開放的科學(xué)課堂教學(xué)三特征公開課教案教學(xué)設(shè)計課件案例試卷VIP

PAGEPAGE5開放的科學(xué)課堂教學(xué)三特征浙江省桐鄉(xiāng)市振興西路小學(xué)錢永興以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，要求我們確立大課堂教學(xué)觀念，以開放的教育理念、開放的教學(xué)內(nèi)容、開放的教學(xué)過程、開放的教學(xué)方法去組織教學(xué)。為此，開放的科學(xué)課堂教學(xué)常呈現(xiàn)以下特征。教師教學(xué)的服務(wù)性服務(wù)學(xué)生是教師教學(xué)民主，具有符合時代精神的教育新理念的具體體現(xiàn)，是傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念與新時期教育教學(xué)觀念的分水嶺。教師樹立服務(wù)意識，并把服務(wù)學(xué)生落實到教學(xué)的全過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能具有真正的自主性、主動性。而學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)。從這個意義上說，教師教學(xué)的服務(wù)性是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，怎樣體現(xiàn)教師教學(xué)的服務(wù)性呢？1、課前服務(wù)大課堂教學(xué)觀念，要求把教育教學(xué)的空間、內(nèi)容、實踐等放到課前或課后。這就要求教師必須做好學(xué)生課前的服務(wù)工作。A、提供器材服務(wù)科學(xué)學(xué)科有別于其它學(xué)科的顯著特點之一就是學(xué)生動手操作的內(nèi)容較多。為了確保課內(nèi)研究的質(zhì)量，課前的前期準(zhǔn)備顯得十分重要。例如：研究蝴蝶和蛾、鳥、貓、蛇、魚等等動物的相同點和各自的不同點，就必須親自捕捉到這些小動物，進行觀察，掌握第一手感性材料。沒有相應(yīng)的器材，學(xué)生難于捕捉這些小動物，也難于發(fā)現(xiàn)動物的某一細微特征。所以，教師為學(xué)生提供捕撈網(wǎng)、昆蟲盒、放大鏡等器材，為他們獲取真實的感性材料提供服務(wù)。B、指導(dǎo)觀察方法為什么要觀察？這是觀察的目的性問題；觀察什么？這是觀察的內(nèi)容性問題；怎樣觀察？這是觀察的方法性問題。上述三點，構(gòu)成了觀察的完整體系。觀察的目的和內(nèi)容是觀察活動的重點，觀察的方法是觀察活動的難點。學(xué)生在明確了觀察的目的和內(nèi)容之后，往往為怎樣觀察犯難。例如觀察蟋蟀，應(yīng)注意從前到后頭胸腹；從總到分，頭上有一對觸角，胸部有三對腳，腹部有尾刺。觀察油菜花，應(yīng)注意從下往上，從外到內(nèi)的順序，即花萼花瓣雄蕊雌蕊。觀察的順序性，事實上也體現(xiàn)了事物構(gòu)造的結(jié)構(gòu)性，層次性。與人的思維相結(jié)合，也體現(xiàn)了思維的邏輯性和有序性。經(jīng)常進行這樣的觀察指導(dǎo)，學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、分析能力、寫作表達能力等都會顯著增強。C、指導(dǎo)材料的收集方法隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，信息量劇增，獲取信息的渠道也日益拓寬。如信、報刊、雜志、字典、詞典、電視、電話、電腦等都能為學(xué)生信息的獲得提供幫助。沒有電腦設(shè)備的村校，幫助學(xué)生指導(dǎo)查找文字資料；有條件上網(wǎng)的中心校，幫助指導(dǎo)查找圖像資料。例如：為了研究蝴蝶和蛾，教師借來專門的畫冊、標(biāo)本，把學(xué)生捕捉到的蝴蝶和蛾，與標(biāo)本、畫冊上的圖案和文字說明進行對照，村校的孩子照樣學(xué)得有滋有味。中心的同學(xué)，上網(wǎng)下載，鼠標(biāo)一點，一只漂亮的蝴蝶就“飛”了下來，那高興的勁兒就不用多說了。有了課前服務(wù)，為學(xué)生課內(nèi)研究創(chuàng)造了條件。2、課中服務(wù)課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)生交流各種信箱的場所，教師有了扎實的課前服務(wù)，學(xué)生有了充分的課前準(zhǔn)備，為課堂教育教學(xué)目標(biāo)的達成，能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造了得天獨厚的條件。