《她是我的朋友》教案

《她是我的朋友》教案

《她是我的伴侶》教案1

1、理解課文內(nèi)容，區(qū)分“抽泣、哽咽、哭泣”在詞義上的差別。感受伴侶真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀。

2、通過(guò)描寫(xiě)小男孩神情、動(dòng)作的句子，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的變化，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

3、有感情地朗讀課文。

1、引導(dǎo)同學(xué)用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作溝通的方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句。

2、通過(guò)描寫(xiě)人物神情、動(dòng)作的詞句，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情，進(jìn)而讀懂課文，并在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感悟。

一、讀題導(dǎo)入

1、齊讀課題。

2、她是誰(shuí)？我又是誰(shuí)？

3、這句話是誰(shuí)在怎樣的狀況下說(shuō)的？

阮恒在輸血過(guò)程中有些怎樣的神情和動(dòng)作？這些神情體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情呢？這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

二、出示提示，分組學(xué)習(xí)

1、自學(xué)：輕聲閱讀課文，一邊讀一邊劃出課文中描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子。

2、小組學(xué)習(xí)：把你劃出的句子與小組的同學(xué)溝通溝通，談?wù)勀銓?duì)這些句子的理解或疑問(wèn)。

（小組學(xué)習(xí)時(shí)可以參照屏幕上的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行）

幻燈出示小組學(xué)習(xí)提示：

（1）讀：讀出你想溝通的描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子。

（2）想：從阮恒的舉動(dòng)中，你讀懂了什么？

（3）說(shuō)：阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

3、引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)并溝通各自的閱讀感受，質(zhì)疑問(wèn)難，老師巡察指導(dǎo)。

三、研讀句子，體會(huì)內(nèi)心

1、在獻(xiàn)血前后，阮恒的心情畢竟是怎樣的呢？

（可怕而又堅(jiān)決，是一種簡(jiǎn)單的沖突心理）

2、哪些句子描寫(xiě)阮恒很堅(jiān)決？請(qǐng)用“△”做標(biāo)記。

哪些句子描寫(xiě)阮恒很可怕？請(qǐng)用“⊙”做標(biāo)記。

3、著重通過(guò)以下幾個(gè)重點(diǎn)句子，引導(dǎo)同學(xué)從描寫(xiě)小男孩神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞中去揣摩他的內(nèi)心，進(jìn)而體會(huì)小男孩精神的珍貴。

4、依據(jù)同學(xué)的回答，相機(jī)展現(xiàn)課件。

（1）哪些句子表現(xiàn)了阮恒給小女孩獻(xiàn)血很堅(jiān)決？

①出示句子1：

叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。

A、哪些同學(xué)讀懂了這句話？為什么要很快？此時(shí)阮恒的心里是怎么想的？

B、還有哪個(gè)句子也寫(xiě)出了小男孩的這種堅(jiān)決？

C、點(diǎn)擊出示句子：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

D、為什么他“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”呢？誰(shuí)能讀出阮恒這時(shí)的堅(jiān)決？

②指導(dǎo)用比較堅(jiān)決的語(yǔ)氣，讀好句1和句2這兩句話，以讀促解。

（個(gè)人讀、全班齊讀）

（2）哪些句子寫(xiě)出了阮恒可怕而又堅(jiān)決的沖突心情呢？

①出示句子3：

一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。突然又放下去，然后又舉起來(lái)。

A、哪些詞反映了當(dāng)時(shí)阮恒的心理？通過(guò)這些詞你讀懂了什么？

引導(dǎo)同學(xué)一邊讀句子一邊仿照阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心。

（阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？他心里在想些什么？）

B、讓同學(xué)在讀句和動(dòng)作的仿照中體會(huì)到：阮恒心里很可怕，舉手時(shí)才會(huì)顫抖，才會(huì)把手放下，但一想到假如沒(méi)有立刻獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。

②指導(dǎo)同學(xué)在朗讀中再次體會(huì)阮恒的心情。

（3）出示句子4：

過(guò)了一會(huì)兒，他突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用一只手捂住臉。

①“抽泣”是什么意思？

②這句話你讀懂了什么？

③引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞“抽泣”、“全身顫抖”、“捂住臉”，來(lái)體會(huì)阮恒既怕又不想被別人知道的沖突心理。

（4）你還找到了哪些句子也是描寫(xiě)他忍不住哭的？

（隨著同學(xué)的回答，相機(jī)出示句子5和6。）

①出示句子5：

但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)頭哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。

A、哪個(gè)詞是寫(xiě)哭的？怎么樣的哭叫“哽咽”？

B、這句話你讀懂了什么？

C、指導(dǎo)朗讀。

②出示句子6：

接著，他那不時(shí)的抽泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

A、指名讀句。

B、這時(shí)課文是怎么描寫(xiě)小男孩哭的？

C、引導(dǎo)梳理并比較詞語(yǔ)：

抽泣：斷斷續(xù)續(xù)地哭

哽咽：低聲哭泣

哭泣：哭

（5）阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從抽泣一下，到又開(kāi)頭哽咽，再演化成持續(xù)不斷的.低聲哭泣，說(shuō)明白什么？（說(shuō)明阮恒哭得越來(lái)越厲害，感覺(jué)死亡離自己越來(lái)越近，心里越來(lái)越可怕）

（6）指導(dǎo)同學(xué)隨著老師的手勢(shì)演讀句子3～6，讀出男孩越來(lái)越可怕的心里，在讀中深化理解和感悟。

5、最終男孩是怎么知道自己會(huì)沒(méi)事的？這時(shí)的男孩是什么樣的表現(xiàn)？

（1）出示句子7：

男孩立即停止了哭泣，似乎剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。

①聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生是怎么勸慰阮恒的，讓阮恒一下子就停止了哭泣？他會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么？

②這時(shí)阮恒心里又會(huì)想些什么呢？

（2）指導(dǎo)朗讀。

四、模擬情景，升華主題

1、隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出，他感到越來(lái)越可怕。他為什么這么可怕呢？他心里想到了什么？

2、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：理解阮恒可怕但又堅(jiān)決地要為小女孩獻(xiàn)血的沖突心理。

即使如此，但是___________（引導(dǎo)同學(xué)用自己的語(yǔ)言概括出對(duì)課文中阮恒的反常舉動(dòng)的理解）所以___________________________________。

3、假如你是一名擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的小記者，面對(duì)這樣的阮恒你有什么問(wèn)題要采訪他？作為阮恒你又是怎么想的？

4、小記者模擬采訪。

問(wèn)1：你認(rèn)為自己要死了的這種想法是從什么時(shí)候開(kāi)頭產(chǎn)生的？

答1：從我遲疑著舉手開(kāi)頭就始終是這樣認(rèn)為的。

問(wèn)2：既然如此，那你為什么還要堅(jiān)決地給小女孩輸血呢？

答2：由于她是我的伴侶。

5、師：是??！多么樸實(shí)而又真誠(chéng)的話語(yǔ)！同學(xué)們，你們是怎么理解“伴侶”這個(gè)詞的？課文中的阮恒呢？

6、評(píng)價(jià)小男孩：

（1）你覺(jué)得阮恒是個(gè)怎樣的孩子？

（2）假如你是那位小女孩，你怎么評(píng)價(jià)阮恒？獲救后你又會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么？

五、總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)

1、演示板書(shū)小結(jié)課文：課文主要寫(xiě)了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血這件事。圍圍著這件事，課文寫(xiě)了兩個(gè)關(guān)鍵字。是哪兩個(gè)字呢？請(qǐng)大家再掃瞄一遍課文，往深里讀。

2、這兩個(gè)字一個(gè)是……（死），一個(gè)是……（活）。誰(shuí)（小姑娘）傷勢(shì)嚴(yán)峻，瀕臨死亡？假如不輸血、不搶救就會(huì)……死；在生與死的選擇面前，誰(shuí)（阮恒）雖然可怕但卻堅(jiān)決地站出來(lái)了？他為了挽救小姑娘的生命，寧愿自己去死，也要獻(xiàn)血讓小姑娘活，為什么呢？由于“她是我的伴侶”。

3、雖然他的擔(dān)憂只是一場(chǎng)虛驚，但他那愿為伴侶而犧牲自己的美妙心靈卻永久放射出奪目的光榮。這就是真誠(chéng)的友情，這就是真正的伴侶！這更是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)！

4、播放歌曲《伴侶》，結(jié)束全課。

《她是我的伴侶》教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品行。

2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，把握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、哽咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的簡(jiǎn)單心情;連續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

三、課前預(yù)備：多媒體課件、生字卡

第一課時(shí)

基本教法：指導(dǎo)同學(xué)用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作溝通方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文;指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?意思是說(shuō)，有伴侶自遠(yuǎn)方來(lái)，莫非不是一件令人興奮的事嗎?今日，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫(xiě)的就是伴侶間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的伴侶

二、檢查預(yù)習(xí)效果，教同學(xué)字

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，字音都讀準(zhǔn)了嗎?(留意正音)

2、教同學(xué)字

這一課共有11個(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。

3、再讀課文

三、引導(dǎo)同學(xué)溝通初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么?

