時練
我每周都要抽一節(jié)晚自習,讓學生對本周所學的知識要點進行檢測,根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律,知識的遺忘先快后慢,每周一練將有助于學生對本周知識形成系統(tǒng),及時地彌補知識,更好地進行下一階段的學習。(3)堅持章節(jié)單元練
每學完一章之后,我都要對本章加以復(fù)習鞏固。我精選習題,統(tǒng)一時間,統(tǒng)一考試。通過章節(jié)的單元練習,不僅有助于提高學生的綜合能力,而且更有助于學生把知識串聯(lián)起來。四、存在的問題
教學一段時期后,要進行教學反思。我每個班隨機學生進行研討。讓他們總結(jié)一下前一段學習中自己最成功的地方有哪些,不足的地方有哪些,老師應(yīng)該繼續(xù)提倡哪些,應(yīng)該避免哪些,你對教學中有哪寫建議。有一些同學很有潛力,但往往考試不盡如人意。也有些學生入學時基礎(chǔ)差,但我并不因此而忽視他們。除了平時主動接近他們,和他們談話之外,還專門為他們開激勵會。告訴他們成績只能代表過去,老師相信你們能行。現(xiàn)在落后只是暫時的,只要你們堅持不懈的努力,相信成功就在不遠方。
沒有探索,就沒有創(chuàng)新;沒有嘗試,就沒有進步。探究與實踐共行,汗水與心血同伴。憑著強烈的責任感、事業(yè)心,去奮斗、去探索。在教學上,沒有捷徑可走,沒有固定的模式可循,必須傾注熱情、付出心血、灑下汗水,需要腳踏實地的去探究。在今后,我一定要更加積極認真的投入工作中去,為提高我校教育教學質(zhì)量而努力!
高中物理教學工作總結(jié)篇5
一、教材及學法分析
在初中階段只能經(jīng)過直觀教學介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律,不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì),這種直觀教學使學生比較習慣于從自我的生活經(jīng)驗出發(fā),對一些事物和現(xiàn)象構(gòu)成必須的看法和觀點,構(gòu)成必須的思維定勢,這種由生活常識和不全面的物理知識所構(gòu)成的思維定勢,會干擾學生在高中物理學習中對物理本質(zhì)的認識,造成學習上的思維障礙
初中物理教學是以觀察、實驗為基礎(chǔ),教材資料多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略,研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題,易于學生理解;教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議,小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結(jié),學生容易閱讀。
高一物理是高中物理學習的基礎(chǔ),但高一物理難學,這是人們的共識,高一物理難,難在梯度大,難在學生本事與高中物理教學要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學生,掌握初、高中物理教學的梯度,把握住初、高中物理教學的銜接,才能教好高一物理,使學生較順利的完成高一物理學習任務(wù)。
高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學方法相結(jié)合,對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學化描述,要求經(jīng)過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象)多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題,學生理解難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹簡捷,對物理問題的分析推理論述科學、嚴密,學生閱讀難度較大,不易讀懂。
二、學生現(xiàn)狀分析
學生由初中升到高中首先不適應(yīng)自身主角的轉(zhuǎn)變,教師已經(jīng)把他們當成高中生對待,然而學生總是表現(xiàn)出心理年齡小于生理年齡的特征,比如時常犯“小性”,為了很不值得的事情和同學、教師沖突,無法正確理解教師的用意等等。
環(huán)境的不適應(yīng),升入高中學生大多數(shù)所處的學習環(huán)境改變很大,學生間由于不熟悉,再到我校的合作學習,這些無疑要求學生有較好的適應(yīng)本事,要求學生盡快適應(yīng)學習環(huán)境和氛圍,盡快適應(yīng)學校的課程改革的形式,盡快使學習走向正軌。
根據(jù)教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度,或是構(gòu)成拐點時;當學生對知識的理解,需要增加思維加工的梯度時,就會構(gòu)成教學難點。所以要求教師對教材理解深刻,對學生的原有知識和思維水平了解清楚,在會構(gòu)成教學難點之處,把信息傳遞過程延長,中間要增設(shè)驛站,使學生分步到達目標;并在