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣服務(wù)學(xué)生？(1)、為學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)每一節(jié)課都有教學(xué)雙方共同努力達到的目標(biāo)。教師教的目標(biāo)應(yīng)和學(xué)生學(xué)的目標(biāo)相一致。全班每位學(xué)生對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的理解，在認(rèn)知、情感、環(huán)境等多種不同條件下，學(xué)生產(chǎn)生的內(nèi)需不同，導(dǎo)致不同學(xué)生對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的需要。如何將全班同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)一到教師期望的培養(yǎng)目標(biāo)上來？這就要求教師在確立課時目標(biāo)時，為學(xué)生提供目標(biāo)服務(wù)。目標(biāo)服務(wù)應(yīng)確立二個原則。一是多數(shù)性原則。即為大多數(shù)學(xué)生共同關(guān)心的問題，為研究目標(biāo)；二是互補性原則。教師融入到學(xué)生中去，充當(dāng)學(xué)習(xí)群體的一分子，提出補充性的研究目標(biāo)，引起學(xué)習(xí)者的注意。這樣將二者結(jié)合起來，課時目標(biāo)的實現(xiàn)就有了保證。對分散性的目標(biāo)，鼓勵學(xué)生大膽研究，提出自己的看法，提供支持自己看法的依據(jù)。分散性目標(biāo)以個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)研究達成為主，而共同性目標(biāo)，是以全體學(xué)生學(xué)習(xí)研究為主。（2）、為學(xué)習(xí)者提供材料服務(wù)確立了課時目標(biāo)，就要為達成目標(biāo)而去研究。巧婦難為無米之炊。要達成目標(biāo)，學(xué)習(xí)者要有相應(yīng)的有結(jié)構(gòu)的材料。例如在研究植物葉的蒸騰作用的時候，學(xué)生有塑料袋、一臺顯微鏡等材料就是一組有結(jié)構(gòu)的研究材料。教師提供了這組材料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究才可能有成果。（3）、為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的過程服務(wù)。教學(xué)過程是教學(xué)者、受教學(xué)者、教學(xué)影響綜合作用的過程。是達成教育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供服務(wù)。教師為學(xué)生提供目標(biāo)服務(wù)和材料服務(wù)之后，教學(xué)過程的服務(wù)顯得十分重要而關(guān)鍵。以《鳥》教學(xué)為例。教師：你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)麻雀的知識？學(xué)生：匯報已知。教師：你還想了解麻雀的哪些知識？學(xué)生：匯報未知。教師：誰能解決這些問題？請說。學(xué)生：匯報已知，教師酌情補充。教師：投影群鳥圖，詢問：這些是什么動物？你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點？學(xué)生：匯報鳥名，相同點。教師選擇性板書。教師：給這類動物取什么名稱好呢？學(xué)生：匯報。教師：雞是不是鳥？為什么？引發(fā)爭論。學(xué)生：匯報，爭論。教師：投影多種鳥的腳爪和喙，詢問：有什么新的發(fā)現(xiàn)？你有什么想法？學(xué)生：匯報、爭論以上整個教學(xué)過程，明顯地體現(xiàn)了教師的服務(wù)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性得到了充分的發(fā)揮。3、課后服務(wù)課后服務(wù)是教師服務(wù)學(xué)生的最后一環(huán)，不容忽視。教師要及時批改學(xué)生的書面作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。同時，對學(xué)生在課內(nèi)研究或課外探索中發(fā)現(xiàn)的新情況，新問題提供方法上的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性教師教學(xué)的服務(wù)性增強，由此帶來的教學(xué)的民主性、平等性和指導(dǎo)性等教育因素呈現(xiàn)良性影響狀態(tài)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性明顯地體現(xiàn)出來。