(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)峻，要立刻輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)峻，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái)?

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問(wèn)，把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。

(主要問(wèn)題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想?)

四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作)預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫(xiě)小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái)，現(xiàn)在同桌溝通一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思索·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。突然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?)

先指名讀重點(diǎn)句，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊仿照阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?

(讓同學(xué)在讀句和動(dòng)作的仿照中體會(huì)到：阮恒心里很可怕，舉手時(shí)才會(huì)顫抖，才會(huì)把手放下，但一想到假如沒(méi)有立刻獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解遲疑的心情。

3、指導(dǎo)同學(xué)在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩可怕、遲疑的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的可怕、遲疑，卻又不乏英勇，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點(diǎn)句2、3、4

1、最終有個(gè)孩子情愿為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他可怕過(guò)、遲疑過(guò)，但是仍舊數(shù)他最英勇，只有他情愿為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中，他又是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組爭(zhēng)論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問(wèn)題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。

2、小組爭(zhēng)論。

3、重點(diǎn)句2

(1)課件2

過(guò)了一會(huì)兒，他突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用一只手捂住臉?！疤蹎?阮恒?”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問(wèn)題?找到什么答案?

(問(wèn)題：阮恒為什么突然抽泣了一下，全身顫抖?為什么快速用一只手捂住臉?)

(板：抽泣、捂)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越可怕，所以他突然抽泣一下，而且全身顫抖;他想掩飾自己的可怕，所以快速用一只手捂住臉。)

(板：可怕、掩飾)

(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越可怕，越來(lái)越苦痛，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種可怕和苦痛，多么可愛(ài)可敬的小男孩啊!

4、重點(diǎn)句3

(1)出示課件3

但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)頭哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛，醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

(2)哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

(問(wèn)題：阮恒過(guò)了一會(huì)兒，為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的苦痛?)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越可怕，越苦痛，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的苦痛。)

5、重點(diǎn)句4

(1)出示課件4

接著，他那不時(shí)的抽泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(2)哪個(gè)組要匯報(bào)?

(問(wèn)題：他那不時(shí)的抽泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里更可怕，更苦痛，所以總是不停地哭，但是他仍舊在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的可怕。)

(板：特別可怕、竭力掩飾)

6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的`過(guò)程中，從抽泣一下，到又開(kāi)頭哽咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明什么?他一次又一次地掩飾自己的可怕，又說(shuō)明什么?

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，認(rèn)真觀看小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

(2)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)，把自己認(rèn)為讀得地方讀出來(lái)。

五、人物評(píng)價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程有過(guò)可怕，甚至是特別可怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎?說(shuō)說(shuō)你們的看法。

六、布置作業(yè)

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

教學(xué)反思

對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想。

一、建立以同學(xué)為主體的課堂教學(xué)。在新的訓(xùn)練理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，較好的體現(xiàn)了同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練思想，同學(xué)的共性和力量得到了比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，圈畫(huà)、思索、爭(zhēng)論、匯報(bào)……加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，同學(xué)在自由、寬闊的空間得到了比較充分的進(jìn)展。

二、關(guān)注同學(xué)的終身進(jìn)展，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。我們要把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給同學(xué)，還得交給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。我們常說(shuō)的要授之以漁，而非授之以魚(yú)也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注意教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)同學(xué)抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，我以課后思索題3為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)通過(guò)抓住關(guān)鍵詞提出問(wèn)題、查找答案的方法來(lái)體會(huì)阮恒的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)同學(xué)學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)愛(ài)好盎然,匯報(bào)溝通時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后，一個(gè)個(gè)思維的火花在課堂上閃光。

三、讓同學(xué)在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否勝利，我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)是，看同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我首先給充分的時(shí)間讓同學(xué)讀課文，通過(guò)深化的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化。然后給同學(xué)供應(yīng)自我展現(xiàn)和溝通的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓舞和誘導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)表達(dá)的欲望。比如，讓同學(xué)通過(guò)讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)、讀表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過(guò)對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來(lái)了解他內(nèi)心變化過(guò)程，從而體會(huì)阮恒對(duì)伴侶的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。同學(xué)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、溝通，感悟深刻。比如，一個(gè)同學(xué)在匯報(bào)溝通時(shí)說(shuō)，從阮恒一次又一次的掩飾自已的可怕，可以看出他心里雖然特別可怕抽血會(huì)死去，但是他為了讓他的伴侶能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯ィ麖?qiáng)忍著這種苦痛，堅(jiān)持為小女孩輸血。另一個(gè)同學(xué)迫不及待的補(bǔ)充說(shuō)，他不想讓別人知道他很可怕，由于假如醫(yī)生知道他很可怕，就不會(huì)給他抽血，他的伴侶就會(huì)由于不能準(zhǔn)時(shí)輸?shù)窖廊?。多么深刻的體會(huì)，他結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)到了阮恒為了伴侶不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看課文插圖(課件出示)，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會(huì)怎樣勸慰他，他會(huì)怎樣說(shuō)。同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展現(xiàn)。在課后我還支配了一個(gè)寫(xiě)對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫(xiě)成一段話。這樣，讀寫(xiě)結(jié)合，同學(xué)不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也達(dá)到了以讀促寫(xiě)的目的。

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給了同學(xué)，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給同學(xué)。只有這樣，同學(xué)才能真正地成為學(xué)習(xí)的仆人，在語(yǔ)文課堂上才能有所收獲。

《她是我的伴侶》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、教學(xué)課文5-12自然段，使同學(xué)進(jìn)一步理解課文主要內(nèi)容，

2、通過(guò)某些語(yǔ)句的分析和理解，體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品行，他是我的伴侶。

3、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：指導(dǎo)同學(xué)用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作溝通的方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)同學(xué)從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的動(dòng)人故事中，學(xué)習(xí)他無(wú)私奉獻(xiàn)的品行。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的簡(jiǎn)單心情。連續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，昨天我們初步地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫(huà)面，再回到那令人驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景之中。

（錄像）話外音解說(shuō)：戰(zhàn)斗爆發(fā)了，戰(zhàn)斗特別激烈，幾架戰(zhàn)機(jī)咆哮著，回旋著，投下了幾顆炸彈。處處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)從里面?zhèn)鬟^(guò)來(lái)的幾聲慘叫，醫(yī)生和護(hù)士趕忙奔向現(xiàn)場(chǎng)。其中一個(gè)小女孩受了傷，渾身是血。醫(yī)生說(shuō)，假如不準(zhǔn)時(shí)給他輸血，他就會(huì)由于休克和流血過(guò)多而死去。

2、(過(guò)渡)師：狀況萬(wàn)分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭又發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？（引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出文章的主要內(nèi)容:為了搶救重傷的同伴，阮恒毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。）

二、披情入文

1、師：讀了這篇課文，你最大的感受是什么？（生：感動(dòng)）

2、師：你能說(shuō)說(shuō)為什么使你感動(dòng)嗎？（阮恒那種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神使我感動(dòng)。）

3、師：現(xiàn)在同學(xué)們一起回憶回憶在你所學(xué)過(guò)的作品中有沒(méi)有類似的無(wú)私奉獻(xiàn)的或伴侶間相互關(guān)愛(ài)的這種狀況？（意圖：?jiǎn)拘淹瑢W(xué)們課內(nèi)外學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文教案《他是我的伴侶》。）

4、師：現(xiàn)在同學(xué)們?cè)傧胍幌朐谀闵磉叞l(fā)生過(guò)類似的事情沒(méi)有？（生思索回答。）

5、師：看來(lái)我們身邊也發(fā)生了不少助人為樂(lè)的或是無(wú)私奉獻(xiàn)的事情。真應(yīng)了那首歌中所唱到的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美妙的人間?！蹦呛?，現(xiàn)在，就讓我們引吭高歌，共同唱一下這首歌的高潮部分，好不好？（配樂(lè)。師生同唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美妙的人間）

(過(guò)渡)師：同學(xué)們，剛才，我們受到了阮恒宏大人格的熏陶，心情都很感動(dòng)，下面就讓我們帶著這種感動(dòng)的心情把課文再讀一遍好不好。（生:好。）

三、精讀其次部分（5-11自然段）

1、師：打開(kāi)課文，找出描寫(xiě)阮恒輸血時(shí)的部分，大聲洪亮地把它讀一讀。（生讀）。讀完的同學(xué)寧?kù)o地想一想：你讀的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)覺(jué)問(wèn)題？假如有的話用筆在旁邊打上一個(gè)問(wèn)號(hào)或者簡(jiǎn)潔地注明為什么等疑問(wèn)詞。（生思索、動(dòng)筆、）