3.學生學習方法與學習習慣不適應(yīng)高中物理教學要求
1)物理規(guī)律的數(shù)學表達式明顯加多加深,如:勻加速直線運動公式常用的就有10個,每個公式涉及到四個物理量,其中三個為矢量,并且各公式有不一樣的適用范圍,學生在解題時常常感到無所適從。
2)用圖象表達物理規(guī)律,描述物理過程。
3)矢量進入物理規(guī)律的表達式。這是學生進入高中首先遇到的三大難點之
一。從標量到矢量是學生對自然界量的認識在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標量的學生,這個跨度十分大,l+l=2,1-1=0,-2
其次在應(yīng)用數(shù)學工具解決問題的教學要求上對高中學生也提出了相當高的要求:要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式,進行推導(dǎo)和求解,并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學會運用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問題。
但初中學生升人高一時,無論在掌握的數(shù)學知識量上,還是對已學數(shù)學知識應(yīng)用的熟練程度上都達不到高中物理所需,例如:在運動學中用v-t圖象的斜率求加速度,而此時學生還沒有學過斜率概念;在運動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識,而學生卻只學過直角三角形的三角函數(shù)定義,一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學,學科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學的難度。
三、搞好初、高中物理教學的銜接
高一物理教師要重視教材與教法研究
中途經(jīng)過思維加工,使部分新知識先與原有知識結(jié)合,變?yōu)樵倮斫饬硪徊糠中轮R的舊知識,從而使難點得以緩解?!?/p>
所以,高一物理教師要研究初中物理教材,了解初中物理教學方法和教材結(jié)構(gòu),明白初中學生學過哪些知識,掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點,設(shè)置合理的教學層次、實施適當?shù)慕虒W方法,降低“臺階”,保護學生物理學習的進取性,使學生樹立起學好物理的信心。
總之,在教學工作中,學生和教師正在逐步走向合作學習的正軌。
高中物理教學工作總結(jié)篇6
五年多時間來,在學校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下,我從各方面嚴格要求自己,結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步,現(xiàn)對教學工作做出總結(jié),希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,為使今后的工作取得更大的進步不斷努力?,F(xiàn)對近年來教學工作作出總結(jié):
一、師德表現(xiàn)方面:
作為一名老師,不僅僅是學生學習知識的引導(dǎo)者,更是學生人品學習的楷模。在班主任工作中要做到尊重學生,不對學生有偏見,重視他們提出的意見。課堂上是師生,生活中是朋友,對學生的信任,從而也使他們信任自己,這樣就能有助于教學的進行。在教學過程中,我們不能只是培養(yǎng)學生的知識水平,同時也要注重學生道德修養(yǎng)的提高,所以,我自己先學會怎樣快樂的學習、生活,從我做起,而不是說一套做另一套,嚴格要求自己的行為,這樣,學生才會從我這學到一些他們所需要的;同時,自己也時時刻刻關(guān)心國家大事,了解時事,擁護黨的各項方針和政策,盡力做好自己的本職工作。
二、班主任工作方面:
五年多時間里我擔任過高一高二及高三年級的班主任工作。在擔任班主任工作期間,有苦也有樂?;赝哌^的每天,不管是苦還是樂,心里裝著的都是淡淡地溫馨。在班級管理方面,我積極向各位前輩們討教經(jīng)驗,對班級嚴格管理,將班主任工作落到實處,細處。在德育方面,我很重視班會的召開。因為我覺得對待學生出現(xiàn)的各類問題的最好方法是疏導(dǎo)而絕不是堵。而開班會是最好的疏導(dǎo)途徑,班會有兩個功能:一是及時有效地解決一周內(nèi)的大事小情強調(diào)學生應(yīng)該注意的事情,六十多個人在一周的時間內(nèi)總會折騰出一些需要說一說的事情的,班會恰好提供了一個解決這些事情的平臺;班會的另一個功能就是開闊學生的視野、眼界,提升學生的境界。
三、教育教學方面:
現(xiàn)將我在教育教學方面的優(yōu)勢及仍需提高之處總結(jié)如下:優(yōu)勢:
1、基本功扎實
