課文稱贊的教學(xué)反思

第第頁課文稱贊的教學(xué)反思

課文贊揚(yáng)的教學(xué)反思篇1

這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的贊揚(yáng)，使對方加強(qiáng)了自信，清除了疲憊，真誠的贊揚(yáng)為他倆之間搭起了一座友情之橋。可見，“贊揚(yáng)”的效果是多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)覺別人的優(yōu)點，學(xué)會贊揚(yáng)別人，是特別有意義的。

1、學(xué)會生字并會運(yùn)用。如何讓同學(xué)輕松地識記生字呢？我先讓同學(xué)在自由讀課文時把生字圈畫出來，以不認(rèn)識的字求助課文下面的小樹葉、請教同學(xué)或老師的形式開展學(xué)習(xí)。課堂一開始出示“稱”、“贊”兩個字，生認(rèn)讀并提問：什么是贊揚(yáng)？在現(xiàn)實生活中受到過別人的贊揚(yáng)嗎？通過這樣的對話方式導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)愛好，加強(qiáng)同學(xué)想自主獲得知識的愿望。接著讓同學(xué)走進(jìn)文本，自己讀課文，同時提出要求，讓同學(xué)有目的的學(xué)習(xí)，然后玩兒“摘蘋果”的游戲，帶拼音領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀等形式檢查讀音，最末用同學(xué)特別喜愛的猜字謎方法檢查識字的效果。這樣由淺入深，由簡約到繁復(fù)，在語言環(huán)境中識字，扎實、有效。

2、課文教學(xué)1至4自然段中，利用圖片激發(fā)同學(xué)的新奇心，在快樂的教學(xué)中理解“粗糙”等詞語的意思，小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬為什么還要贊揚(yáng)他呢？進(jìn)而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔細(xì)”這句話，引導(dǎo)同學(xué)理解確定別人的仔細(xì)立場。從而讓同學(xué)學(xué)會發(fā)覺小獾是值得贊揚(yáng)的。

總而言之，這節(jié)課課堂節(jié)奏有些過快，導(dǎo)致同學(xué)沒能很好聽清老師的要求，也沒能給同學(xué)留下足夠的思索時間。而孩子們朗讀相互贊揚(yáng)的句子時，總覺得讀的不到位。這時假如是我自己范讀，這樣再讓同學(xué)朗讀的效果會好些。特別是在寫字教學(xué)這個環(huán)節(jié)中用的時間相對少了一些；沒讓孩子自己練習(xí)寫字，這是一大缺憾。

課文贊揚(yáng)的教學(xué)反思篇2

真誠的贊揚(yáng)能讓人興奮，融洽與他人的關(guān)系?！顿潛P(yáng)》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材二班級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。從課堂走下來，品嘗著和孩子們的真心溝通，感情的真誠碰撞，我享受到了歡樂，嘗到了收獲的喜悅。

同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中感到輕松開心，他們就會主動參加，積極思索。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對同學(xué)每一個積極的表現(xiàn)都予以真誠的贊揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。

朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能表達(dá)自主學(xué)習(xí)的方法?！皶x百遍，其義自見?！痹诮虒W(xué)中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，同學(xué)從中學(xué)會了觀賞和贊揚(yáng)，體驗到了贊揚(yáng)的歡樂，成長的歡樂。

在課堂上，我留意到處、時時贊揚(yáng)同學(xué)的感悟理解，點滴進(jìn)步。這樣，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，老師作為引導(dǎo)者和參加者，為同學(xué)更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。

課文贊揚(yáng)的教學(xué)反思篇3

“贊揚(yáng)”就是用言語表達(dá)對人或事物的優(yōu)點的喜歡。平常，我們經(jīng)常在運(yùn)用“贊揚(yáng)”，但通常表述為“表揚(yáng)”、“夸獎”。如何讓文本快速和實際生活聯(lián)系起來，喚起同學(xué)的生活體驗?zāi)?？我在課前設(shè)計了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場表揚(yáng)畫畫得好、字寫得好的小伙伴，再讓同學(xué)夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點，并讓受贊揚(yáng)的同學(xué)談?wù)勈艿劫潛P(yáng)后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計是想要讓同學(xué)通過相互夸獎，明白“贊揚(yáng)”就是通常所說的表揚(yáng)、夸獎，讓同學(xué)親身感受“贊揚(yáng)”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)課文后，同學(xué)已經(jīng)初步感受到贊揚(yáng)的'奇妙效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗贊揚(yáng)的魅力，我設(shè)計了一項非常的作業(yè)：下課〔或回家〕后，學(xué)著贊揚(yáng)身邊的人，并試著做一件好事，把受到的贊揚(yáng)記錄下來，做成一張可愛的心情卡。課后，我粗略統(tǒng)計了一下，立刻就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎身邊的小伙伴。我想這就是課文的魅力吧！第二天，我閱讀同學(xué)制作的心情卡，發(fā)覺有很多同學(xué)不謀而合寫到了受到某某同學(xué)的贊揚(yáng)，心里很興奮。也有很多同學(xué)寫到在自己不如意的時候，受到某某的鼓舞，有了自信，以后肯定會更加努力的。看來，孩子們確的確實感受到了贊揚(yáng)的無窮魅力。

〔一〕讀中悟意，讀中悟情。

朗讀是二班級同學(xué)一項重點訓(xùn)練項目。為此，我引導(dǎo)同學(xué)從課文找重點詞句，采納自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使同學(xué)在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來的歡樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導(dǎo)同學(xué)找出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子，“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)同學(xué)朗讀，然后讓同學(xué)加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中時常地贊揚(yáng)和表揚(yáng)同學(xué)，讓同學(xué)體會贊揚(yáng)帶來的好心情。為了讓同學(xué)更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我組織同學(xué)在文本上開展合抱負(fù)象進(jìn)行制造性的表演，并隨機(jī)采訪小演員受到贊揚(yáng)后的感受。

課文中，小刺猬和小獾的對話文質(zhì)彬彬，富有情趣，我采納了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍，同學(xué)身臨其境地體驗主人公的情感，通過情感內(nèi)化，使同學(xué)在朗讀中受到美妙情感的熏陶。

〔二〕創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。

生字認(rèn)寫分開后，認(rèn)的多，寫的少，如何讓同學(xué)輕松地識記生字呢？我嘗試采納多種形式，讓同學(xué)和生字多次見面，并教給肯定的識字方法。首先讓同學(xué)在自由讀課文時，圈出不認(rèn)識的生字，讓同學(xué)請教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀，去拼音讀。為抓住同學(xué)的新奇心，我還設(shè)計了“小刺猬”和“小獾”的名片，通過看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓同學(xué)認(rèn)識了這兩種小動物，又復(fù)現(xiàn)了本課的生字。緊接著，讓同學(xué)查找生字的規(guī)律識記生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，同學(xué)就觸類旁通了。

回想上課的過程，我發(fā)覺還有很多不足。如在講到小刺猬的贊揚(yáng)帶給小獾自信這個難點時，假如更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)受談?wù)劊寒?dāng)你有點泄氣的時候，你得到過別人的援助和贊揚(yáng)嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，同學(xué)就能理解“泄氣”、“自信”的詳細(xì)含義。同時，同學(xué)也自然而然地理解了“別人