2、師：發(fā)覺(jué)問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手。（生舉手）沒(méi)關(guān)系，再默讀或輕聲讀課文，自己動(dòng)腦筋想一想，試著解決它！（生自學(xué)）。

3、師：有沒(méi)有自己解決不了的問(wèn)題？請(qǐng)舉手。（生舉手）

4、師:沒(méi)關(guān)系，我們還可以在小組里面溝通，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么或者哪個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家給你關(guān)心。（生舉手）

假設(shè)一：“為什么用酒精擦試？”

師：這是一個(gè)醫(yī)學(xué)常識(shí)，誰(shuí)來(lái)告知他？

生：酒精可以用來(lái)消毒。我們平常打針時(shí)也要消毒一下，傷口不會(huì)感染。

師：你真是個(gè)小傅士，懂得的學(xué)問(wèn)真多，（對(duì)原生）現(xiàn)在明白了嗎？

假設(shè)二：為什么很快地躺在草墊上？

師：誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？

生1：由于小姑娘急需輸血，假如不立刻輸，她就會(huì)死去。

師：現(xiàn)在你明白嗎？把這句話讀一讀。

假設(shè)三：輸血過(guò)程中，阮恒為什么一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)？

師：（啟發(fā)）：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)，同學(xué)們可以再把上下文讀一讀。

假設(shè)四：“抽泣”是什么意思：（為什么抽泣？）

師：你能不能把帶有“抽泣”的整句話讀出來(lái)？（生讀）。這是寫(xiě)他輸血時(shí)的樣子。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“抽泣”的意思？

生1：“抽泣”是，抽抽嗒嗒地哭，

師：書(shū)上還用什么詞寫(xiě)他的哭呢？

生2：“哽咽、哭泣、抽泣”（師板書(shū)：抽泣、哽咽、哭泣、抽泣）（可解釋：這些詞都表示哭，它們意思是相近的，但為了避開(kāi)重復(fù)，所以用不同的詞來(lái)表示，可見(jiàn)我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字多么豐富呀?。?/p>

師：一開(kāi)頭，阮恒只是抽泣了一下，后來(lái)他忍不住苦痛哽咽了起來(lái)，四周的人關(guān)切地望著他……接著，他不時(shí)的抽泣變成了持續(xù)不斷的`低聲哭泣?？梢?jiàn)他哭的越來(lái)越難過(guò)，哭的越來(lái)越厲害了。從這哭聲中，你們體會(huì)到了什么呢？

生1：難過(guò)，由于他以為自己快死了。（有可能）

生2：他心里特別苦痛。（師板書(shū)：苦痛）

師：他為什么而苦痛呢？

生2：由于他擔(dān)憂自己輸了血會(huì)死

師：所以他很苦痛。說(shuō)得特別好，

假設(shè)五：“為什么捂住臉？”（或掩蓋苦痛，或制止哭泣）（你真是個(gè)受動(dòng)腦筋的孩子）

師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？

生1：怕人家看到會(huì)笑話（有道理）

生2：怕醫(yī)生知道了不讓他輸血給小女姑娘了。

師：噢，他捂住臉是為了掩蓋什么？（生：他的苦痛）

師：書(shū)上還有哪些詞也是寫(xiě)他掩蓋苦痛的？

生：捂住、掩蓋、制止

師：看到阮恒這么苦痛，醫(yī)生怎么做？

生：勸，勸慰他。

師：醫(yī)生怎么勸慰阮恒？假如你是醫(yī)生，你會(huì)說(shuō)什么？（提示：際恒就站你面前）

生1：阮恒，你放心吧，輸了血你不會(huì)死，（說(shuō)到他心里面去了）

生2：阮恒，英勇些、頑強(qiáng)些，他會(huì)沒(méi)事，小姑娘也會(huì)好的（多善解人意的一句話呀?。?/p>

師：聽(tīng)了你們的勸慰，阮恒心里會(huì)怎樣？

生：興奮、輕松、不可怕、安靜（板書(shū)：安靜）

4、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)的這部分是寫(xiě)描寫(xiě)阮恒輸血時(shí)的部分，通過(guò)他的動(dòng)作、神態(tài)，我們可以體會(huì)到他由開(kāi)頭的緊急、沖突，變成后來(lái)越來(lái)越深的苦痛，最終又恢復(fù)安靜這樣的心情。我們把這部分連起來(lái)，有感情地讀一讀。（指名讀）

四、研讀第三部分（12-14自然段）

1、師：自由讀，用簡(jiǎn)練一兩句話說(shuō)說(shuō)這段講什么。

生：阮恒說(shuō)他獻(xiàn)血的緣由是由于“他是我的伴侶”。

師：這也是文章的題目。同學(xué)們，假如你是阮恒，遇到了相同的狀況，你會(huì)這樣做嗎？生答略。（使同學(xué)明白這就是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）指名讀后三段，深化體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

《她是我的伴侶》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。

4、理解課文內(nèi)容，感受伴侶真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀。

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)阮恒內(nèi)心的活動(dòng)

教學(xué)難點(diǎn)感受伴侶真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀。

教具預(yù)備搜集伴侶的格言

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、自由讀課文，提出不明白的問(wèn)題。

第一課時(shí)

一、格言導(dǎo)入

出示：士為知已者死。

為伴侶而死不難，難在找一個(gè)值得為之而死的伴侶。今日我們一起熟悉一位英勇的小伴侶----阮恒

二、自主讀書(shū)，整體感知

1、通過(guò)同學(xué)的自主預(yù)習(xí)，向同學(xué)提問(wèn)“她”是誰(shuí)？“我”是誰(shuí)？。（板書(shū)：小女孩阮恒）

2、出示閱讀提示：

a)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的地方多讀幾遍。

b)邊讀邊想想，主要消失了幾個(gè)人物，這些人身上分別發(fā)生了什么事情。

3、檢查生字詞

詞語(yǔ)：抽泣哽咽哭泣抽泣顫抖擦拭掩蓋輕柔是否迫在眉睫拳頭竭力休克

4、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)人物？并簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)每個(gè)人物各發(fā)生了什么事請(qǐng)？（板書(shū)：醫(yī)生需要輸血情愿獻(xiàn)血不?？洫?jiǎng)）

三、學(xué)習(xí)第一部分：1-4自然段

1、讓同學(xué)默讀課文第1-4自然段，找找當(dāng)時(shí)狀況迫在眉睫的緣由并讓同學(xué)試著讀一讀當(dāng)時(shí)的狀況危險(xiǎn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)迫在眉睫的狀況。

a)經(jīng)過(guò)查看，他們確定這個(gè)小姑娘傷得最重，假如不立即搶救，就會(huì)由于休克和流血過(guò)多而死去。

b)醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。

2、讓同學(xué)在指導(dǎo)當(dāng)時(shí)狀況的危險(xiǎn)條件下，讓同學(xué)試著用文中的狀況假設(shè)著說(shuō)說(shuō)“假如……就……”，如：假如醫(yī)生有小女孩的血型，她就能生存下去了。

3、訓(xùn)練同學(xué)說(shuō)話，讓同學(xué)談一談“假如你是當(dāng)時(shí)的小女孩，你心里會(huì)怎么想？”

（引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)生存的渴望與生命的期盼）

四、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，這節(jié)課我們將連續(xù)學(xué)習(xí)第19課，請(qǐng)齊讀課題。

二、情感謝勵(lì)，引導(dǎo)自學(xué)。

同學(xué)們，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭，阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血，那么他是怎樣獻(xiàn)血的呢？讓我們一起來(lái)關(guān)注阮恒獻(xiàn)血的全過(guò)程。

選擇你喜愛(ài)的方式朗讀課文5-11自然段，用你喜愛(ài)的簡(jiǎn)潔符號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)詞的句子，反復(fù)品讀最打動(dòng)你的句子，抓住關(guān)鍵詞認(rèn)真地體會(huì)，感受人物的內(nèi)心世界

三、朗讀感悟，匯報(bào)溝通。

1、（一陣緘默后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。突然又放下去，然后又舉起來(lái)）

2、生抓住重點(diǎn)詞，自由談感受。

這只小手帶著對(duì)痛苦的可怕，帶著遲疑舉起來(lái)的。你對(duì)“顫抖”這個(gè)詞的感覺(jué)很到位。

你想象一下，這一次他是怎么舉起來(lái)的？堅(jiān)決、英勇

誰(shuí)在緘默？一片緘默，但卻有一只小手顫抖而堅(jiān)決地舉了起來(lái)，多令人感動(dòng)的場(chǎng)面啊！我們一起讀這句話。

四、學(xué)習(xí)課文5－11自然段，感受阮恒的英勇。

同學(xué)們，你們看，從舉手到躺到草墊上，到針扎進(jìn)血管，到輸血，阮恒始終表現(xiàn)得特別英勇。過(guò)了一會(huì)兒，他突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用另一只手捂住了臉。過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)頭哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。接著，他那不時(shí)的抽泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