高中三年我的物理學得一直不錯,在大學四年里我學習得也比較認真?,F(xiàn)在回頭來看高中的物理,拿起高中物理練習冊,好多題目都讓我感覺很親切。我想這與我高中三年的物理基本功比較扎實有很大的關(guān)系。
2、邏輯性強
這是作為一個理科老師必備的素質(zhì)。理科老師,無論從語言、講課思路還是解題思路上,都要求簡練、有邏輯。我一直很注重這方面能力的培養(yǎng)。在備課過程中,我特別注意知識點之間的銜接,力求將知識點盡量好的結(jié)合、連接起來,并不僅僅滿足于將各個知識點分開講解清楚,學校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對我這方的能力給予了充分地肯定。需提高之處:
1、知識內(nèi)容的查漏補缺
一個學期的教學,用一句話最能概括“當老師最大的好處,不是把學生講清楚了,而是把自己講清楚了”。以前學習時也沒覺得有什么,當自己做了老師,才發(fā)現(xiàn)有那么多知識上的細節(jié),我以前根本就沒有注意到。有好多知識我都是模棱兩可的,在這方面我還需要大力的加強。
2、知識面的擴展
在教學過程中明顯感覺到自己的知識積累遠遠不夠,教師只有自己站在了一定的高度,才能在教學過程中做到收放自如,游刃有余。我又一次在講到自行車在運動過程中,不踏腳踏板時前后輪受到的摩擦力都提供的.是阻力,但踏腳踏板時前輪受到的摩擦力還是阻力,但后輪受到的摩擦力是動力,并解釋了原因,這時忽然有一個學生問道:“為什么自行車在行走時不容易翻倒,而停下來時會翻倒?”我當時一愣,不會解釋,只能如實說對不起,這個問題我也不知道。為避免以后有這樣類似的事情發(fā)生,我決定以后多讀書,多看科技頻道,拓寬自己的知識面,努力做一位知識淵博的老師。
四、教育教學研究方面:
在走上工作崗位的五年時間里,我完成了教育碩士的攻讀,在申請攻讀教育碩士時,我選擇了物理與信息技術(shù)學院的學科教學這門專業(yè),我覺得這是我必需的知識,而且也是非常及時有效的。畢業(yè)時,結(jié)合自己四年的工作經(jīng)驗和三年的理論學習,我高質(zhì)量地完成了自己的畢業(yè)論文,畢業(yè)論文的研究內(nèi)容是仿真物理實驗室在高中物理習題教學中的有效應(yīng)用,在該篇論文中,我解決的關(guān)鍵問題是怎么用仿真物理實驗室模擬出習題所給出的條件并演示出相關(guān)的物理過程和相應(yīng)的物理情景,為解決物理習題給出形象直觀的思路和定量嚴謹?shù)慕忸}過程。本論文預(yù)期達到的目標是通過閱讀本文,能讓廣大教師認識到仿真物理實驗室在解決物理習題方面的優(yōu)勢,了解其操作過程簡單,容易掌握。多一個教師用仿真物理實驗室,就可以有更多的學生能更好地學習物理,物理學困生的數(shù)量就可以少一些。也使得我們在解決物理習題的時候多上一個維度。
在以后的教學中我一定要揚長避短,在教學中不斷學習與創(chuàng)新,在學習中不斷成長與充實,力爭做一名優(yōu)秀的老師。
讓我驚嘆的縝密思維。
高中物理教學工作總結(jié)篇7
經(jīng)過一年的復(fù)習教學,送走了又一屆高三學生,回想這一年來的工作,我覺得反思使我的教學有了長足的進步,成文如下:
一、反思學生的基礎(chǔ),學習習慣
學生的力學學習得太差,好幾次在講例子時,學生就說聽不懂,也就在班主任面前說某老師教來我聽不懂,要求與上位老師一樣,換掉,我當然不明白其中的理由,之后才明白,我在解題時中間有一個計算步驟我省略了,我以為學生沒有問題,就一個數(shù)學運算就應(yīng)沒問題,可哪里明白這個班的學生天生就習慣理解,自己從不主動去思考動手解決問題,我開始反思,怎樣才能使學生聽得懂?做得來?原先學生的基礎(chǔ)差,底子薄,務(wù)必從簡單的、基本的抓起,于是,我決定,少而精的講例子,每講一個例子,得每一步在黑板上板書,然后針對學生的水平做一個類似的題目,漸漸地學生學會做一些題目了,也就不覺得聽不懂了
二、反思教學困惑,構(gòu)成教學論文
在復(fù)習動能定理時,常常遇到連接體問題,要學生對多個質(zhì)點運用動能定理,公式多,學生感到拿手,經(jīng)常出錯,于是我想;能不能使問題簡化呢?在高中階段,常常是連接兩物體的力的功的代數(shù)和為零,我想到把多個動能定理的公式相加,消去了連接物體的力的功,得到質(zhì)點組動能定理,把它介紹給學生,說明它的適用范圍,學生很容易掌握,于是我把它構(gòu)成論文;在講振動和波動時,學生對振動圖像和波動圖像容易混淆,在做作業(yè)的過程中經(jīng)常出錯,而近幾年又經(jīng)??颊駝雍筒▌酉嘟Y(jié)合的題,怎樣才能使學生更好的區(qū)別呢?我反思后寫了《正確處理振動和波動的內(nèi)在關(guān)系》一文,像這種類似的反思很多,我發(fā)表十多篇反思構(gòu)成的文章,透過反思文章,使學生的知識難點得到了突破。
三、反思思想方法,培養(yǎng)建模潛力
