《孔子拜師》教學(xué)反思通用15篇

《孔子拜師》教學(xué)反思通用15篇

《孔子拜師》教學(xué)反思通用15篇

作為一名優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹犊鬃影輲煛方虒W(xué)反思，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

《孔子拜師》教學(xué)反思1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)近著名、相距、學(xué)問”等14個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品德。

③懂得為學(xué)要勤奮、虛心，永不滿意，為人要真誠、無私、敬重師長。

B案

課前預(yù)備

①同學(xué)讀課文，畫誕生字。

②自制生字詞卡片。

③搜集孔子、老子的有關(guān)資料。

第一課時

緊扣課題，引入新課

①老師提示課題：17、孔子拜師。

②感悟題意。

a．用自己的話把題中暗含的意思表達(dá)出來（年輕的孔子拜學(xué)問淵博的老子為師，學(xué)學(xué)問，學(xué)做人）。

b．扣題質(zhì)疑。

估量同學(xué)質(zhì)疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？

初讀課文，識字學(xué)詞

①認(rèn)讀生字。

a．同桌相互檢查生字的認(rèn)讀狀況。

b．指名認(rèn)讀生字。

②給生字找“伴侶”。

a．給這些生字組詞。

b．讀詞語。

細(xì)讀課文，解難釋疑

①孔子是怎樣的人？

同學(xué)結(jié)合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關(guān)資料研讀課文。

②孔子為什么拜師？怎樣拜師？

同學(xué)結(jié)合課文相關(guān)語句來理解。

課件重點(diǎn)出示：

a．曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個月后，最終走到了洛陽。

b．曲阜到洛陽相距很遠(yuǎn)，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。

比較這兩句話，有什么不同？

從第一句話中，你感受到了什么？

課外作業(yè)

①把自己喜愛的句子抄寫下來。

②摘抄孔子、老子的名言。

其次課時

復(fù)習(xí)詞語

①卡片抽讀。老師將詞語卡片隨機(jī)抽出，指名同學(xué)認(rèn)讀。

②組內(nèi)檢測。小組內(nèi)仿照老師的方法，相互檢查詞語的把握狀況。

朗讀感悟

①自由讀課文，把自己感受最深的部分讀給同桌聽。

②展現(xiàn)讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。

③表演讀課文，把文中易演的內(nèi)容在朗讀的同時加進(jìn)動作。

④品讀升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的熟悉？

指導(dǎo)書寫

①請同學(xué)當(dāng)“小老師”，指出書寫生字的留意點(diǎn)，如，“迎”字不要多一點(diǎn)，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

②請書法好的同學(xué)到田字格內(nèi)范寫生字，留意生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！捌?、授”等字左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

③同學(xué)寫字并寫詞語。

布置實(shí)踐活動

①活動總動員?？鬃印⒗献觿?chuàng)立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統(tǒng)文化，去感受一下這豐富多彩的傳統(tǒng)文化。

②活動籌備。

a．命名。依據(jù)教材提示，你想了解生活中的哪些傳統(tǒng)文化？同學(xué)依據(jù)自己預(yù)備了解的內(nèi)容給本次活動命名。

b．組織。自由組成合作小組，推舉一名同學(xué)擔(dān)當(dāng)組長。

③擬定活動方案。由組長組織爭論，共同擬定本次活動的方案。

④溝通活動方案。

課外作業(yè)

根據(jù)商定的方案開展活動。

《孔子拜師》教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。教學(xué)重難點(diǎn)：了解孔子拜師的過程，體會孔子虛心好學(xué)、老子誨人不倦的品德，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子對簡答的評價。

一、談話：同學(xué)們，今日我們一起來熟悉一位了不起的古人，他是誰呢？你們看。書上的資料袋一句話來評價孔子？

投影：孔子是我國宏大的思想家和訓(xùn)練家。

我們把這句話讀一讀。

二、揭示課題，質(zhì)疑問難

1、揭題：今日，我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事，更深化地來了解他。

板書：孔子拜師。生齊讀課題。

2、正音：“子”是古代對有學(xué)問的人的尊稱，要讀第三聲。跟老師讀“孔子”。、3、全班齊讀生字詞。

指名分段讀課文，師正音

想一想，課文講了一件什么事？歸納課文的敘述挨次：打算拜師——不怕艱辛去拜師——仔細(xì)求學(xué)——受到人們敬重

這樣就把孔子拜師的經(jīng)過說清晰了，我們在寫作的時候也要這樣把事情的經(jīng)過介紹清晰。

4、那孔子是個怎樣的人呢？請同學(xué)們快速掃瞄課文，想一想，孔子給你留下了怎樣的印象？孔子：虛心、好學(xué)、有禮。

請大家默讀課文，找一找，你從哪些地方體會到孔子的這些品質(zhì)，并在書上寫一寫你的感受？

四、研讀課文，體會情感

一、研讀孔子

（一）、第一段

由于孔子覺得自己的學(xué)問不夠淵博，所以才要去拜師。

師：“淵博”是什么意思？板書：淵博

他是不是真的學(xué)問還不夠淵博呢？誰來說說，你從哪里讀懂的？

和“著名”意思相近的詞有哪些呢？

小結(jié)：是啊，孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近著名的老師了，卻還要去拜師，他多么好學(xué)??！