1、請(qǐng)你輕聲讀這三句話，你發(fā)覺(jué)了什么？

這三次哭有什么變化？請(qǐng)找出有關(guān)的句子，用△畫(huà)出表示“哭”的意思的詞。比較理解：抽泣、哽咽、哭泣，從這幾個(gè)詞可以看出什么？

2、指名有感情的朗讀讀。

3、齊讀。

出示：事后，醫(yī)生對(duì)四周的人說(shuō)：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把全部的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。

（1）﹑指名朗讀。

（2）、請(qǐng)生談體會(huì)。

（3）、再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動(dòng)你的句子。

過(guò)了一會(huì)兒，他突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用另一只手捂住了臉。

過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)頭哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。

接著，他那不時(shí)的抽泣變成持續(xù)不斷的.低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

思索：為什么阮恒以為獻(xiàn)血會(huì)死還要連續(xù)這樣做呢？是一種怎樣巨大的力氣使他如此英勇呢？想知道嗎？讓我們一起來(lái)讀一讀（出示課文結(jié)尾二，師深情朗讀）

“但是他為什么情愿這樣做呢？”有人問(wèn)。醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個(gè)小男陔提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：“她是我的伴侶?！?/p>

5、結(jié)合課文內(nèi)容回答：

簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的一句—她是我的伴侶。

由于她是我的伴侶，所以我——

由于她是我的伴侶，所以我——

五、小結(jié)。

為了伴侶，連自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的伴侶值得一生珍藏！

六、課后拓展。

此時(shí)，想對(duì)你的伴侶說(shuō)幾句心里話嗎？想給伴侶幾句贈(zèng)言嗎?

《她是我的伴侶》教案5

１、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，語(yǔ)文課應(yīng)讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情。本課從教材特點(diǎn)動(dòng)身，從同學(xué)的閱讀心理動(dòng)身，將教材作三度呈現(xiàn)的處理，試圖讓同學(xué)的感悟逐步深化，情感逐步提升，最終達(dá)到刻骨銘心的教學(xué)效果。

２、語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)是語(yǔ)言文字。抓住課文重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品嘗、反復(fù)朗讀，在共性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，在有感情的讀中培育語(yǔ)感，是本課努力的方向。

兩課時(shí)

第一課時(shí)（略）

１、讀通讀熟課文，初步感受小仆人公不怕痛苦堅(jiān)持給小女孩輸血的英勇。

２、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、抽泣、哽咽、竭力“等詞語(yǔ)的意思。正確書(shū)寫(xiě)課文生字。

其次課時(shí)

１、感受阮恒對(duì)伴侶的忠誠(chéng)和無(wú)私，體會(huì)“伴侶”的含義。

２、抓住重點(diǎn)詞句漸漸深化地體會(huì)阮恒的“英勇”，有感情地朗讀課文。

一、導(dǎo)入，提煉整體感受

１、在我們的身邊有一則令人感動(dòng)的小故事,我知道你們課文已經(jīng)讀得很流利，對(duì)課文也有了肯定的了解，那么誰(shuí)來(lái)用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的.故事？

２、仆人公名字叫──阮恒，他給你留下了什么印象？

二、嚼讀，體驗(yàn)“忍痛”之“英勇”

１、課文那些地方讓你感覺(jué)到了阮恒的英勇，老師請(qǐng)你們?cè)俅闻c課文去對(duì)話，把有關(guān)句子劃出來(lái)，并且選擇其中一句或幾句細(xì)細(xì)品嘗，專心感受，然后用朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)，好嗎？

２、溝通。

⑴“一陣緘默之后，一只小手顫抖地──又放下去，然后又舉起來(lái)。”

你從哪兒體會(huì)到他的英勇？

（“然后又舉起來(lái)”“顫抖”）

討論阮恒“又舉起來(lái)”是怎樣舉起來(lái)的，體會(huì)其英勇并指導(dǎo)朗讀。

（遲疑的，堅(jiān)決的）

還有哪個(gè)地方也能讓你感覺(jué)到阮恒很英勇?

一片緘默，但卻有一只小手顫抖卻堅(jiān)決地舉了起來(lái)，多令人感動(dòng)的場(chǎng)面呀！齊讀這句話。

⑵“過(guò)了一會(huì)兒，他突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用另一只手捂住了臉”。

誰(shuí)聽(tīng)出了英勇？

那些詞告知你他想哭？理解“抽泣”。

為什么“捂住臉”？

想哭卻要努力掌握，這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，多不簡(jiǎn)單??！一起讀。

⑶“過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)頭哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛?！?/p>

“哽咽”是一種怎樣的哭？和“抽泣”相比呢？

引導(dǎo)同學(xué)從“試圖掩蓋苦痛”感受阮恒的英勇。

這就是英勇啊，請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)。

⑷“接著，他那不時(shí)的抽泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。

從哪里讀懂“竭力制止”？

誰(shuí)能把“竭力”的樣子表達(dá)地更好？

連起來(lái)輕聲讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)阮恒的英勇。

指名讀，齊讀。

⑸“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上?！?/p>

⑹“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”。

你怎么理解他的“不動(dòng)”和“不說(shuō)”？

其實(shí)，針已經(jīng)扎進(jìn)他的血管，你說(shuō)他會(huì)不疼、不怕嗎？

一起讀，感受他的英勇。

⑺“男孩立即停止了哭泣，好象剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣?！?/p>

“立即停止”，多么堅(jiān)決！

三、悟讀，體會(huì)“舍生”之英勇

１、同學(xué)們，對(duì)一個(gè)十歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，輸血是痛苦的，是可怕的，所以阮恒他──抽泣，他──哽咽，他──哭泣，但他卻始終英勇地在掌握自己的可怕，掩蓋自己的苦痛?？墒牵阒绬?？他抽泣，他哽咽，他哭泣，不僅僅是由于痛苦啊。其實(shí)，課文還有一段。輕輕地反復(fù)地專心地讀讀這段話，相信你對(duì)阮恒的英勇會(huì)有新的熟悉！

出示課文結(jié)尾一，自由朗讀。

事后，醫(yī)生對(duì)四周的人說(shuō)：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把全部的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。”

２、你想說(shuō)什么？

原來(lái)阮恒是以為輸血要付誕生命的代價(jià)呀！

３、讓我們?cè)倩氐秸n文中去讀讀那些曾經(jīng)打動(dòng)你的句子吧，相信你們會(huì)讀得更好！。

４、一起來(lái)感受阮恒，感受他的英勇。（出示課文文字，配樂(lè)引讀）

“一陣緘默之后──這是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)了他的血管──過(guò)了一會(huì)兒──“疼嗎，阮恒”醫(yī)生問(wèn)，阮恒搖搖頭，但──醫(yī)生又問(wèn)是不是針扎疼了他，他又搖搖頭，接著──

５、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時(shí)候，就以為──

他在躺到草墊子上的時(shí)候，也以為──

當(dāng)針扎進(jìn)他血管的時(shí)候，他還以為──

當(dāng)鮮血汩汩外流的時(shí)候，他更以為──

６、死亡的恐驚越來(lái)越深，但阮恒卻始終在克制，在掩蓋！孩子們，這是一份怎樣的英勇??！這是一份連生命都可以舍棄的英勇

假如你是那位醫(yī)生，你親眼目睹了這樣感人的場(chǎng)景，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)四周的人說(shuō)這句話？

（示結(jié)尾一）

是的，假如我是醫(yī)生，我要嚴(yán)肅地對(duì)四周的人說(shuō)──

假如我是醫(yī)生，我要感動(dòng)地對(duì)更多的人說(shuō)──

假如我是醫(yī)生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我這樣輕輕地對(duì)自己說(shuō)──

四、品讀，感悟“伴侶”之涵義

１、敢于放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份英勇讓全部的人為之動(dòng)容，但是，他為什么情愿這么做呢？是一種怎樣巨大的力氣使他如此英勇呢？想知道嗎？其實(shí)呀，課文還有一段呢。（出示課文結(jié)尾二，師配樂(lè)朗誦）

醫(yī)生轉(zhuǎn)過(guò)身向那個(gè)小男孩提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：“她是我的伴侶?！?/p>

２、沒(méi)有高大偉岸的理由，沒(méi)有滔滔不絕的回答，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的一句──他是我的伴侶。

