《望天樹》教學反思設計2

第頁共頁《望天樹》教學反思設計2。一、課堂設計望天樹這篇詩作給人的感覺比較抽象，需要讓學生通過多種角度的了解和思考才能理解和欣賞其中的意蘊。因此，在教學設計上，我們應該采用多元化的教學方法，讓學生多角度地認識這篇詩作。（一）導入環(huán)節(jié)在教學的引入階段，我們可以通過適當?shù)奶釂柡颓榫尺€原等方式，讓學生對望天樹有比較直觀的感受和認識。比如說，“你們是否曾經在生活中遇到過一棵高大的樹木？”“你們是否覺得這些樹木給你們帶來了什么？”，這些問題能夠讓學生充分認識到樹木在我們生活中的地位和作用，有利于打開學生的思維。（二）語文分析在詩歌的語文分析環(huán)節(jié)，教師可以提供詩歌的背景知識和基本課文內容，讓學生對《望天樹》有一個基本的了解。引導學生從語言、格律、韻律等方面分析這篇詩作。通過對韻律的把握，尤其是對《望天樹》長短句相間的應用和感悟，有助于進一步激發(fā)學生對這篇詩作的興趣和理解。（三）文化背景《望天樹》這篇詩作，是具有深刻的文化背景的。學生只有了解相關的歷史背景和文化內涵，才能更好地理解和欣賞這篇詩作。因此，在課堂教學中，我們也應該將文化背景納入教學之中。二、教學方法在教學方法方面，我們應該采用多種教學方法，保證學生在多個角度理解詩歌的內涵。（一）啟示式教學在學習《望天樹》的過程中，我們可以運用啟示式教學法，引發(fā)學生的思考，充分展示其創(chuàng)造性思維的作用。通過啟示式教學法的引導，幫助學生將望天樹的意義拓寬，例如藝術創(chuàng)作啟示、自然保護的意義等等，提升學生對這個世界和生命的認知深度。（二）閱讀策略教學在朗讀和閱讀理解環(huán)節(jié)，我們可以通過采用閱讀策略教學法，讓學生更好地理解這篇詩作。比如，我們可以對一些難懂的詞匯進行分解，采用歸納總結，將學生的閱讀和理解能力得到一定的提升。（三）情境營造教學在語文教學中，情境營造教學法是非常有效的。教師可以營造一個具有天然和文化的情境，如野外探索、游園慶典、田野觀察、山野漫步、樹林小徑等，讓學生在自然和文化背景下感受和欣賞這篇詩作。通過情境營造教學，學生可以加深對自然與文化的認識和理解。三、評價方面在語文教學評價的過程中，我們應該給學生良好的評價，并且開設多種形式的評價方式。（一）多樣化的評價形式體現(xiàn)多樣化的教學理念，教師應在語文教學中采用多種形式的評價方式，如畫作評價、詩歌合輯評價、課堂發(fā)言評價等等，用多種方式來激勵學生的興趣和關注點，加強學生對應用意義的理解。（二）正面積極鼓勵使用正面和積極的評價語言，鼓勵學生在學習《望天樹》詩歌的過程中不斷探索，發(fā)揮創(chuàng)意，積極思考，培養(yǎng)良好的個人與人際關系。（三）平時表現(xiàn)評價不僅要重視期末考試的分數(shù)，更要注重學生在課堂表現(xiàn)、自主作業(yè)、閱讀筆記等方面的日常語文水平，通過平時表現(xiàn)的評價方式，激勵學生更好地理解和欣賞語文文化。設計好一節(jié)《望天樹》的課堂，不僅是我們教師的能力考驗，更是對我們教學的思考和理念體現(xiàn)