在總復(fù)習中,除認真復(fù)習知識之外,我還要推薦同學們務(wù)必重視對各種物理思想方法的進一步了解和掌握。表面看,這似乎與知識的復(fù)習不搭界,其實這才是一項更高層次、更高效率的復(fù)習方法。那么,有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢?我認為至少有以下一些:例如解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法;處理復(fù)雜運動常用的運動合成法;追溯解題出發(fā)點的分析法;簡單明了的圖線法;以易代難的等效代換法等等,均為中學物理中基本的思維方法。當然,也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比,我主張更要關(guān)心基本的常用的思想方法。這些思想方法,一般說,在復(fù)習課上老師都會提及,一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關(guān)心知識點之外,務(wù)請注意這些思維方法的實際應(yīng)用,要好好消化、吸收,化為己有,再在練習中有意識運用,進一步熟悉它們。此外,在講課中,要講清怎樣建立物理模型;怎樣隨著審題而描繪物理情景;怎樣分析物理過程;怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件;如何挖掘隱含物理量等等。這些,都是遠比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價值的東西。實踐告訴我們,在高三學年,同學們畢竟比高一、高二時有了更強的理解潛力,有了更強的綜合分析潛力的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟掌
握了方法,就如虎添翼,往往能發(fā)揮出比老師更強、更敏捷的思維潛力。
四、反思教法,聽同事授課相互交流
在復(fù)習教學中,經(jīng)常感到復(fù)習課上法單一,沒有新意,為了防止長時間的教學方法的單一帶來的負面影響,我們高三的幾位教師采取了經(jīng)常聽課的方式,只要有時間,就去聽同行老師的課,不分場合,不舉形式聽隨堂課,學習他人的教學方法和教學手段,吸取他人的長處,為我所用,聽他人是怎樣上這些資料的,自己是怎樣上的,自己的課有什么不足,別人的課有哪些優(yōu)點,下一次在上那里時我要怎樣上才好,透過這樣的相互聽課,相互學習,提高自我,提高復(fù)習課的質(zhì)量。
五、反思作業(yè)訓練規(guī)范練習
練習在總復(fù)習中是舉足輕重的一環(huán),要想透過練習到達鞏固知識、提高潛力的目的,力求規(guī)范地解題是就應(yīng)遵循的一個原則。具體說務(wù)求做到兩條:①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學常從生活經(jīng)驗角度去解物理題,比如用動能定理時習慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果,而不問列式的物理好處。這種不規(guī)范的混亂的思維方式,只能使認知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上,正是復(fù)習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規(guī)律和方法,像動能定理的應(yīng)用,首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力狀況,然后區(qū)別各力做功的正、負,再搞清過程的初態(tài)和終態(tài),最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程,這之后的代數(shù)運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理,時間久了必然會加深對規(guī)律的理解,潛力必須會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學生,做練習“浮而不實”,列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等,都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例,均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題,粗一看解題方向似乎很明顯,仔細一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說,一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程;要有簡明
扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運算……所有這些,無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和潛力,都是要透過訓練來加以提高改善的。那種蜻蜓點水式的解題,不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓練,題解得再多,然而水平提高不快、工作不實,最后必定導(dǎo)致復(fù)習工作的低效率。