由于他是我的伴侶，所以我──

由于他是我的伴侶，所以我──

此時(shí)，確定有兩個(gè)字在你們心中像花兒一樣粲然開(kāi)放，像樹(shù)一樣落地生根，那就是──友情（伴侶、友情）

是的，生命雖然珍貴，伴侶卻是無(wú)價(jià)的呀！

３、課文還沒(méi)有題目，假如請(qǐng)你取題目，你會(huì)用什么？

你們的題目都很好，和一位同學(xué)想到了一塊兒，那就是──

（出示課題，齊讀。）

阮恒口中簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的幾句話，被用作了文章的題目，你覺(jué)得還簡(jiǎn)潔嗎？請(qǐng)你讀出不簡(jiǎn)潔。

這么不簡(jiǎn)潔的幾個(gè)字，讓我們把他端端正正寫(xiě)在課題的位置上！

４、課文寫(xiě)到阮恒的話就戛然而止了，但我們的想象可以連續(xù)：阮恒的鮮血順著輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘清醒了，得知她休克時(shí)這感人的一幕，她會(huì)？許多年過(guò)去了，小姑娘長(zhǎng)大了，回首往事，她感慨萬(wàn)千，她會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你選擇一種情景，綻開(kāi)想象，寫(xiě)一兩句話。

（出示寫(xiě)話練習(xí)）

選擇一種情景，綻開(kāi)想象，寫(xiě)一兩句話：

幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她。

多年過(guò)去了，小姑娘長(zhǎng)大了，回首往事，她感慨萬(wàn)千。

溝通朗讀

５、總結(jié)：

是呀，為了伴侶，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的伴侶值得一生珍藏！這樣的伴侶，一輩子能有一位，足矣！這樣的伴侶啊，讓我不禁想起了一句話，情愿讀讀嗎？

（出示）

有一種愛(ài)很小很小，但在最關(guān)鍵的時(shí)候，卻能為你獻(xiàn)誕生命。

這種愛(ài)，在課文中就是──友愛(ài)。

讓我們記住這種愛(ài)，也愿我們?cè)诮窈蟮娜松心懿シN這種愛(ài)，我更情愿相信我們每個(gè)人的一生中也定能收獲一份這樣的愛(ài)！

《她是我的伴侶》教案6

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

⒈深化閱讀課文，進(jìn)一步理解課文主要內(nèi)容，通過(guò)抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句的理解，體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品行。

⒉能感情朗讀課文。

過(guò)程與方法：

指導(dǎo)同學(xué)用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作溝通的方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)深化學(xué)習(xí)課文，感受伴侶真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的簡(jiǎn)單心情。連續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程：

㈠復(fù)習(xí)導(dǎo)入

⒈師：今日我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)27課《她是我的伴侶》（板書(shū)課題，齊讀）

⒉師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

（復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容，板書(shū)）

⒊抓關(guān)鍵詞，了解危險(xiǎn)

師：在第一部分中，我們知道了什么事情迫在眉睫？為什么會(huì)迫在眉睫呢？（結(jié)合課文的句子復(fù)習(xí)）

（理清事情起因和所面臨的嚴(yán)峻狀況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，是刻不容緩的。）

⒋、(過(guò)渡)師：狀況萬(wàn)分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭是誰(shuí)挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血？阮恒。

㈡探究體驗(yàn)，朗讀感悟

⒈學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的動(dòng)作表情的語(yǔ)句

①師：對(duì)，他就是阮恒，他獻(xiàn)血前是什么樣的動(dòng)作表情呢？誰(shuí)來(lái)找出這句話？

（出示課件一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉了起來(lái)。突然又放下去，然后又舉起來(lái)）

②師：全班同學(xué)把這句話齊讀1遍

③質(zhì)疑。師：讀了這句話，你們有什么疑問(wèn)嗎？

（同學(xué)可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題：他為什么顫抖地舉起手？為什么緘默后再舉？他為什么舉了又放下去，又舉？等）

④師：同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。提了問(wèn)題之后咱們必需來(lái)解決。小組合作先把這句話讀一讀，邊讀邊想一想，小組溝通。

⑤誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你剛才讀懂了哪個(gè)問(wèn)題？（小組匯報(bào)，解決同學(xué)提出的問(wèn)題）

⑥指導(dǎo)把阮恒沖突、緊急的心情讀出來(lái)。

⑦（小結(jié)）師：剛才我們通過(guò)讀發(fā)覺(jué)了問(wèn)題，又通過(guò)朗讀、思索、爭(zhēng)論、溝通解決了問(wèn)題。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看阮恒輸血時(shí)又發(fā)生了什么事。好嗎？

⒉學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作表情的語(yǔ)句

①師：找出描寫(xiě)阮恒輸血時(shí)的部分（811自然段），大聲洪亮地把它讀一讀。

（同學(xué)讀課文）

②師：你能找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作表情的句子嗎？（課件出示同學(xué)找到的句子）

③通過(guò)朗讀、思索、爭(zhēng)論、溝通，小組合作探究感受悟描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作表情的語(yǔ)句

課件：出示學(xué)習(xí)方法：

⑴讀：讀出你想溝通的描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子；

⑵想：從阮恒的舉動(dòng)中，你讀懂了什么？

⑶說(shuō)：阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的.？

⑷讀：再依據(jù)阮恒的心情好好地讀。

④分組匯報(bào)溝通，指導(dǎo)朗讀感悟

⑤小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)的這部分是描寫(xiě)阮恒輸血時(shí)的部分，通過(guò)他的動(dòng)作、神態(tài)，我們可以體會(huì)到他由開(kāi)頭的緊急、沖突，變成后來(lái)越來(lái)越深的苦痛，最終又恢復(fù)安靜這樣的心情。我們把這部分連起來(lái)，有感情地讀一讀。（全班齊讀）（結(jié)合板書(shū)）

⒊精讀阮恒獻(xiàn)血的緣由（1214自然段）

①師：自由讀，用簡(jiǎn)練一兩句話說(shuō)說(shuō)這段講什么。（阮恒說(shuō)他獻(xiàn)血的緣由是由于他是我的伴侶。）

②師：這也是文章的題目。同學(xué)們，假如你是阮恒，遇到了相同的狀況，你會(huì)這樣做嗎？生答略。（使同學(xué)明白這就是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

③把后三段多讀幾遍，深化體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。（生讀）（指名讀）

④配上音樂(lè)，老師用語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染：小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她漸漸地睜開(kāi)了眼睛，她第一眼看到的就是她的伴侶。是伴侶將她幼小的生命挽回，是伴侶讓她感到了這世界的暖和，是伴侶使阮恒英勇地舉起了手，是伴侶使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的士氣。他們的手緊緊地握在了一起。想一想，假如你是文中的醫(yī)生，是站在旁邊的的孤兒，是清醒過(guò)來(lái)的小女孩，你會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么？

⑤結(jié)合實(shí)際，讓同學(xué)談?wù)勛约菏窃鯓訉?duì)待伴侶的？

⑥播放周華健的《伴侶》，讓同學(xué)再一次在歌聲中領(lǐng)悟伴侶真摯的感情。

㈢總結(jié)全文，升華感情

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師興奮地看到了，我們每個(gè)人都有不同的收獲，每個(gè)人都受益匪淺。我們不僅熟悉了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了伴侶的真正含義。另外，課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地呈現(xiàn)了他為伴侶而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們?cè)賹W(xué)習(xí)寫(xiě)人記事的文章時(shí)，要留意抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物簡(jiǎn)單的心理活動(dòng)，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫(xiě)作當(dāng)中去。

《她是我的伴侶》教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉“輸、睫、否”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“炸、醫(yī)、輸”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、護(hù)士、消息”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)的友情和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

課前預(yù)備

1.文字投影片和課文插圖。

2.同學(xué)課前了解關(guān)于抽血輸血的學(xué)問(wèn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

A案

第一課時(shí)

導(dǎo)入課題，整體感知

1.（板書(shū)課題）看了課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？（同學(xué)可能問(wèn)“她”和“我”分別指誰(shuí)，這對(duì)伴侶間發(fā)生了什么事等），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文。

2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文，解決這些問(wèn)題。（了解到課文記敘了戰(zhàn)斗時(shí)期，一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而英勇獻(xiàn)血的故事）

3.出示生字卡片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音?！拜敗眘hū，不要讀sū；“恒”，讀héng，不讀hén；“拭”讀shì，不讀sì。

研讀獻(xiàn)血過(guò)程，體悟美妙心靈

1.小組仔細(xì)研讀第5～11自然段。

a.個(gè)人默讀，畫(huà)出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作和神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀、想一想阮恒當(dāng)時(shí)心里在想什么。

b.組長(zhǎng)組織大家按下面的挨次進(jìn)行爭(zhēng)論。

獻(xiàn)血過(guò)程

阮恒表現(xiàn)

心理活動(dòng)