（二）、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最終走到了洛陽?？鬃影輲熯^程中特別不簡單，你又是從哪里詞語體會到的呢？

a、“相距上千里”說明路途遙遠(yuǎn)。（出示地圖）講解長度單位“里”：別看地圖上似乎不遠(yuǎn)，實(shí)際上孔子要走大約50萬米。你們平常在操場上跑一圈兩圈有什么感覺？孔子要走的路程相當(dāng)于學(xué)校操場2500圈。

表示距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的還有哪些詞：遙遠(yuǎn)、千里迢迢、迢迢千里……

b、風(fēng)餐露宿、日夜兼程是什么意思呢？

c、填補(bǔ)文本空白：想一想，孔子走這么長的路，可能遇到什么困難？假如你是孔子，你又是怎樣的克服?

兩個成語都可以讓我們想到了豐富的畫面，我們在寫作的時候也要學(xué)會運(yùn)用積累的成語。⑦“最終”說明他好不簡單才走到了洛陽。

⑧想象情景：幾個月后，孔子最終走到了洛陽，這時孔子會是什么樣呢？用書中的一個成語來說就是（風(fēng)塵仆仆）

⑨有感情朗讀：孔子堅(jiān)持不懈，最終走到了洛陽，真是“功夫不負(fù)有心人”??！我們把這句話讀一讀。

（三）

1、孔子說的這一句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，你是怎么理解的？

概括為“學(xué)無止境”。

可是老師有時明白，有時不明白，把老子的學(xué)問學(xué)完了，學(xué)習(xí)就到頭了嗎？生：學(xué)問許多，永久學(xué)不完。師：現(xiàn)在是三班級——生：還要讀四班級，三年后讀中學(xué)，再讀高校。生：還要考博士。師：學(xué)習(xí)就完了嗎？生：還要考討論生。師：是啊，工作了，還要學(xué)習(xí)，這就叫——生（齊）：學(xué)無止境。

能不能聯(lián)系實(shí)際說一說，你身邊還有誰也在不斷地學(xué)習(xí)？

（四）

從今，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

孔子是怎么學(xué)的？

假如用課后孔子的名言來說，孔子怎么學(xué)？

二、研讀老子。

那作為孔子要訪問的老師——老子，他又給你留下了什么印象呢？誰來說說。

老子很虛心？等候等候，等候是什么意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子為什么不等候，而是等候孔子呢？

老子也毫無保留的把自己的學(xué)問傳授給孔子。

毫無保留是什么意思呢？

老子怎么教？真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎么教？

三、總結(jié)

就像孔子的名言說的那樣，“三人行，必有我?guī)熝??！蓖ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對孔子和老子有了更深刻的體會，我們可以從他們身上學(xué)習(xí)些什么呢？

再來讀讀這句話，看來要想贏得人們的敬重，不僅要有淵博的學(xué)問，更要有崇高的品德。讓我們以他們?yōu)榘駱?，不斷努力，有一天，也能成為受人敬重的人?/p>

《孔子拜師》教學(xué)反思

《孔子拜師》是人教版第五冊的17課，本篇課文敘述了我國古代聞名思想家、訓(xùn)練家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、孜孜求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

在教授這篇課文時，我著力于運(yùn)用多種方法引導(dǎo)同學(xué)體會課文中的重點(diǎn)詞語，體會人物品德。比如：我用查字典的方法讓同學(xué)理解了“淵博”的意思。而在其次段中的“上千里”我則是利用了課件，先讓同學(xué)看看地圖上曲阜和洛陽的距離仿佛很近，但實(shí)際上孔子要走50萬米，然后在和同學(xué)的生活實(shí)際結(jié)合起來，把50萬米換算成學(xué)校操場的2500圈，這樣就體會了孔子去拜師的路途是多么的遙遠(yuǎn)。而“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”這兩個重點(diǎn)詞語，先鼓舞同學(xué)聯(lián)系上下文初步理解其字面的含義，然后引導(dǎo)同學(xué)想象孔子在拜師的遙遠(yuǎn)路途中都可能會遇到哪些困難，他又是怎樣克服的？這樣兩種方法結(jié)合起來，同學(xué)就精確?????了理解了這兩個詞的意思。這樣的多種方法的利用，關(guān)心同學(xué)更精確?????的理解了詞語的含義，體會了人物的品德。同時，我在授課中還留意了拓展教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)范圍更為寬泛。在講授“學(xué)習(xí)是沒有終點(diǎn)的”我先關(guān)心學(xué)習(xí)把這句話概括為“學(xué)無止境”四個字，然后再讓同學(xué)聯(lián)系課文來說說含義，再向生活拓展，說說身邊還有哪些人也是這樣學(xué)無止境的？在講孔子求學(xué)時，我把課后的孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的名言引入到教學(xué)中，利用名言說說，孔子還是怎樣向老子學(xué)習(xí)的，這樣，不僅處理了課后拓展的內(nèi)容，而且更豐富了文本內(nèi)容，加深了理解。

但這節(jié)課的設(shè)計(jì)上也存在著許多不足之處，例如：課堂上朗讀的比較少，尤其是孔子和老子見面的對話，更是沒有處理，應(yīng)當(dāng)把角色朗讀和理解相結(jié)合，相互促進(jìn)，這也是這節(jié)的硬傷之處。