教學只有在不斷的反思中才會有所進步,也只有學會反思的教師,所謂“親其師,信其道”,只有不斷反思的教師,才會獲得學生的喜愛,才會立于教學不敗之地。
高中物理教學工作總結(jié)篇8
本學期,我擔任高中的物理教學工作,認真學習教育教學理論,從各方面嚴格要求自己,主動與班主任團結(jié)合作,結(jié)合本年級的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展。為完成教育教學工作出勤出力,現(xiàn)對教學工作作以下總結(jié):
1、注重基本知識和基本概念的教學
近年來,中考物理試卷注重基礎(chǔ)知識的考察,約有80%的試題是對基本知識與基本技能的考查,考查的知識面寬,覆蓋面大,特別是突出考察了物理學科的重點概念和規(guī)律,例如壓強、密度、功、功率、機械效率、杠桿平衡條件、二力平衡、歐姆定律、電功、電功率、電路計算等幾乎在每年的中考的試題中都會出現(xiàn)。因此在教學中,我們特別強調(diào)注重基本知識和根本概念的教學。
注重基本知識、根本概念,并不只是單純牢記定義和公式,而是要了解消化這些物理定義和公式,搞清這些定義和公式的運用條件和使用范圍。因此在教學時對于學生容易混淆的概念和規(guī)律,難以理解的概念和公式應(yīng)重點講清楚。比如在講物質(zhì)概念時,要重點說明物質(zhì)和物體的不同;講力臂概念時,要指出“力臂是支點到力的作用線的距離”,很多同學容易把“支點到力的作用點”或“力的作用點到力的作用線的距離”作為力臂。再如:講解慣性和牛頓第一定律時,學生常把二者混為一談,這時我們就重點講解二者的區(qū)別,讓學生明白慣性是物體保持原來運動狀態(tài)的性質(zhì),是物體本身的一種屬性,是一個概念;而牛頓第一定律是一切物體在沒有受到外力作用時,總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài),是物體不受外力作用時所遵循的規(guī)律。同時在一個單元學完后讓學生總結(jié)這部分知識的基本結(jié)構(gòu),即這部分知識的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系。在對知識歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學生進行相互交流、相互學習。交流知識的重點、難點,交流學習方法。
2、充分利用有限的實驗器材,注重實驗教學
觀察和實驗是物理學的基礎(chǔ),實驗?zāi)芗ぐl(fā)學生的興趣和求知欲,能讓學生獲取大量感性認識,為上升為理性認識打好基礎(chǔ)。通過實驗還可以讓學生加深對定理、定律的理解和應(yīng)用,培養(yǎng)學生的實驗技能、熟悉實驗過程、實驗方法。
在教學中,課本要求的演示實驗我們都積極創(chuàng)造條件做到演示。學生探究性實驗,不但要讓學生知道實驗的目的、器材、原理、步驟,還要讓他們自己動手得到正確的結(jié)論,這樣就會不斷提高學生的實驗操作能力和實驗問題的辨析能力,明確操作方法和操作注意事項。部分不能學生分組完成的實驗老師也要演示來做,課后的小實驗也積極鼓勵學生完成。每年復(fù)習時還要讓學生對課本上的一些重要實驗進行一次集中操作練習。
3、注重初、高中知識的銜接,適當?shù)膶φn本內(nèi)容做些補充。
分析近幾年的中考試題可以發(fā)現(xiàn),中考試題重視了初、高中的知識銜接。例如:20__年21題推證:物體對桌面的`壓力與物體受到的重力大小相等。20__年22題推導(dǎo):用彈簧測力計勻速拉動物體時摩擦力大小等于彈簧測力計的示數(shù)。都要用到二力平衡條件和牛頓第三定律,牛頓第三定律是高中知識,初中只提出力的作用是相互的。
在教學中,根據(jù)課本內(nèi)容我們會做些適當?shù)难a充,比如:上物態(tài)變化時,補充壓強、雜質(zhì)會影響物質(zhì)熔點;歐姆定律時補充電流表、電壓表、電源內(nèi)阻知識;力的作用時補充牛頓第三定律;二力平衡時補充力的合成;滑輪時補充滑輪組的組裝等相關(guān)知識。
4、注重學生解題規(guī)范性教育
物理公式的書寫、計算題的解題,都有一定的格式。學生可能由于受數(shù)學的影響,計算題中很多學生只寫數(shù)字,沒有單位,更沒有必要的文字說明,甚至還有相當一部分學生連物理公式都沒有寫,直接寫數(shù)值和答案。教學時,我們經(jīng)常強調(diào)物理解題的規(guī)范性,強調(diào)物理計算題不只是考察學生的計算能力,重要的是考察學生對物理知識的理解和運用能力,即物理計算公式的得出,物理量的換算等,所以我們在物理解題時不能只看數(shù)字,不看單位,更不能沒有公式。
以上是我校物理教師在物理教學中的點滴體會,更具體、有效的教學方法還需要我們在今后的教學過程中不斷摸索、總結(jié)。
高中物理教學工作總結(jié)篇9
初中物理課堂教學形式有多種多樣,怎樣把教學的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學生的“學”上來,從而更好地調(diào)動學生積極性,突出學生的主體作用呢?我認為要抓好以下幾個教學環(huán)節(jié)。