獻(xiàn)血前

一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。

突然又放下去，然后又舉起來(lái)。

他想：

他想：

獻(xiàn)血中

抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

他想：

過(guò)了一會(huì)兒，他突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用另一只手捂住臉。

他想：

他又開(kāi)頭哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛

他想：

他那不時(shí)的抽泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。

他想：

他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

他想：

男孩立即停止了哭泣，似乎剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。

他想：

c.組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀這一部分內(nèi)容。

2.全班溝通。

a.出示文字投影片，各組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，或有不同意見(jiàn)可綻開(kāi)爭(zhēng)辯。

“一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。突然又放下去，然后又舉起來(lái)?！暴ぉと詈憔}默時(shí)是在思索，在遲疑；“顫抖”“放下去”是由于對(duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很可怕；“又舉起來(lái)”是雖然可怕，但為了挽救伴侶的生命，仍堅(jiān)持要獻(xiàn)血。

“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)?！暴ぉと詈阍讷I(xiàn)血時(shí)因特殊可怕而緊急，但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來(lái)。

“他突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用另一只手捂住臉?！暴ぉと詈阍讷I(xiàn)血過(guò)程中忍不住可怕，怕自己會(huì)死去；但為了不影響獻(xiàn)血，又竭力掩飾自己的可怕與苦痛。

“他又開(kāi)頭哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛?！暴ぉと詈阋幌氲阶约簳?huì)死，他又可怕苦痛得哭了起來(lái)，但為挽救伴侶的生命，他仍竭力掩飾。

“他那不時(shí)的抽泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！暴ぉるS著抽血的進(jìn)行，阮恒想自己的血肯定快抽盡了，自己也快要死了，他的可怕和苦痛越來(lái)越無(wú)法掩飾，但為了好伴侶，他仍在舍命掩飾。

“男孩立即停止了哭泣，似乎剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣?！暴ぉぎ?dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒(méi)有生命危急，他特別坦然、安靜，還可能為自己剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。

b.通過(guò)小組間有感情朗讀競(jìng)賽，來(lái)體會(huì)阮恒的心理變化。

各小組自己設(shè)計(jì)朗讀形式（如分角色朗讀、齊讀、表演讀等），參與競(jìng)賽。

識(shí)寫(xiě)生字

“眉”不要少寫(xiě)一豎；“墊”不要少寫(xiě)一點(diǎn)；“酒”不要少寫(xiě)一橫；“柔”不要少寫(xiě)一點(diǎn)。

其次課時(shí)

指名有感情朗讀課文

隨文練筆

1.（出示插圖）醫(yī)生用輕柔的聲音勸慰阮恒，阮恒馬上停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么？同桌間相互說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

2.找同學(xué)讀一讀。

深化體會(huì)人物情感

1.在上節(jié)課我們各小組共同學(xué)習(xí)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)，老師發(fā)覺(jué)有的小組在談?wù)撊詈阋稽c(diǎn)兒也不英勇。哪些同學(xué)也有這樣的感覺(jué)？那么，阮恒究竟英勇還是不英勇呢？我們一會(huì)兒要組織一次辯論。

2.再仔細(xì)讀一遍全文，為自己的觀點(diǎn)找一找依據(jù)，在文中標(biāo)上序號(hào)。

3.組織辯論，深化體會(huì)阮恒為伴侶所做的無(wú)私奉獻(xiàn)。

（如，正方──英勇；反方──不英勇）

正方：我方認(rèn)為阮恒是英勇的。在女醫(yī)生告知這幾個(gè)孤兒，假如他們不能補(bǔ)足這位小姑娘失去的血，她肯定會(huì)死去，問(wèn)是否有人獻(xiàn)血時(shí)，全部的人都緘默了，最終只有阮恒一個(gè)人舉起了手。他多英勇呀！

老師插入：是呀，課文說(shuō)小姑娘假如不立即搶救，就會(huì)因休克和流血過(guò)多而死去。狀況多么緊急，文中有個(gè)詞語(yǔ)是“迫在眉睫”。

反方：但是阮恒在舉手時(shí)，表現(xiàn)得一點(diǎn)兒也不英勇，是“顫抖”著，還放下去又舉起來(lái)；在獻(xiàn)血過(guò)程中始終在哭。

老師插入：課文中寫(xiě)阮恒哭用了幾個(gè)不同的詞呢，反方快來(lái)找一找都是什么？（抽泣、低聲哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越來(lái)越厲害，真是有點(diǎn)兒不英勇。

正方：對(duì)方別忘了，阮恒之所以哭，是由于他以為把血全獻(xiàn)給了伴侶自己就會(huì)死去。他是可怕這個(gè)才哭的，并且他始終竭力掩飾，當(dāng)醫(yī)生勸慰他后，他立即就不哭了。

反方：為了挽救伴侶的生命，假如寫(xiě)他始終沒(méi)哭，不是更能表現(xiàn)他對(duì)伴侶的無(wú)私奉獻(xiàn)嗎？

正方：請(qǐng)留意，這是一個(gè)真實(shí)的故事。我們?cè)僭O(shè)身處地為阮恒想一想，他還是一個(gè)孩子，當(dāng)以為自己就要死了時(shí)，怎么會(huì)不感到恐驚與苦痛呢？任何人面對(duì)死亡時(shí)，都會(huì)感到可怕的。而阮恒在感到可怕的同時(shí)，始終在努力克制，他為了伴侶，已做好了獻(xiàn)誕生命的預(yù)備，這莫非不是真正的英勇嗎？

有感情朗讀全文

在同學(xué)們的辯論中，我們熟悉到阮恒不僅英勇，而且為了友情情愿奉獻(xiàn)自己珍貴的生命。讓我們?cè)僖淮卫首x這個(gè)真實(shí)而令人感動(dòng)的故事。

了解綜合性學(xué)習(xí)狀況

1.溝通本班同學(xué)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)狀況。

2.老師小結(jié)。

剛才我們了解到許多同學(xué)在課外活動(dòng)中對(duì)父母之愛(ài)的了解與理解，特別令人感動(dòng)，盼望大家能夠通過(guò)更多的方式來(lái)感受這份親情，比如寫(xiě)日記，為照片寫(xiě)說(shuō)明，閱讀爸爸媽媽為你做的《成長(zhǎng)記錄》，并預(yù)備向父母匯報(bào)這次綜合性學(xué)習(xí)的成果。

B案

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，你有自己的好伴侶嗎？你的好伴侶是誰(shuí)？（同學(xué)自由談）在戰(zhàn)斗時(shí)期，一個(gè)孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好伴侶，是怎樣做的呢？今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《她是我的伴侶》。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系。

2.看了課題想知道些什么？帶著問(wèn)題讀書(shū)。估量同學(xué)會(huì)問(wèn)：題目中的“她”是誰(shuí)？“我”又是誰(shuí)？為什么說(shuō)“她是我的伴侶？”等。

引導(dǎo)同學(xué)抓住“迫在眉睫”這個(gè)詞語(yǔ)，知道“她”是一個(gè)身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；“我”是情愿把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩的阮恒。

3.自同學(xué)字詞。讓同學(xué)當(dāng)小老師，組織學(xué)習(xí)生字。

4.想想課文主要寫(xiě)了一件什么事。

運(yùn)用方法，理解內(nèi)容

1.老師引導(dǎo)：課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法?，F(xiàn)在我們就根據(jù)預(yù)習(xí)要求開(kāi)頭自學(xué)。同學(xué)們需要留意的是，除了畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子，還可以把你不懂的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，預(yù)備和大家一起爭(zhēng)論。

2.分小組進(jìn)行爭(zhēng)論。

3.溝通匯報(bào)。

a.獻(xiàn)血前，“一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。突然又放下去，然后又舉起來(lái)?！弊屚瑢W(xué)從中圈出表示動(dòng)作的詞，提出問(wèn)題同大家爭(zhēng)論。如：緘默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來(lái)？?jī)纱巍芭e”起手，有什么不同？

b.獻(xiàn)血時(shí)，“過(guò)了一會(huì)兒，他突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用另一只手捂住臉?！薄暗^(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)頭哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。”“接著，他那不時(shí)的抽泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！蓖瑢W(xué)反復(fù)讀以上句子，老師可進(jìn)行如下板書(shū)：

抽泣捂住搖頭哽咽

掩蓋又搖頭哭泣制止

依據(jù)板書(shū)，引導(dǎo)同學(xué)提問(wèn)、爭(zhēng)論溝通。估量同學(xué)會(huì)問(wèn)：阮恒為什么輸血時(shí)，突然抽泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要抽泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會(huì)疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的苦痛？他為什么這樣苦痛？阮恒由“抽泣”到“哽咽”，又由“哽咽”而“低聲哭泣”，表明他越來(lái)越苦痛，可他又為什么想竭力“制止抽泣”？

4.出示課文插圖的投影片，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀看圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)阮恒內(nèi)心的苦痛。