《孔子拜師》教學(xué)反思3

這篇課文敘述了我國古代聞名思想家、訓(xùn)練家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

學(xué)習(xí)這篇文章時，我重點(diǎn)讓同學(xué)通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品德。在匯報(bào)過程中，有的同學(xué)看出了孔子虛心好學(xué)，有的同學(xué)看出了孔子有禮有節(jié)。當(dāng)同學(xué)說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過讀對話，結(jié)合“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品德?！边@一句感悟。在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，同學(xué)能從簡潔的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子學(xué)問豐富，還很有禮。就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人。一個人要想受到人們的敬重，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品德。

一、情境中理解詞語，關(guān)心體悟情感。

字、詞、句的理解我們提倡在肯定的語境中進(jìn)行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對同學(xué)一種學(xué)習(xí)力量的培育。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請同學(xué)綻開想象，調(diào)動同學(xué)已有的生活閱歷，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，遇到什么困難，他又是怎么做的。這樣同學(xué)說出來的不是簡潔的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不近關(guān)心同學(xué)加深理解，更好體會情感，還使同學(xué)把握了一種學(xué)習(xí)方法。

二、抓住主線來貫穿課堂。

一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最終一節(jié)。再回到全文讓同學(xué)找出哪些言行中看出孔子什么品德。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學(xué)現(xiàn)得清楚、連貫。

課堂更是一門圓滿的藝術(shù)。之所以要學(xué)習(xí)是由于還有不足，還需改進(jìn)。結(jié)合大家的點(diǎn)評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點(diǎn)概括。

一、課堂整體把握不夠：

課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠返聲r，沒有整體把握。同學(xué)逐句找出寫孔子品德的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。特殊時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進(jìn)行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品德，老子的語言理解老子的品德。其實(shí)他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品德，還可以看出另一個人的品德，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時卻忽視了這一點(diǎn)。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破裂，沒有了整體感。

二、過分注意預(yù)設(shè)，忽視課堂生成。

每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過了，使學(xué)習(xí)效率并不那么抱負(fù)。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當(dāng)時我忘了問同學(xué)孔子名什么，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了。其實(shí)課文中也提到過孔子名丘，那么在同學(xué)初讀以后還可以請同學(xué)說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當(dāng)時我想這樣一來可能會打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果這個字就沒有讓同學(xué)寫。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的緣由之一。還有當(dāng)要求同學(xué)聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時，同學(xué)不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍?，生硬地將同學(xué)拉回到我地問題上，到最終還是沒有理解好。所以，有時過分注意預(yù)設(shè)會使課堂失去許多活力，會導(dǎo)致同學(xué)樂觀性低落，更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤皆S多?；ǜ鄷r間去琢磨、思索、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

《孔子拜師》教學(xué)反思4

熟識我的人都知道，我最常說的一句話“人生是一個漂亮的過程，我是在這每一個經(jīng)受中歷練并成長起來的。”那么校本教研就是我成長的一個巨大的平臺。針對我剛剛所上的這節(jié)課，我此刻的心情是千頭萬緒的，有欣喜也有圓滿。

欣喜的是我在課堂上看到了孩子們的成長。我們的同學(xué)是剛升入三班級的孩子，課文閱讀力量有限。但經(jīng)過幾個月的訓(xùn)練，特殊是針對我們校本教研的主題“通過抓詞句訓(xùn)練同學(xué)朗讀力量”，孩子們都能通過自己的讀找到一些重點(diǎn)的詞和句子了，如今我沒的訓(xùn)練重點(diǎn)已經(jīng)由找詞句過度到如何理解這些詞語和句子了，而且也有一些孩子的理解力量也有很大的提高，只是語言的表達(dá)力量還有所欠缺，這也是我們今后所要努力的一個方向。

在課堂上大家還可以看到，我們的孩子不僅會通過抓詞句理解課文，而且可以綻開進(jìn)一步的思索，自己提一些問題，聯(lián)系生活實(shí)際和課外資料理解一些詞語和句子，理解課文的內(nèi)容，廣泛的進(jìn)行課外閱讀等。

在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡簡潔單、扎扎實(shí)實(shí)地態(tài)度，真實(shí)的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的精神只美吸引人。力圖讓語文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，制造了一種純語文的課堂。

另外在我的教學(xué)是由各個環(huán)節(jié)組成，環(huán)環(huán)相扣，步步為營。但教學(xué)中我們所面對的是一群活生生的群體，所以我教學(xué)又不是一成不變的。當(dāng)我的預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了沖突時，我準(zhǔn)時做了調(diào)整。如當(dāng)學(xué)習(xí)到孔子與老子見面時的情景，孩子突然有了質(zhì)疑“老子為什么稱呼孔子仲尼，而不干脆直接稱他孔丘?”。面對這樣的生成問題我首先對同學(xué)的深化思索進(jìn)行了表揚(yáng)，同時把這個問題拋給了同學(xué)，讓同學(xué)能夠有一個思索的空間，最終我順勢引導(dǎo)講解其實(shí)這里是表達(dá)了老子對晚輩的一種愛惜之情和自己虛心的品質(zhì)。使同學(xué)對課文的理解有了更深刻的熟悉，進(jìn)而達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。