一、抓好入門教育
物理課是初二年級的一門新學科,這對剛接觸這門課的學生來說,往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時深化,“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時,認真設(shè)計教案,上好第一堂課。比如通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗,引起學生的疑問,激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象,如:“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電,通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等,使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣,為今后的奮發(fā)學習打下良好的開端。
二、培養(yǎng)師生情感
興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),當人們接觸到事物,產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時,就會對它產(chǎn)生向往的心理,進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感,就不可能形成興趣。因此,教師要深入到學生中去,與他們同歡樂,共憂患,熱愛自己的學生,尊重學生的人格,和學生打成一片,利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系,學生才能熱愛教師,聽從教師的教誨,做到“親其師,信其道”。
三、展示物理趣味
中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段,他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如:初中學“測量”后問:你怎樣測一張紙的厚度?學“大氣壓”后,問:為什么鋼筆能吸入墨水?學習“物態(tài)變化”后,問:自然現(xiàn)象中的“霧”,“露”是怎樣形成的?學習“電學”后,提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮?書寫臺燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象,所以既滿足了學生的好奇心,又穩(wěn)定了學生對物理學的濃厚興趣。
四、加強實驗教學
由于中學生的身心特點決定了他們好動,喜歡實際操作。因此,課堂教學中應(yīng)加強實驗教學,多給學生動手的機會,讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣,從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中,讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度,學生各自測量的結(jié)果暫時不頌,當四位同學都測量完以后,讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結(jié)果,由于四人的結(jié)果各不相同,必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣,同時又對多次測量取平均值教學的展開,有良好的啟迪。此外,也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗,選一位好的在教學時演示,這樣也有利于培養(yǎng)學生的興趣。
五、堅持強化訓練
現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制,初學者對“米/秒”、“千克/米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象;學生習慣于單位的單一性,開始學習P=pgh和功率的單位焦耳/秒這些知識時,對概念的多因性很難適應(yīng)。又如,“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”,都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力,這對于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。因此,教師在教學過程中應(yīng)設(shè)法使學生的思維方法跟上,并側(cè)重對差生的基本功進行強化訓練,從而減輕差生學習物理的困難。在強化訓練中,要培養(yǎng)學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前,教師應(yīng)要求學生按每一條的預(yù)習提綱先預(yù)習新課內(nèi)容,上課首先檢查預(yù)習情況,課后應(yīng)要求學生把上過的課文復(fù)習一遍,對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè),做作業(yè)時應(yīng)該注意力集中,必須在規(guī)定時間內(nèi)完成,并養(yǎng)成自我檢查的良好習慣。