1、學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性明確。學(xué)習(xí)的目的性是每個學(xué)習(xí)者首先要解決的問題。而今有相當(dāng)一部分學(xué)生在回答為什么要讀書時，很干脆地說是為了考試；為啥要做作業(yè)？回答是老師要我們做的。從上述對話中，學(xué)生不可謂學(xué)習(xí)目的不明確。我們痛心地看到這二句對話背后厚積著的深層次的社會歷史原因和現(xiàn)階段簡單評價機制帶來的惡果。教師服務(wù)學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸明白自己面前有多少要解決的問題。只有通過學(xué)習(xí)、掌握知識、技能和方法，才有可能解決問題，才能過上美好的生活。有了明確的目的性，學(xué)習(xí)的內(nèi)需顯得持久而強烈。2、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)趣味性明顯增強。由于教師在教學(xué)過程中的全方位服務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立和應(yīng)用材料，探索分析的學(xué)習(xí)過程都是自主性的。所以，對于學(xué)者來講，研究探討自已感興趣的，自己認(rèn)為重要的東西，內(nèi)心產(chǎn)生的情感投射是有明確指向和集中的。因而，整個活動過程都帶有極大的趣味性。興趣是最好的老師，由于情感的源動力在起作用，所以，一切研究活動盡管十分辛苦，然而對于學(xué)生來說，個體內(nèi)心愉悅的沖動，對研究樂此不疲。3、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性明顯增強。傳統(tǒng)的教學(xué)制約人的思想，束縛人的創(chuàng)新思維，一味要求“跟我走”，學(xué)生亦步亦趨，沒有半點的主動性可言。做完教師布置的作業(yè)便萬事大吉。轉(zhuǎn)變了教育觀念，教師處于從屬的、服務(wù)性的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了自己的一方天地，面對前進道路上一個個障礙，他們要想辦法去解決。在不能解決問題之時，他們自然會想到由于缺乏知識、方法等解決問題必備的材料，因而會主動地去獲取相關(guān)知識，嘗試應(yīng)用較合理的方法，去解決問題。面對問題，主動出擊，主動獲取知識，嘗試應(yīng)用新方法，不斷反復(fù)應(yīng)用，學(xué)生的知識積累，嘗試解決問題的有效方法。創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都是水到渠成的事。教學(xué)過程的科學(xué)性。教師教所具有的服務(wù)性，學(xué)生學(xué)所具有的自主性，有了這樣的前提，教學(xué)過程才有合乎科學(xué)性的可能。教學(xué)過程的科學(xué)性具體體現(xiàn)在：1、教學(xué)具有針對性。教學(xué)雙方具有明確的目的性。學(xué)生在自主確立目標(biāo)之后，調(diào)動自己一切可以調(diào)動的力量，去解決相應(yīng)的問題。在這一過程中，學(xué)習(xí)者感到自己力不從心時，就會想到別人的幫助；同學(xué)的幫助、老師的幫助、書本的幫助等等，在自主原則下，主動吸收有助于解決問題的外部信息，綜合思考，得出解決問題的方法。教學(xué)雙方的目標(biāo)更具針對性。2、教學(xué)具有有序性。教學(xué)的有序性體現(xiàn)在，教師服務(wù)空間的有序性，即從課前到課中及課后的服務(wù)。教師服務(wù)內(nèi)容的層次性，即已經(jīng)掌握的知識技能和還想掌握的知識和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)的有序性具體體現(xiàn)在認(rèn)知、情感、思維等方面由淺入深，由少到多，由簡單到復(fù)雜漸次遞進的過程。教學(xué)雙方都是朝著問題的解決方向發(fā)展。3、教學(xué)具有創(chuàng)新性。對于創(chuàng)新的含義，特別對于中小學(xué)生，我們確乎應(yīng)該從廣義的范疇去要求。只要有別于常規(guī)的思維，是屬于創(chuàng)新思維；有別于常規(guī)的方法，是為創(chuàng)新方法，當(dāng)學(xué)生主動有序地去思考，研究他面臨的問題時，特別是在他覺得解決問題靠應(yīng)用已有的知識不夠的時候，動用原有的方法路徑不能到達成