但預(yù)設(shè)也與實(shí)際教學(xué)發(fā)生了一些沖突，比如：在教學(xué)“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最終走到了洛陽?！蔽以O(shè)計(jì)了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩個詞的練習(xí)，關(guān)心同學(xué)體會語言運(yùn)用的恰倒好處和語言文字的精致，進(jìn)行語言訓(xùn)練。但孩子們沒有充分理解，所以在換詞的時候消失了問題，同學(xué)感到了困難。這讓我體會到老師在問題的提出過程中，語言的引導(dǎo)非常重要，老師的主導(dǎo)作用。同時也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今后的訓(xùn)練教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)語文的積累。

圓滿的是，在這節(jié)課中我與孩子的心情狀態(tài)不是最佳的，坦率的講不如我們平常在上課的氛圍。我覺得我們的心理素養(yǎng)還不夠好，所以今后在這方面應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。另一方面我在時間的把握上還覺得有些困惑，這也是我在教學(xué)中常常遇到的一個困惑，也盼望今日可以得到各位老師的關(guān)心。

最終我還想說：我的教學(xué)是幸福的，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成長讓我幸福，我的成長同樣讓我感到了幸福，同伴的鼓舞、關(guān)心也讓我感到了幸福。

《孔子拜師》教學(xué)反思5

《孔子拜師》這篇課文敘述了我國古代聞名思想家、訓(xùn)練家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德，反思整個教學(xué)過程，認(rèn)為做得比較到位的有這樣幾點(diǎn)：

一、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理。

整體感知環(huán)節(jié)始終是我們比較頭疼的部分，以往常常用的方法是讓同學(xué)說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會把同學(xué)難住不會收到整體感知的效果。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時，我引導(dǎo)同學(xué)住抓住主題，圍繞“拜”字，大膽提問思索。誰拜誰為師？為什么拜師？怎么樣拜師？拜師的結(jié)果如何？通過這一系列問題引導(dǎo)同學(xué)，對全文整體感知。

二、對于課文中重點(diǎn)詞語的處理。

例如對于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解，我先讓同學(xué)結(jié)合當(dāng)時的狀況綻開想象，從字詞基本意思著手理解詞語意思，調(diào)動同學(xué)已有的生活閱歷，讓生說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，遇到困難他又是怎樣克服的。。這不僅關(guān)心同學(xué)加深理解，更好體會情感，還使同學(xué)把握了一種學(xué)習(xí)方法。

接下來說幾點(diǎn)這節(jié)課處理得不到位的地方，反思有以下幾點(diǎn)：

第一，今日的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我只顧自己教的便利，省事，只是自己做了簡要介紹，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的動身來設(shè)計(jì)。我想，今后在教學(xué)中，我肯定要多從同學(xué)學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，敏捷把握教學(xué)，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中有所收獲。

其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，欠缺敏捷，原來在重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次段對話時，本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自主的學(xué)習(xí)，但同學(xué)表現(xiàn)與我預(yù)期不符，，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧根據(jù)已定思路進(jìn)行，而沒有實(shí)行能夠準(zhǔn)時實(shí)行合適的教學(xué)策略，通過本課的教學(xué)，我熟悉到課堂上應(yīng)隨時關(guān)注同學(xué)學(xué)的狀況，真正做到為同學(xué)的學(xué)服務(wù)。

以上是我對這節(jié)課的反思，今后我會努力學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，讓自己的課更加精彩。

《孔子拜師》教學(xué)反思6

《孔子拜師》這篇課文敘述了我國古代聞名思想家、訓(xùn)練家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

其次段教學(xué)時，我首先在同學(xué)自讀的基礎(chǔ)上讓他們找找哪些詞語讓你最感動。同學(xué)很快找到了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、最終、相距上千里”等詞，于是，我便很自然地出示了這一句話：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個月后，最終走到了洛陽?！比缓螅屚瑢W(xué)讀讀句子，說說自己的體會。

這時，同學(xué)說到了孔子一路上的艱辛，從這個“風(fēng)餐露宿”可以看出來；也有同學(xué)說到了孔子的堅(jiān)持不懈，從“日夜兼程”看出孔子幾乎沒有休息，始終在走著；還有同學(xué)說“從‘走’字也可以看出孔子有多么的辛苦，由于他沒有坐車，而是用腳走到洛陽的，句子中還寫了他走了幾個月呢”；另外同學(xué)還從“相距上千里”看出了曲阜和洛陽隔得很遠(yuǎn)，從而知道孔子一路上的辛苦，還有他很有毅力。應(yīng)當(dāng)說，對于孔子的不怕苦，一心想要拜師求學(xué)的的迫切心理，同學(xué)的理解是很好的，說得也相當(dāng)不錯。由于想要讓同學(xué)能感同身受吧，我又問了這樣一個問題：“是呀，為了快點(diǎn)見到了老師，孔子是風(fēng)餐露宿、日夜兼程，那你仿佛看到了——？”（讓同學(xué)進(jìn)行想象說話，旨在讓同學(xué)模擬出詳細(xì)的畫面，從而更加深刻地體會到孔子途中的艱苦。）