總結(jié)學(xué)法

引導(dǎo)同學(xué)回憶自己提出的問(wèn)題，反思自己是怎么提問(wèn)的，關(guān)心同學(xué)概括提問(wèn)的.方法。

1.抓住反常現(xiàn)象及沖突之處提問(wèn)。

2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文提問(wèn)。

3.由人物的神態(tài)、動(dòng)作去推想人物的內(nèi)心提問(wèn)。

4.聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)學(xué)問(wèn)提問(wèn)。

布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2.有感情地朗讀課文，留意讀出阮恒感情變化的層次，體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情的變化。

發(fā)揮想象，合作釋疑

1.我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒(méi)有什么問(wèn)題？（阮恒為什么會(huì)哭呢？阮恒輸血時(shí)為什么那么苦痛？阮恒是不是懊悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢）

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式爭(zhēng)論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么？（出示文字投影）

在（）里寫(xiě)上阮恒當(dāng)時(shí)的想法，愿寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，然后在小組內(nèi)溝通。

a.一陣緘默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：_______________）突然又放下去，然后又舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：__________________）

b.抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。（此時(shí)他可能在想：__________________）

c.過(guò)了一會(huì)兒，他突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用另一只手捂住臉。（此時(shí)他可能在想：________________）

d.但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)頭哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。（此時(shí)他可能在想：_____________________）

e.他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時(shí)他可能在想：_________________）

3.各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法。

引導(dǎo)同學(xué)由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會(huì)阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了伴侶能活下去，仍舊堅(jiān)持獻(xiàn)血的珍貴品質(zhì)。

角色扮演，深化理解

1.醫(yī)生究竟跟阮恒說(shuō)了什么，使他有了這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，想象一下醫(yī)生說(shuō)的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對(duì)話，并表演出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。

2.表演完了，同學(xué)們還有什么問(wèn)題想問(wèn)阮恒嗎？（引導(dǎo)出示問(wèn)題：小男孩能夠這樣做的緣由是什么）（他們同在孤兒院里生活，平?？隙ㄏ嗷リP(guān)懷和愛(ài)惜，就成了伴侶，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，阮恒打算獻(xiàn)出自己的生命，來(lái)救他的伴侶）

3.有感情地朗讀課文。

4.反復(fù)朗讀課文的最終一句話，讀出表達(dá)的感情。

總結(jié)，擴(kuò)展

同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的名貴品質(zhì)，相信肯定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中，盼望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論遇到什么困難，大家都能夠相互關(guān)心。

1.這個(gè)故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？

2.結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勈裁床攀钦嬲陌閭H。（在困難時(shí)能夠相互關(guān)心、相互關(guān)懷）

3.請(qǐng)同學(xué)們選擇一件你和伴侶之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。

布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。

2.你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么？請(qǐng)把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

《她是我的伴侶》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第5-14自然段，有感情地朗讀課文。

2、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。

3、理解課文內(nèi)容，感受伴侶真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文18、她是我的伴侶。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道在戰(zhàn)斗時(shí)期，小姑娘受到攻擊，傷情嚴(yán)峻，在這關(guān)鍵時(shí)刻，小姑娘最需要什么？

2、是誰(shuí)挺身站出來(lái)，挽救了她的生命？。

二、品緣由，點(diǎn)主旨

1、阮恒認(rèn)為自己要關(guān)心小姑娘的緣由是什么？

指名說(shuō)

齊讀課題。

2、對(duì)于當(dāng)時(shí)的阮恒來(lái)說(shuō)，獻(xiàn)出的僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的血嗎？（不是）

你從什么地方體會(huì)到阮恒以為自己當(dāng)時(shí)會(huì)死去？

同學(xué)匯報(bào)：課文第12自然段。讓我們來(lái)讀讀這段話。

是啊，他以為自己要死了，要把全部的血給小姑娘，好讓她活下來(lái)。（板書(shū)：死活）

三、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物內(nèi)心世界

過(guò)渡：阮恒的這種想法是什么時(shí)候開(kāi)頭有的呢？找找句子

（一）、研讀獻(xiàn)血前阮恒的表現(xiàn)，體會(huì)內(nèi)心世界

1、小聲讀一讀，找一找描寫(xiě)阮恒動(dòng)作的詞圈一圈，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)阮恒的心情？

匯報(bào)：舉、放、舉

談體會(huì)

讀到這里，你有什么疑問(wèn)？

理解顫抖的意思：遲疑、可怕。阮恒遲疑什么？或可怕什么？

既然他這么可怕，又為什么再一次舉手？

2、經(jīng)過(guò)短暫的思想斗爭(zhēng)，阮恒最終打算要為小姑娘獻(xiàn)血，多英勇的孩子啊！

指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在老師來(lái)讀讀這句話，你們來(lái)做動(dòng)作體會(huì)下阮恒簡(jiǎn)單的心理。

把我們剛才的理解送進(jìn)課文里，體會(huì)著讀一讀。

（二）細(xì)讀獻(xiàn)血時(shí)阮恒的`表現(xiàn)，感受阮恒可怕又頑強(qiáng)

過(guò)渡：剛才我們了解了獻(xiàn)血前的阮恒的舉動(dòng)，那么獻(xiàn)血時(shí)阮恒又是怎樣表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文8-11自然段，找一找描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子，用劃出來(lái)，仔細(xì)讀一讀，并思索他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？；

1、匯報(bào)溝通

（1）過(guò)了一會(huì)兒，他突然抽泣了一下，全身顫抖并快速用另一只手捂住臉。

抽泣，是怎樣的哭泣？誰(shuí)來(lái)演演？

顫抖，這里為什么顫抖？

捂住臉?biāo)胙谏w什么？此時(shí)他想到了什么？

（2）但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)頭哽咽，并再一次試圖用手掩蓋他的苦痛。

師：哽咽，是一種怎樣的狀態(tài)？跟上文比較，有什么變化？說(shuō)明白什么？

他一次次的用手掩蓋他的苦痛，你從中看出阮恒是個(gè)什么樣的孩子？他當(dāng)時(shí)想到的還是

把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀一讀。指名讀

（3）接著，他那不時(shí)的抽泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

讀了這句話，你有什么想說(shuō)的？（與上文比較，可怕的程度越來(lái)越深了。）

指名讀

齊讀

同學(xué)們，此時(shí)此刻，阮恒的心里還是那一句話

2、小結(jié)：是啊，為了伴侶，阮恒可以獻(xiàn)出自己的生命，他這種無(wú)私的精神深深地感動(dòng)著我們，我們?cè)賮?lái)讀讀剛才體會(huì)的部分內(nèi)容。齊讀第9、10自然段。

過(guò)渡：同學(xué)們，阮恒是那樣的可怕著，可怕自己隨時(shí)會(huì)死掉，但為了伴侶的生命，他又英勇地堅(jiān)持了下來(lái)，接下來(lái)他的心情又發(fā)生什么變化呢？

生回報(bào)：男孩立即停止了哭泣，似乎剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。

指名讀，同學(xué)們，是什么令阮恒立即停止了哭泣？（醫(yī)生的勸慰）

醫(yī)生是怎么勸慰他的呢？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，看著這幅圖，來(lái)勸慰一下圖中的阮恒。

指導(dǎo)讀這段話

四、總結(jié)全文，拓展提升。

1、同學(xué)們，阮恒的擔(dān)憂只是一場(chǎng)虛驚，但他那愿為伴侶鮮血而犧牲自己的美妙心靈卻放射出奪目的光榮，讓我們?cè)賮?lái)讀讀始終縈繞在他心頭的、始終悄悄念著的那句話（齊讀課題）

2、同學(xué)們，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的一句話，包含著阮恒無(wú)限的情感，從中你體會(huì)到什么？

板書(shū)：友情

3、同學(xué)們，讓我們帶著感動(dòng)，帶著鄙視，再一起讀讀這句話吧！再讀課題。

4、最終，老師送大家2句格言，來(lái)結(jié)束今日這堂課。

世間最美妙的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正伴侶。愛(ài)因斯坦

單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。巴爾扎克

《她是我的伴侶》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否”等詞語(yǔ)。

2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的價(jià)值。

3.感悟伴侶真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)單的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，在對(duì)話中用自己學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。教學(xué)預(yù)備：

生字小黑板、詞語(yǔ)卡片、投影片。

課時(shí)支配：

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題、審題。

1.通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)？“我”又指的是誰(shuí)？教導(dǎo)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

2.通過(guò)預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的伴侶”這句話就是阮恒要救小姑娘的緣由。

3.示標(biāo)。

二、初步感知課文。

1.出示預(yù)習(xí)要求：

a、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。b、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。

