《散文詩(shī)二首》專題探究課件（母愛(ài)的象征）

語(yǔ)文（部編版）七年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課散文詩(shī)二首學(xué)習(xí)模塊總目錄通用模塊一金色花1通用模塊二荷葉·母親2專題探究一對(duì)比朗讀3專題探究二母愛(ài)的象征4專題探究二肆母愛(ài)的象征印度人泰戈?duì)柕摹督鹕ā愤\(yùn)用了象征的手法，以“金色花”象征母愛(ài)的圣潔、崇高。那么我們中國(guó)的作家冰心女士以什么來(lái)象征母愛(ài)呢？這節(jié)課我們探究一下。整體把握本文題為《荷葉·母親》，讀完后回想一下，文中哪幾個(gè)地方寫(xiě)到了蓮花、荷葉？九年前“我”和祖父在故鄉(xiāng)園里賞蓮半夜里凋謝的白蓮，被大雨打得左右攲斜的紅蓮，被大荷葉傾側(cè)覆蓋的紅蓮。父親的朋友送的蓮花再讀詩(shī)歌，借助課后的“閱讀提示”，想一想文章標(biāo)題為什么把“荷葉”與“母親”并列在一起？文章最后一句，“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這里表明，詩(shī)歌直接把母親比作在雨中覆蓋紅蓮的大荷葉。默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，想想“我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？關(guān)鍵詞句：“覺(jué)得有些煩悶”——“仍是不適意”——“不寧的心緒散盡了”——“深深地受了感動(dòng)”。領(lǐng)會(huì)主旨自讀課文一般都有旁批和閱讀提示，課文后的閱讀提示說(shuō)：“他們的作品，善于擷取細(xì)小的物象，捕捉剎那間的靈感，抒發(fā)豐富的情感?！痹俅卫首x詩(shī)歌，想一想文中“捕捉剎那間的靈感”體現(xiàn)在哪里？領(lǐng)會(huì)主旨“一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……”“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”荷葉覆蓋雨中的紅蓮，本是自然景象?！昂鋈豢匆?jiàn)”，體現(xiàn)了作者捕捉了剎那間的靈感：把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，把“我”人生經(jīng)歷中可能遇到的困難等比作“心中的雨點(diǎn)”。詩(shī)歌連用多個(gè)比喻，采用了象征手法，用荷葉覆蓋雨中的紅蓮，象征母親對(duì)兒女的永遠(yuǎn)庇護(hù)，象征偉大無(wú)私的母愛(ài)。1.對(duì)比閱讀兩首散文詩(shī)，小組合作，完成下列表格。2.小組歸納總結(jié)散文詩(shī)的特點(diǎn)，全班交流比較閱讀比較維度相同點(diǎn)不同點(diǎn)《金色花》《荷葉·母親》思想內(nèi)容感情基調(diào)藝術(shù)手法語(yǔ)言風(fēng)格人物形象散文詩(shī)兼具散文和詩(shī)的特點(diǎn)，既是散文和詩(shī)的結(jié)合，也是從散文和詩(shī)中蛻化、分裂出來(lái)的一種文學(xué)體裁。蘇聯(lián)作家普里什文曾說(shuō)：它（散文詩(shī)）不是出于詩(shī)意，而是出于學(xué)者的思考，也許還出于追求真理的探索，如同屠格涅夫評(píng)論烏斯賓斯基的隨筆時(shí)說(shuō)的話：“這不是詩(shī)，但是也許超出詩(shī)?！眱墒咨⑽脑?shī)內(nèi)容上都表達(dá)了動(dòng)人的母愛(ài)，寫(xiě)法上都運(yùn)用了比喻和象征的手法?！督鹕ā吠ㄟ^(guò)孩子的想象，模仿孩子的口吻，表達(dá)了孩子對(duì)母親的熱愛(ài)與依戀，語(yǔ)言輕松活潑；《荷葉·母親》通過(guò)描寫(xiě)眼前的自然景象，以少