我原來以為同學(xué)可以勾畫出許多的畫面，比如晚上寒風(fēng)咆哮，孔子在瑟瑟顫抖；他走了很長的路，由于口渴，嘴唇也干裂了；下雨，他甚至連傘也沒撐，冒雨連續(xù)趕路；頭頂?shù)奶柣鹄崩钡模?；下雪了，……可是同學(xué)連上面的任何一個畫面都沒有描繪出來，他們想到還是孔子雖然很辛苦，很累，但他連續(xù)趕路；他無論在白天，還是黑夜始終在趕路，就是沒有詳細(xì)的影像。后來，由于時間上的不允許，這個環(huán)節(jié)我也就不了了之，敷衍著過去了。

課后想想這樣的“冷場”主要責(zé)任還是在于我自己。同學(xué)那么小，對他們來說孔子一路上的艱辛是他們無法憑空想像的，由于他們從沒有過這樣的經(jīng)受，也實(shí)在是無從想像起。假如當(dāng)時我在預(yù)設(shè)中能作一個小小的鋪墊的話，或許就能喚起同學(xué)的一些合理的想像。如：

師：火辣辣的太陽烤著大地，孔子……

師：大雨嘩嘩地下著，孔子……

師：北風(fēng)咆哮，卷起漫天的塵土，孔子……

師：大雪紛飛，孔子……

我想，這里我并不需要關(guān)心同學(xué)設(shè)計(jì)好每一個畫面，只要給同學(xué)一個導(dǎo)向性，他們應(yīng)當(dāng)就能心領(lǐng)神會了。記得在聽許愛華老師上這一課時，在許老師的提示下同學(xué)們眾說紛紜，描繪出了許多感人的畫面，讓我不由得佩服起同學(xué)思維的廣度和深度。再看看自己的課堂，那啞口無言的場面，同學(xué)你看看我，我看看你，完全是一副茫無頭緒的樣子，現(xiàn)在想想真的是成敗一念間啊，同時也明白了名師就是名師，內(nèi)在的工夫不是我們?nèi)螒{就能學(xué)會的。

經(jīng)過這次失敗的教訓(xùn)，讓我不得不承認(rèn)預(yù)設(shè)的重要性，課前肯定要考慮周全，只有細(xì)心預(yù)備，才能在課堂中有精彩的生成。另外，在課前我還高估了同學(xué)們的力量，認(rèn)為只要我這樣一問，同學(xué)中肯定會有聰慧的孩子領(lǐng)先垂范，其他同學(xué)也就能順勢而上了。因此，我們在備課時不僅要充分地鉆研教材，細(xì)心預(yù)設(shè)，更應(yīng)當(dāng)充分地了解同學(xué)已有的學(xué)問水平和生活閱歷，不能隨便地拔高他們的力量，從而造成“冷場”現(xiàn)象。

《孔子拜師》教學(xué)反思7

《孔子拜師》這篇課文敘述了我國古代聞名思想家、訓(xùn)練家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

在研讀課文學(xué)習(xí)時，我反復(fù)思考，如何抓住文本，來體會兩位圣人的品德，最終我打算分為兩個板塊：一個課時是走進(jìn)孔子，另外一個課時是走進(jìn)老子。在走進(jìn)孔子這個課時中，我支配了這樣的思路：先熟悉孔子和老子兩位圣人，然后通過三組詞語走進(jìn)課文，直奔課文其次自然段，通過重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)體會。例如其次段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、最終”指導(dǎo)同學(xué)體會，孔子的虛心好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。我先在同學(xué)理解詞語中各字意思的基礎(chǔ)上，再請同學(xué)綻開想象，調(diào)動同學(xué)已有的生活閱歷，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，遇到什么困難，他又是怎么做的。然后我更進(jìn)一步挖掘“這時你看到一個怎樣的孔子呢？”同學(xué)說出自己的體會。再引讀課文，這樣既符合三班級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。

教學(xué)中，我還結(jié)合作業(yè)中的練習(xí)，讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際說說“學(xué)習(xí)是無止境的”。有的同學(xué)說：“我爺爺雖然年紀(jì)大了，可還在學(xué)習(xí)電腦?！庇械耐瑢W(xué)說：“爸爸始終在學(xué)習(xí)，還常常要參與考試?！弊罱K引讀相關(guān)名言，如：活到老，學(xué)到老。同學(xué)對于學(xué)無止境的理解可以從文本走向了生活，效果很好。

課堂是一門圓滿的藝術(shù)。在這節(jié)課上還存在著不足：課堂上時間支配整體不科學(xué)，字詞教學(xué)是否是占用了較多的時間。寫字方面應(yīng)當(dāng)是前面的兩個字不寫，后面教“學(xué)無止境”就好了。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠返聲r，雖然有整體把握。但是感覺課堂節(jié)奏太快，好像老師牽著同學(xué)的鼻子在走，同學(xué)沒有更多的思索。課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤皆S多。花更多時間去琢磨、思索、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

《孔子拜師》教學(xué)反思8

首先，這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn)：

一、抓住主線來貫穿課堂。在這堂課中我就抓住課文的最終一節(jié)。再回到全文讓同學(xué)先自學(xué)，找出哪些言行中看出孔子什么品德，然后溝通。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學(xué)顯得清楚、連貫。