2.這篇課文特別的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，想想看：a播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？b想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？畫(huà)出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。c你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜愛(ài)的記號(hào)標(biāo)出。3.溝通。a你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。b課文中5－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。c分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段。留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

d出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住哽咽竭力e、分小組讀課文。

4.這篇課文是寫(xiě)事的文章，可以按事情進(jìn)展的挨次給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈?xiě)出來(lái)。

5.請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。

6.朗讀課文。

三、講讀課文第一部分。

1.指名讀課文，思索：阮恒是在怎樣的狀況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)句。

2.出示。

a經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)峻，假如不立即搶救，就會(huì)由于休克和流血過(guò)多而死去。b輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c一位女醫(yī)生告知這幾個(gè)孤兒，假如他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她肯定會(huì)死去，問(wèn)是否有人情愿獻(xiàn)血。

3.溝通。a“迫”的部首是{}，再查{}幾畫(huà)，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。用“假如.......就........．說(shuō)話。c小姑娘的急需輸血的'這種狀況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？d指導(dǎo)朗讀。

4.小結(jié)。a結(jié)標(biāo)。b提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要討論的內(nèi)容。

四、作業(yè)。熟讀課文

其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.今日我們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)《她是我的伴侶》2.上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？二、理解、朗讀課文3－4自然。1.小姑娘傷得怎樣？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3、4自然，把描寫(xiě)小姑娘傷得很重的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。2.可見(jiàn)小姑娘的確受了重傷，（板書(shū)：小姑娘重傷）假如不立即搶救就會(huì)由于休克和流血過(guò)多而死去，狀況多危險(xiǎn)呀，書(shū)上用了一個(gè)詞說(shuō)明白輸血的緊迫性，是哪個(gè)詞？3.理解“迫在眉睫”。

三、理解、朗讀課文的5—11自然段。1.這時(shí)候最終有個(gè)孩子情愿為小女孩輸血了，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：阮恒輸血）誰(shuí)情愿把文章的第5自然段讀給大家聽(tīng)。

2.讀完這段話后你能感受到什么？共性朗讀。

3.學(xué)學(xué)阮恒的動(dòng)作，想想小阮恒當(dāng)時(shí)心里會(huì)想些什么？

4.為了伴侶，阮恒很快地躺在草墊上，大家齊讀第8自然段。體會(huì)阮恒為什么一動(dòng)不動(dòng)。

5.血過(guò)程中，阮恒一動(dòng)也不動(dòng)，一句話也不說(shuō)，他多英勇呀，可是后來(lái)他卻哭了（板書(shū)：哭）九、十、十一這三段中有幾個(gè)描寫(xiě)阮恒哭的詞，找出來(lái)，畫(huà)一畫(huà)。

6.理解體會(huì)抽泣、哽咽、哭泣

7.把這三個(gè)詞所在的句子，找出來(lái)，讀一讀，看看阮恒當(dāng)時(shí)還有哪些動(dòng)作，體會(huì)一下阮恒當(dāng)時(shí)的心情。

8、阮恒越來(lái)越苦痛，醫(yī)生用輕柔的聲音勸慰他，阮恒立即停止了哭泣，似乎剛才什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。聯(lián)系上下文，好好想想，醫(yī)生會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？假如你是醫(yī)生你會(huì)怎樣勸慰阮恒呢？

四、理解、朗讀課文12－14自然段。

1.的確，人體向外輸出適量的血液不會(huì)有生命危急，但阮恒當(dāng)時(shí)并不知道這些，他以為自己會(huì)死，那他為什么還情愿這樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章的最終一自然段。

2.再讀讀阮恒說(shuō)的那句話。讀了這句話，你想對(duì)阮恒說(shuō)什么？

五、拓展。1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的伙伴毅然地獻(xiàn)出了自己的鮮血，熟悉了這個(gè)真誠(chéng)、無(wú)私、英勇的小男孩，這個(gè)故事肯定給大家留下了深刻的印象。你們平常為伴侶做過(guò)些什么？

2.小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的雖然是一些平常的小事，但足可以看出你們同阮恒一樣都有一顆愛(ài)心。此時(shí)此刻，老師不禁想起了一首小詩(shī)：夜行路上，他是一盞明燈。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。他就是伴侶，他就是友情。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

18.她是我的伴侶

神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)

舉放舉遲疑

抽泣捂可怕掩飾

哽咽掩蓋更可怕又掩飾

哭泣咬特別可怕竭力掩飾

《她是我的伴侶》教案10

一、說(shuō)教材內(nèi)容

這篇課文，生動(dòng)記敘了戰(zhàn)斗時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急搶救受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，表現(xiàn)了阮恒舍己為人的名貴品質(zhì)。在寫(xiě)作方法上，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，詳細(xì)展現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。針對(duì)以上內(nèi)容，我提出了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解阮恒為救伴侶而無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)；

2、熟讀課文利用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文；

3、體會(huì)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣呈現(xiàn)人物的心理活動(dòng)的。

二、說(shuō)教學(xué)步驟

為完成以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)過(guò)程這樣支配。

1、激興導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個(gè)人都有伴侶。有人說(shuō)過(guò)“伴侶是一種財(cái)寶?！庇械母柚幸渤^(guò)“伴侶多了路好走?！崩蠋熛雴?wèn)，你們有伴侶嗎？（生：有！）你們之間相互關(guān)心嗎？給老師講一下怎樣？（生：講自己的故事）在同學(xué)們答完后，老師總結(jié)，伴侶之間要相互關(guān)心、相互關(guān)懷，然后老師說(shuō)，今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《她是我的伴侶》（板書(shū)）看看文中小阮恒是怎樣關(guān)懷自己的伙伴的？好不好？

2、升華愛(ài)好

在同學(xué)們很情愿去讀課文的基礎(chǔ)上，師問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)課文的方法都有什么？”（生思索后回答）老師接著問(wèn)“這一課怎樣學(xué)？”老師引導(dǎo)同學(xué)去自己學(xué)習(xí)，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。其次步，在閱讀中提出問(wèn)題并做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向老師提問(wèn)。）第三步，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。留意：讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方法讀。

為完成以上三步，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用：A、要和同學(xué)一起爭(zhēng)論，廣泛的聽(tīng)取他們的意見(jiàn)；B、要和同學(xué)溝通看法，指導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)；C、要給同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行思索。

3、連續(xù)愛(ài)好

完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，我方案這樣做：

A、要求把你遺留下的問(wèn)題提出來(lái)，老師在黑板上記錄。針對(duì)提出的問(wèn)題由師生共同解決。

B、如同學(xué)沒(méi)有提出寫(xiě)作方法上的問(wèn)題，老師要提出。（找出有關(guān)小阮恒動(dòng)作描寫(xiě)的句子。提問(wèn)他當(dāng)時(shí)為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)了解：語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)可以反映出人物的心理活動(dòng)）

C、老師總結(jié)全文。（多媒體課件）

她是我的伴侶/失獻(xiàn)

小姑娘------》血《---------阮恒（奉獻(xiàn)）

（迫在眉睫）

三、說(shuō)學(xué)法

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)習(xí)的`過(guò)程，本節(jié)要求同學(xué)養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，要有自主性；合作學(xué)習(xí)得到了加強(qiáng)，使同學(xué)養(yǎng)成了自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，培育了同學(xué)主動(dòng)獵取新學(xué)問(wèn)的力量。

通過(guò)以上過(guò)程，反映的是這樣的教學(xué)理念：

1、關(guān)注同學(xué)的終身進(jìn)展，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量；

2、公平、和諧的師生關(guān)系；（體現(xiàn)在老師和同學(xué)的對(duì)話，以及敬重同學(xué)的意見(jiàn)上）

3、體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，展現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位。

四、時(shí)間支配

課時(shí)------------------一課時(shí)

導(dǎo)入------------------05分鐘

自學(xué)------------------20分鐘

師生探討------------------15分鐘

總結(jié)------------------05分鐘

共計(jì)45分鐘

最終，我就用本節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)來(lái)結(jié)束這次說(shuō)課吧！“伴侶是一種財(cái)寶，愿你我成為伴侶，相互關(guān)心，相互提示，共同進(jìn)步！”

《她是我的伴侶》教案11

第一版塊：

激情導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫(huà)面，再回到那令人驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景之中。（放錄相）

師：狀況萬(wàn)分緊急，輸血迫在眉睫，那么，接下來(lái)又發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)能用自身的話說(shuō)一說(shuō)？

生：醫(yī)院的醫(yī)生帶著醫(yī)藥用品來(lái)到了那所孤兒院。但是，醫(yī)生和護(hù)士們都沒(méi)有具備這個(gè)小姑娘的血型。其中有一個(gè)叫阮恒的小男孩兒，他獻(xiàn)出自身的鮮血，救了那個(gè)小姑娘。

師：大家說(shuō)，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？（對(duì)。）

師：那么，阮怛在輸血的過(guò)程