在教學過程中,學生容易出現(xiàn)兩極分化,所以教師要及時采取有效措施,在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷,從一開始,就查漏補缺,對差生緊盯狠抓不放,不讓一個人掉隊。
六、引導(dǎo)閱讀理解
物理定義、定律一般是客觀平白的描述,如果稍不注意,就會影響對概念的理解,因此,教師在閱讀課文時必須引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞,從而提高閱讀效果,增強對課文的理解。例如:壓力的定義是:垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時,讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫,斜射到水面上,這里的“斜”字就是非常重要的詞。在指導(dǎo)閱讀時,首先要讓學生把關(guān)鍵性的詞自己找出來,把學生的閱讀感覺從模糊的
總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度,從字面意義理解物理實質(zhì)。此外,教師還應(yīng)要求學生盡可能結(jié)合自身的實際感受去閱讀,這對培養(yǎng)學生形成理論聯(lián)系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念,在教學前,先提出一些問題讓學生有一些感性知識的積累,如在學習慣性之前,先布置一些觀察思考題:①觀察用臉盆潑水的動作過程和發(fā)生的現(xiàn)象;②坐公共汽車,突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受,從而加深對概念的理解和掌握。
七、發(fā)展思維能力
在教學中,鼓勵學生敢于聯(lián)想,敢于發(fā)表不同的見解,教師也可有意地制造“矛盾”,把學生置于是非徘徊中,誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問題,發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例:在電學的串、并聯(lián)電路實驗后,利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開,整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學生已有知識,向?qū)W生提出這樣的問題:一個電路有一個電源,一個電鍵k兩個燈泡L1,L2,這兩個燈泡串聯(lián),當電鍵K斷開時,L1,L2均發(fā)光,但K閉合后,L1不發(fā)光,L2發(fā)光
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 《日語學術(shù)論文寫作》教學大綱
- 2024版家庭裝修水電安裝協(xié)議書
- 2024網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)運營方與廣告代理商的廣告投放合同
- 中考名著導(dǎo)讀《紅巖》
- 2024門窗行業(yè)信息化建設(shè)與數(shù)據(jù)服務(wù)合同3篇
- 2024雛雞養(yǎng)殖設(shè)備采購合同
- 05 全真模擬(一)-備戰(zhàn)2023年中考英語聽說高分攻略(北京專用)(答案及聽力原文)
- 2024航空器材采購與維修合同
- 2024銅門行業(yè)論壇贊助與合作合同3篇
- 臨床技能訓練 循環(huán)系統(tǒng)-衛(wèi)生部評估課件
- 2024年度科研機構(gòu)實驗技術(shù)人員勞務(wù)派遣合作框架
- 2023年中職《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》秋季學期期末考試試卷(附答案)
- 2025七年級下道德與法治教學工作計劃
- 2025年護理部護士理論培訓計劃
- 環(huán)保管家管家式管家式一站式服務(wù)合同
- 醫(yī)療廢物污水培訓
- 防網(wǎng)絡(luò)電信詐騙主題班會
- 癲癇持續(xù)狀態(tài)中國專家共識
- 污水廠清淤泥施工方案
- 房地產(chǎn)營銷策劃 -佛山龍灣壹號學區(qū)房項目推廣策略提案方案
- 小學三年級下冊英語(牛津上海一起點)全冊語法知識點總結(jié)
評論
0/150
提交評論