二、拓展自然、恰當(dāng)。

通過結(jié)尾的拓展既讓同學(xué)對我們的祖國文化有肯定的了解，有激發(fā)了同學(xué)讀書的熱忱。

其次，也存在不足：

一、過分注意預(yù)設(shè)，忽視課堂生成。每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過了，使學(xué)習(xí)效率并不那么抱負(fù)。有時同學(xué)不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍啵驳貙⑼瑢W(xué)拉回到我地問題上，到最終還是沒有理解好。所以，有時過分注意預(yù)設(shè)會使課堂失去許多活力，會導(dǎo)致同學(xué)樂觀性低落，更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤皆S多。花更多時間去琢磨、思索、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

《孔子拜師》教學(xué)反思9

在前不久我執(zhí)教了《孔子拜師》一文，深深地被孔子這種勤學(xué)好問，孜孜以求的學(xué)習(xí)精神而感動。在執(zhí)教這一課時設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標(biāo)出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽！

3．班級溝通讀書感受。

同學(xué)結(jié)合文中的重點(diǎn)語句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。

（1）談孔子

①他總覺得自己的學(xué)問還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最終走到了洛陽。

③孔子想：這位老人也許就是我要訪問的老師吧！于是上前行禮……

④孔子趕忙說：“同學(xué)孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個同學(xué)?！?/p>

⑤學(xué)習(xí)是沒有止境的。

⑥從今，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

（2）談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒等候。討論學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

②老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給了他。

（3）同學(xué)依據(jù)溝通綜合談對孔子、老子的印象。

反思：同學(xué)在讀中悟情，往往比單純講解更細(xì)致入微，更感人至深。課文不是無情之物。要想有效地領(lǐng)悟好課文的思想情感內(nèi)涵，單單依靠他人講解，分析說明是不行的，同學(xué)必需要自己朗讀，才能體會和揣摩出課文內(nèi)在意蘊(yùn)。正如米作仁先生所指出的：“講解是死的，猶如進(jìn)行解剖；朗讀是活的，猶如給作品以生命?！薄爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受?！蓖ㄟ^深情朗讀，可以使同學(xué)充分體驗(yàn)所表達(dá)的真摯情感，課文中的人物、情景便躍上紙面，課文的情感便入于目，出于口，聞于耳，銘于心。同學(xué)便可以在讀中體會、讀中感悟、讀中升華。在語文學(xué)習(xí)中，同學(xué)隱藏著無限的潛能，具有極大的可塑性。情感是打動心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙。“教貴情濃”，語文課程只有為他們供應(yīng)更多的精神滋養(yǎng)，他們在成長中才能有人性的充實(shí)，才會有產(chǎn)生宏大情感的基礎(chǔ)?？梢韵嘈?，當(dāng)我們的語文課上處處都有情感的綠洲時，同學(xué)們的情感發(fā)育必將也是果實(shí)累累，而同學(xué)們上語文課的愛好也必定會長盛不衰。

《孔子拜師》教學(xué)反思10

理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文，是中班級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。由于這篇課文要把握的詞語較多，因此在教學(xué)過程，我注意培育同學(xué)對詞語的理解。課前我引導(dǎo)同學(xué)通過查字典、工具書、聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞語的意思。

在學(xué)習(xí)中，同學(xué)是以小組和個人展現(xiàn)的形式匯報(bào)詞語的理解，這樣就陷入了程式化的“說說詞語的意思”，顯得較枯燥、呆板。

我認(rèn)為理解詞語應(yīng)與閱讀理解同步進(jìn)行，做到聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思較合理。比如文中“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。應(yīng)先請同學(xué)綻開想象，調(diào)動同學(xué)已有的生活閱歷，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，遇到什么困難，他又是怎么做的。這樣同學(xué)說出來的不是簡潔的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅關(guān)心同學(xué)加深理解，更好體會情感，還使同學(xué)把握了一種學(xué)習(xí)方法，而且使詞語教學(xué)變得既有“語文味”，又布滿了趣味。

《孔子拜師》教學(xué)反思11

《孔子拜師》選自人教版學(xué)校語文三班級上冊第五單元——“中華傳統(tǒng)文化”單元。敘述了我國古代聞名思想家、訓(xùn)練家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。編者的意圖是讓同學(xué)從孔子拜師的這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的孔子和老子有初步的了解，激發(fā)同學(xué)探究祖國傳統(tǒng)文化的愛好。通過學(xué)校智囊團(tuán)的反復(fù)商討，我們以“拜”字入手，把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在了解孔子拜師的過程上，體會孔子虛心好學(xué)、老子誨人不倦的品德，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡潔的評價。

一、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

當(dāng)10月底抽簽定下《孔子拜師》一課時，我和同行的龍校長立刻心涼了大半截。由于對于長期從事五、六班級語文教學(xué)的我們來說，這是一個極大的挑戰(zhàn)。所以，自接下任務(wù)起，大家心里總像有塊沉重的石頭壓著。從第一周的自主鉆研教材，到后兩幾的隔天試講，磨課。每天放學(xué)后，已經(jīng)疲乏不堪的智囊團(tuán)老師們?nèi)詴鄣揭黄穑魇慵阂?，我也馬不停蹄地將全部建議一一登記。每天晚上再回家修改教案，記教案，改課件……整整一個月時間，晚上七點(diǎn)到凌晨一點(diǎn)，書房的電腦前總會有我的身影。隨著賽課的時間日益接近，我心里壓抑著：由于教案始終沒能定稿。

二、失去自我，缺點(diǎn)不盡

離競賽還有十多天了，我?guī)缀跏歉籼煸囍v一次。由于對教案不夠熟識，所以我完全被教案牽著鼻子走。同學(xué)生字讀不準(zhǔn)，反復(fù)糾，卻遺忘了此時自己的示范作用；說著說著不知道下句接什么了，尷尬地走上講臺去翻教案；課堂上，沒余力傾聽同學(xué)的回答，沒思維去對回答作出適當(dāng)評價，更不要說滿懷激情投入課堂。一向直言快語、做事風(fēng)風(fēng)火火的我，為了迎合三班級小伴侶的口味，在臺上做作地扮成溫順的淑女。讓自己百般不適，也讓聽課的智囊團(tuán)老師們難以忍受。由于課堂上需要的不是裝出來的淑女，而應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)領(lǐng)課堂的領(lǐng)頭人。顧不得休息，聽完課的當(dāng)天，大家又會聚到一起，共同商討課的設(shè)計(jì)。大家你一言我一語，將我教學(xué)中的失誤和不足一一指出：

1、語言不夠精練，愛重復(fù)同學(xué)的話。

2、課堂不緊湊，教學(xué)任務(wù)未完成。

3、缺乏敏捷的教學(xué)機(jī)靈，對同學(xué)的評價語過于單調(diào)。

4、沒有上出自己的教學(xué)風(fēng)格，過于做作。

5、舉手投足不自然。

6、沒有仔細(xì)傾聽同學(xué)的發(fā)言。

……

假如有個地洞真想抓緊鉆進(jìn)去。由最開頭的信念百倍到現(xiàn)在的灰心喪氣，一向心態(tài)極好的我此時也幾近崩潰。我不知道應(yīng)當(dāng)怎樣上這堂課了。

三、找回自我，破繭重生

看著不忍給我施加壓力的領(lǐng)導(dǎo)，再看看為了這節(jié)課前后勞碌近一個月的智囊團(tuán)老師，近一月被壓抑的心情如堤壩泄洪般頃刻爆發(fā)，我不能連續(xù)這樣下去！絕不能讓大家的辛苦付之東流，更不能丟了市一小的臉?。　耙獛油瑢W(xué)，首先自己得投入，只有自己融入進(jìn)文本了，同學(xué)才會被你的氣場所吸引，不自覺地跟著你來。”龍校長、石主任語重心長的話語縈繞耳際。回到家，坐在書桌前足足發(fā)了半小時呆后，我打開電腦，搜尋電影《孔子》。由于文中所描寫的孔子品德高尚，而作為課堂引領(lǐng)者的我，內(nèi)心深處卻沒有一點(diǎn)對他的鄙視，那又怎能讓我的心情去感染同學(xué)？花了整整兩個多小時，我看完了這部描述孔子一生的電影。這兩小時，我糾結(jié)——珍貴的`時間就這樣流失；我頓悟——早就該做這件事了。我連夜敲擊鍵盤，仔細(xì)地寫下了屬于我的對《孔子拜師》的重新構(gòu)想。

其次天，再次站上講臺，電影中的一幕幕不自覺地出現(xiàn)腦海。那艱辛的一幕幕，那感人的一幕幕……我情由心生，發(fā)自內(nèi)心的佩服崇敬流露于言表，我不再受制于教案，整堂課感到得心應(yīng)手。

四、摳細(xì)節(jié)，求唯美

關(guān)鍵的大問題解決了，接下來是對教案、執(zhí)教細(xì)節(jié)的“摳”。經(jīng)常是因一句過渡語爭論舉棋不定的時候，智囊團(tuán)的老師上網(wǎng)、查資料……通過各種方法和途徑，力求最好；經(jīng)常因一個眼神、一個動作而不到位，老師們爭相示范……

五、才智的團(tuán)體，暖和的家人

一個月，漫長的一個月，煎熬的一個月，蛻變的一個月；這一個月，我?guī)捉罎ⅲ@一個月，我受益匪淺；這一個月，我感受到了集體的力氣和家的暖和。

《孔子拜師》教學(xué)反思12

這篇課文敘述了我國古代聞名思想家、訓(xùn)練家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

學(xué)習(xí)這篇文章時，我重點(diǎn)讓同學(xué)通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品德。在匯報(bào)過程中，有的同學(xué)看出了孔子虛心好學(xué)，有的同學(xué)看出了孔子有禮有節(jié)。當(dāng)同學(xué)說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過讀對話，結(jié)合“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品德?！边@一句感悟。在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，同學(xué)能從簡潔的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子學(xué)問豐富，還很有禮。就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人。一個人要想受到人們的敬重，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品德。

教學(xué)中，我還結(jié)合作業(yè)中的練習(xí)，讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際說說“學(xué)習(xí)是無止境的”。有的同學(xué)說：“我爺爺雖然年紀(jì)大了，可還在學(xué)習(xí)電腦?！庇械耐瑢W(xué)說：“媽媽始終在學(xué)習(xí)，還常常要參與考試。”最終引讀相關(guān)名言，如：學(xué)海無涯苦作舟?；畹嚼?，學(xué)到老。本以為經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，同學(xué)應(yīng)當(dāng)在作業(yè)中表現(xiàn)得很好。但在批改中，我發(fā)覺同學(xué)的思維卻局限在上課說過的那幾個例子中。有時候真覺得，在指導(dǎo)同學(xué)寫作上，不指導(dǎo)，同學(xué)無從下手，指導(dǎo)得多了，就怕局限他們的思維。真是兩難！

《孔子拜師》教學(xué)反思13

盡管是三班級的孩子，孔子這一人物，孩子們已耳熟能詳了，但對于這一人物除了學(xué)問很豐富外，還有那些方面值得我們學(xué)習(xí)的呢？孩子們就說不上來了。教學(xué)本課，我主要運(yùn)用“讀悟法”，讓孩子們帶著問題：你覺得孔子是一個怎樣的人？自主閱讀課文，并找出相關(guān)的句子多讀幾次。

在細(xì)讀課文時，我抓住課文中重點(diǎn)詞語，例如對于“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“風(fēng)塵仆仆”等詞語的理解，創(chuàng)設(shè)肯定的情景激發(fā)孩子們的想象力量，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己已有的生活閱歷及當(dāng)時的狀況綻開想象，讓同學(xué)說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，遇到困難他又是怎樣克服的。這不僅關(guān)心同學(xué)加深理解，更好體會情感，還使同學(xué)把握句子理解的方法。這也正體現(xiàn)了我們平常常常說的無痕教學(xué)，同學(xué)在不知不覺中就把握的新的學(xué)問和技能。

當(dāng)然，一課下來，總會發(fā)覺自己的不足：這節(jié)課中如能對前半段引導(dǎo)理解的時間把握得更緊湊一點(diǎn)，后半段時間的小練筆就能有更充分的時間，在前面引導(dǎo)學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法進(jìn)行一個更明確的總結(jié)，同學(xué)的小練筆會寫得更好，這些都是有待在之后的教學(xué)中進(jìn)一步努力的。

《孔子拜師》教學(xué)反思14

今日,，我領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《孔子拜師》。課前，我仔細(xì)地朗讀了課文，發(fā)覺讓同學(xué)理解孔子和老子讓人敬重的品德有困難，于是我把這一點(diǎn)作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)，預(yù)備上課時重點(diǎn)解決。

在突破難點(diǎn)過程中有一個重要的環(huán)節(jié)是；理解重點(diǎn)句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最終走到了洛陽?！蔽艺埩藥讉€平常不讀書的同學(xué)，教給他們怎么讀，經(jīng)過努力他們最終能正確地讀下來了。看到他們露出了笑臉，我有一種從未有過的滿意感。接著，我提問：“讀了這句話，你讀懂了什么？”有些同學(xué)抓住了“上千里”說洛陽和曲阜離的太遠(yuǎn)了，有些同學(xué)抓住了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來講路上的艱險(xiǎn)，我問他們：“你們想象一下孔子會在路上遇到什么困難？”他們也說的很好。還有的同學(xué)抓住了“幾個月”來說，說“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”幾天可以，幾個月就太困難了，我心里一陣興奮，我的目的達(dá)到了。這時還有一個同學(xué)在舉手，我一看是平?？偛蛔屑?xì)聽講的葉祥仕，我想：他舉手了就讓他說吧。于是我示意他來說，他說：“為什么孔子不坐馬車，而要走路？”“你怎么知道的？”我趕忙問，同時心里拂過一絲擔(dān)心，我備課時并沒有考慮這一點(diǎn)。他指指書說：“書上寫‘最終走到了洛陽’”，這時同學(xué)們有的面露難色，有的看著我等待答案，更多的已經(jīng)忍不住開頭爭論了，我有幾秒的遲疑：是我簡潔地說幾句搪塞過去，然后按教案往下進(jìn)行呢？還是讓他們自己解決？他們自己解決會耽擱時間，有可能完成不了教學(xué)任務(wù)。最終，我打算把這個絕好的機(jī)會讓給他們。我笑著說：“葉祥仕真厲害，給我們提了這么好的問題。這個問題有些難，你們能解決嗎？”這下孩子們一下有了精神，大聲說：“能！”我立刻說：“那就先爭論一下?！痹捯粑绰洌麄兙鸵呀?jīng)開頭了。不一會兒，舉起的小手如云，他們有的說，孔子沒有馬車；有的說，孔子假如騎著馬，會把馬累壞的，由于走了幾個月，又要日夜兼程；有的說，孔子很疼惜自己的馬，所以不騎。這是葉祥仕也舉起了手，我倒真的有些喜愛他了，就讓他來說，他說孔子走路表示拜老子為師是有誠意的，所以書上說老子等候孔子，也可以看出孔子的虛心。多精彩的回答呀！我?guī)ь^給他鼓掌，他在大家的掌聲中傲慢地坐下了。我暗暗慶幸，今日又看到了一個同學(xué)地成長。在葉祥仕的啟發(fā)下，同學(xué)們的發(fā)言更是精彩，他們很自然地提到了孔子和老子高尚的品德。難點(diǎn)就這樣在輕松中解決了。

這節(jié)課與其說是我講了一節(jié)課，不如說是孩子